Enfoque didáctico de la asignatura:

 Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos

constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones
sociales del lenguaje.
 La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminente-
mente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas
ocurren en contextos de interacción social.
 El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento
fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos
en diversas áreas.
 El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
 Se toma como unidad privilegiada para el análisis, la adquisición y el uso de la
lengua (oral y escrita), lo que permite participar en los contextos de uso y función
de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración),
situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización
inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–, sino también el análisis y la
descripción del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos).
 Con propósitos específicos e interlocutores concretos. (Plan 2011.)

Competencia que se favorece:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Aprendizaje esperado:

 Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral
empleando recursos prosódicos.

 Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio.

 Valora la utilidad de las TIC como fuente de información al producir un programa de radio.

 Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.

Estándares curriculares:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

 Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su
entorno.
  Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus
propósitos y temas de interés.
 Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interroga-ción,
apóstrofo, guión y tilde.

2. Producción de textos escritos

 Produce textos para expresarse.
 Produce textos en los que analiza información.
 Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.
 Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea
difundir.

3. Producción de textos orales y participación en eventos

comunicativos.
 . Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a
sus interlocutores.
 Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una
in-tención determinada.
 Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para
enriquecer su conocimiento

4. conocimiento de las características, función y uso del

lenguaje
 Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas establecidas.

 Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.

5. actitudes hacia el lenguaje

 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.

 Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al

trabajar en grupo.

 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u

oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
Bloque: III

Ámbito: Ámbito literatura.

Práctica Social del Lenguaje:

Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo.

Tipo de Texto: Expositivo

Producto Final:

Exponer su programa de radio para la comunidad escolar.

Inicio:

Sesión 1

• A cada alumno se va a entregar una carta de lotería para jugar a la lotería con diferentes
tipos de culturas que existen en México y en el mundo.

• Analizar los diferentes tipos de cultura en base a la lotería para facilitar el proyecto de
programa de radio.

• Pegar en el pizarrón tiras sobre la práctica social del lenguaje que se va a desarrollar vamos
a ubicar: ámbito, bloque, número y título del proyecto.

• Conversar con los alumnos sobre lo que veremos en el proyecto, que se va a investigar
acerca de alguna cultura y preparar un texto radiofónico, para poder identificar las
diferentes culturas del mundo como la islámica, los grupos indígenas de México, los
asiáticos entre otros y como se expresan los alumnos al estar haciendo una presentación de
radio.

 Pegar en el pizarrón un mundo, para conocer los diferentes continentes que existen y ubicar
donde se encuentra cada uno, entregar a cada alumno una imagen de diferentes personas del
mundo donde van a ubicar su origen y si conocen algo sobre la imagen.

• Discutir con el grupo las distintas culturas del mundo en caso de conocer alguna y
reconocer la importancia de tener diferentes culturas.

• Realizar diversas preguntas a los alumnos para poder destacar la importancia de las
diferentes culturas del mundo.

 ¿Cómo crees que sería el mundo si no hubiera diversas culturas?

 ¿Es importante conocer cómo viven, cómo son, qué hacen las personas de otras culturas?

 ¿Crees que es importante conocer las culturas del pasado?

  ¿Cómo darías a conocer estas culturas a la sociedad?

 ¿Cómo sería la sociedad actual sin la radio como medio de comunicación?

 ¿Qué tipo de programas harías en la radio?

Sesión 2

 De manera individual se entregará a los alumnos una hoja donde vengan diferentes
vestimentas según la cultura que representan, los alumnos van a hacer una descripción
sobre la cultura, para poder retroalimentar lo aprendido de la clase y poder hacer una
evaluación diagnostica sobre el conocimiento que se tiene del tema.

 Mostrar 5 videos sobre diferentes culturas del mundo para poder hacer selección de un a y
poder realizar un programa de radio, se va a mostrar un video de India, África, China,
México.

 https://www.youtube.com/watch?v=GWsLkybOy6M (india)

 https://www.youtube.com/watch?v=UlsYktSaJ3M (áfrica)

 https://www.youtube.com/watch?v=n0yToJxDAWM (china)

 https://www.youtube.com/watch?v=oCKywHaziB0 (México )

 Para organizar el trabajo se organizarán 5 equipos de 6 personas, se les va a entregar un

dulce y los dulces que sean del mismo color formaran un equipo, para poder seleccionar,
una cultura y poder conversar sobre lo que les gustaría saber de ese tema.

