“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICOPÚBLICO

HUARAZ

CURSO: TEORIA DE JUEGOS (V)

DOCENTE: FREDY CAMONES ROMERO

ESTUDIANTE: BARRETO CAMONES FRANK LUIS

ESPECIALIDAD: EDUCACION FISICA

CICLO: V

NOMBRE DEL TRABAJO: PORTAFOLIO

 PRESENTACION DEL PORTAFOLIO

El portafolio permite reunir diversas evidencias sobre el proceso de aprendizaje,

pero a la vez revela las reflexiones y el pensamiento detrás de los trabajos en él
reunidos. El portafolio puede utilizarse con fines diagnósticos, formativos y
sumativos. Para su implementación deben establecerse lineamientos sobre su
estructura.
El portafolio del curso de practica e investigación contiene dos aspectos
esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, implica toda una metodología
de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente; y,
por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un
conjunto de evidencias y prácticas de ayudantía (diario de campo), todas las
clases plasmadas, trabajos adquiridos durante un semestre, para emitir una
valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros
instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más
fragmentada.
FILOSOFIA PERSONAL

Creo firmemente en que cada día es una oportunidad para aprender, crecer
y superarse a uno mismo. Para mí, la vida es un viaje de descubrimiento y
desarrollo constante. A través de experiencias, tanto positivas como
desafiantes, encontramos las lecciones que moldean nuestra forma de ser.
Me guía la idea de que la perseverancia y la pasión son fundamentales para
alcanzar el éxito en cualquier aspecto de la vida. Siempre busco desafiar mis
límites y enfrentar nuevos horizontes con una mentalidad abierta y positiva.
La empatía y el respeto hacia los demás son valores que considero
esenciales en todas mis interacciones. Creo en la importancia de construir
relaciones significativas y apoyar a aquellos que me rodean en su propio
camino hacia el crecimiento personal.
Además, valoro la importancia de mantener un equilibrio en la vida. Para
mí, la salud física, mental y emocional son fundamentales para tener una
vida plena y satisfactoria. Busco dedicar tiempo a mis intereses y pasiones,
cultivar relacionessignificativas y cuidar mi bienestar en general.
En resumen, mi filosofía personal se basa en la búsqueda constante de
crecimiento, el respeto hacia los demás y el valor de la humildad. Creo
que al abrazar estas ideas, puedo ser una mejor versión de mí mismo/a y
contribuir positivamente al mundo que me rodea.
 DEDICATORIA
Agradezco sinceramente a mis formadores, profesores y a mi madre por su
inquebrantable apoyo y sabiduría, que me han guiado hasta este punto en mi vida.
Su dedicación y compromiso han sido fundamentales en mi desarrollo como
estudiante y persona.

Gracias a mi deseo ardiente de transmitir conocimientos y a mi incansable

dedicación, he logrado alcanzar importantes objetivos, entre ellos, culminar mis
estudios como docente formador de educación física con éxito y obtener mi título
profesional. Estos logros no habrían sido posibles sin el apoyo y aliento de
quienes creyeron en mí.

Este logro representa un capítulo significativo en mi camino, y me llena de

orgullo saber que puedo marcar una diferencia en la vida de otros a través de la
educación física. Agradezco a cada persona que ha sido parte de este recorrido,
porque han dejado una huella imborrable en mi formación como profesional.

Mirando hacia el futuro, estoy emocionado/a de seguir creciendo y contribuyendo

al bienestar de mis alumnos y de la comunidad en general. Cada día, me
comprometo a ser un educador ejemplar, inspirando a otros a alcanzar sus propios
sueños y metas.

Gracias a todos los que han sido parte de este viaje y han sido mi fuerza en los
momentos más desafiantes. Con gratitud y determinación, me embarco en una
nueva etapa de mi vida, con la confianza de que mi vocación como docente de
educación física es mi camino a seguir.
 I. PORTADA.............................................................................1
II. ÍNDICE..............................................................................2
III. PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO.........................................3

IV. ASPECTOS DE LA INSTITUCIÓN:

4.1. Misión
4.2. Visión
4.3. Valores
4.4. Himno nacional
4.5. Himno del iespp
4.6. Himno de Huaraz
4.7. Reseña histórica de iespp-Huaraz
4.8. Oración del maestro
4.9. Oración del estudiante
V. ASPECTOS DEL CURSO/MODULO
5.1. Hoja de vida del estudiante.
VI. EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES DEL CURSO/MÓDULO:

