7.

ARTE, LENGUA Y CULTURA:

LAS MANIFESTACIONES DE
NUESTRO LUGAR
PLANEACIÓN DE PROYECTO PARCIAL DE AULA
Momento 1

Nuestro país se caracteriza por su gran riqueza y diversidad de

manifestaciones artísticas y culturales. Desde tradiciones y festejos
provenientes de la época prehispánica, como las celebraciones de los
ñhañu de Tolimán en la Peña de Bernal, hasta expresiones
contemporáneas y modernas como la música de los mariachis de
Jalisco, la cual fue considerada como parte del patrimonio inmaterial
de México y del mundo en el año de 2011. Somos una nación
desbordada por el arte y la cultura en todos los niveles. Aunado a esto,
la riqueza lingüística de nuestro país contribuye a las manifestaciones
mencionadas anteriormente gracias a nuestra gran diversidad de
lenguas originarias que se conservan y difunden a través del arte y la
cultura ligadas a ellas, como es el caso de las “pirekuas” purépechas,
que conservan y difunden la lengua de ese pueblo originario del
estado de Michoacán a través del canto. Todas las manifestaciones
contienen elementos estéticos y recursos propios de cada una de ellas;
y es necesario analizarlos y comprenderlos para entenderlas mejor. Así,
contaremos con las herramientas para comprender y apreciar nuestras
manifestaciones locales o construir las nuestras.

Deben contemplar la realización de diversas acciones, planificadas y

establecidas entre todos, con la finalidad de llegar a los resultados
esperados. Al final de este Proyecto Parcial de Aula, tendrán la
oportunidad de presentar nuevamente los resultados que obtuvieron
en cada uno de los Proyectos Académicos y realizarán los ajustes que
consideren necesarios para la nueva presentación. De la misma forma,
varios de los temas aquí desarrollados se relacionan con los proyectos
de otros campos formativos, contribuyendo de esta manera al
desarrollo de todos los proyectos escolares y comunitarios.

1
PLANEACIÓN DE PROYECTOS ACADÉMICOS
Momento 2
La planeación y el desarrollo de los Proyectos Académicos tienen como
finalidad comprender los elementos y recursos estéticos de las
manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas de nuestro entorno.
Estos se realizarán mediante las actividades que, de forma individual o
grupal, se establezcan según los acuerdos que se logren en
comunidad de aula. En cada Proyecto Académico:

Harán uso de los recursos estéticos y literarios en la redacción de un

texto narrativo colectivo sobre su entorno para expresar
situaciones vinculadas a la comunidad.

Evaluarán alguna manifestación artística y redactarán un artículo

de opinión para identificar el valor de las categorías estéticas y los
juicios estéticos.

Consideren los siguientes puntos para la realización y valoración de su

proyecto, y el uso de los elementos y recursos estéticos propios de cada
manifestación:

Cada proceso de diálogo, investigación y producción de proyectos

que realizarán, dará las herramientas para comprender e
interactuar con su comunidad, además de reconocer y apreciar su
valor artístico, cultural y lingüístico.

El proceso y la presentación final de resultados serán más fáciles si

se planean los tiempos, lugares y recursos necesarios para cada
actividad, y se determina entre todos la función que se tendrá tanto
de forma individual, como colectiva.

Durante el trabajo individual y colaborativo es indispensable que

exista respeto, tolerancia y participación para obtener los
resultados, y lograr un impacto real en la comunidad.

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DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
Momento 3
PROYECTO ACADÉMICO 13
Las situaciones diarias de nuestras comunidades y la literatura

Nuestras comunidades viven situaciones diarias que involucran alguna

problemática individual, familiar, colectiva, o relacionadas a
situaciones económicas, sociales, o políticas que nos involucran y
afectan a todxs. También existen hechos cotidianos destacados,
manifestaciones culturales y artísticas, e inclusive eventos deportivos
que forman parte de nuestra identidad y conforman nuestra memoria
colectiva. El uso de la literatura y sus recursos son una muy buena
manera de generar un debate en torno a ellas, o dejar constancia de su
importancia para nosotros y nuestra historia.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Investigar y seleccionar situaciones importantes vinculadas a nuestras

comunidades y contextos, y hacer uso de los
recursos estéticos y literarios tales como las Artes y experiencia
estética: Las experiencias
figuras retóricas, la teoría narrativa, o los estéticas establecen
diversos géneros literarios para escribir un espacios de diálogo en
texto narrativo colectivo que será redactado torno a temas de interés
común de nuestras
en pequeñas comunidades de aula, y que comunidades.
refleje y deje constancia de dichas situaciones
comunitarias.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

