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Departamento de

Lengua Castellana
y Literatura

Programación Docente
Lengua Castellana y Literatura
Primer Curso de ESO

IES de Llanera
Curso 2008/2009

Índice

1 Contribución de la materia al logro de las competencias básicas establecidas
para la etapa .......................................................................................................... 3
2 Objetivos............................................................................................................... 4
3 Contenidos ............................................................................................................ 5
4 Concreción de criterios de evaluación.................................................................. 9
5 Distribución de contenidos y secuenciación en unidades didácticas.................. 15
5.1 Estructura de las unidades didácticas ............................................................. 15
5.2 Distribución de las unidades didácticas.......................................................... 15
5.3 Contenidos y criterios de evaluación de las unidades didácticas ................... 16
6 Métodos de trabajo ............................................................................................. 26
7 Programa de lecturas .......................................................................................... 26
8 Libro de texto y otros materiales curriculares .................................................... 28
9 Procedimientos e instrumentos de evaluación.................................................... 29
10 Criterios de calificación...................................................................................... 29
11 Diseño, evaluación y calificación de la prueba extraordinaria........................... 31
12 Mínimos de la materia ........................................................................................ 32
13 Medidas de atención a la diversidad................................................................... 34
13.1 Atención a la diversidad dentro del grupo ordinario ...................................... 35
13.2 Configuración de los agrupamientos flexibles ............................................... 36
14 Refuerzo en el área de Lengua ........................................................................... 39
15 Evaluación de alumnos con ausencias de larga duración por enfermedad......... 39
16 Participación en el Programa Comenius............................................................. 41

Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO

1 Contribución de la materia al logro de las competencias
básicas establecidas para la etapa

La contribución de la materia Lengua Castellana y Literatura de Primer Curso
de ESO a la consecución de las competencias básicas de la etapa establecidas por el
currículo no difiere sustancialmente de la que puede aportar nuestra asignatura en los
otros tres cursos de ESO. Sí podemos, sin embargo, particularizar en qué momentos se
incidirá de modo más directo en algunas de ellas a lo largo del curso.
Está claro que dos de las competencias básicas (1: Competencia lingüística y
comunicativa y 6: Competencia cultural y artística) están relacionadas directa e
indisociablemente con los dos aspectos esenciales de nuestra asignatura, esto es, la
educación lingüística y literaria. Estas dos competencias se tratan, obviamente, en todas
las unidades didácticas.
Otras dos competencias (5: Competencia social y ciudadana y 8:Autonomía e
iniciativa personal) deben ser objetivo, obviamente, para cualquier asignatura. Por lo
que se refiere a la nuestra, está claro que tanto las destrezas y aprendizajes sociales
como el nivel de autonomía personal están directamente relacionados con una suficiente
competencia lingüística y con el adecuado desarrollo del espíritu crítico. Por ello, estas
dos competencias serán trabajadas, de una u otra forma, en todas las unidades
didácticas. Y de forma especial en aquellas en las que se incida directamente en el
análisis de prejuicios, manipulaciones ideológicas y lingüísticas, actitud crítica ante los
textos y aprecio por la diversidad lingüística de España en general y de Asturias en
particular.
La competencia séptima (7: Aprender a aprender) está también directamente
relacionada con nuestra materia, dado que la lengua es a la vez objeto e instrumento de
aprendizaje. También se tratará en todas las unidades didácticas, y especialmente en
aquellas en las que se trabaje sobre textos propios del ámbito académico y se den pautas
para buscar información, extraerla, sintetizarla, resumirla, organizarla y presentarla. De
hecho, y como se puede comprobar en el apartado correspondiente de esta
Programación Docente, cada una de las unidades didácticas ofrece un bloque final
dedicado exclusivamente a tareas y destrezas relacionadas con el aprender a aprender.
La cuarta competencia (4: Tratamiento de la información y competencia
digital) de ningún modo es ajena a nuestra asignatura. En varias unidades didácticas se
trabajará directamente con contenidos procedimentales relacionados: esto sucede en los
casos en que se abordan búsquedas de información en Internet, manejo de diccionarios y
enciclopedias multimedia, incluso el correcto uso de las posibilidades que ofrece el
procesador de textos para la presentación adecuada de trabajos escolares y otros
documentos.
A continuación ofrecemos en esquema la distribución del trabajo sobre
competencias básicas en las nueve unidades didácticas en que se ha estructurado nuestra
asignatura. La cruz y la celda en tono más oscuro indican que en esa unidad se trabajará
de un modo especial una determinada competencia:

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Competencia UD1 UD2 UD3 UD4 UD5 UD6 UD7 UD8 UD9

1: Competencia lingüística y
comunicativa
X X X X X X X X X

4: Tratamiento de la información y
comp. digital
X X X X X X

5: Competencia social y ciudadana x x x x x x X X X

6: Competencia cultural y artística X X X X X X X X X

7: Competencia para aprender a
aprender
X x X x X X x x x

8: Autonomía e iniciativa personal X X X X X X X X X

2 Objetivos

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y
valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comuni-
cación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de cono-
cimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las con-
venciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos.
10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos histórico-culturales.

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editorial. a partir de un guión preparado previamente. Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comu- nicación y análisis y comentario de los elementos verbales y no verbales y 1b del contenido en diversos textos (noticia. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas. sexistas o xenófobos. reportaje. en propuestas sobre el modo de organizar las tareas. Internet) en las que intervengan elementos verbales y no verbales. coherencia. especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización. presentada de forma secuenciada y con 1c claridad. secuencias cinematográficas y televisivas. anuncios. Narración oral. publicidad.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 11. con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. páginas web…). en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. cohesión y corrección. viñetas. de hechos rela- cionados con la experiencia. hablar y conversar Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicación audiovisual y de los 1a textos de la cultura de masas (cine. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 5 IES de Llanera . 1d a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación. 3 Contenidos Bloque 1: Escuchar. en la descripción de 1e secuencias sencillas de actividades realizadas. insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito aca- démico. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje comparti- 1f do. 12. racistas. crítica.

como enciclopedias y webs educativas. notas y 2f avisos. atendiendo especialmente a los de carácter expositivo y explicativo. como instrucciones de uso.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos. las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. a la consulta. aplicando 1g el sentido crítico ante los propios estereotipos sexistas. atendiendo a la es- tructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales. 2b con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos. como cartas. racistas. recetas de cocina. Bloque 2: Leer y escribir Comprensión de textos escritos Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones 2a sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la in- formación y la comunicación como fuente de obtención de información y de 2d modelos para la composición escrita. clasistas o xenófobos. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los 2e mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. normas y avisos Comprensión de textos de los medios de comunicación. glosarios y otras fuentes de información. Comprensión de textos del ámbito académico. en diversos soportes. a las instrucciones para realizar 2c tareas. Manipulación y producción de diversos textos con arreglo a las convenciones textuales de los medios de comunicación y de otros textos de 2g la cultura de masas explorando así sus posibilidades expresivas y comunicativas. Composición de textos escritos Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones socia- les en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 6 IES de Llanera . de diccionarios.

2h especialmente noticias. incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas. reconociendo los elementos 3b básicos del ritmo. exposiciones sencillas. en soporte papel o digital. con respeto a las normas gramaticales. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales 3g Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de 3h placer y de conocimiento del mundo. Reconocimiento y diferenciación de los grandes géneros literarios a través 3e de las lecturas comentadas. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Composición de textos propios de los medios de comunicación. la versificación y las figuras semánticas más relevantes. Lectura comentada de relatos breves. de textos propios del ámbito académico. o de fragmentos. destinados a un soporte impreso o digital. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 7 IES de Llanera . Bloque 3: Educación literaria Lectura de varias obras adecuadas a la edad. como forma de comunicar experiencias. glosarios y 2i conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital. 3a Lectura comentada y recitado de poemas. evitando el uso discriminatorio del lenguaje y como forma de regular la conducta. Composición. opiniones y conocimientos 2j propios. ideas. reconociendo los elementos del relato literario y su 3c funcionalidad. especialmente resúmenes. 3d reconociendo los aspectos formales del texto teatral. ortográficas y tipográfi- 2k cas. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los 3f aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

efectos sociales…). canal. así como sobre sus hablantes. posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones. valorándola como fuente de enriquecimiento personal y 4a colectivo. entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales. con 4h especial atención a los tiempos de pretérito en la narración. con especial atención a los temporales.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Actitud crítica ante el contenido de los textos literarios. los dialectos y las hablas. Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales. contextuales y formales. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos. Conocimiento general de los elementos de la comunicación humana. Distinción de las características de la comunicación interpersonal y de los lenguajes de los medios de comunicación de masas (condiciones de emisión 4c y recepción. Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo 4e como formas de expresar las intenciones de los hablantes. 4d especialmente los propios del ámbito escolar. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales. explicativos y de orden. tanto gramaticales (pronombres personales. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 8 IES de Llanera . posesivos y terminaciones verbales) en textos 4f orales y escritos como cartas y normas. 3i Bloque 4: Conocimiento de la lengua Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las principales lenguas del mundo. y de algunos mecanismos 4g de referencia interna. géneros. Conocimiento de la situación diglósica de Asturias y valoración positiva de 4b los usos diatópicos que se dan en Asturias. y manifestando una actitud crítica ante los prejuicios y estereotipos sociolingüísticos sobre las lenguas. códigos verbales y visuales utilizados. Observación de diferencias relevantes. de España y especialmente de Asturias. inmediatez. sinónimos y elipsis). espectacularidad y ubicuidad de los mensajes.

