PLAN ANUAL CyT 4º - NUEVO

PLAN ANUAL Inst. Educativa Secundaria.
ÁREA
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Secundaria EBR
“INKA SAYRI TUPAC”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4º - 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE CUSCO

EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA CONVENCION

LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INKA SAYRI TUPAC
1.4 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° “UNICA”
1.8 DOCENTE: RICHARD CACHI SEGOVIA
1.9 DIRECTOR: YOSETH MANTURANO AGUILAR
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VII. El área busca que los
estudiantes puedan dar explicaciones fundamentadas basadas en conocimientos científicos más abstractos sobre fenómenos naturales y productos tecnológicos, así como adquirir
autonomía para identificar problemas contextuales, proponer alternativas de solución estableciendo relaciones entre los factores involucrados y evaluando las implicancias y consecuencias
de estos.
En tal sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
● Indaga a partir de una situación susceptible de ser investigada por la ciencia, formula cuestionamientos e hipótesis; utiliza principios científicos para planificar un diseño de
observación o experimento para controlar y medir las variables, compara los datos obtenidos que evidencian la relación entre las variables. Analiza la tendencia de los datos
PLAN ANUAL – CIENCIA Y TECNOLLOGÍA – SECUNDARIA – EBR - 2023

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tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos e interpreta los
resultados de su indagación.
● Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre la
información genética, las funciones de las células y la homeostasis. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.
● Selecciona un problema y propone alternativas de solución tecnológica basándose en fuentes de información confiables. Determina su diseño, lo representa gráficamente
señalando sus especificaciones, describe el funcionamiento de cada componente, así como el proceso de montaje y justifica los parámetros propuestos, hace estimaciones
para reducir el error; justifica con base en fuentes fiables la selección de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental. Implementa su
solución tecnológica con el uso apropiado de herramientas e instrumentos y teniendo en cuenta normas de seguridad. Evalúa las dificultades en la ejecución, realiza ajustes
buscando lograr el funcionamiento esperado de su prototipo. Propone estrategias para reducir posibles impactos negativos y comunica sus resultados según su propósito y
audiencia.
● Evalúa las implicancias socio científicas del desarrollo de la ciencia y tecnología, su impacto en el ambiente, en las formas de vivir y pensar de las personas sobre sí mismas y
sobre el mundo. Argumenta su posición frente a situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos que tienen implicancias en el ámbito social, ambiental o en la forma
de pensar de las personas
Los campos temáticos del grado están orientados al desarrollo de proyectos de indagación científica y tecnológica, que contribuya a que los estudiantes comprendan la estructura de la
materia orgánica y su rol en los procesos celulares, la célula, la vida, los mecanismos de regulación de los sistemas vivos, las enfermedades, la reproducción, los transgénicos y el equilibrio
ecológico.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C y T
▪ Problematiza situaciones para hacer ▪ Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
indagación. ▪ Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y los
objetivos planteados.
▪ Diseña estrategias para hacer indagación.
Indaga mediante métodos
▪ Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
científicos para construir ▪ Genera y registra datos o información.
sus conocimientos ▪ Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en
▪ Analiza datos e información. base a conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e
información confiable.
▪ Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación. ▪ Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica el mundo físico ▪ Comprende y usa conocimientos sobre los ▪ Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
basándose en seres vivos, materia y energía, biodiversidad, estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
conocimientos sobre los Tierra y universo. información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
seres vivos, materia y de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
energía, biodiversidad ▪ Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
tierra y universo científico y tecnológico.

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▪ Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
▪ Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a conocimientos
científicos.
▪ Determina una alternativa de solución
▪ Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y
tecnológica.
perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
Diseña y construye ▪ Diseña la alternativa de solución tecnológica.
▪ Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
soluciones tecnológicas ▪ Implementa y valida la alternativa de solución implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
para resolver problemas tecnológica.
de su entorno. ▪ Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la
▪ Evalúa y comunica el funcionamiento y los selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
impactos de su alternativa de solución
alternativa de solución.
tecnológica.
▪ Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos
de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 4 horas semanales
III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE GESTIÓN DE GESTIÓN SEMANA DE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
GESTIÓN
EDAs ------- EVA. EDA 01 EDA 02 EDA 03 EDA 04 ---------- EDA 05 EDA 06 EDA 07 EDA 08 ---------

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DIAGNOSTICA
Del 07 de Del 20 de Del 26 de

Del 01 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Del 11 de Del 16 de
Del 13 de agosto al 08 noviembre diciembre al
DURACIÓN marzo al 10 marzo al 14 abril al 12 de mayo al 16 de junio al 21 Julio al 04
de
setiembre al octubre al 17
al 22 de 29 de
de marzo marzo al 17 de abril mayo junio de julio de agosto 13 de octubre de noviembre
de marzo setiembre diciembre diciembre
4
SEMANAS 2 semanas 1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
semanas
HORAS Vacaciones 04 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas Vacaciones 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas Vacaciones
estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes
EFECTIVAS pedagógicas pedagógicas
IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
MATRIZ CONSOLIDADA DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CUARTO GRADO

ÁREA COMPETENCIAS NIVEL DE DESARROLLO SEGÚN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Inicio Proceso Logrado
Ciencia y Tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos 90% 10% 0%
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, 90% 10% 0%
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su 90% 10% 0%
entorno
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder trabajar el ciclo VII. Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del
área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y