A continuación, es necesario identificar la problemática involucrada en

el proyecto. De las siguientes opciones, elijan aquella que exprese
mejor la situación a la que se enfrentan o, si es necesario, redacten una
propia:

Situación 1. Desconocemos qué situaciones de nuestras comunidades

son importantes para las mismas, por lo que no podemos determinar
cuáles deben ser abordadas. Además no sabemos cómo abordar la
redacción de un texto narrativo colectivo, ni su presentación.

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Situación 2. No reconocemos los recursos estéticos y literarios tales
como la teoría narrativa, los géneros o las figuras literarias necesarias
para redactar un texto narrativo colectivo.

Reflexionen en comunidad de aula y seleccionen alguna problemática,

o hagan los ajustes necesarios a las ya presentadas y redacten una
nueva.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Dialoguen y establezcan un horizonte de expectativas (objetivo) que

conduzca al proyecto a su buen término. A continuación, presentamos
un par de propuestas. Si lo consideran necesario, redacten otro
objetivo que se ajuste mejor a su contexto o necesidades.

Propuesta de objetivo 1: Identificar y reconocer aquellas situaciones

de nuestra comunidad que merecen ser consideradas como
importantes para nosotros, y que deban servir como tema para la
redacción de un texto narrativo comunitario.

Propuesta de objetivo 2: Reconocer y utilizar los recursos estéticos y

literarios propios de un texto narrativo tales como la redacción de
escenas, la construcción de personajes, el uso de los diálogos, la
función del clímax en una historia, el uso de imágenes simbólicas u
otros recursos retóricos, el punto de vista del narrador, los tiempos
verbales de la narración, etcétera; para la redacción de un texto
narrativo colectivo.

Etapa 4. Paso a paso

Es momento de comenzar a definir las actividades que apoyarán al

desarrollo del proyecto, según el objetivo que formularon y la
estrategia a seguir. En pequeñas comunidades, establezcan una lista
de actividades o plan de trabajo el cual les permitirá alcanzar el
horizonte de expectativas planteado inicialmente. Se propone la
siguiente serie de actividades:

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 Investigar qué recursos estéticos y literarios son propios de un texto
narrativo.

Indagar qué hechos de la vida cotidiana del entorno pueden

considerarse como lo suficientemente importantes para redactar
un texto narrativo con base en ellos.

Organizar en pequeñas comunidades los grupos de trabajo que

llevaran a cabo la investigación y la redacción del o los textos
narrativos.

Determinar la extensión, los recursos estéticos y literarios a utilizar,

y el estilo en el que se redactará el texto; así como la forma de su
presentación, ya sea de manera impresa o en una lectura en voz
alta.

Establecer una fecha, hora y lugar de la presentación del texto.

Diseñar y entregar invitaciones para la presentación del proyecto.

Compartir la experiencia sobre la participación y realización de la

presentación y proponer nuevas fechas para llevar a cabo otro
evento.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Investiguen en distintas fuentes de consulta los siguientes temas

necesarios para la realización de su proyecto. Asegúrense de utilizar
fuentes confiables y validadas:

Los hechos de la vida cotidiana y comunitaria, y su importancia

para las personas.

La teoría narrativa y su relación con la redacción de textos literarios.

La estructura dramática y su importancia en la narrativa.

Los distintos géneros narrativos (cuento, novela, dramaturgia,

guion cinematográfico, etc.), sus características en común y
diferencias.

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 Recursos estéticos y literarios de un texto narrativo.

¿Cómo escribir y presentar un texto narrativo comunitario?

Registren y organicen en su cuaderno la información recopilada.

Para conocer más al

respecto, consulten las
fuentes de información
a su alcance.

Etapa 6. Unimos las piezas

Antes de la presentación del proyecto ante la comunidad, es

indispensable revisar, ajustar y organizar todo el trabajo que se llevó a
cabo durante el mismo:

Establecer la organización, espacio y tiempo para dialogar y

proponer las acciones necesarias para llevar a cabo el proyecto.

Verificar toda la información empleada para elaborar el proyecto o,

en caso de ser necesario, consultar de nuevo las fuentes de
información.