Así. Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de 4k palabras (composición y derivación). los criterios que presentamos a continuación suponen un tercer nivel de concreción. verbo y complementos.. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 9 IES de Llanera .. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas. especialmente la inserción en la oración de expresiones con 4j valor explicativo. sujeto y predicado. comprensión de una terminología sintáctica básica: oración. predicado nominal y predicado verbal. Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de los 4m procesadores de textos. apreciando su 4n valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. 4 Concreción de criterios de evaluación En las reuniones de trabajo que tuvieron lugar en septiembre de 2007. antonimia. identificando el sujeto y los complementos del verbo. este Departamento fue concretando los criterios de calificación que aparecen en el currículo en una serie de capacidades y destrezas que fuesen observables y evaluables lo más objetivamente posible.) y normativa. captar la idea global de informaciones oídas en radio o en televisión. constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales 4i frente a los no necesarios o circunstanciales. Reconocer el propósito.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado. el adjetivo y la oración de relativo. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado. la situación de comunicación y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en 1 el ámbito académico. como la aposición. con respecto a la formulación general del criterio (primer nivel) y el comentario o glosa que en el currículo acompaña a cada uno de ellos (segundo nivel). especialmente sobre clases 4l de palabras. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta. relaciones semánticas del léxico (sinonimia. sujeto.

de una duración no superior a los cinco minutos.5. seguir instrucciones 3 sencillas.5 Indicar si en un texto oral adecuado por tema. 3. claramente estructurado. extensión y complejidad a la edad y formación del alumno. Señalar las palabras o elementos de otro tipo que indiquen la intención comunicativa de un texto escrito en el que aparezcan con mucha claridad. identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. 3.2 Expresar oralmente o por escrito el tema de un texto oral propio de la clase de Lengua y Literatura o de una noticia radiofónica o televisiva. 1. Localizar y extraer datos relevantes.4 Identificar y evitar el uso de expresiones discriminatorias en la clase de lengua y en los medios de comunicación. 1. o un texto oral expositivo. 1. 3.3 Resumir acertadamente un texto oral de tipo narrativo. adecuado al alumno y de no más de veinte líneas. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 3.1. breve y claramente estructurado. 3. completo y sencillo.4.1 Identificar la intención comunicativa de textos orales claros propios del funcionamiento de la clase de Lengua y Literatura. adecuado al alumno. Señalar y explicar cuál es el orden que se sigue en un texto descriptivo claramente ordenado o en un texto narrativo sencillo con temporalidad lineal. 3. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 2. Realizar un esquema de un texto expositivo sencillo.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 1. adecuado al alumno y de extensión no superior a las quince líneas. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 10 IES de Llanera . 2. Señalar cuál es el tema de un texto escrito narrativo o expositivo.2. Comprender y seguir las instrucciones del profesor para ejecutar una tarea que suponga hasta tres acciones consecutivas. 1.1. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 1. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado. vocabulario y complejidad a los niños de Primer Curso predomina la información o la opinión. 2 Seguir instrucciones orales poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.3. concretos y objetivos de un texto escrito adecuado en tema. sencillo.

El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 4. Redactar correctamente unas instrucciones de funcionamiento.1. especialmente narraciones. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 11 IES de Llanera . exponer y resumir. 5. 4. Redactar textos de forma organizada y ordenada. adecuado al alumno y de no más de veinte líneas. Identificar y describir las características y función social de los medios de co- municación y de otros textos de la cultura de masas. uso o comportamiento referidas a algún objeto o ámbito de la experiencia cotidiana del alumno.7. Resumir por escrito un texto narrativo o expositivo sencillo. en un máximo de cinco minutos. 4.2.3. 5.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Narrar. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 5. Redactar adecuadamente una carta personal ateniéndose a sus convenciones formales. con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Preparar y efectuar una exposición oral de un máximo de cinco minutos sobre un tema del interés del alumno. 4. Realizar narraciones y exposiciones orales claras y bien estructuradas de expe- 5 riencias vividas. Redactar una noticia de unas diez líneas sobre un hecho real o ficticio ordenando jerárquicamente la información. respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.5. reconociendo el uso 6 peculiar de los lenguajes verbales y no verbales en la construcción de sus mensajes y distinguiendo entre su dimensión informativa y su dimensión persuasiva y manipuladora. organizando las ideas con claridad. Preparar y efectuar una descripción oral de algún lugar o persona en un máximo de cinco minutos. en soporte papel o digital.1. Redactar un texto expositivo sencillo de unas diez o quince líneas sobre un tema de su interés. 4. usando el registro adecuado.2. 4. enlazando los enunciados en 4 secuencias lineales cohesionadas. 4. 5. 4. descripciones y exposiciones.4.3.6. Confeccionar un guión escrito de una secuencia de hechos reales o ficticios y narrarlos oralmente con ayuda de dicho guión. Redactar textos con corrección ortográfica y presentación adecuada.

2. catalán o vasco.1. inconvenientes.4.1. 7. Valorar la diversidad lingüística de España y de Asturias. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad. Indicar cuáles son las lenguas que se hablan en Asturias.3. Resumir acertadamente la obra leída. 6.3. Evitar juicios infundados o discriminatorios por razón de lengua. Señalar en un mapa de España las Comunidades Autónomas con lengua cooficial. posibilidades y limitaciones de los distintos medios de comunicación. 8. asturiano. indicando razonadamente lo que le gustó y lo que no le gustó de la obra. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 12 IES de Llanera . 8. Distinguir si un texto literario leído es narrativo. 6. sentido o moraleja. reconociendo las 7 diversas lenguas en contacto y los diferentes usos sociales de las mismas y apreciando la riqueza que supone tal diversidad. Señalar o hacer un esquema con las partes en que se divide la obra leída (capítulos. gallego. lírico o teatral. 7. 7. Explicar brevemente ventajas. 8. Identificar expresiones o elementos no verbales de los medios de comunicación que supongan prejuicios o discriminación. 6.5.1. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 7. 7. Enumerar ordenadamente las lenguas más habladas en el mundo. 8. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 6.3. diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del 8 lenguaje. 8.2. Distinguir si un texto está escrito en castellano. 7. actos.5.)..2.4. muy especialmente en el caso de Asturias. Enunciar su tema.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 6. Indicar si en un texto periodístico adecuado al alumno predomina la información o la opinión.4.. Distinguir los elementos verbales y no verbales en los medios de comunicación. Expresar oralmente o por escrito su experiencia de lectura. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 8. idea general.

5. Señalar casos claros de epítetos. muerte. Señalar en textos literarios adecuados al alumno en extensión. etc. Componer una narración de intención literaria de al menos quince líneas. símiles.3. a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos. la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y 11 escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso. libertad. 9. obras de un determinado periodo o subgénero. 9. 9. en soporte papel o digital. amistad. 9.1. Componer un poema imitando alguno de los leídos en clase.2. etc. 10. el género al que pertenece y explicar la respuesta basándose en características evidentes del propio texto.) relacionados con esas nociones elementales de historia de la narrativa. Cambiar la perspectiva temporal o personal de un texto narrativo sencillo de en torno a diez líneas. Indicar acertada y ordenadamente los grandes periodos de la Historia y la Literatura.). señalar la rima e indicar si esta es consonante o asonante. 10. Medir versos que no presenten complejidades métricas.6. a 9 las características básicas del género.3. repeticiones.1. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 10. paso del tiempo. Componer textos. 9. atendiendo a los temas y motivos de la tradición.2. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 13 IES de Llanera . Relacionar las grandes obras narrativas estudiadas con un autor o una época mediante flechas. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación.4. con especial atención a las figuras semánticas más generales. tomando como modelo un texto 10 literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos. 9. o contestar a preguntas concretas y de respuesta simple en las que se pidan datos (autores de una época. tema y complejidad. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 9. y metáforas. 10. Indicar cuál es el tema o la moraleja que pretende transmitir un texto narrativo sencillo o un texto poético en el que aparezca con claridad alguno de los grandes temas (amor.