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psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos
prepararlo para que asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Distribución de EDA 01 EDA 02 EDA 03 EDA 04 EDA 05 EDA 06 EDA 07 EDA 08 Reforzamiento
las EDAs
Situaciones eje Conociendo el Salud y Salud y Descubrimiento e Ciudadanía y Ciudadanía y Descubrimiento e Ciudadanía y Trabajo y
nivel de logro conservación conservación innovación convivencia en la convivencia en la innovación convivencia en emprendimiento
de las ambiental ambiental diversidad diversidad la diversidad en el siglo XXI
competencia
Nombres de las Nos Celebramos con Promovemos acciones Celebramos Conservemos nuestros Aprendamos a valorar y Cuidemos nuestra Conoceremos la
EdAs preparamos y emoción y cariño el innovadoras para el nuestras fiestas ecosistemas para la cuidar nuestra familia, salud magia del
organizamos aniversario de cuidado de la salud y patrias, mejor calidad de vida, reconociendo nuestros aprovechando los verdadero
para participar nuestra I.E, valorando protección del medio reconociendo cuidando nuestra pacha deberes y derechos en la nutrientes de los significado de la
y convivir el rol fundamental de ambiente nuestra diversidad mama sociedad alimentos de navidad
democráticame nuestra madre en el etnicacultural para nuestra zona
nte hogar construir un mejor
país
Campo Competencias •Niveles de •Las células • La función de •Relación y • El sistema •La herencia •El origen de •El equilibrio de
y capacidades organización procariotas y nutrición coordinación reproductor genética (leyes de la vida los ecosistemas
temático:
del área. •Composición de la eucariotas •Transformación •La función de masculino Mendel) •El origen de • Los recursos de
Ciencia y vida •La membrana de nutrientes relación •El sistema •La teoría los eucariotas la biósfera •Los
tecnología. •El agua y las sales celular • La absorción de •La coordinación en reproductor femenino cromosómica de •Las teorías de impactos
minerales • El citoplasma y los nutrientes invertebrados •El ciclo reproductor la herencia la evolución ambientales
Metodología •las biomoléculas organelos •El intercambio •El sistema nervioso • Fecundación y • La herencia •El •La gestión
científica. (carbohidratos, Las •El núcleo celular de gases humano desarrollo ligada al sexo • darwinismo y ambiental
Clasificación proteínas, Los • La mitosis y la •Transporte de •El sistema endocrino embrionario Duplicación y la genética. •El cambio
de las lípidos, Los ácidos meiosis sustancias. humano • Los métodos de transcripción del •La evolución climático global
ciencias. nucleicos) prevención del ADN de la especie
Método embarazo. •Traducción del humana
científico. ADN
•Las mutaciones .
Competenci ● Explica el ● Explica el mundo ● Explica el mundo ● Explica el mundo ● Explica el mundo ● Explica el mundo ● Explica el mundo ● Explica el ● Explica el mundo
as mundo físico físico basándose en físico basándose en físico basándose físico basándose en físico basándose en físico basándose mundo físico físico basándose
basándose en conocimientos conocimientos en conocimientos sobre conocimientos sobre en conocimientos basándose en en
conocimiento sobre los seres sobre los seres conocimientos los seres vivos, los seres vivos, sobre los seres conocimientos conocimientos
s sobre los vivos, materia y vivos, materia y sobre los seres materia y energía, materia y energía, vivos, materia y sobre los sobre los seres
seres vivos, energía, energía, vivos, materia y biodiversidad tierra y biodiversidad tierra y energía, seres vivos, vivos, materia y

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materia y biodiversidad tierra biodiversidad tierra energía, universo. universo. biodiversidad materia y energía,
energía, y universo. y universo. biodiversidad ● Indaga mediante tierra y universo. energía, biodiversidad
biodiversidad ● Indaga mediante tierra y universo. métodos científicos ● Indaga mediante biodiversidad tierra y
tierra y métodos científicos ● Indaga mediante para construir sus métodos tierra y universo.
universo. para construir sus métodos científicos ● Diseña y conocimientos. científicos para universo.
● Indaga conocimientos. para construir sus construye construir sus ● Diseña y
mediante conocimientos. soluciones conocimientos. construye
métodos tecnológicas soluciones
científicos para resolver tecnológicas
para problemas de para resolver
construir sus su entorno. problemas de
conocimiento su entorno.
s.
NÚMERO Y TITULO DE LA EDA DURACION COMPETENCIAS PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas / Explica el

Sesiones) mundo físico
basándose en
conocimientos Diseña y construye
Indaga mediante métodos
sobre los seres soluciones tecnológicas
científicos para construir
vivos, materia y para resolver problemas en
conocimientos
energía, su entorno.
biodiversidad,
tierra y
universo
CAPACIDADES

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Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos

Evalúa las implicancias y comunica el proceso y los
Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su
Determina una alternativa de solución tecnológica

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
Implementa y valida alternativas de solución

Diseña la alternativa de solución tecnológica
Diseña estrategias para hacer indagación
de su alternativa de solución tecnológica

Genera y registra datos e información
Analiza datos e información
resultados de su indagación
Problematiza situaciones
CAMPO
TEMÁTICO
EDA 01: NOS PREPARAMOS Y 4 SEMANAS X X X X X X X  Competencias y  Matriz de necesidades.

ORGANIZAMOS PARA PARTICIPAR Y capacidades del are.
8 sesiones  Ciencia y  Normas y plan de laboratorio
CONVIVIR DEMOCRÁTICAMENTE.
tecnología.
Los estudiantes de la IE N° 50325  Las ciencias.
“INCA SAYRI TUPAC” de  Metodología
Pampaconas del distrito de científica.  Rotulo de sectores de las sub áreas:
 Método científico. física, biología, química, anatomía.
Vilcabamba, provincia de La
Convención retornan a la
institución educativa después de las  Elabora una infografía con los
vacaciones para seguir resultados de su investigación sobre las
desarrollando sus aprendizajes por causas y efectos de la contaminación
lo que se sienten motivados por el ambiental.
inicio del año escolar como también
del reencuentro con sus  Informe de indagación sobre la
compañeros y docentes, sin propagación de la fasiola hepática en el
embargo, es necesario organizar ganado vacuno y ovino aplicando los
los sectores en el aula, luego pasos del método científico.
establecer y fortalecer un buen
clima agradable en nuestras aulas
para lograr una convivencia pacífica
y los valores que la sociedad