 Una vez formados los equipos realizar

Los materiales que se emplearán para el inicio del proyecto son:

• Cuaderno
• Ejemplo de trabajo final.
• Libro de texto.
• Hoja de trabajo.
• Hojas blancas
• Proyector
• Computadora
• Cuaderno
• Dulces
• Pizarrón.
Las técnicas de evaluación que se utilizaran en el inicio son las
siguientes:

 Observación: Diario de trabajo.

 Desempeño de los alumnos: Preguntas sobre el procedimiento y cuadernos de los

estudiantes.

 Análisis del desempeño: Portafolio y escala valorativa.

 Lista de cotejo

Espacio:

 Algunas actividades se realizarán dentro del salón de clases y otras fuera.

Los mesabanancos se moverán de acuerdo a la actividad, individuales o en subgrupos.

Sesión 3

 Entregar a los alumnos una sopa de letras donde van a identificar distintos
aspectos sobre las culturas del mundo, para que los alumnos se pueda familiarizar
con los contenidos y se le facilite la información.
 Comentar de manera grupal las palabras encontradas y ver que tiene que ver eso
con la cultura del mundo.
 Hacer unos cuestionamiento para saber los conocimientos que tienen los alumnos
sobre las culturas del mundo:

 ¿Qué cultura del mundo conoces y por qué medios has sabido de ellas?

 ¿Qué entiendes por distintas culturas del mundo?

 ¿Cómo te imaginas que se hace un programa de radio?

• Los alumnos individualmente contestaran una serie de cuestionamientos analizando el

interés de los aspectos que necesitan para poder conocer esta cultura y así mismo realizar el
programa de radio.

 ¿Qué te interesaría conocer de la ubicación?

 ¿Cuántos habitantes crees que hay en ese lugar?

 ¿Qué religiones o tradiciones conoces de este lugar?

Una vez contestadas las preguntas los alumnos se reunirán en equipos ya realizados una clase
anterior, para comparar sus respuestas de lo que ellos creían y contestar el siguiente enlistado de los
aspectos de esa cultura o lugar que eligieron con ayuda de información recabada por el docente e
investigaran en la biblioteca escolar, se va pegar las preguntas en el pizarrón para que los alumnos
puedan conocerla y contestarla en su cuaderno con la información ya obtenida.

 En qué región geográfica se encuentra.

 Su historia.

 Datos sociodemográfico.

 Lengua o lenguas que hablan.

 Principales actividades económicas.

 Religión, costumbres y fiestas tradicionales.

 Manifestaciones literarias.

De manera grupal revisar si el material que consiguieron sobre la cultura de su interés e infieran si
con lo que tienen puede cubrir la información que necesitan para describir la cultura que eligieron y
así poder darla a conocer a otros mediante su programa de radio.

DESARROLLO

Sesión 4

Entregar una ficha de trabajo para poder hacer unos cuestionamientos sobre que son y cómo se
utilizan para poder conocer los conocimientos previos de los alumnos sobre estas y que ellos
puedan realizar una de esta manera obtengan la información necesaria para ir organizando lo que
se utilizara para el programa de radio. Realizar dos preguntas para esta actividad.

 ¿Qué es una ficha de trabajo?

 ¿Qué elementos los componen?

Mostrar una ficha de trabajo realizada en una cartulina para verificar los elementos que lo
componen analizándola y puedan realizarlas con su información.

De manera individual recordar la información que se obtuvo una clase anterior, para poder poner
agregarla junto con la investigada en una ficha de trabajo, realizar aproximadamente 8 fichas
donde ellos podrán poner la información adecuada para poder ponerla en el guion del radio.

De manera grupal se va a identificar la importancia de hacer fichas de trabajo y de esta manera

reflexionar sobre el uso que se va a dar para poder realizar un programa de radio.
Sesión 5

• Hacer un diagnóstico sobre las estaciones de radio que conocen los jóvenes y platicar
sobre ellas y que temáticas son las que se utilizan en ellas, para indagar más a fondo y que
ellos mismos reconozcan sus propios conocimientos, realizar los siguientes
cuestionamientos para destacar la importancia de la radio donde los alumnos contestaran de
manera individual en su cuaderno.