Señalar Sujeto.2.6.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 11. obtener y seleccionar información per- 13 tinente de acuerdo con una finalidad previamente establecida.2. 11. Escribir diálogos en estilo directo utilizando correctamente los guiones. 13.3.4. Indicar si el Predicado es Verbal o Nominal. 11.7. y reconocer casos de prefijación y sufijación. Utilizar diversas fuentes para localizar. usando correctamente la coma y sin problemas ortográficos.1.5.4. Distinguir palabras primitivas y derivadas. 12. Usar adecuadamente los pronombres personales tónicos y átonos en la lengua hablada y en la escrita. 12.7. Proponer sinónimos y antónimos de palabras habituales o trabajadas en clase.6. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 13. 11. 12. Ordenar alfabéticamente una serie de palabras. Redactar textos narrativos en los que los tiempos verbales estén correctamente empleados. 11. 12.3. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las activida- 12 des de reflexión sobre el uso. 12. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 12. Redactar textos observando las reglas generales de acentuación. Distinguir la modalidad de una oración. número. triptongo o hiato. al menos en las palabras del repertorio trabajado en clase. 12. Silabear correctamente una palabra. Conjugar los verbos e indicar persona.1. al menos en palabras sin diptongo. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 14 IES de Llanera . Núcleo Verbal y Predicado en una oración simple. El alumno será evaluado positivamente si es capaz de: 11. 11. 12. Identificar los elementos básicos del acto de comunicación en un caso práctico. 11. en casos claros e inequívocos. señalando casos de diptongo e hiato. Indicar a qué categoría gramatical pertenece cualquier palabra de un texto. tiempo y modo de una forma verbal personal.1.5. Emplear para la correcta organización y cohesión de sus escritos marcadores textuales y conectores elementales. Escribir evitando los defectos e imprecisiones de la lengua oral.

5. 5.4. según el plan que se detalla en otro punto de esta Programación.2. E Actividades de evaluación Por supuesto.3. De acuerdo con esto. Buscar de forma razonada y eficiente un libro en la biblioteca del Instituto. la distribución de actividades en cada una de las unidades didácticas debe tomar como referencia la siguiente: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C L C L C L C E Sesiones de trabajo sobre contenidos curriculares: Explicaciones. cuatro de las sesiones de cada Unidad Didáctica deben destinarse a la lectura en el aula. y aunque es imposible –y suponemos que hasta inconveniente- precisar con absoluta exactitud.1 Estructura de las unidades didácticas El Departamento mantiene el acuerdo de cursos anteriores de destinar una hora semanal a la lectura. Buscar en un tiempo razonable una palabra por el diccionario y elegir la acepción adecuada al contexto.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 13. Teniendo en cuenta que disponemos de aproximadamente 170 horas de clase por curso.en Internet información sobre un autor o un libro y seleccionar y resumir la información encontrada. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 15 IES de Llanera . C ejercicios (resolución y corrección) L Sesiones de lectura conjunta.2 Distribución de las unidades didácticas Al ser nueve unidades didácticas. 13. 5 Distribución de contenidos y secuenciación en unidades didácticas Los contenidos de la asignatura se distribuyen en nueve unidades didácticas. se trabajarán aproximadamente tres unidades didácticas por trimestre. Buscar -de forma guiada. 13. queda sometido al criterio de cada profesor determinar cuál de las sesiones semanales será la destinada a la lectura. las sesiones que ocupará cada unidad didáctica serán en torno a 18. Así.

acompañados de la referencia a los contenidos fijados por el currículo y a los criterios de evaluación precisados por este Departamento.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 5. los mínimos de la unidad. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 16 IES de Llanera . Para cada unidad didáctica se detallan: ƒ En la tabla superior. así como una relación de actividades programadas y unas orientaciones metodológicas pensadas para facilitar el trabajo de los compañeros que se incorporen al Departamento en un futuro.3 Contenidos y criterios de evaluación de las unidades didácticas En ficha aparte se consignan los contenidos y orientaciones para cada unidad didáctica. ƒ En la tabla inferior. los diferentes epígrafes agrupados por bloques.

Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Unidad didáctica nº1 Criterios de Creación y análisis de textos orales y escritos Contenidos evaluación 1. símiles. 3.1 y textos.1-11.30. Búsqueda y manejo Criterios de Contenidos de información evaluación 2a • Posibles formas de comunicarse en el mundo actual 2g-2h 6.33.1 1. Podríamos partir del símil. • Unidades de la lengua: fonemas.5 Criterios de Reflexión sobre la lengua Contenidos evaluación • La comunicación.10.5 • Textos narrativos. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 17 IES de Llanera .2 9. oraciones 4c-4d 11. ƒ El trabajo sobre elementos de la comunicación debe ser elemental. ƒ Para el trabajo con las metáforas. 29. Orientaciones ƒ La caracterización de los tipos básicos de textos.x 9.34.5 metáforas y repeticiones. descriptivos y dialogados: caracteres básicos.5.1 12. • Lengua oral y lengua escrita.2 Comunes a todas las unidades: 1.14.x 3. palabras.31 Actividades ) Ejercicios orales y escritos de narración. 2j-2k 4.1 • Lectura de un texto de Nathalie Sarraute.1 • Ejercicios orales y escritos de narración.42 Mínimos Específicos: 9. La comunicación en la sociedad actual. recurrir a casos muy sencillos. Ejercicios 2a 3.6.2 4. Criterios de Literatura Contenidos evaluación • ¿Qué es literatura? • Recursos del lenguaje literario: epítetos.3 2c orales y escritos de comprensión y expresión 2e 4.35. 12.1-1.13. Elementos de la comunicación.7.4-9.6 4n 5. para pasar después a las metáforas impuras y después a metáforas fácilmente interpretables. elemental y metodológicas centrada en la detección en la práctica.4 2. programadas ƒ Desde la primera UD debemos prestar mucha atención al trabajo con la lengua oral.

1 4k 11. Medida de versos. las nociones de sonido y fonema.13.5 Criterios de Reflexión sobre la lengua Contenidos evaluación • Distinción entre fonemas y letras. Búsqueda y manejo Criterios de Contenidos de información evaluación 1b • Tareas de búsqueda de información (verbal e 1g 3.42 Mínimos Específicos: 3.1-1.6. expresión 2e 4.30. 12. 3a-3b 3e-3f 9.2 y soneto. que nos interesa para lograr en cursos sucesivos una correcta acentuación. 2b 6.4-9. cuarteto.4 • Lectura de un texto de Arturo Barea. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 18 IES de Llanera .7.19.1 5. programadas ) Manejo de periódicos y revistas.6 • Las estrofas más usadas: terceto. 12. Diptongos e hiatos.5 orales y escritos de comprensión.14.34. pues con niños de esta edad la distinción sería casi imposible y sin duda inconveniente. Los ejercicios de métrica pueden ayudarnos a profundizar en la práctica. Orientaciones ƒ Mucha atención a la división en sílabas y a la distinción de metodológicas diptongos e hiatos.4 Comunes a todas las unidades: 1.18.11. Actividades ) Narración oral. Ejercicios 2a 2.5 4n • Sílabas.6 icónica) en prensa y revistas. romance 3h-3i 10.9.33.5. aun a sabiendas de que no es exacto. • Tipos de rima.x 1.1-3. ƒ Reparar especialmente en sinalefas y diéresis. 4.21.10. 4n 4.32 ) Descripciones orales y escritas.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Unidad didáctica nº2 Criterios de Creación y análisis de textos orales y escritos Contenidos evaluación 1.6 • Los fonemas del castellano.2 12.1 • Ejercicios orales y escritos de descripción y 2j-2k 4.1 4.2 1.2 narración.1 2e 6.1 2c 3. La comunicación en la sociedad actual.29.35.7 Criterios de Literatura Contenidos evaluación • El lenguaje de los poemas.6 5. ƒ Equiparamos.