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necesita; por lo tanto surgen las
siguientes preguntas: ¿Cómo
organizaremos el mobiliario e
implementaremos los sectores de
nuestra aula para trabajar
ordenados y nos dé gusto usarlos
para aprender? ¿es necesario
nuestra participación en esta
primera tarea de organización de
nuestra aula ¿por qué es
indispensable implementar las
normas de convivencia en el aula?
¿Cómo podemos hacer para
organizarnos y organizar el espacio
de manera que todos logremos
sentirnos bien y desarrollar
nuestros aprendizajes?
EDA 02: CELEBRAMOS CON 4 semanas/ X X X X X X X  Los seres vivos  Elaboración de un boletín informativo a
 Organización de los cerca del día de la madre, donde el
EMOCIÓN Y CARIÑO EL 8 sesiones
seres vivos estudiante demuestre su cariño y amor
ANIVERSARIO DE NUESTRA  Bioelementos, a su madre a través de danzas, poesías,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA, oligoelementos y canciones y teatro
VALORANDO EL ROL biomoléculas
FUNDAMENTAL DE NUESTRA  Biomoléculas  Un informe escrito que detalle la
inorgánicas: agua y relación entre las biomoléculas y la
MADRE EN EL HOGAR. sales minerales alimentación y salud, incluyendo
La comunidad escolar de la  Biomoléculas ejemplos específicos de cada tipo de
Institución Educativa N° 50325 de orgánicas: biomolécula y su impacto en el cuerpo
carbohidratos humano.
Pampaconas se encuentra muy  Los carbohidratos y  Un experimento en el que los
entusiasmada en la llegada del sus tipos estudiantes identifiquen la presencia de
aniversario de su Institución  Biomoléculas biomoléculas en diferentes alimentos,
orgánicas: lípidos utilizando técnicas de laboratorio
Educativa, el cual se celebra el 14

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de mayo, donde en esta ocasión  Los lípidos y sus adecuadas y explicando los resultados
tipos obtenidos.
también se recuerda el rol  Biomoléculas  Una presentación en la que los
fundamental de nuestra madre en orgánicas: proteínas estudiantes diseñen y presenten una
el núcleo familiar, es por ello que  Las proteínas y sus dieta equilibrada para una persona con
tipos necesidades específicas (por ejemplo,
se presentan diferentes  Biomoléculas un deportista, una persona con diabetes,
actividades artísticas (poesías, orgánicas: ácidos etc.), teniendo en cuenta las
cantos y danzas). Sin embargo, es nucleicos biomoléculas presentes en los
 Los ácidos alimentos y su impacto en la salud. La
importante organizarlos nucleicos y sus presentación debe incluir una
promoviendo en los diferentes tipos justificación científica de las decisiones
campos culturales, así mismo en tomadas y un análisis crítico de las
implicaciones de la dieta propuesta.
el colegio se ha detectado que algunos
estudiantes tienen malos hábitos
alimenticios y no consumen una dieta
equilibrada. Quieren entender cómo
los diferentes tipos de biomoléculas
influyen en la alimentación y cómo se
relacionan con su organismo. A
medida que profundizan en el tema,
también descubren que hay alimentos
procesados que contienen demasiados
aditivos y pueden ser perjudiciales
para su salud. Los estudiantes están
motivados para aprender más sobre la
relación entre los alimentos y las
biomoléculas y cómo pueden aplicar
este conocimiento para mejorar su
dieta y su salud.
Reto:
Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra y universo:
¿Cómo se relacionan las biomoléculas con
la alimentación y la salud?

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Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos: ¿Cómo se puede
identificar la presencia de biomoléculas en
los alimentos?
Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver problemas en
su entorno: ¿Cómo se puede elaborar una
dieta equilibrada a partir de la
información sobre las biomoléculas y los
alimentos?
EDA 03: PROMOVEMOS ACCIONES 5 semanas  La célula  Elaboración de un recetario herbolario.

 Morfología celular  Exposición y venta de platos típicos de
INNOVADORAS PARA EL CUIDADO 10 sesiones
 Células procariotas la zona revalorizando sus valores
DE SALUD Y PROTECCIÓN DEL y eucariotas típicos.
MEDIO AMBIENTE.  Las células
Los estudiantes de la Institución vegetales  Un informe escrito que explique de
 Las células manera clara y detallada cómo se
Educativa N° 50325 de animales organizan las células para formar
Pampaconas en este mes de junio  La membrana tejidos y cómo los tejidos se organizan
vienen sufriendo una temporada celular para formar órganos, utilizando
 El citoplasma y los conceptos y ejemplos específicos.
de friaje, con ello algunos organelos
estudiantes vienen presentando  Los tejidos
vegetales  Observación y análisis de tejidos en el
problemas respiratorios, en
 Los tejidos microscopio: Los estudiantes pueden
muchos casos esto se debe al animales practicar la técnica de tinción de tejidos
desconocimiento de un adecuado para observar y analizar diferentes tipos
de células y tejidos en el microscopio.
cuidado de su salud en estas
Pueden documentar sus observaciones
temporadas y también al cambio y presentarlas en un informe escrito o
brusco climático que se presenta una presentación visual.
 Diseño y construcción de un modelo de
por la contaminación del medio
célula: los estudiantes pueden trabajar
ambiente. Por ello el propósito en grupos para diseñar y construir
central de la experiencia de modelos de células utilizando
materiales como plastilina, papel y
aprendizaje es que los niños y
otros elementos de manualidades.
niñas desarrollen hábitos de Luego pueden presentar sus modelos y
cuidado de su salud frente al explicar las diferentes partes de la
célula y sus funciones.
cambio climático y una conciencia

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de responsabilidad con nuestro
medio ambiente. Sobre la base de
lo mencionado, se les presentan
los siguientes retos: ¿Qué
enfermedades podemos adquirir
por el cambio climático? ¿Cómo
haremos para cuidaron de las
diferentes enfermedades
respiratorias? ¿Cómo
organizaremos para manejar los
residuos sólidos? ¿Cómo
podemos organizarnos para
concientizar a la población acerca
del cuidado del medio ambiente?
¿qué alimentos nos ayuda a
mejorar nuestro sistema
inmune? Así mismo los estudiantes
han estado estudiando la célula y su
estructura y función. A medida que
profundizan en el tema, los estudiantes se
dan cuenta de que la célula no funciona de
manera aislada, sino que interactúa con
otras células para formar tejidos y
órganos. Quieren entender cómo las
células se organizan para formar tejidos y
cómo los tejidos interactúan para formar
órganos.
Reto:

¿Cómo se organizan las células para
formar tejidos y cómo los tejidos se

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organizan para formar órganos?