Esta sección contiene, los documentos, trabajos, actividades y/o materiales del portafolio que
constituyen las evidencias o pruebas que certifican la realización de las actividades del curso (diario
de campo), incluyendo las referidas al proyecto integrador y proyectos de aprendizaje del curso.
VII. CONCLUSION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Esta sección contiene evidencias de reflexiones personales, autoevaluaciones y coevaluaciones

en función a las actividades de aprendizaje de práctica situada realizadas en el módulo.
PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

Evidencia de los trabajos de

exploraciones
Fotos de prácticas en grupo
desarrollado.
4.3 Oración del estudiante
4.4 Oración del Maestro
ORGANIGRAMA DEL PORTAFOLIO
ENTRADA DEL PORTAFOLIO
 Reseña Histórica de IESPP- Huaraz
El Instituto Superior de Educación Público “ Huaraz”, principal Institución de Educación Supe rior de la región, t iene sus
orígenes en la Escuela Normal Urbana de Mujeres, que fue creada en el año de
1943. Dicha Escuela Normal estuvo dirigida por una Institución Religiosa de “ Las Teresitas”, vinculada a la nacionalidad española;
dejo de funcionar e l en año de 1950 debido a la supresión de las escuelas normales en el país por disposición del gobierno de don
Manuel Apolinario Odria Amoretti.

El 09 de abril de 1958, bajo las e xigencias de algunas autoridades y del pueblo huaracino en general, por Resolución Ministerial
N° 4087, fue reapertura da con la denominación de Escuelas Normal de Mujeres de Huaraz, que empezó a funcionar en el antiguo
colegio Nacional de “ La libertad” de esta ciudad. Al año siguiente por Resolución Suprema N° 291 del 11 de agosto de 1959 fue
designada con el nombre de Escuela Normal de Mujeres “Mercedes Indacochea Lozano”, en honor a la distinguida educadora.
Esta institución de gestión estatal de educación superior tuvo su vigencia hasta 1969, año que por D.L. N°17401, del 04 de febrero
del mis mo año fue suprimida al igual que las demás Escuelas Normales Estatales y Particulares del país; este hecho se ´produjo
dentro de la política reformista del gobierno que encabezó el General EP. Juan Velasco Alvarado.
A raíz del terremoto del 31 de mayo de 1970 y en concordancia con el “Plan de Racionalización de
Formación Magisterial”, el gobierno militar de aquel entonces, se constituyó la Escuela Normal Mixta de Huaraz, por R.M. N° 885
del 06 de julio de 1970, fusionándose para tal efecto: la Escuela Normal de Mujeres “Mercedes Indacohea Lozano” de Huaraz, la
Escuela Normal Particular de Mujeres de
Huaraz y la Escuela Normal de Varones” Ignacio Amadeo Ramos Olivera” de Tingua (Yungay); en 1971 se integran las Escuelas
Normales de Chiquián, Huari y Pomabamba, quedando de esta manera la Escuela Normal Mixta de Huaraz, como única en el
departamento de Ancash, hasta 1982.
El 09 de marzo de 1983, por D. S. Nº 08-83-ED, la Escuela Normal Mixta de Huaraz, se convirtió en el Instituto Superior
Pedagógico de Huaraz, al igual que las demás 13 e x-escuelas normales públicas del país. Finalmente, mediante el Decreto Supremo
Nº 09-94-ED del 26 de mayo de 1994 fue renovada la autorización de funcionamiento con la denominación de Instituto Superior
Pedagógico Público
“Huaraz”; en el año 2010 a través de la R.D. N° 0339-2010-ED., el Ministerio de Educación autoriza el funcionamiento de dos
carreras tecnológicas: – Guía Oficial de Turismo y – Secretariado Ejecutivo
Bilingüe; y, por R.M. N° 023-2010-ED., se denomina como Instituto Superior de Educación Público “Huaraz”
 MIS OBJETIVOS
 Utilizar mi portafolio como una herramienta para buscar empleo en el campo de la
escritura,mostrando muestras de mis escritos y habilidad para comunicar ideas.
 Demostrar mi progreso y crecimiento como investigador/a a lo largo del tiempo.
 Compartir las metodologías y enfoques de investigación utilizados en mis proyectos.
 Resaltar los resultados y hallazgos más significativos de mis investigaciones.
 Hoja de vida del estudiante.