14. realizar con los alumnos ejercicios complejos de metodológicas segmentación de palabras. Búsqueda y manejo Criterios de Contenidos de información evaluación • La biblioteca del Instituto: visita y orientaciones 2d 2. 4g • Palabras primitivas. ƒ Las nociones de Historia Literaria en esta UD no deberían ir más allá de un simple y elemental cronograma. programadas ) Visita guiada a la Biblioteca del IES.34.5 Criterios de Reflexión sobre la lengua Contenidos evaluación • Estructura de las palabras: raíz y desinencias.x 9.46 Actividades ) Ejercicios escritos de narración.1-1.40.5. 4n 4.4-11.4 2.13. prefijos y sufijos.1 expresión.7.42 Mínimos Específicos: 9.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Unidad didáctica nº3 Criterios de Creación y análisis de textos orales y escritos Contenidos evaluación 1.1-9.6 5.33.6 • Palabras para enlazar partes del texto: los 12. 2a 3.4 literarios.2 2i-2k • Ejercicios escritos de narración.11.x • Lectura de un texto de Miguel de Unamuno. 2e 4.1 12.4-12. ƒ Para el estudio de la morfología de la palabra es importante no perder de vista que lo que nos interesa es el aumento del vocabulario y su precisión. derivadas y compuestas.1 1.1 generales 13. Criterios de Literatura Contenidos evaluación • Grandes épocas en la Historia de la Literatura: Cronograma elemental de épocas y movimientos 3.35.3 Ejercicios orales y escritos de comprensión y 2c 4.1 3. La comunicación en la sociedad actual.5 conectores.3 3g Comunes a todas las unidades: 1. por Orientaciones tanto. 4j-4k 11.10.41.6. No es demasiado pertinente. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 19 IES de Llanera . sino más bien trabajar con los valores semánticos y expresivos de prefijos y sufijos.

2a 3.6. Gradación del adjetivo.1 escritos de comprensión y expresión. La comunicación en la sociedad actual. Actividades ) Contar un cuento (oralmente o por escrito) programadas ) Mecanografiado de un texto de clase con un procesador de textos. y centrarse sobre todo en la práctica.1 • Lectura de un texto de Anaïs Nin.4 4.13. Orientaciones metodológicas ƒ Podríamos proponerles que la práctica con el procesador de textos consistiese en la redacción de un texto expositivo [mínimo nº14] o en la redacción de unas normas o reglamento [mínimo nº16]. 12.x 1. 4k-4l 12. lírica y dramática.4 procesador de textos.29.1 12.3 épica. ƒ Las características de los géneros deben abordarse de un modo quintaesenciado. Es interesante que en este caso realicemos una prospección acerca de lo que saben y de qué terminología emplearon hasta este momento.10. Características elementales de 3b-3f 3h-3i 9.1-4.7 Comunes a todas las unidades: 1.3 2c • Narración oral y escrita de las experiencias propias: 2e-2f 3.18.5.30.3.2 4.35.1-4. ƒ Aprovechando el estudio de palabras variables e invariables.14. Criterios de Literatura Contenidos evaluación • Los géneros literarios. Ejercicios orales y 1.42 Mínimos Específicos:2.4 3.3 diarios. 4n 5.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Unidad didáctica nº4 Criterios de Creación y análisis de textos orales y escritos Contenidos evaluación 1. es un buen momento para que los alumnos conozcan el nombre de los nueve tipos de palabras que vamos a manejar.5 Criterios de Reflexión sobre la lengua Contenidos evaluación • Palabras variables e invariables. 2j-2k 4.14.37[sustantivos y adjetivos] ) Redacción de una carta personal.3-1.1 • El sustantivo.33.6 • Las cartas personales.7.15.9. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 20 IES de Llanera .16.5 • El adjetivo. 4m 4.11.34. Búsqueda y manejo Criterios de Contenidos de información evaluación • La utilidad del procesador de textos: práctica con un 2k 4.

30.5 Criterios de Reflexión sobre la lengua Contenidos evaluación 4e-4f 12.4 • Lectura de un texto de Vasco Pratolini.44.6 12. 2i-2k 4. lugar o persona. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 21 IES de Llanera .7.11. Orientaciones ƒ La noticia acerca de las epopeyas y poemas épicos no debería metodológicas ir más allá de su ubicación en una época.35. programadas ) Prácticas de uso del diccionario. presentándolas como correlatos de las simples.3 3b-3c romances. Búsqueda y manejo Criterios de Contenidos de información evaluación • Los diccionarios: tipos.1 2c 3. 4l-4n 13. Se sugiere excluir del paradigma los futuros de subjuntivo.1 1.6.33.32. 2e-2f 3. ƒ Para el estudio de la conjugación se sugiere comenzar por las formas simples y continuar por las compuestas.5. Prácticas con el diccionario.3-3.1-13. En el caso de los romances.1 orales y escritos de comprensión y expresión.45 Actividades ) Descripción oral de un objeto.3 • El verbo: la conjugación (I) 4h 12.5 4k-4l Criterios de Literatura Contenidos evaluación • Narración en verso: epopeyas.x 1.39.14.2 4n 4.1-4. y también con actividades de prosificación.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Unidad didáctica nº5 Criterios de Creación y análisis de textos orales y escritos Contenidos evaluación 1. poemas épicos y 9.1-9.4 • Lectura de algunos textos adaptados de mitología 3h-3i 9.4 • Ejercicios orales y escritos de descripción. Ejercicios 2a 2. una noción esencial de su contenido y la lectura de algunos fragmentos adaptados.42 Mínimos Específicos: 2.34.19.6 10.29. 3e-3f 9.2 griega La comunicación en la sociedad actual. pueden complementarse los aspectos anteriores con algunos ejercicios de métrica y comprensión.13.2 Comunes a todas las unidades: 1.37[verbos].

) Búsqueda en diccionarios.1-9.5. 4l-4n 13. más que metodológicas al análisis filológico del tipo de irregularidad. y viceversa.3 unipersonales. 10.5 • Uso de los verbos en la narración en pasado. etc. ƒ En esta segunda UD dedicada a la búsqueda por el diccionario debemos centrarnos no ya en la rapidez (UD5) como en la adecuada elección de acepción de acuerdo con el contexto.6 4n 5.3 2c orales y escritos de comprensión y expresión.3.35. Búsqueda y manejo Criterios de Contenidos de información evaluación • Prácticas de uso del diccionario (II).3 • Verbos regulares e irregulares.1 12.1 1. ) Lectura del exemplo XXXII de El conde Lucanor y del cuento Actividades de H.C.13. con la diferencia de uso entre el perfecto simple y el imperfecto.4 • Lectura de cuentos de don Juan Manuel y Andersen.5 Criterios de Reflexión sobre la lengua Contenidos evaluación • El verbo: la conjugación (II). 3h-3i 10. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 22 IES de Llanera .44.2 Comunes a todas las unidades: 1. 4i 12.14.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Unidad didáctica nº6 Criterios de Creación y análisis de textos orales y escritos Contenidos evaluación 1.1-1.33.x 3.42 Mínimos Específicos: 2. hasta donde sea posible.34. 2j-2k 4.2 4.30. Criterios de Literatura Contenidos evaluación • Los cuentos: tipos de cuentos.1 • Lectura de un texto de Marcel Pagnol.1-13.4 2. Verbos defectivos y 4e-4f 4h 12.39.7. 2e 4.45 ) Prácticas de narración oral y escrita.10.37[verbos].29. Ejercicios 2a 3. ƒ El estudio de los verbos irregulares debe ir encaminado Orientaciones fundamentalmente a la corrección de errores de uso. 3c 3e-3f 9.6.32.1 La comunicación en la sociedad actual. ƒ Se sugiere trabajar. Andersen Las nuevas ropas del emperador.1 • Ejercicios orales y escritos de narración. programadas ) Conversión de textos narrativos con perspectiva de pasado en textops narrativos con perspectiva de presente.9.

9. 2e 4.13.30.5 Criterios de Reflexión sobre la lengua Contenidos evaluación • ¿Qué es una oración? • El Núcleo Verbal.1 2c 3.1 • Ejercicios orales y escritos de composición y 2j-2k 4.2 • Sujeto y Predicado.1-9.1 • Lectura de un texto de Eduardo Marquina.6 4n 5. Ventajas. y el Sujeto. ƒ En esta UD es más que suficiente que distingan oraciones y frases. Ejercicios 2a 3.5-12. especialmente en los académicos. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 23 IES de Llanera .4 occidental hasta el siglo XVIII.1 12. ƒ El último bloque debe tener como finalidad esencial que los alumnos tomen conciencia de lo incorrecto que resulta emplear las abreviaturas de teléfonos y canales de chat en los textos de otro tipo. Orientaciones metodológicas ƒ El tratamiento de la novela hasta el XVIII debe ajustarse a los títulos y obras esenciales y a los temas más habituales.4 1. 4i 12.2 inconvenientes y limitaciones de uso.6.5.1-1.34. Es interesante proponerles abundantes casos en los que puedan confundir el Sujeto con un CD para intentar corregir su estrategia de “preguntar” al verbo. programadas ) Revisión de abreviaturas y modismos del chat y los sms. 4e 12. 2k 4n Comunes a todas las unidades: 1. 3. y que en las primeras señalen el Predicado.35.10.33.38.14.2 narración de cuentos. si lo hay (y solo si lo hay). Criterios de Literatura Contenidos evaluación • La novela.8.42 Mínimos Específicos: 2. indicando su tipo.x 2.7.29. Grandes temas y autores de la novela 3c 3e-3f 9. 2g 4.1-4.6 • Predicado Verbal y Predicado Nominal. 3f 4. 3h-3i La comunicación en la sociedad actual.43 Actividades ) Contar oralmente un cuento. Búsqueda y manejo Criterios de Contenidos de información evaluación 2a • El lenguaje del chat y los sms.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Unidad didáctica nº7 Criterios de Creación y análisis de textos orales y escritos Contenidos evaluación 1.3 orales y escritos de comprensión y expresión. • Modalidades de la oración.