Determinar qué personas redactarán las distintas escenas o

capítulos de la narración de la situación comunitaria, quienes harán
la revisión o corrección de estilo del texto, y quienes se encargarán
de su impresión o lectura.

Revisar de forma colaborativa si es necesario ajustar algunas de las

actividades propuestas que se relacionen con el objetivo. Si es
necesario, solicitar ayuda al docente.

Trabajar en un ambiente de colaboración y tolerancia, mediante un

diálogo respetuoso.

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Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Es momento de presentar el resultado de la realización del proyecto: el

texto narrativo colectivo. Se sugieren tres momentos que deben ser
contemplados para llevar a cabo la presentación de sus resultados:

Antes: Ensayar la presentación o lectura del texto narrativo, y realizar

algunas actividades de relajamiento para evitar el nerviosismo.
Verificar la organización del evento, el presentador, los participantes, la
audiencia, y el envío de las invitaciones.

Durante: Dirigirse con total respeto a la audiencia y a los estudiantes

que presentan sus textos. Permanecer en silencio durante la
presentación, y cuando sea su turno, usar un tono de voz adecuado
para ser escuchados por la audiencia.

Después: En comunidad de aula, reflexionar, compartir, intercambiar,

y reconocer fortalezas y áreas de oportunidad para la realización de
próximos eventos.

Valoren las actividades marcando, de manera individual con un x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del segundo Proyecto
Académico.

Momento 3
PROYECTO ACADÉMICO 14
Valoración, comprensión y opinión sobre una manifestación artística

Al intentar comprender una manifestación artística como una canción,

un dibujo, un performance, una instalación, una danza, entre otras; es
necesario hacer una valoración estética de ellas. De esta manera,
tendremos los recursos necesarios para formular una opinión que
exprese nuestro sentir en torno ellas.

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Etapa 1. ¿Qué haremos?

Identificar las categorías y los juicios estéticos que nos permiten

formar nuestra opinión en torno a una
Artes y experiencia
manifestación artística; evaluar y escribir un estética: Las artes, como
artículo de opinión respecto a alguna expresiones culturales,
manifestación artística de la comunidad, permiten a los estudiantes
establecer relaciones
con el fin de comprender de mejor manera reflexivas en torno a su
el valor del arte y sus manifestaciones en el valor, y a la apreciación de
entorno. estas.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

La puesta en marcha del proyecto puede verse afectada por diversas

problemáticas. A continuación, se sugieren algunas. Elijan aquella que
se aproxime más a su contexto, o redacten una nueva de ser necesario:

Situación 1. Desconocemos qué son las categorías y los juicios

estéticos que nos permiten criticar y comprender una expresión
artística.

Situación 2. Desconocemos las manifestaciones artísticas

características de nuestra comunidad, y por lo tanto no podemos
expresar una opinión a través de un artículo de opinión, además, no
sabemos cuál es la estructura de este tipo de texto.

Reflexionen las causas que pudieran originar las situaciones

problemáticas descritas anteriormente. Es importante identificar estas
causas para que diseñen la mejor estrategia que les permita encontrar
una solución o atenderlas para la realización del proyecto.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

En comunidad de aula, comenten sobre las situaciones problemáticas

elegidas y sus causas a fin de establecer un horizonte de expectativas
(objetivo) que permita encontrar una solución. Lean los siguientes
objetivos propuestos y elijan uno, o pueden redactar uno propio:

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Propuesta de objetivo 1. Indagar y recopilar ejemplos de las
manifestaciones artísticas representativas del lugar en el que
habitamos, para comprenderlas y valorarlas mediante el uso de las
categorías y juicios estéticos.

Propuesta de objetivo 2. Investigar y utilizar las categorías y juicios

estéticos en la redacción de un artículo de opinión que comente y
valore alguna manifestación artística de nuestra región, con el fin de
comprenderla y difundirla.

Etapa 4. Paso a paso

Es necesario definir una serie de actividades que los lleve a la

consecución de su proyecto. Deben seleccionar los contenidos, incluir
las fuentes informativas y revisar todo lo necesario para desarrollarlo.
La siguiente serie de actividades les ayudará a organizarse:

Serie de actividades:

Investigar y seleccionar las manifestaciones artísticas del entorno.

Organizarse en comunidad de aula o de manera individual.

Investigar qué son las categorías y los juicios estéticos, y su relación

para la comprensión de una manifestación artística.