Mi nombre es Marca Malqui Giordano luis, Soy del distrito de Huaraz en el departamento
de Anchas, estudie mi primaria en la I.E Peruano Americano, estudie mis estudios de
educación secundaria en la I.E Integral, Actualmente estudio la docencia en la
EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PUBLICO DE HUARAZ, la carrera de
EDUCACION FISICA, soy de esas personas que le gusta el deporte como el futbol,
vóley y natación, en mis tiempos libres me dedicoa estudiar
 LEMA

Encuentra en el Estudio un Camino de Descubrimiento y

"

Crecimiento"
Himno Nacional Del Perú
Himno De Huaraz
Himno De IESPP- HUARAZ

Coro
Entonemos el himno
glorioso En honor a nuestra
alma mater Que resuene su
nombre grandioso
En todo Áncash i e s p
p Que perdure su gran
excelenciaSiempre en alto
lleno de honor.
Estrofa
Adelante con mente
victoriosaAl compa
De este himno marcial,
Alcancemos la meta
trazada
En la cultura, y ciencia el saber.
Del Perú el futuro
seremos Estudiantes con
mucho tesónLograremos
la paz y alegría
Con gran esfuerzo mente y corazón.
Eres noble decano instituto
Formador en docencia cabal cultivan virtudes con fortaleza líder magistral.
Estudiantes brindemos
reverenciaCon amor a la
casa genial
Es deber exaltar su alteza
Con gran civismo es nuestra misión.
Valores

TOLERANCIA
RESPONSABILIDAD HONESTIDAD

JUSTICIA

RECIPROCIDAD LIBERTAD
RESPETO
Visión
Somos una entidad que brinda el servicio de formación inicial y continua de d
 HISTORIA DEL JUEGO

LA HISTORIA DEL JUEGO:

Data del pasado antiguo humano. Los juegos son una parte integral de todas las culturas y es una de
las formasmás viejas de interacción social humana. Los juegos formalizaron expresiones del juego
las cuales dejaron parair más allá de la imaginación inmediata y actividad física directa. Las
característicascomunes de juegos incluyenincertidumbre de resultado, estado de acuerdo con reglas,
competición, tiempo y sitio separados, elementos de ficción, elementos de posibilidad, objetivos
prescritos y diversión personal.
PRE-MODERNO
Algunas de las herramientas de juego prehistóricas y antiguas más comunes estaban hechas de
hueso, especialmente del Talus hueso, estos se han encontrado en todo el mundo y son los
antepasados de knucklebones así como juegos de dados. Estos huesos también se usaban a veces para
funciones oracularesy adivinatorias. Otros implementos podrían haber incluido conchas, piedras y
palos.
MESOPOTAMIA Y EL MUNDO MEDITERRÁNEO:
Una serie de 49 pequeñas piedras talladas pintadas fueron encontradas hace 5,000 años Başur
Höyük entierromontículo en al sureste de Turquía podría representar las primeras piezas de juego
encontradas.Las piezas similares han sido encontradas en Siria e Irak y parecen apuntar a los
juegos de mesa quese originaron enel Fértiles Crescent.6 Los primeros juegos de mesa parecen haber
sido un pasatiempo para la élite y, a veces, fueron dados como obsequios diplomáticos.7
 India
DeidadesHindu Shiva y Parvati jugando chaupar, ca 1694–95
El uso de dados cúbicos y oblongos era común en el valle del Indo Harappan civilización (2300 a. C.). La
primeramención textual de los juegos en la India es la Aparejo-Veda mención del uso de dados (c. 1000
a. C.). Textos como el Mahabharata indican que los juegos de dados eran populares entre los reyes
y larealeza, y también tenían fines ceremoniales. Las conchas también fueron ampliamente
utilizadas.
Otra referencia temprana es la lista de juegos de Buddha (circa 500 BC) que es una lista del Pali
Canon que losmonjes budistas tenían prohibido jugar. Esta lista menciona juegos en tableros con 8 o
10 filas (Ashtapada y Daśapada), juegos que utilizan diagranas en piso (un juego llamado Parihâra-
patham es similar a hop-scotch),juegos de dados y juegos de pelota. Ashtapada Y Daśapada eran
juegos de carrera.