1a-1b 2b 3.4 Criterios de Literatura Contenidos evaluación • La novela contemporánea: grandes autores.3 2c 3. con los mismos criterios expuestos en las orientaciones para la UD7.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Unidad didáctica nº8 Criterios de Creación y análisis de textos orales y escritos Contenidos evaluación 1.2 1.6 4.35. ƒ La actividad de búsqueda de información en Internet podría ser previa a todas las demás.2 4. Búsqueda y manejo Criterios de Contenidos de información evaluación • Ventajas e inconvenientes de la información en soporte papel y en soporte digital.4 temas. Estructura. 2g-2h 3. 29. 3h-3i La comunicación en la sociedad actual.1 1. 10.1 orales y escritos de comprensión y expresión. y servir como base para la Orientaciones preparación por parte del alumno de una exposición oral de metodológicas unos cinco minutos en las sesiones finales de la UD.34.6.14.4 • Práctica guiada de uso de un motor de búsqueda en 2k Internet Comunes a todas las unidades: 1.13. ) Búsqueda de información en Internet. 20.33. ƒ El estudio de la novela contemporánea. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 24 IES de Llanera .1-3. lectura y resumen de noticias de periódicos. obras y 3c 3e-3f 9.7 5.5 Ejercicios orales de intercambio de opinión 2e-2f 4.4 • Lectura de un texto de Mark Twain. Actividades ) Exposición oral.1 • Ejercicios orales y escritos de redacción y 2j-2k 4. 2a 3.1-9.7.2 comprensión de normas e instrucciones. Ejercicios 1. 9. programadas ) Selección. 22. 21. la pandilla o el grupo de amigos. 16.4 • Los medios de comunicación social: tipos.5 4c 6.1-6. 2d-2e 13. 47 ) Redacción de un código de comportamiento del grupo de estudiantes. 12.42 Mínimos Específicos: 2.x 2.3-1. 4n 4. 30.3 Criterios de Reflexión sobre la lengua Contenidos evaluación 1.1 • La noticia periodística. 36. 4.5.

Debemos presentar el asturiano como lo que oficialmente es.5 breves en asturiano y de un texto breve en gallego. Lectura de algunos textos 2e 7. esto es.34.35.3 4.5 expresión. 12. 1.42 Mínimos Específicos: 17. ciencia ficción. 29.1-9. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 25 IES de Llanera . una lengua (no un dialecto) descendiente del latín que no es oficial en Asturias. 23.6.13.14. Criterios de Literatura Contenidos evaluación • Grandes relatos de aventuras. 3h-3i La comunicación en la sociedad actual.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Unidad didáctica nº9 Criterios de Creación y análisis de textos orales y escritos Contenidos evaluación • Lectura de un texto de Francisco García Pavón. 3c 3e-3f 9. ) Lectura de textos en diferentes idiomas de España. Orientaciones ƒ Para enfocar la cuestión del asturiano no se entrará en grandes metodológicas disquisiciones filológicas.x 4m Comunes a todas las unidades: 1.5-4. 36 ) Confección del mapa lingüístico de España.33. 1g • Las lenguas de Asturias. 27. Búsqueda y manejo Criterios de Contenidos de información evaluación 2c-2d • Valoración del uso y conocimiento de las nuevas 2i 6. 30. terror.1-3. 26.7 4n • Imitación de textos periodísticos.4 policiacos y fantásticos. programadas ) Debate preparado.6 preparación y realización de un debate. 24 . 22.3 Ejercicios orales y escritos de comprensión y 2a 1. sociolingüísticas o políticas.2 tecnologías de la información y la comunicación 3g 13.25 .5. y muy Actividades especialmente en asturiano y gallego asturiano.7. ) Redacción de una noticia sobre un hecho ficticio. conducta lingüística y paralingüística. 2c 2. ƒ Es muy importante que los alumnos sepan qué vamos a evaluar durante la celebración del debate: preparación.x 1. 4a 4b asturiano.5 Criterios de Reflexión sobre la lengua Contenidos evaluación • Las lenguas de España: las lenguas cooficiales.1 1. 2j-2k 11.1 2e • Ejercicios orales de intercambio de opiniones: 2g-2h 3.1-7.

siguiendo la terminología de la gramática tradicional. tanto orales como escritos. La concepción de la materia en los cuatro cursos de ESO es fundamental y eminentemente práctica. Los alumnos leerán los libros previstos en esta programación (véase apartado siguiente) y sobre ellos realizarán las tareas que les indique el profesor. 1. No renunciamos por ello a proporcionar a los alumnos conocimientos teóricos de lengua y literatura. con independencia de la terminología empleada en el libro de texto o las preferencias filológicas de cada profesor1. Cada profesor hará que los alumnos lleven a la práctica al menos las intervenciones orales preparadas y evaluables previstas en la programación. Para explicar los contenidos gramaticales referidos a los tipos de palabras. deben llevarse a la práctica. Cada profesor organizará el tiempo de clase de acuerdo con este principio. según se indica en el apartado siguiente. es acuerdo del Departamento que en ESO se emplee la terminología de la gramática tradicional. se han hecho coincidir en parte con algunas de las que se ofrece guía de lectura en el libro de texto: dicha guía puede ir apoyando el proceso de 1 Insistimos en que resulta fundamental que se respete este acuerdo. 2. y debe ir encaminada a alcanzar una suficiente competencia lingüística y comunicativa. igualmente.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 6 Métodos de trabajo Las indicaciones metodológicas precisas ya se han incluido en el detalle de cada una de las unidades didácticas. La denominación de los elementos del predicado se hará. Si se ha elegido la terminología tradicional no es por una especial querencia. sino porque es la que se emplea en clase en los otros idiomas (asturiano. En todo caso. 7 Programa de lecturas Los alumnos deben leer una obra literaria completa por trimestre. francés. Los alumnos deben leer una obra literaria en casa por trimestre. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 26 IES de Llanera . 4. es un contenido curricular y un contenido evaluable. 5. inglés. sí parece oportuno incluir aquí una serie de acuerdos que se han ido tomando en el Departamento en los últimos cursos y que. sin embargo. alemán) que puede estar cursando el alumno en nuestro IES. La lengua oral. La lectura de dicha obra se evaluará mediante la cumplimentación de una ficha de lectura en los últimos días de cada periodo de evaluación. sin menoscabo de la irrenunciable libertad de cátedra. Es acuerdo del Departamento que una hora de clase semanal se dedique a la lectura. éstos deben ponerse siempre al servicio del trabajo con y sobre textos. 6. el intercambio comunicativo en clase. pues de otro modo el cambio de profesor al cambiar de curso podría suponer una dificultad añadida para el alumno. Para que el alumno no se sienta desorientado con dichas lecturas. 3.

si bien se recomienda la de editorial Octaedro. nº1 Departamento de Lengua Castellana y Literatura 27 IES de Llanera . Norma Editorial. En el caso de Primero. en todos los cursos de ESO. editorial Vicens Vives. Editorial Octaedro. a la lectura de obras completas en clase. 2007 Como ya se ha indicado. 1995 (o cualquier otra edición completa) Tercera evaluación STEVENSON. Biblioteca básica. Charlie saldrá esta noche Barcelona. Robert Louis El diablo de la botella Cualquier edición completa. poemas y romances para niños Barcelona. Anaya. Colección Cucaña. Marjane Persépolis Barcelona. Biblioteca básica nº8 La lectura de uno de los textos anteriores podrá ser sustituida por la del siguiente libro de cómics: SATRAPI. sin perjuicio. nº8 Segunda evaluación LONDON. es acuerdo del Departamento dedicar una hora a la semana. Las lecturas para casa son las siguientes: Primera evaluación WOOLRICH. Jack Colmillo Blanco Madrid. además de todos los textos que se lean para el desarrollo de los diversos contenidos del currículo. Cornell El ojo de cristal. Federico Canciones. dichas lecturas de aula serán las siguientes: GARCÍA LORCA.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO lectura de cada alumno en su casa. por supuesto. de que el profesor pueda aclarar las dudas que los alumnos le comuniquen que vayan surgiendo.