Determinar la manifestación artística sobre la cual se escribirá; el

número y la extensión de los artículos de opinión; y la forma en la
que se presentarán al resto de la comunidad (ya sea recopilados de
forma impresa, o en lectura en voz alta).

Preparar el espacio en donde se presentarán los textos o se llevara a

cabo la lectura.

Hacer uso de apoyos visuales o ejemplos de las diversas

manifestaciones artísticas para complementar sus artículos de
opinión.

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Etapa 5. Distintas fuentes de consulta.

A continuación, se sugieren temas de investigación que les permitirá

llevar a cabo su proyecto:

La diversidad de manifestaciones artísticas de nuestra región, sus

características e importancia.

Definición de categoría estética.

La relación de los conceptos de belleza, fealdad, lo grotesco, lo

sublime, entre otros, y su relación con las categorías estéticas.

Definición del juicio estético.

Los valores y cualidades estéticas de una manifestación u objeto, y

su relación con el juicio estético.

¿Cómo redactar un artículo de opinión?

Pueden registrar en fichas bibliográficas la información sobre las

categorías y los juicios estéticos y la manifestación artística
seleccionada, ya que les serán de gran utilidad en la redacción de su
artículo de opinión.

Para conocer más al

respecto, consulten las
fuentes de información
a su alcance.

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Etapa 6. Unimos las piezas

Una revisión de lo realizado hasta el momento permite evaluar el

proceso y detectar cualquier problema o aspecto que requiera mayor
investigación, consideren:

Intercambiar puntos de vista para conocer si es necesario

replantear la serie de actividades programadas.

Definir, de manera colectiva, los tiempos que se necesitan para

cada actividad y para obtener los resultados esperados.

Revisar si es necesario acudir a nuevas fuentes de consulta y, en su

caso, acudir con el docente en busca de orientación.

Dialogar sobre la importancia de trabajar en un ambiente de

respeto y colaboración entre todxs.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Al presentar los resultados del Proyecto Académico y de todo el

esfuerzo que pusieron para desarrollarlo, es necesario tomar en cuenta
lo siguiente:

Antes. Tener en cuenta los recursos, tiempos y lugar necesarios para la

presentación de los artículos de opinión. Ensayar de manera conjunta
los roles de participación y la forma en que se presentarán los artículos.

Durante. Presentar los artículos de opinión según los roles y tiempos

acordados. Prepararse para situaciones imprevistas e interactuar con
los asistentes de forma respetuosa y atenta.

Después. Reflexionar sobre la presentación de sus artículos de forma

tanto colaborativa, como individual. Comentar los aciertos y aquellos
aspectos que deban replantearse. Realizar las adecuaciones que se
consideren pertinentes para posteriores presentaciones.

En asamblea, dialoguen sobre los productos finales y las cosas que

puedan mejorarse para la presentación final de los Proyectos
Académicos.

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Revisen la siguiente tabla y marquen, de manera individual con una X,
la columna que indique su nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente. De cada actividad realizada identifiquen
lo que necesiten mejorar.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

Momento 4

Se llevaron a cabo dos Proyectos Académicos los cuales conforman el

Proyecto Parcial de Aula donde se exploraron y utilizaron los
elementos y recursos estéticos literarios, las categorías y los juicios
estéticos vinculados a las manifestaciones culturales, lingüísticas y
artísticas de nuestras comunidades con la finalidad de relacionarlas
con las situaciones propias de cada comunidad y evaluar las
manifestaciones artísticas y culturales de las mismas. De esta manera,
reconocemos y nos vinculamos con dichas manifestaciones,
reconocemos su valor artístico, y ayudamos a su preservación y
difusión a través del trabajo realizado en nuestras comunidades
escolares.

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Ahora es el momento de recapitular lo trabajado y mostrar los
resultados obtenidos en el Proyecto Parcial de Aula. Escriban un plan,
considerando lo siguiente:

Antes. Revisar aquellos aspectos que deben ser mejorados,

identificando las acciones susceptibles de ajustar o enriquecer para
obtener mejores resultados.

Durante. Enfatizar ante la comunidad el beneficio que tiene

reconocerse como parte de una sociedad pluricultural y rica de
manifestaciones artísticas y lingüísticas gracias a la diversidad de sus
elementos y recursos estéticos, los cuales permiten una interacción y
comunicación de valiosos saberes en la vida cotidiana.

Después. De manera individual y en comunidad, identificar lo que

pueden mejorar y poner en práctica tanto en futuros proyectos, como
en los otros campos formativos.

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