Galería
The Xuande Emperor (1425-1435) of the Ming dynasty
playing Chuiwan.

África
 América
Patolli El juego que es mirado por Macuilxochitl como se muestra en la página 048 del Códice
Magliabechiano
La arqueóloga Barbara Voorhies ha teorizado que una serie de agujeros en los suelos de arcilla
dispuestos enforma de c en el sitio arqueológico de Tlacuachero en el estado mexicano de Chiapas
pueden ser marcador de juegos de dados de 5000 años de antigüedad. Si es así, esta sería la
evidencia arqueológica más antigua para un juego en las Américas.

JUEGOS MODERNOS:

Juegos de mesa profesionales

Emanuel Lasker (derecha) jugando Steinitz para el Campeonato de ajedrez Mundial, Nueva York 1894
Las reglas modernas del ajedrez empezaron tomar forma en España e Italia durante el siglo XV con la
adopción de los movimientos estándar de la Reina y del Obispo (inicialmente llamados «ajedrez Reina
Loca»). Los escritossobrela teoría del ajedrez también comenzaron a aparecer en el siglo XV con el
primer texto como la Repeticiónde Amores y Arte de Ajedrez (Repetición de amor y el arte de jugar al
ajedrez, 1497) del eclesiástico español Luis Ramírez de Lucena. Libros de ajedrez de autores como Ruy
López de Segura y Gioachino Greco se estudió ampliamente. El ajedrez era el juego favorito de
Voltaire, Rousseau, Benjamin Franklin y Napoleón
 PSICOLOGIA GENERAL

PerspectivaPsicoanalítica
 Sigmund Freud (1856-1939) creador de la perspectiva psicoanalítica.
 Desarrollo modelado por fuerzas inconscientes
 que motivan la conducta humana.
 Trata de lograr que los pacientes identifiquen conflictos
emocionalesinconscientes a través de preguntas dirigidas a
evocar recuerdos enterrados en el pasado.
 Personalidad estaba conformada por 3 partes hipotéticas: el ello,
el Yoy el Superyó.

PerspectivaPsicoanalítica
SIGMUND FREUD: DESARROLLO PSICOSEXUAL:

1. Recién nacidos gobernados por el ello,

2. principio del placer.
3. El yo representa la razón, se desarrolla de manera gradual
durante elprimer año de vida y opera según el principio de
realidad.
4. El superyó se desarrolla a partir de los 5- 6 años, consciencia y
sistemade valores, si no se satisface genera culpabilidad y
ansiedad.
ETAPAS DEL DESARROLLO SEXUAL SEGÚN FREUD
PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

 Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que

manifiesta esosprocesos.
 Teoría cognoscitiva de Piaget y la sociocultural de Vygotsky
 Teórico suizo Jean Piaget (1896-1980), cuya teoría de las etapas
cognoscitivas esprecursora de la “revolución cognoscitiva”
 Desarrollo: el producto del esfuerzo de los niños por
 entender y actuar en su mundo.
TEORÍAS DE LOS JUEGOS EDUCATIVOS EL JUEGODESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS
TEÓRICAS

Jean Piaget, uno de los padres de la psicología evolutiva,

propuso una teoría constructivista sobre el desarrollo
cognitivo del niño. Destacó la importancia del juego como
actividad fundamental parael aprendizaje y socialización
infantil. Su enfoque resalta el papel activo del niño en la
construcción del conocimiento, a través de procesos de
asimilación y acomodación. Los educadores deben ser
facilitadores del aprendizaje, creando entornos
significativos y estimulando el pensamiento crítico. Piaget
dividió el desarrollo cognitivo en tres períodos y enfatizó la
relevancia del juego simbólico y de reglas para el desarrollo
integral del niño. Sus aportes siguen influyendo en la
educación y en cómo se entiende elproceso de aprendizaje y
desarrollo infantil.
CLASIFICACIÓ N DEL JUEGO:

Piaget relaciona los diferentes tipos de juegos con el desarrollo cognitivo del niño a lo
largo de su vida. Estos tipos de juego evolucionan a medida que el niño adquiere nuevas
capacidades mentales, sociales y motoras. Los juegos de ejercicios se presentan en el
período sensomotor y consisten en movimientos repetitivos sin un fin específico. Los
juegos simbólicos, predominantes a partir de los 2 años, involucran la creatividad y la
imaginación del niño, representando acciones y objetos de forma simbólica. Los juegos de
reglas, que surgen entre los 7 y 11 años, implican actividades sociales con reglas
establecidas, ya sea transmitidas o creadas en el momento. Finalmente, los juegos de
construcción se desarrollan en todas las edades y se caracterizan por la manipulación de
elementos para crear formas diversas. Estos tipos de juego reflejan los avances cognitivos
y sociales del niño a lo largo de su desarrollo.