• Fotocopias con ejercicios complementarios o con apuntes o materiales del profesor que suplan lagunas del libro de texto. Además del libro de texto. • Cuadernillo para la formación de usuarios de la biblioteca del IES de Llanera proporcionado por el profesor responsable del proyecto de Biblioteca Escolar. • Medios audiovisuales e informáticos. Los títulos de lectura en el aula serán proporcionados por el centro. Editorial Octaedro. Editorial Edelvives. Jacinto El príncipe que todo lo aprendió en los libros Barcelona. 1999 . Para el trabajo en casa. Lengua Castellana y Literatura 1º ESO. los alumnos deben poder contar siempre con un diccionario de la lengua española. • Cuadernillo de morfosintaxis elemental del español elaborado por el Departamento. Colección Alandar. nº50 BENAVENTE. Barcelona. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 28 IES de Llanera . 8 Libro de texto y otros materiales curriculares El libro de texto oficial desde el curso 2006/2007 es: CALERO HERAS / QUIÑONERO HERNÁNDEZ [2004] Lengua viva.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO PETIT. se emplearán como materiales curriculares los siguientes: • Los libros de lectura obligatoria consignados en el apartado anterior. Juventud. Xavier-Laurent 153 días de invierno Barcelona. • Diccionarios de castellano: para trabajar con ellos en el aula se usarán los ejemplares de que dispone el IES. quedando bajo responsabilidad de los alumnos procurarse (adquiriéndolos o sacándolos de una biblioteca) los libros de lectura en casa. para lo que se hará uso de las instalaciones y materiales del IES.

los profesores consignaremos en nuestra libreta de notas todos los detalles pertinentes. En dicha revisión global atenderemos a que el cuaderno esté completo. Aunque valorar una experiencia de lectura es tarea compleja. para la materia en toda la etapa. • Ejercicios de clase orales y escritos. 10 Criterios de calificación Los criterios de calificación acordados por este Departamento para la materia de Lengua Casstellana y Literatura de Primer Curso de ESO y. • Salidas al encerado. Para evaluar este elemento. son los siguientes: 50% (0-5 puntos) Media de las pruebas escritas Por acuerdo del Departamento. ordenado. • Cuaderno del alumno. como se indicará en el apartado siguiente. Además del seguimiento cotidiano para comprobar que están hechos los deberes o para corregir ejercicios. con todos los ejercicios corregidos y razonablemente bien presentado. • Intervenciones orales en clase. los profesores del Departamento revisaremos el cuaderno del alumno de forma global al menos una vez por periodo de evaluación. Muy especialmente aquellas que requieran preparación previa y que figuran en esta Programación Docente. y por ello este Departamento la valora de forma especial. Obviamente. el trabajo diario de los estudiantes en casa y en clase es un elemento primordial de la tarea educativa. Trabajo diario en clase y en para obtener una calificación 20% (0-2 puntos) positiva es imprescindible casa 20% (0-2 puntos) Actitud alcanzar el 25% de la calificación en cada uno de los 10% (0-1 puntos) Lecturas obligatorias cuatro apartados Departamento de Lengua Castellana y Literatura 29 IES de Llanera . en general.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 9 Procedimientos e instrumentos de evaluación Los alumnos realizarán al menos una prueba escrita de cada una de las nueve unidades didácticas de que se compone el curso. atentos especialmente al grado de trabajo y cumplimiento de tareas por parte del alumno: • Deberes. La lectura también es otro apartado que debemos evaluar. hemos acordado que el alumno deberá solucionar los ejercicios de una ficha de lectura en alguno de los días finales del periodo de evaluación. La media de las pruebas realizadas durante el periodo de evaluación servirá para calcular la calificación que le corresponda al alumno en el apartado de pruebas escritas.

• El alumno trae los deberes hechos y los trae hechos por él. tampoco es discutible que a veces resulta difícil valorar de forma absolutamente objetiva la actitud de un alumno. • Intervenciones orales en clase. Así. un periodo largo. y por ello le hemos destinado el 20% de la calificación. adecuación a lo solicitado y nivel de coherencia: • La cohesión del texto: una correcta organización y enlace de las diferentes partes. • Que el alumno tenga una libreta ordenada. con las fotocopias (si las hay) correctamente pegadas o archivadas de la forma que haya indicado el profesor. Como mera ayuda y orientación para los profesores del Departamento y también para los alumnos y sus familias (pues esta información se les hará llegar al inicio del curso). limpia y actualizada. • La mínima calidad de presentación exigible. • Como consecuencia de lo anterior. • Que el alumno respete los plazos de entrega de trabajos y ejercicios. • Notas de clase cuando el profesor pregunta. Aunque no es discutible la pertinencia de este elemento de valoración. hemos confeccionado la siguiente guía: Departamento de Lengua Castellana y Literatura 30 IES de Llanera . se tomará en consideración no solamente el contenido de las respuestas o soluciones de los ejercicios. y no como intento de reducir la diversidad del aula a una taxonomía cerrada. vacaciones. • Que el alumno traiga todo el material necesario y en buen estado para el aprovechamiento de la clase. la puntuación y la redacción.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Para la valoración de las pruebas escritas. a la hora de calificar un ejercicio de una prueba escrita se tendrá en cuenta. sino también (y muy especialmente) la forma. • Notas de trabajos encargados por el profesor para fines de semana. Para la valoración del trabajo diario en casa y en clase. • La corrección y adecuación del vocabulario empleado. además del grado de acierto. La valoración de la actitud resulta indispensable en este nivel educativo. se tendrán en cuenta los siguientes elementos: • El alumno trabaja y está atento en clase de forma habitual. • La corrección ortográfica. • Salidas al encerado.

evaluación y calificación de la prueba extraordinaria Por acuerdo de este Departamento. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 31 IES de Llanera . La valoración de las lecturas ya se ha detallado en el apartado correspondiente de esta Programación Docente.5 puntos • Cuida y respeta el material común. se contempla la posibilidad de que un alumno se examine de evaluaciones o bloques de contenidos sueltos si así le hubiera sido indicado por el profesor en las tareas y orientaciones para el verano que se entregan a los alumnos suspensos en junio. el alumno no se esfuerza por la asignatura.5 puntos académicas ni se esfuerza. • Tiene y mantiene su material en orden y buen estado. • El alumno se esfuerza por mejorar y aprender. y su conducta verbal o no verbal en el aula es inadecuada. Para la corrección de dicha prueba se tendrán en cuenta los criterios de corrección de ejercicios escritos especificados en este mismo apartado de la Programación Docente. aportando sus ideas y puntos de vista. 0 puntos Se trata de un alumno que entorpece. • Tiene y mantiene su material en orden y buen estado. ayudando a sus compañeros y hasta al propio profesor. procurando que todas elles estén representadas. • El alumno no cumple adecuadamente con sus obligaciones 0. Sin embargo. la prueba extraordinaria de la materia de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO y su calificación se ajustarán a lo siguiente: 1. • Cuida y respeta el material común. molesta a sus compañeros y al profesor y dificulta la clase.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO • El alumno se esfuerza por mejorar y aprender. pero con su actitud no interrumpe la clase ni dificulta la actividad del profesor y de sus compañeros. La prueba se confeccionará proponiendo ejercicios de las diferentes partes y evaluaciones de la materia. 1. • Su conducta verbal y no verbal en el aula es adecuada para con el 1 punto profesor y los demás alumnos. • Cuida y respeta el material común. 3. 11 Diseño. En la prueba se incluirán ejercicios sobre las lecturas comunes del curso. • Su conducta verbal y no verbal en el aula es adecuada para con el profesor y los demás alumnos. • Interviene en clase o se involucra en trabajos de forma voluntaria. • Con independencia de su rendimiento. • El alumno cumple con sus obligaciones adecuadamente sin involucrarse ni implicarse especialmente. • Su conducta verbal y no verbal en el aula es adecuada para con el 2 puntos profesor y los demás alumnos. • Tiene y mantiene su material en orden y buen estado. 2.