 ¿Cómo sería la sociedad actual sin la radio como medio de comunicación?

 ¿Qué aspectos negativos tiene?

 ¿Qué aspectos positivos o beneficios encuentras en la radio?

Una vez contestadas las preguntas se comentaran las respuestas en plenaria para después mostrar un
ejemplo de un programa de radio, para poder analizar sus características y que los alumnos se
identifiquen con este tipo de programas y vallan conociendo como se realiza uno y poder estructurar
el suyo.

https://www.youtube.com/watch?v=IZS-6hwZpPs

https://www.youtube.com/watch?v=vCElHjf15WM

Los alumnos a través de los videos en su cuaderno de manera individual van a rescatar las
características del radio para poder tener los conocimientos que se necesitan para realizar un
programa de radio, compartirlo con la clase para conocer los pensamientos de cada estudiante.

Entregar una hoja donde tendrán que encerrar las características del programa de radio para
fortalecer el conocimiento y puedan hacer una autoevaluación con ayuda de su cuaderno y la
información que se recabo durante los videos.

Los materiales que se emplearán en el desarrollo del proyecto son:

 Cuaderno.
 Ficha de trabajo.
 Proyector
 Laptop
 Videos
 bocina

Las técnicas de evaluación que se utilizaran en el desarrollo son las

siguientes:
  Observación: Diario de trabajo.

 Desempeño de los alumnos: Preguntas sobre el procedimiento y cuadernos de los

estudiantes.

 Análisis del desempeño: Portafolio escala valorativa y rúbrica.

Espacio:
 Algunas actividades se realizarán dentro del salón de clases y otras fuera. Los
mesabanancos se moverán de acuerdo a la actividad, individuales o en subgrupos

Cierre.
Sesión 6.

Pegar en el pizarrón el propósito de clase para que los alumnos puedan observar que conocimiento
tendrá : Conocer como es un guion de radio para realizar uno, tener el conocimiento del guion como
se realiza y de que elementos se compone, así de esta manera los alumnos puedan estructurar de
mejor manera su propio guion.

Cuestionar a los alumnos sobre lo que conocen de los guiones o el guion de radio para conocer sus
conocimientos previos.

¿Qué es un guion?

¿Cómo crees que se estructura un guion de radio?

Mostrar un guion de radio para que miren como se estructura y que puedan analizarlo para que
puedan hacer uno. (página 153 del libro conecta palabras de la editorial SM.)

Los alumnos comenzaran a realizar el guion de su programa de radio, para irlo planificando,

Entregar hojas blancas para que los alumnos redacten su guion y se pongan de acuerdo para ver la
información que proporcionaran al grupo y repartirse los roles.

Los alumnos comentaran los avances que obtuvieron y mostraran al grupo lo que se aprendió
haciendo una retroalimentación.

Sesión 7

Proporcionar el propósito de clase: Exponer su programa de radio para poder compartir el tema
seleccionado sobre las cultura del mundo.

Dar las instrucciones para la exposición y mostrar los aspectos que se van a evaluar, se utilizara el
cuadro del libro conecta de la editorial SM ubicado en la pagina 161, donde se va a valorar las
características de los programas de radio que se van a presentar.
Los alumnos van a pasar a exponer su programa de radio, y se va a evaluar, en este día expondrán
los equipos.

Se entregaran las evaluaciones al docente y se hará una retroalimentación de las mismas.

Los materiales que se emplearán en el desarrollo del proyecto son:

 Cuaderno.
 Ficha de trabajo.
 Proyector
 Laptop
 Videos
 bocina

Las técnicas de evaluación que se utilizaran en el desarrollo son las

siguientes:

 Observación: Diario de trabajo.

 Desempeño de los alumnos: Preguntas sobre el procedimiento y cuadernos de los

estudiantes.

 Análisis del desempeño: Portafolio escala valorativa y rúbrica.

Espacio:

Algunas actividades se realizarán dentro del salón de clases y otras fuera. Los
mesabanancos se moverán de acuerdo a la actividad, individuales o en subgrupos. Se
utilizara la explanada para la exposición del programa de radio.