VYGOTSKI
 PEDAGOGÍA WALDORF

Rudolf Steiner, el padre de la pedagogía Waldorf y la antroposofía, dejó un legado en

la educación al enfocarse en el desarrollo integral del individuo y su relación con la
naturaleza. Su enfoque pedagógico destaca la importancia del juego, la creatividad, y
la formación continua de los maestros. La metodología Waldorf busca fomentar la
autonomía y la expresión personal del niño, con la colaboración activa de las
familias enel proceso educativo. Sus aportes han influido en la creación de escuelas
en todo el mundo.
BENEFICIOS DEL JUEGO
El juego, según Piaget, es fundamental para el desarrollo
integral del niño, ya que fomenta el desarrollo social,
cognoscitivo y moral. El juego simbólico es esencial en la
etapa de Educación Infantil, pues mejora habilidades
motoras, imaginación, concentración y atención. Los
juegos de reglas ayudan a adquirir autonomía y respeto por
normas y turnos. A través del juego, el niño ejercita esquemas
aprendidos, desarrolla pensamiento crítico y razonamiento,
lo que conduce hacia la inteligencia abstracta. A medida que
el niño crece y comprende mejor la realidad, el juego va
perdiendo importancia.
 FICHA DE OBSERVACIÓN

OBSERVADOR:ANAYA DEXTRE JENNER FECHA:13/06/2023

GRUPO:04-MINAYA YANAC ALEXIS
HORA:09:10 AM
Grado de desarrollo alcanzado Grado de
Logrado =4 desarrollar
La mayoría = 3 lo OBSERVACIONES
regular =2 alcanzado
ninguno =1
1 2 3 4
1.Son puntuales a la hora de entrar a X Si es puntual a la hora de entrar
clases. alaclase, no tiene ninguna
dificultad
2.Están atentos a las explicacionesdel X Si presta atención a las
docente explicacionesdadas
3.Traen el material necesario para la X No se presento con el
clase uniforme adecuado
4.Trabajan de forma individual en el X Si trabaja de manera individual y
aula y/o campo deportivo grupal en la clase.
5.Ayudan a sus compañeros en el X Si ayuda a sus compañeros grupal
momento que están realizando un ode equipo.
trabajo en equipo
6.Cumplen con los deberes asignadosen X Si cumple con los deberes
casa y en el aula. asignados:tareas en casa.
Valoración:
- Siempre = 4 Valoración
- Generalmente = 3 alcanzada OBSERVACIONES
- A veces = 2
- Nunca =1 1 2 3 4
7. Esta atentos a las explicaciones del X Si presta atención en el momento que
docente (le miran cuando habla) indica el docente