construir conocimientos: ¿Cómo se
pueden observar los diferentes tejidos en
el microscopio? ¿Cómo se pueden
identificar los diferentes tipos de células y
tejidos en un organismo? ¿Qué técnicas de
estudio se utilizan para analizar la función
y la estructura de los órganos?

su entorno: ¿Cómo podemos diseñar y
construir modelos tridimensionales de
células, tejidos y órganos para facilitar su
estudio y comprensión? ¿Cómo se pueden
utilizar estas herramientas para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje de la biología
celular y tisular?
CELEBRAMOS NUESTRAS 5 semanas/

EDA 04: : X X X X X X X X X X X  La nutrición celular  concurso gastronómico. (jugos,
 La nutrición en las ensaladas de frutas, mermeladas y
FIESTAS PATRIAS, 10 sesiones plantas comidas de cada región) indicando en
RECONOCIENDO NUESTRA  La nutrición en los díptico, tríptico su valor nutricional y
DIVERSIDAD ÉTNICA-CULTURAL animales su recomendación para su consumo,
 El proceso digestivo cuidado y preservación.
PARA CONSTRUIR UN MEJOR  en los invertebrados
PAÍS.  El proceso digestivo  Informe de investigación sobre la
 en los vertebrados relación entre la nutrición y la salud:
En la I.E. N° 50325 “INCA SAYRI  La respiración en los estudiantes pueden investigar la
TUPAC” los estudiantes no los animales relación entre la nutrición y la salud,
 La circulación en incluyendo la función de los nutrientes
demuestran el fervor patriótico
los animales esenciales y cómo afectan al cuerpo
durante las actividades cívico-  La excreción en los humano. Luego pueden presentar un
culturales, lo cual se manifiesta animales informe detallado a sus profesores y
mediante la falta de compromiso,  El proceso digestivo compañeros de clase.
identidad local, regional y humano  Experimento sobre la digestión de los
 La respiración en el alimentos: los estudiantes pueden
nacional; es por ello que hemos ser humano realizar un experimento para investigar
decidido investigar en diversas  La circulación en el el proceso de digestión y nutrición en
fuentes de información sobre la ser humano los seres vivos. Pueden utilizar

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diversidad étnica- cultural y  La excreción en el materiales sencillos como pan, jugo
ser humano gástrico artificial y una bolsa de
gastronómica de nuestro país.
plástico para simular la digestión de los
Frente a esta problemática se alimentos en el estómago. Luego
plantea las siguientes pueden analizar los resultados y
interrogantes: ¿Cómo discutir cómo los hábitos alimenticios
pueden llevar a enfermedades crónicas.
demostramos el amor a nuestra
 Diseño y construcción de un medidor
patria? ¿Qué actividades de calidad de alimentos: los estudiantes
realizamos para revalorar pueden diseñar y construir un medidor
nuestra riqueza cultural y de calidad de alimentos utilizando
gastronómica? sensores de pH y temperatura. Este
dispositivo podría utilizarse para medir
Así mismo durante un paseo por la acidez y la temperatura de los
el campo, los estudiantes alimentos, lo que puede ser un
observan diferentes animales y se indicador de su frescura y calidad.
Luego, podrían utilizar este dispositivo
preguntan por qué tienen para monitorear la calidad de los
características tan distintas. Se alimentos en su comunidad y educar a
dan cuenta de que algunos tienen las personas sobre hábitos alimenticios
saludables.
patas, otros tienen alas, algunos
tienen pelo y otros tienen
escamas. Quieren saber cómo se
diferencian los animales y qué
características les permiten vivir
en diferentes ambientes. Los
estudiantes han estado aprendiendo
acerca de los diferentes procesos
digestivos y de nutrición en los seres
vivos. Se han dado cuenta de la
importancia de una alimentación
adecuada y se preguntan cómo los
hábitos alimenticios pueden afectar la
salud.
Reto:

construir conocimientos: ¿Cómo se puede

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investigar la relación entre la nutrición y
la salud? ¿Cuáles son los nutrientes
esenciales y cómo afectan al cuerpo
humano?

¿Cómo funciona el proceso de digestión y
nutrición en los seres vivos? ¿Cómo los
hábitos alimenticios pueden llevar a
enfermedades crónicas?

construir soluciones tecnológicas sencillas
para monitorear la calidad de los
alimentos y educar a las personas sobre
hábitos alimenticios saludables?
EDA 05: : CONSERVEMOS NUESTROS 5 semanas/ X X X X X X X X X X X  La función de  Informe de indagación sobre las
ECOSISTEMAS PARA MEJOR CALIDAD relación infecciones respiratorias agudas
10 sesiones  La neurona provocadas por los humos a
DE VIDA CUIDANDO NUESTRA  Flujo de consecuencia de la quema de los
PACHAMAMA información en el pastizales
tejido nervioso
En la I.E. N° 50325 “INCA SAYRI  El sistema  Diseño y construcción de un
TUPAC” de Pampaconas los estudiantes endocrino dispositivo de medición de glucemia en
desconocen los riesgos que conllevan la  El sistema nervioso tiempo real: los estudiantes pueden
manipulación del fuego sin la prevención central humano diseñar y construir un dispositivo
adecuada, por el cual están expuestos a  El sistema nervioso portátil que pueda medir los niveles de
producir daños medioambientales con la periférico humano glucemia en tiempo real a través de la
quema de bosques, es por ello que se  El sistema piel. Podrían investigar diferentes
realizara una investigación para conocer si endocrino humano tecnologías, como sensores
la población se encuentra preparada para electroquímicos y biosensores, para
afrontar situaciones de quema de bosques, construir el dispositivo. Luego, podrían
así mismo se realizara una campaña de probarlo en diferentes situaciones y
concientización con la distribución de ajustarlo según sea necesario.
afiches que orientes al cuidado del medio  Presentación de un informe sobre el
ambiente. Frente a esta problemática nos impacto del consumo excesivo de
planteamos las siguientes interrogantes: azúcar en la salud: los estudiantes