o en un texto narrativo sencillo de temporalidad lineal.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 4. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 32 IES de Llanera . 14 Redactar textos de forma ordenada y organizada. 10 Resumir correctamente dicho texto. etc. especialmente narraciones. completo y sencillo. propios del funcionamiento de la clase de Lengua y Literatura. claros y adecuados. confecciona una lista con ellos y analízalos morfológicamente”). 13 Redactar textos con corrección ortográfica y presentación adecuada. 8 Señalar en un texto escrito. descripciones y exposiciones de hasta unas 15 líneas.). 12 Realizar un esquema de un texto expositivo sencillo. de un máximo de unas 15 líneas. adecuado y de un máximo de unas 15 líneas. discriminación o vejación. narrativo. 9 Señalar cuál es el tema de un texto escrito de tipo narrativo o expositivo. sencillo. propio de la clase de Lengua o de una noticia radiofónica o televisiva que por su duración. 3 Resumir acertadamente un texto oral narrativo. 6 Comprender y seguir las instrucciones del profesor para ejecutar una tarea que suponga hasta tres acciones consecutivas (“Subraya los verbos del texto. expositivo o descriptivo. 5 Identificar y evitar el uso en la clase de Lengua y Literatura de expresiones que puedan suponer prejuicio. concretos y objetivos solicitados por el profesor. 12 Mínimos de la materia El alumno será evaluado positivamente en la materia de Lengua Castellana y Literatura de Primero de ESO si es capaz de: 1 Identificar la intención comunicativa de textos orales. asignándose el 20% restante a la puntuación resultante de hallar la media de la calificación en el apartado de actitud conseguida por el alumno en las tres evaluaciones del curso. claramente estructurado y de un máximo de 5 minutos. signos de entonación. 2 Expresar oralmente o por escrito el tema de un texto oral. tema y grado de complejidad resulte adecuada a los alumnos. La calificación de la prueba supondrá el 80% de la nota que se le consigne al alumno en la evaluación extraordinaria. 7 Localizar en un texto escrito datos relevantes. 11 Señalar y explicar cuál es el orden que se sigue en un texto descriptivo claramente ordenado. claramente estructurado y de no más de unas 15 líneas. las palabras o elementos de otro tipo que indiquen la intención comunicativa de dicho texto (verbos. en el que aparezcan con claridad. de un máximo de 5 minutos. 4 Resumir acertadamente un texto oral expositivo sencillo.

vasco o catalán. asturiano. 33 Redactar textos observando las reglas generales de acentuación. 28 Cumplimentar acertadamente la ficha de lectura que sobre cada una de las obras de lectura obligatoria propondrá trimestralmente el profesor . uso o comportamiento relacionadas con el ámbito de conocimiento y experiencia del alumno. 23 Enumerar las lenguas más habladas en el mundo. 16 Redactar correctamente unas instrucciones de funcionamiento.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 15 Redactar adecuadamente una carta personal. 25 Indicar cuáles son las lenguas que se hablan en Asturias. paso del tiempo.). 35 Escribir sin problemas ortográficos las palabras más usuales [y especialmente las que figuran en el repertorio de errores habituales que se trabaja en clase]. al menos en los casos en los que no aparecen diptongos. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 33 IES de Llanera . 18 Confeccionar un guión escrito de una secuencia de hechos reales o ficticios y narrarlos oralmente con ayuda de dicho guión en unos 5 minutos. 32 Medir versos. muerte. 21 Distinguir elementos verbales y no verbales en los medios de comunicación. especialmente símiles y metáforas sencillas. triptongos o hiatos. gallego. 36 Escribir diálogos en estilo directo usando correctamente los guiones. ateniéndose a sus convenciones formales. libertad. etc. amistad. muy especialmente en el caso de Asturias. 19 Preparar y efectuar una descripción oral ordenada y detallada de algún lugar o persona. 29 Señalar en textos literarios adecuados al alumno el género al que pertenecen. 34 Usar correctamente la coma y el punto. 24 Señalar en un mapa político de España las Comunidades Autónomas con lengua cooficial. 26 Distinguir si un texto está escrito en castellano. señalar la rima e indicar si se trata de rima consomante o asonante. 17 Redactar una noticia de unas 10 líneas sobre un hecho real o ficticio ordenando jerárquicamente la información. y explicar la respuesta basándose en características del propio texto. 22 Distinguir textos periodísticos de información y de opinión. o un texto poético en el que aparezca con claridad alguno de los grandes temas (amor. 31 Señalar en el texto poético figuras literarias de significado básicas y elementales. 20 Preparar una exposición oral de unos 5 minutos sobre alguna afición o tema de su interés. 30 Indicar cuál es el tema o la moraleja que pretende transmitir un texto narrativo sencillo. 27 Evitar juicios infundados o discriminatorios por razón de lengua.

13 Medidas de atención a la diversidad Las medidas de atención a la diversidad en Primer Curso de ESO se articulan en nuestro Departamento en torno a tres niveles de actuación: (1) Medidas dentro del aula del grupo ordinario (2) Agrupamiento flexible + (3) Refuerzo en el área de lengua Departamento de Lengua Castellana y Literatura 34 IES de Llanera . 43 Señalar Núcleo Verbal. 38 Distinguir e indicar la modalidad de un enunciado. en casos claros. número. 45 Ordenar alfabéticamente 10 palabras. 44 Buscar en un tiempo razonable una palabra por el diccionario y elegir la acepción adecuada al contexto. 41 Reconocer casos de prefijación y sufijación. usando un motor de búsqueda. en casos claros e inequívocos. Sujeto y Predicado en una oración simple. 39 Conjugar los verbos e indicar persona. 46 Buscar de forma razonada un libro en la biblioteca del Instituto. 40 Indicar si una palabra es primitiva o derivada. 47 Buscar en Internet. así como distinguir las formas no personales.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 37 Indicar a qué categoría gramatical pertenecen las palabras de un texto. 42 Proponer sinónimos y antónimos de palabras de uso común o trabajadas en clase. tiempo y modo de las formas personales. información sobre algún aspecto del programa de Lengua Castellana y Literatura y resumir la información encontrada.

Cambio de compañero o ubicación dentro del aula del alumno. se seleccionan los casos más graves para que reciban las dos horas de refuerzo. Segunda quincena de septiembre: Análisis de casos individuales que podrían ser susceptibles de medidas de atención a la diversidad. 2. solicitando. o informaciones del propio Departamento. 4. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 35 IES de Llanera . Mes de septiembre: Revisión de la información de los centros de Primaria correspondientes que nos sea proporcionada por el Departamento de Orientación o la Jefatura de Estudios.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO El orden de actuación es el siguiente: 1. Trabajo con y sobre contenidos mínimos en partes concretas del curso. 2. 13. el asesoramiento del Servicio de Inspección. Mes de septiembre. Entre los alumnos que reciben atención en un agrupamiento flexible y que presentan dificultades muy seria de tipo instrumental en el área de lengua castellana. alumnado de procedencia extranjera con dificultades severas en lengua castellana) se estudiarán las medidas oportunas de acuerdo con el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios. La puesta en funcionamiento de los grupos de refuerzo educativo debe coordinarse con la Jefatura de Estudios y los departamentos de Inglés y Matemáticas. Determinación de qué alumnos podrían superar sus dificultades con atención especial dentro del grupo ordinario y qué alumnos deberían integrarse en un grupo flexible. Adaptación curricular para trabajo con mínimos durante la mayor parte del curso o todo el curso. si es preciso. 3. 4.1 Atención a la diversidad dentro del grupo ordinario La atención a la diversidad dentro del grupo ordinario supone la puesta en práctica gradual de las siguientes medidas: 1. comienzo de clases: Realización de una prueba inicial que permita detectar dificultades individuales en los niños de cada grupo. 3. Adecuación de ejercicios o tipo de explicaciones y tareas a las características del alumno. En otros casos diferentes que requieran una atención diversa (alumnos con discapacidades físicas o psíquicas. Primera clase del mes de octubre: Funcionamiento efectivo de los grupos flexibles. en el caso de alumnos repetidores.