8. Participan de forma activa en la X Si participa de forma activa en clase.

clase
9. Siguen indicaciones de la actividada X Sigue las indicaciones hasta un cierto
realizar punto, pero después se limita alas
indicaciones dadas
10. Siguen la secuencia de las X No siempre sigue las secuencias de
actividades actividades por entorno de los
compañeros..
TEORÌAS BIOLÓGICAS DEL JUEGO
Las teorías biológicas del juego se centran en explicar el papel evolutivo y adaptativo del
juego en el desarrollo de los seres vivos, incluidos los seres humanos. Estas teorías
sugieren que el juego tiene una función biológica y que ha evolucionado para
proporcionar ventajas en la supervivencia, el aprendizaje y el desarrollo de habilidades
en los individuos.
A continuación, se presentan algunas de las teorías biológicas más destacadas del juego:
Teoría del Juego como Práctica Adaptativa: Esta teoría sugiere que el juego es una
forma de práctica que permite a los animales, especialmente a los jóvenes, desarrollar y
perfeccionar habilidades necesarias para la supervivencia y la reproducción. A través del
juego, los animales pueden simular situaciones reales de la vida, como la caza, la lucha y
la interacción social, lo que les permite mejorar sus habilidades y respuestas ante futuras
situaciones reales.
Teoría del Juego Social: Esta teoría destaca el papel del juego en el desarrollo de
habilidades sociales y en el fortalecimiento de los lazos sociales dentro de un grupo. El
juego proporciona una oportunidad para practicar habilidades de comunicación,
cooperación, resolución de conflictos y establecimiento de jerarquías sociales, lo que es
esencial para la vida en sociedad.
Teoría del Juego como Reducción del Estrés: El juego puede ser una forma de reducir el
estrés y la ansiedad en los animales. A través del juego, los individuos liberan tensiones y
emociones acumuladas, lo que les ayuda a mantener un equilibrio emocional y a
enfrentar mejor situaciones estresantes.
Teoría del Juego como Estimulación Cognitiva: Esta teoría sugiere que el juego tiene un
papel importante en el desarrollo cognitivo de los animales. A través de juegos de
resolución de problemas, rompecabezas y actividades que desafían su mente, los
individuos pueden desarrollar habilidades mentales, mejorar su capacidad de aprendizaje
y aumentar su creatividad.
Teoría del Juego como Señal de Aptitud: Algunos investigadores sugieren que el juego
puede funcionar como una señal de aptitud para los potenciales compañeros y
competidores. Un individuo que es capaz de jugar y divertirse podría transmitir la idea de
que tiene buenas habilidades físicas, cognitivas y sociales, lo que lo convierte en un
compañero o adversario atractivo.
Estas teorías resaltan la importancia del juego en el desarrollo y la adaptación de los
seres vivos. Es importante mencionar que el juego no solo tiene beneficios para los
animales en su estado natural, sino que también tiene un papel crucial en el desarrollo
infantil humano, como lo han estudiado teóricos como Jean Piaget y Lev Vygotsky,
quienes destacaron su importancia en el desarrollo cognitivo y social de los niños.
 TEORÌAS FISIOLÒ GICAS DELJUEGO

Las teorías fisiológicas del juego se centran en los aspectos neurobiológicos y

hormonales involucrados en la conducta lúdica. Estas teorías exploran cómo el juego
afecta al sistema nervioso, las respuestas hormonales y las reacciones químicas en el
cerebro, lo que contribuye alos beneficios físicos y emocionales que se derivan del juego.
A continuación, se presentan algunas de las teorías fisiológicas más relevantes del juego:
Teoría de la Liberación de Endorfinas: Se ha observado que durante el juego,
especialmente durante el juego físico y activo, el cuerpo libera endorfinas, que son
neurotransmisores que actúan como analgésicos naturales y generan una sensación de
bienestar y placer. Estas endorfinas pueden ayudar a reducir la percepción del dolor y
promover sentimientos de felicidad y satisfacción.
Teoría de la Dopamina y el Refuerzo Positivo: La dopamina es otro neurotransmisor
relacionado con el juego. Se ha sugerido que las actividades lúdicas que implican
desafíos y recompensas pueden estimular la liberación de dopamina en el cerebro, lo que
crea una sensación de recompensa y refuerzo positivo. Esto puede aumentar la
motivación para continuar con el juego y con actividades que implican aprendizaje y
superación de obstáculos.
Teoría del Sistema Nervioso Autónomo: El juego puede influir en el sistema nervioso
autónomo, que regula las respuestas involuntarias del cuerpo, como la frecuencia
cardíaca, la respiración y la presión arterial. Durante el juego, se pueden activar
respuestas de "lucha o huida" y, al mismo tiempo, mecanismos de relajación, lo que
puede contribuir a un equilibrio emocional y físico.
Teoría de la Sincronización Cerebral: Durante el juego, especialmente en interacciones
sociales lúdicas, se ha observado que las ondas cerebrales de las personas pueden
sincronizarse. Esta sincronización puede promover la cohesión grupal, el fortalecimiento
de relaciones sociales y una mayor empatía entre los participantes.
Teoría de la Plasticidad Cerebral: El juego, especialmente en etapas tempranas de la
vida, ha sido asociado con una mayor plasticidad cerebral. Durante el juego, el cerebro
está altamente activo, lo que facilita la formación y fortalecimiento de conexiones
neuronales, lo que a su vez contribuye al desarrollo cognitivo y emocional del individuo.
 TEORÌAS PSICOLÒ GICAS DELJUEGO