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¿Qué efectos causa el fuego en la pueden realizar una investigación sobre
naturaleza? ¿Qué actividades realizamos los efectos del consumo excesivo de
para prevenir incendios forestales? ¿Cómo azúcar en la salud, incluyendo la
podemos prevenir incendios forestales? diabetes tipo 2, la obesidad y otras
enfermedades relacionadas con la
Por otro lado, en la I.E Inka Sayri Tupac nutrición. Luego, pueden presentar un
de Pampaconas, algunos estudiantes han informe detallado a sus profesores y
notado que después de consumir compañeros de clase, discutiendo las
alimentos con alto contenido de azúcar, se formas en que se puede prevenir el
sienten más cansados y tienen dificultad consumo excesivo de azúcar y mejorar
para concentrarse en clase. Quieren la salud.
investigar cómo el sistema endocrino y el  Desarrollo de un programa de
sistema nervioso están involucrados en la educación en nutrición y control de
regulación de la glucemia y cómo afecta glucemia: los estudiantes pueden
el consumo excesivo de azúcar a su diseñar y desarrollar un programa de
rendimiento académico. educación sobre nutrición y control de
glucemia dirigido a la comunidad local.
Reto: Este programa podría incluir
información sobre los nutrientes
Indaga mediante métodos científicos para esenciales, la importancia de una dieta
construir conocimientos: ¿Cómo funciona equilibrada y los riesgos del consumo
el sistema endocrino y el sistema nervioso excesivo de azúcar. También podrían
para controlar los niveles de glucemia en incluir demostraciones de dispositivos
el cuerpo humano? de medición de glucemia y consejos
prácticos para mantener niveles
saludables de glucemia.
¿Cómo se relacionan el sistema endocrino
y el sistema nervioso para mantener la
homeostasis en el cuerpo humano y cómo
el consumo excesivo de azúcar puede
afectarla?

construir dispositivos que midan los
niveles de glucemia en tiempo real y que
ayuden a controlar el consumo de azúcar?
EDA 06: APRENDEMOS A VALORAR Y 5 semanas/ X X X X X X X X X X X  La función de  Informe de indagación sobre las

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CUIDAR NUESTRA FAMILIA 10 sesiones reproducción instituciones que protegen y hacen
RECONOCIENDO NUESTRO DEBERES  La reproducción respetar los derechos de los niños/as.
celular
Y DERECHOS EN LA SOCIEDAD.  La reproducción  Diseño y construcción de un modelo de
asexual propagación asexual de plantas: los
En nuestra actualidad la familia es
 La reproducción estudiantes pueden diseñar y construir
el núcleo fundamental sociedad, el sexual y la meiosis un modelo de propagación asexual de
cual está constituido por un grupo  Gametogénesis y plantas utilizando materiales sencillos
de personas unidos por vínculos de fecundación en los como botellas de plástico, tierra y
parentescos, ya sea consanguíneo, animales esquejes de plantas. Luego pueden
probar diferentes técnicas de
matrimonio o adopción. Es por ello
propagación y analizar los resultados
que los padres son los primeros para comprender cómo funciona el
responsables de la educación de sus proceso y cómo se puede aplicar para la
hijos, protegen su intimidad y propagación de cultivos.
promueven su desarrollo en base a  Informe de investigación sobre técnicas
de propagación asexual de cultivos: los
los valores sociales (respeto, estudiantes pueden realizar una
responsabilidad, amor, solidaridad investigación sobre las diferentes
etc), La escuela es un espacio técnicas de propagación asexual de los
considerado como su segundo cultivos utilizados en la fábrica,
incluyendo su efectividad, ventajas y
hogar donde se fortalecen dichos
desventajas, y cómo se aplican en la
valores y el lazo afectivo a la familia producción de alimentos. Luego
y el respeto a sus semejantes, pueden presentar un informe detallado
basado en el cumplimiento de sus a sus profesores y compañeros de clase.
deberes y exigiendo el  Presentación oral sobre la reproducción
asexual en plantas: los estudiantes
cumplimiento de sus derechos.
pueden realizar una presentación oral
utilizando recursos audiovisuales para
Por ello planteamos los siguientes
explicar el proceso de reproducción
retos: asexual en plantas y su importancia en
la propagación de cultivos.
¿Cuáles son los valores que deben
practicar en la familia? ¿Por qué es
importante cultivar los valores
dentro y fuera de nuestro núcleo
familiar? ¿Qué podemos hacer
para poder exigir nuestros
derechos como miembros de una
sociedad? ¿Qué valores son

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importantes formar como parte de
mi personalidad? ¿Qué
instituciones son las encargadas de
hacer respetar nuestros derechos?
Un grupo de estudiantes en una fábrica de
alimentos, se ha detectado que los cultivos
utilizados en la producción han perdido su
capacidad de reproducirse de forma
natural y necesitan de la intervención
humana para su propagación.
Reto:

¿Cómo funciona la reproducción asexual
en las plantas y cómo se puede utilizar
para la propagación de cultivos?

construir conocimientos: ¿Cuáles son las
técnicas más efectivas para la propagación
asexual de los cultivos utilizados en la
fábrica? ¿Cómo se pueden optimizar los
procesos de propagación para aumentar la
producción de alimentos de forma
sostenible?

construir una herramienta de propagación
asexual de bajo costo y fácil de usar para
los agricultores locales?
EDA 07:CUIDAMOS NUESTRA 5 semanas/ X X X X X X X X X X X  La reproducción  Informe de indagación sobre una

humana alimentación sana y equilibrada con
SALUD APROVECHANDO LOS 10 sesiones  Espermatogénesis exposición y venta de platos típicos de
NUTRIENTES DE LOS  ovogénesis la zona revalorizando sus valores
ALIMENTOS DE NUESTRA  El ciclo menstrual típicos.
 La fecundación