• Su estilo de aprendizaje hace recomendable un grupo más reducido que el ordinario. Departamento. • No es un alumno de necesidades educativas especiales. • Es un alumno de atención preferente. • Repite curso y el área de lengua figura entre las causantes de la repetición. En el caso de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. y viceversa. • El alumno ha sido propuesto para cursar Taller de Aprendizaje/Refuerzo de Lengua. Orientación. nos parece más oportuno que la hora semanal que normalmente suelen compartir en esta materia con su grupo lo hagan con la totalidad de los compañeros. se hace coincidir dicha hora con la hora semanal de lectura del grupo. por esto. Con respecto a las características del grupo flexible.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 13. • Considerar abierta la posibilidad de que se incorporen nuevos alumnos al flexible a lo largo del curso. así como que un alumno del flexible pueda regresar al grupo ordinario una vez superadas sus dificultades o en el caso de que su nivel de aprovechamiento así lo haga recomendable. profesor del curso anterior) que indica dificultades en lengua española. este Departamento viene aplicando los siguientes criterios para decidir qué alumnos formarán parte del agrupamiento flexible: • (Para alumnos nuevos) Hay informe escolar del centro de procedencia que indica dificultades en lengua española. • Suspendió el área en el curso anterior. este Departamento viene considerando como más provechoso que permanezcan en el grupo ordinario por la siguiente razón: estos alumnos reciben normalmente atención de los profesores de Pedagogía Terapéutica en la mayor parte de las horas de Lengua Castellana y Literatura. • Su actitud es compatible con la de un grupo que requiere atención especial. • El alumno presenta dificultades de planificación y organización del estudio que harían recomendable un seguimiento más estrecho por parte del profesor.2 Configuración de los agrupamientos flexibles Desde el curso 2004/2005. se mantienen los siguientes acuerdos de Departamento: • Limitar el tamaño del agrupamiento flexible a 10 alumnos. • El alumno ha recibido atención en un agrupamiento flexible durante el curso anterior. Siempre que se puede por parte de los profesores de PT. • Se han detectado dificultades notables en la prueba inicial. con un breve informe que se archivará en el Departamento siguiendo el modelo que se reproduce a continuación: Departamento de Lengua Castellana y Literatura 36 IES de Llanera . • Hay informe escolar de nuestro IES (Tutoría. • Documentar el paso del grupo ordinario al flexible.

___________________________ Fdo: D. Dificultades especialmente reseñables en el área de Lengua y Literatura ‰ Aspectos instrumentales (expresión y comprensión) ‰ Morfosintaxis ‰ Semántica.S. de Llanera / Departamento de Lengua y Literatura Ficha de incorporación al agrupamiento flexible Curso Nivel académico educativo Apellidos Datos del Nombre alumno Grupo ordinario de procedencia Aspectos generales valorados para su incorporación al agrupamiento flexible ‰ (Para alumnos nuevos) Hay informe escolar del centro de procedencia que indica dificultades en lengua española. Orientación. se decide la incorporación de este alumno al agrupamiento flexible ________./Dña. ‰ Literatura ‰ Otras: _____________________________________________________________________________________ Con fecha ______________. psicológicas o sociofamiliares. ‰ Su actitud es compatible con la de un grupo que requiere atención especial. ‰ Su estilo de aprendizaje hace recomendable un grupo más reducido que el ordinario. ‰ El alumno va a cursar Taller de Aprendizaje (2ºESO) o está propuesto para Refuerzo en el área de Lengua (1ºESO) ‰ El alumno presenta dificultades de planificación y organización del estudio que harían recomendable un seguimiento más estrecho por parte del profesor. ‰ Repite curso y el área de lengua figura entre las causantes de la repetición.E./Dña. ‰ Suspendió el área en el curso anterior. ‰ Es un alumno de atención preferente por razones físicas. uso del diccionario. profesor del curso anterior) que indica dificultades en lengua española. Departamento. Fdo: D. ‰ El alumno ha recibido atención en un agrupamiento flexible durante el curso anterior.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO I. ‰ Hay informe escolar de nuestro IES (Tutoría.___________________________ Profesor/a del grupo ordinario Profesor/a del agrupamiento flexible (Breve ficha de seguimiento al dorso) Departamento de Lengua Castellana y Literatura 37 IES de Llanera . vocabulario. ‰ Se han detectado dificultades notables en la prueba inicial.

Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO Anotaciones del profesor Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación Calificaciones Prueba 1ª 2ª 3ª Final extraordinaria Departamento de Lengua Castellana y Literatura 38 IES de Llanera .

el Departamento propondrá como alumnos que deberían recibir refuerzo educativo a aquellos que presenten unas carencias y dificultades instrumentales tan serias que comprometan seriamente la consecución de objetivos mínimos. el profesor del alumno pondrá a disposición del alumno con la periodicidad que se estime más pertinente (15 días o un mes) la relación de ejercicios del libro de texto que debe realizar: ƒ Debe incluirse en el envío todo el material complementario fotocopiado que se haya proporcionado al conjunto de los alumnos. tanto en el área de Lengua como en otras. la celebración de la prueba inicial y los primeros días de clase. Si no contase con los servicios de las aulas hospitalarias. Para la valoración del apartado se tendrá en cuenta el grado de acierto e implicación del alumno en la resolución de las tareas. No pensamos que sean destinatarios del programa de refuerzo los estudiantes cuyas dificultades tiene más que ver con falta de conocimientos o destrezas en las partes más específicamente lingüísticas o literarias del currículo (bloques III y IV). en idéntico plazo que el Departamento de Lengua Castellana y Literatura 39 IES de Llanera . Trabajo de casa y clase (20%) El trabajo de casa y clase debe ser sustituido por trabajo de casa. en los directamente relacionados con la primera de las competencias básicas. a través del servicio de aulas hospitalarias. 15 Evaluación de alumnos con ausencias de larga duración por enfermedad Criterios de calificación Se mantienen para estos alumnos los porcentajes que se aplican con carácter general para la ESO (50%+20%+20%+10): Exámenes (50%) Los exámenes deben ser realizados por el alumno. ƒ El alumno enfermo de ningún modo queda exento de presentar los trabajos mensuales o trimestrales previstos.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 14 Refuerzo en el área de Lengua De entre los alumnos a los que se les han detectado dificultades serias en el área de Lengua tras la revisión de los informes de años anteriores. sino más bien aquellos que presenten dificultades o deficiencias severas en los bloques I y II. alumnos que por otro lado pueden recibir una ayuda considerable en el agrupamiento flexible. material de apoyo específico para el alumno enfermo. esto es. el alumno los podrá realizar en su domicilio. dentro del horario lectivo. y salvo casos de absoluta inmovilidad. si considera que eso le facilita la asistencia. deberá realizar los exámenes en el centro. quedando de la mano de su familia el garantizar que el alumno pueda acudir a ellos. El profesor podrá proponer al alumno exámenes en fechas u horarios diferentes de los del resto del grupo. si es posible. Para ello. si los hubiera. y si el profesor lo estima oportuno.

puede ofrecerle también su dirección de correo electrónico de Educastur para realizar consultas. en envío certificado y con registro de salida en la Secretaría. bien a través de una visita de su familia. pues aun cuando se obre de buena voluntad no se presta más que a malentendidos y equívocos. es muy importante que se siga únicamente una de estas tres vías: (a) Entrega en mano a los padres. (b) A través del correo oficial del centro. ƒ La puntualidad en la recogida y presentación de materiales. Vías para la entrega de materiales al alumno Aunque pueda parecer una cuestión secundaria. vecinos o parientes. bien a través del teléfono. Actitud (20%) Para la valoración de la actitud se toman como indicadores los siguientes elementos: ƒ El esfuerzo del alumno por presentar bien los ejercicios. por la elaboración de un trabajo. si se opta por entregas conjuntas de varios profesores. (c) A través del tutor. ƒ En el envío debe indicarse con claridad cuál es el plazo de entrega y cuál es la hora o momentos en los que el profesor estará a disposición del alumno para consultas.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO resto de los compañeros. amigos. pero en esto sí podríamos ser algo más flexibles y conmutarla. De ningún modo deberían enviarse los materiales a través de compañeros. pese a sus circunstancias. ƒ El interés por ponerse en contacto con el profesor de la forma que se haya pactado. Puede exigirse su cumplimentación. debe dejarse claro al alumno y su familia que es condición inexcusable para puntuar por este apartado el haber entregado las tareas dentro del plazo fijado. si nos parece oportuno. Es responsabilidad de la familia hacer llegar dichos trabajos al profesor en el plazo adecuado. Lecturas comunes (10%) La valoración de las lecturas comunes debe ser mediante ficha de lectura. Si el profesor lo considera oportuno. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 40 IES de Llanera . la orientadora o la Jefatura de Estudios. Con los márgenes que dictan la cordura y el buen hacer pedagógico. firmando un recibí en el que también se den por enterados del plazo para la devolución de los ejercicios hechos.

planificación. en el que está inscrito el IES. de textos expositivos acerca de algún aspecto de nuestra historia. Según las pautas que nos ha proporcionado el coordinador del programa. en esos grupos se procederá a integrar en las actividades curriculares de la materia la preparación y redacción. lenguaje o cultura que permita establecer vínculos de unión con los otros países corresponsales. Departamento de Lengua Castellana y Literatura 41 IES de Llanera . por parte de los alumnos. Dado que en nuestra programación docente se establecen diversas tareas de preparación.Curso 2008/2009: Programación Docente Lengua Castellana y Literatura 1ºESO 16 Participación en el Programa Comenius Algunos grupos de Primer Curso de ESO participarán junto con su profesora en el Programa Comenius. medio físico. no resultará difícil hacer de la participación en el Programa Comenius una estrategia más para alcanzar objetivos curriculares. redacción y presentación de textos escolares.