Las teorías psicológicas del juego se centran en comprender cómo el juego afecta el
desarrollo cognitivo, emocional y social de las personas, así como los aspectos
psicológicos involucrados en la conducta lúdica. A continuación, se presentan algunas de
las teorías psicológicas más importantes del juego:
Teoría del Juego como Desarrollo Social: Esta teoría, propuesta por Lev Vygotsky,
enfatiza el papel del juego en el desarrollo social y cultural del individuo. Vygotsky
sostiene que el juego es una actividad social y que, a través del juego, los niños
aprenden y practican roles y comportamientos sociales, como cooperar, negociar,
compartir y resolver conflictos. Además, el juego simbólico permite que los niños
representen roles y situaciones de la vida real, lo que contribuye a su comprensión del
mundo que los rodea.
Teoría del Juego como Aprendizaje: Esta teoría se relaciona con la idea de que el juego
es una forma de aprendizaje activo y significativo para los niños. Jean Piaget, por
ejemplo, consideraba el juego como un mecanismo a través del cual los niños construyen
su conocimiento y desarrollan su pensamiento lógico. El juego, según Piaget, implica la
asimilación y acomodación de información, lo que contribuye al equilibrio cognitivo y al
desarrollo de esquemas mentales.
Teoría del Juego como Expresión Emocional: El juego también se considera una forma
de expresión emocional para los niños. A través del juego, los niños pueden expresar y
explorar sus emociones, miedos, deseos y preocupaciones de manera segura y creativa.
El juego proporciona un espacio libre de juicio donde los niños pueden procesar y
comprender sus sentimientos y experiencias internas.
Teoría del Juego como Resolución de Problemas: El juego a menudo implica la creación
de situaciones imaginarias y desafiantes que requieren soluciones. Los niños se enfrentan
a problemas ficticios y, a través del juego, desarrollan habilidades de resolución de
problemas, pensamiento crítico y creatividad. El juego simbólico y los juegos de reglas
pueden requerir que los niños encuentren soluciones a dilemas y conflictos dentro de un
contexto seguro.
Teoría del Juego como Adaptación al Entorno: Según algunas teorías, el juego también
puede ser visto como una forma en la que los niños practican y se adaptan a las
demandas y expectativas de su entorno. A través del juego, los niños pueden experimentar
roles adultos, ensayar comportamientos sociales y desarrollar habilidades que les serán
útiles en su vida diaria y futura
 TEORÌAS SOCIOLÒ GICAS DELJUEGO

Las teorías sociológicas del juego se centran en analizar cómo el juego es una actividad
social que refleja y afecta las estructuras y dinámicas de la sociedad. Estas teorías
buscan comprender cómo el juego contribuye a la formación de normas sociales, la
construcción de identidades y roles, y cómo puede ser utilizado para mantener o cambiar
el orden social. A continuación, se presentan algunas de las teorías sociológicas más
relevantes sobre el juego:
Teoría del Juego como Socialización: Esta teoría destaca el papel del juego en la
socialización de los individuos en la sociedad. A través del juego, los niños aprenden las
normas, valores, roles y comportamientos sociales de su cultura. Jugar con otros niños
les permite practicar la interacción social y la cooperación, y también les proporciona
una comprensión más profunda de las expectativas sociales en su entorno.
Teoría del Juego como Rituales y Tradiciones: Algunos sociólogos ven el juego como una
forma de rituales y tradiciones culturales. Los juegos pueden tener un significado
simbólico y cultural en una sociedad y transmitir valores y creencias específicas. Por
ejemplo, los juegos tradicionales pueden reflejar la historia y la identidad cultural de un
grupo étnico o comunidad.
Teoría del Juego como Mantenedor del Orden Social: Según esta perspectiva, el juego
puede tener una función en el mantenimiento del orden social establecido. Al establecer
reglas y roles en los juegos, se puede reforzar la obediencia a las normas y la autoridad,
lo que ayuda a mantener la cohesión social y el control de la conducta en la sociedad.
Teoría del Juego como Resistencia y Cambio Social: Contraria a la teoría anterior, esta
perspectiva ve al juego como una forma de resistencia y cambio social. A través del juego,
las personas pueden cuestionar normas establecidas y experimentar con alternativas
sociales. Los juegos pueden servir como espacios para desafiar el statu quo y promover
cambios sociales.
Teoría del Juego como Espacio de Negociación y Conflicto: El juego también puede ser
visto como un espacio donde se negocian las relaciones sociales y donde se resuelven
conflictos. Los juegos de reglas, en particular, implican acuerdos compartidos y el
manejo de desacuerdos dentro de un marco establecido. Esto refleja procesos sociales
más amplios de negociación y resoluciónde conflictos en la sociedad
 JUEGOS DE LA MOBELIDAD MOTORA