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ZONA  El desarrollo  Diseño y desarrollo de una campaña de
embrionario concientización sobre educación
Los escases o poca variedad de humano sexual: los estudiantes pueden diseñar y
productos que se cultiva en el  Métodos de desarrollar una campaña de
sector de Pampaconas, hacen que prevención del concientización sobre la importancia de
embarazo la educación sexual para los
muchos estudiantes dificulten en  Embarazo y parto adolescentes, utilizando diversos
tener una alimentación balanceada medios de comunicación como redes
y nutritiva. Así mismo la sociales, carteles y folletos
importancia que el estudiante debe informativos. La campada
saber cómo aprovechar mejor los
nutrientes de los alimentos que  Creación de un catálogo de métodos
tienen. anticonceptivos: los estudiantes pueden
Frente a esta situación, nos investigar y crear un catálogo de los
preguntamos: ¿Cómo podemos diferentes métodos anticonceptivos
disponibles, incluyendo información
aprovechar mejor los nutrientes detallada sobre su funcionamiento,
de los alimentos para una efectividad y posibles efectos
alimentación saludable? ¿Cuál es secundarios. Este catálogo podría ser
utilizado como herramienta de
la importancia de consumir todos referencia para los adolescentes y
los tipos de alimentos? ¿Qué jóvenes adultos, y también podría ser
tipos de alimentos tenemos en distribuido en centros de salud y
escuelas.
nuestro sector? ¿Qué valores
nutricionales presentan los
 Desarrollo de una plataforma digital de
alimentos de nuestra zona? educación sexual: los estudiantes
pueden diseñar y desarrollar una
Dos estudiantes lee un periódico donde
plataforma digital interactiva que
decía: En una I.E de la región del Cusco,
proporcione información accesible,
se ha detectado un aumento en la cantidad inclusiva y efectiva sobre educación
de estudiantes embarazadas en el último sexual para adolescentes
año, lo que ha generado preocupación en
la comunidad educativa.
Reto:

construir conocimientos: ¿Cómo afecta la
falta de información y educación sexual a
la salud reproductiva de los adolescentes?

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¿Cómo podemos brindar información y
educación sexual adecuada a los
adolescentes?

¿Cuáles son los procesos de reproducción
en los seres humanos? ¿Cuáles son los
métodos anticonceptivos disponibles y
cómo funcionan?

desarrollar una plataforma digital de
educación sexual para adolescentes que
sea accesible, inclusiva y efectiva en la
prevención de embarazos no deseados y
enfermedades de transmisión sexual?
¿Cómo podemos involucrar a la
comunidad educativa y a los padres de
familia en la implementación y difusión
de esta plataforma?
EDA 08: “CONOCEMOS LA MAGIA 5 semanas/ X X X X X X X X X X X  Las leyes de  Concurso de villancicos y de

Mendel nacimientos en el centro poblado de
DEL VERDADERO SIGNIFICADO DE 10 sesiones
 La teoría Pampaconas
LA NAVIDAD” cromosómica de la  Elaboración de un árbol genealógico de
La llegada de la navidad y el fin de herencia la familia: Los estudiantes pueden
año genera muchos sentimientos  Genética después de realizar un árbol genealógico de su
Mendel familia y analizar cómo se transmiten
de nostalgia y desprendimiento
 La herencia ligada los rasgos genéticos de generación en
en los estudiantes, el cual muchas al sexo generación. Para ello, pueden utilizar
veces se relaciona con la entrega  Enfermedades métodos científicos como la
de regalos a sus seres queridos genéticas observación, la recopilación de
como muestra de su cariño. Es  Mutaciones información y la comparación de
 Aplicaciones de la rasgos entre miembros de la familia.
por ello la importancia entender genética  Presentación de un informe sobre las
el verdadero significado de la  El genoma humano leyes de Mendel y la teoría
navidad en nuestras vidas, y con cromosómica de la herencia: Los
estudiantes pueden elaborar un informe

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ello como manifestarlo con en el que expliquen cómo se transmiten
los rasgos genéticos de generación en
nuestros seres queridos.
generación basándose en los
Por ello nos planteamos las conocimientos adquiridos sobre las
siguientes preguntas: ¿Cuál es leyes de Mendel y la teoría
verdadero significado de la cromosómica de la herencia. Este
informe puede ser presentado de
navidad? ¿Cómo demuestro que manera oral o escrita, utilizando
comprendí el significado de la recursos multimedia para facilitar la
navidad? ¿Qué costumbres y comprensión.
 Diseño de una campaña de prevención
tradiciones navideñas hay en de enfermedades genéticas: Los
nuestro hogar? ¿Qué otras estudiantes pueden utilizar la
formas puedo manifestar la información obtenida del árbol
genealógico de su familia para diseñar
navidad en mi hogar? ¿solo los una campaña de prevención de
regalos son muestra de la enfermedades genéticas en su
navidad? Los estudiantes han aprendido comunidad. Esta campaña puede incluir
la elaboración de materiales
sobre las leyes de Mendel y la teoría
informativos y educativos, así como la
cromosómica de la herencia. Sin embargo,
organización de talleres y charlas para
muchos de ellos no han tenido la
concientizar a la población sobre la
oportunidad de aplicar sus conocimientos
importancia de la prevención y el
para analizar su propia historia familiar y cuidado de la salud genética.
entender cómo se transmiten los rasgos
genéticos de generación en generación.
Reto:

construir conocimientos: ¿Cómo podemos
utilizar métodos científicos para analizar
la historia familiar y entender cómo se
transmiten los rasgos genéticos de
generación en generación?

¿Cómo podemos explicar la transmisión
de rasgos genéticos de generación en
generación basándonos en los

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conocimientos adquiridos sobre las leyes
de Mendel y la teoría cromosómica de la
herencia?

su entorno: ¿Cómo podemos utilizar la
información obtenida del árbol
genealógico para prevenir enfermedades
genéticas en nuestra familia y comunidad
utilizando materiales accesibles para los
estudiantes?
REFORZAMIENTO: X X X X X X X X X X X  El concepto de  Creación de un mapa de hábitats y

hábitat y nicho nichos ecológicos: Los estudiantes
ecológico pueden investigar y crear un mapa que
 Las relaciones muestre los diferentes hábitats y nichos
"Salvando la biodiversidad: Diseñando
alimentarias ecológicos presentes en su entorno
soluciones para la pérdida de hábitats
 Cadenas y redes local, y cómo influyen en la
naturales" alimentarias biodiversidad. Este mapa podría ser
 Las pirámides utilizado para educar a la comunidad
ecológicas sobre la importancia de los hábitats y
 La sucesión nichos ecológicos y su relación con la
ecológica biodiversidad.
Contexto: En la actualidad, el aumento de  El flujo de energía  Evaluación de la biodiversidad y
la población y la expansión urbana están la en los calidad del hábitat en una zona natural:
generando una pérdida de hábitats ecosistemas Los estudiantes pueden utilizar
naturales para la biodiversidad. La  El impacto métodos científicos para medir la
eliminación de hábitats naturales está ambiental biodiversidad y la calidad del hábitat en
llevando a la extinción de especies y a la  El cambio climático una zona natural cercana a su
pérdida de la biodiversidad. comunidad. Luego, podrían presentar
sus hallazgos y proponer soluciones
para mejorar la calidad del hábitat y
proteger la biodiversidad.
Problema: La pérdida de hábitats
 Diseño y construcción de soluciones
naturales es un problema grave que afecta tecnológicas sostenibles para proteger
la biodiversidad y el equilibrio de los los hábitats naturales: Los estudiantes
ecosistemas. Los estudiantes deben pueden diseñar y construir soluciones
entender la importancia de los hábitats

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naturales y aprender a diseñar soluciones tecnológicas sostenibles para proteger y
para conservar y proteger la conservar los hábitats naturales en su
biodiversidad. entorno local. Por ejemplo, podrían
desarrollar una herramienta de
monitoreo ambiental o un sistema de
recolección y reciclaje de residuos.
Reto: Luego, podrían presentar su solución a
Explica el mundo físico basándose en la comunidad y educar sobre la
conocimientos sobre seres vivos, materia importancia de proteger los hábitats
y energía, biodiversidad, tierra y universo: naturales y su impacto en la
biodiversidad.
¿Qué son los hábitats y nichos ecológicos
y cómo influyen en la biodiversidad?
¿Cómo se relacionan los seres vivos, la
materia y la energía en los hábitats
naturales?

construir conocimientos: ¿Cómo se
pueden medir la biodiversidad y la calidad
del hábitat en una zona natural? ¿Qué
técnicas de restauración de hábitats
naturales existen?

su entorno: ¿Cómo pueden los estudiantes
diseñar y construir soluciones
tecnológicas sencillas para proteger y
conservar los hábitats naturales en su
entorno? ¿Cómo pueden estas soluciones
tecnológicas ser sostenibles y accesibles
para las comunidades locales?

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VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – CUARTO AÑO)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
EXP 0 EDA1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
DESEMPEÑOS DE 4° AÑO
Indaga ▪ Problematiza ✔ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto X X X

natural o tecnológico que indaga para delimitar el
mediante situaciones
problema. Determina el comportamiento de las
métodos para hacer variables, y plantea hipótesis basadas en
científicos indagación. conocimientos científicos, en las que establece
para construir relaciones de causalidad entre las variables que serán
sus investigadas. Considera las variables intervinientes
que pueden influir en su indagación y elabora los
conocimientos ▪ Diseña objetivos
estrategias
para hacer ✔ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos
de su indagación e información científica,

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indagación. procedimientos que le permitan observar, manipular y
medir las variables; el tiempo por emplear; las
medidas de seguridad; las herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos cualitativos/
▪ Genera y cuantitativos; y el margen de error. Estos
registra datos procedimientos también le permitirán prever un
grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
o
información. ✔ Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de la variable independiente
y mediciones repetidas de la variable dependiente.
▪ Analiza datos ✔ Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos

e y controla las variables intervinientes; hace cálculos
de medidas de tendencia central, proporcionalidad u
información.
otros, obtiene el margen de error, y representa sus
resultados en gráficas.
✔ Compara los datos obtenidos (cualitativos y

▪ Evalúa y cuantitativos) para establecer relaciones de
comunica el causalidad, correspondencia, equivalencia,
proceso y pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
resultados de regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica para
su indagación. confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
✔ Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos,

sus conclusiones, procedimientos y la reducción del
error a través del uso del grupo de control, repetición
de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la
obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica
su indagación a través de medios virtuales o
presenciales
Explica el ✔ Explica la formación y degradación de las sustancias X X X

naturales y sintéticas a partir de las propiedades de
mundo físico
▪ Comprende y tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono.
basándose en Describe la estructura y las condiciones ambientales

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conocimientos usa que posibilitan la degradación de esas sustancias.
sobre los conocimiento ✔ Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la
seres vivos, s sobre los energía térmica se conserva, transfiere o degrada en
materia y seres vivos, sólidos y fluidos.
energía, materia y ✔ Explica cómo la célula, a través de reacciones
biodiversidad energía, químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía
tierra y biodiversidad, necesaria para realizar las funciones vitales del ser
humano.
universo Tierra y
universo. ✔ Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas
(regulación de temperatura, glucosa, hormonas,
▪ Evalúa las líquidos y sales) para conservar la homeostasis del
implicancias organismo humano
del saber y ✔ Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen
del quehacer diversas funciones en el organismo, es producto de la
científico y transcripción y traducción de la secuencia de
tecnológico. nucleótidos de los ácidos nucleicos.
✔ Explica que la conservación del número de

cromosomas haploides de cada especie se mantiene
mediante la producción de células sexuales
(gametogénesis) y relaciona este proceso con la
herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
✔ Explica que la evolución de las especies fue

influenciada por los cambios ambientales ocurridos en
el pasado.
✔ Sustenta que la especiación de los seres vivos puede

estar influenciada por aislamiento geográfico o
reducción del flujo génico.
✔ Fundamenta su posición ética, empleando evidencia

científica, frente a eventos paradigmáticos y
situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.

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✔ Fundamenta respecto de situaciones en las que se
pone en juego las demandas sociales e intereses
particulares sobre el quehacer científico y tecnológico
que impactan en la sociedad y el ambiente.
Diseña y ✔ Describe el problema tecnológico y las causas que lo X

generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
construye
▪ Determina sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
soluciones locales. Da a conocer los requerimientos que debe
una
tecnológicas cumplir esa alternativa de solución, los recursos
alternativa de
para resolver disponibles para construirla, y sus beneficios directos
solución e indirectos.
problemas de
tecnológica.
su entorno. ✔ Representa su alternativa de solución con dibujos a
▪ Diseña la escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas
de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
alternativa de
pasos, sus características de forma y estructura, y su
solución función.
tecnológica.
✔ Selecciona instrumentos según su margen de error,
▪ Implementa y herramientas, recursos y materiales considerando su
valida la impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos
y tiempo de ejecución.
alternativa de
solución ✔ Propone maneras de probar el funcionamiento de la
tecnológica. solución tecnológica tomando en cuenta su eficiencia
y confiabilidad.
▪ Evalúa y
✔ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
comunica el solución manipulando materiales, herramientas e
funcionamien instrumentos considerando su grado de precisión y
to y los normas de seguridad. Verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
impactos de
tecnológica, detecta errores en los procedimientos o
su alternativa en la selección de materiales, y realiza ajustes o
de solución cambios según los requerimientos establecidos.
tecnológica.
✔ Realiza pruebas repetitivas para verificar el
funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su

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propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental. Explica su construcción,
y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se ✔ Personaliza ✔ Accede a plataformas virtuales para desarrollar X X X X X X X X

aprendizajes de diversas áreas curriculares
desenvuelve entornos
seleccionando opciones, herramientas y
en entornos virtuales aplicaciones, y realizando configuraciones de
virtuales manera autónoma y responsable.
✔ Gestiona
generados por
informació ✔ Emplea diversas fuentes con criterios de
las TIC: credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
n del
herramientas digitales de autor cuando realiza
entorno
investigación sobre un tema específico.
virtual.
✔ Aplica diversas funciones de cálculo combinadas
✔ Interactúa para solucionar situaciones diversas cuando
en sistematiza información en una base de datos y la
representa gráficamente.
entornos
virtuales. ✔ Comparte y evalúa sus proyectos escolares
demostrando habilidades relacionadas con las áreas
✔ Crea curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
objetos creativas en las comunidades virtuales en las que
virtuales participa.
en diversos ✔ Documenta proyectos escolares cuando combina

formatos. animaciones, videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa.
✔ Publica proyectos escolares utilizando información

diversa según pautas de organización y citación
combinando materiales digitales de diferentes
formatos.
✔ Programa secuencias lógicas estableciendo

condiciones de decisión que presenten soluciones

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acordes con el problema planteado con eficacia
Gestiona su ✔ Define ✔ Determina metas de aprendizaje viables sobre la

base de sus experiencias asociadas, necesidades,
aprendizaje metas de
prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
de manera aprendizaj para el logro de la tarea simple o compleja,
autónoma: e. formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
✔ Organiza
acciones ✔ Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
estratégica
cual establece un orden y una prioridad que le
s para permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado
alcanzar con un considerable grado de calidad en las acciones
sus metas de manera secuenciada y articulada.
de ✔ Revisa de manera permanente la aplicación de
aprendizaj estrategias, los avances de las acciones propuestas,
e. su experiencia previa, y la secuencia y la priorización
de actividades que hacen posible el logro de la meta
✔ Monitorea de aprendizaje.
4 y ajusta su ✔ Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los

desempeñ demás para decidir si realizará o no cambios en las
o durante estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
el proceso
de
aprendizaj
e.
ENFOQUES Enfoque Intercultural X X X X

TRANSVERS Enfoque de Atención a la diversidad X X X
ALES Enfoque de Igualdad de género X X X X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

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VII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS
Bimestre N° DE EXPERIENCIA RELACIÓN CON OTRA ÁREA

EDA 1 Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Comunicación, Matemática y Ciencias Sociales
I BIMESTRE
EDA 2 Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Comunicación, Matemática y Ciencias Sociales
EDA 3 Educación para el Trabajo, Tutoría, Religión y Matemática
II BIMESTRE
EDA 4 Comunicación, Ciencias Sociales, Tutoría y Religión
EDA 5 Comunicación, Educación para el Trabajo y, Religión
III BIMESTRE
EDA 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología e Inglés
EDA 7 Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Ciencias Sociales, Matemática, Comunicación, Religión y Tutoría
IV BIMESTRE
EDA 8 Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Ciencias Sociales, Matemática y Comunicación
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

TERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta
⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop
⮚ CD ⮚ Pc
⮚ DVD ⮚ Celular
IX. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
(Para)
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

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Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
X. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4TO er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera
edición, Lima – Perú.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Balanza
 Kit de microscopio
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de Educación Secundaria. Primera
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera
 Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.
Pampaconas, marzo del 2023
____________________________________
RICHARD CACHI SEGOVIA

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PLAN ANUAL Inst. Educativa Secundaria.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4º - 2023

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE CUSCO

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA CONVENCION

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INKA SAYRI TUPAC

1.4 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° “UNICA”

1.8 DOCENTE: RICHARD CACHI SEGOVIA

1.9 DIRECTOR: YOSETH MANTURANO AGUILAR

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

PLAN ANUAL – CIENCIA Y TECNOLLOGÍA – SECUNDARIA – EBR - 2023

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C y T

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PLAN ANUAL – CIENCIA Y TECNOLLOGÍA – SECUNDARIA – EBR - 2023

Del 07 de Del 20 de Del 26 de

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

MATRIZ CONSOLIDADA DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CUARTO GRADO

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

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NÚMERO Y TITULO DE LA EDA DURACION COMPETENCIAS PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Semanas / Explica el

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Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos

Determina una alternativa de solución tecnológica

Implementa y valida alternativas de solución

de su alternativa de solución tecnológica

Analiza datos e información

EDA 01: NOS PREPARAMOS Y 4 SEMANAS X X X X X X X  Competencias y  Matriz de necesidades.

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Explica el mundo físico basándose en

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Diseña y construye soluciones

EDA 03: PROMOVEMOS ACCIONES 5 semanas  La célula  Elaboración de un recetario herbolario.

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Explica el mundo físico basándose en

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Indaga mediante métodos científicos para

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CELEBRAMOS NUESTRAS 5 semanas/

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