1. Bolas rodantes
Colocamos bolas pequeñas sobre una mesa en la que dibujaremos diferentes caminos (rectos, curvos,
en espiral, etc.). Durante el juego el niño deslizará las bolas con la palma de la mano siguiendo
los caminostrazados, sin salirse de los bordes.
2. Jugando con pasas

Para este juego, haremos una masa para pastel. Extendemos la masa en la mesa e invitamos al niño a
decorarla con pasas. Mostramos al niño como coger las pasas haciendo pinzas con los dedos pulgar e índice
yle indicamos que las pasas deben extenderse sobre toda la masa a igual distancia entre sí.
3. Clasificando objetos pequeños

Mezclamos dos tipos de objetos pequeños en una caja (guisantes y frejoles o cuentas y guijarros o botones
de diferentes formas o tamaños, etc.) y pedimos al niño que nos ayude a separarlosclasificándolos por
color, forma, tamaño, etc. Al principio utilizaremos dos tipos de artículos suficientemente grandes y
luego podremos ir complicando el juego utilizando objetos cada vez más pequeños y aumentando la
cantidad de objetos diferentes, entre 3 a 5 tipos
4. Traspaso

Utilizando una cuchara pedimos al niño que traspase varias sustancias sueltas de un plato a
otro.Podemos utilizar arena, granos, guisantes, lentejas, etc
5. Juegos con papel
El niño podrá realizar diversas actividades con papel como:

 Arrugar bolas de papel para hacer “pelotas” que luego lanzará a un envase a cierta distancia, la misma
que será la “canasta”.
6. Colocando objetos en plastilina
Extendemos masa para modelar o plastilina en una mesa o superficie plana; el niño podrá
colocar objetos pequeños de diferentes colores (cuentas, botones, guijarros, etc.) de manera libre
o con la finalidad de crear imágenes y/o paisajes
7. Peras de goma
Para este juego necesitamos una pera pequeña de goma (o de succión, disponible en las farmacias). El
niño podrá presionarla para obtener una pequeña corriente de aire que utilizará para soplar un trozo
de algodón o una hoja de la mesa.
8. Abriendo regalos

Envolvemos diversos juguetes en papel y pedimos al niño que abra los “regalos”; luego el niño podrá
envolver objetos que quiera “regalar” a los demás miembros de su familia. El niño se divertirá dando
y recibiendo los regalos.

9. Llenando botellas

Enseñamos al niño como introducir objetos pequeños en una botella (frejoles, guisantes, etc.) haciendo
pinza con el dedo pulgar e índice mientras sostenemos la botella con la otra mano, luego solicitamos al
niño que nos ayude a rellenar la botella. Una vez llena la cerramos y jugamos con el
sonajero resultante

10.Imitar animales

Un juego de imitación puede constituir un buen modo de trabajar la motricidad fina con los niños
pequeños. Se trata de copiar los movimientos de algunos animales. ¡A ver quién lo hace mejor!
JUEGOS PROPIOS PARA LA EDUCACIÓN DE LOS SENTIDOS:

1. Juego de atención multisensorial:

Organiza una serie de estaciones con actividades sensoriales que involucren diferentes sentidos,
como tocar texturas, oler aromas, reconocer sonidos y probar sabores. Los participantes deben
pasarpor cada estación y completar la tarea correspondiente, estimulando y desarrollando todos
los sentidos de manera integral

2. Juego de olores:

Coloca diferentes objetos o alimentos con olores distintivos, como limón, café, vainilla o canela,
en frascos opacos. Los participantes deben oler cada frasco y adivinar el aroma,
estimulando elsentido del olfato.

3. Juego de sabores:

Proporciona una variedad de alimentos con sabores diferentes, como dulces, ácidos, amargos y
salados. Los participantes deben probar cada alimento con los ojos cerrados e identificar su
sabor,desarrollando el sentido del gusto.

4. Juego de sonidos:

Haz sonar diferentes objetos, como campanas, cascabeles, silbatos o instrumentos musicales, y los
participantes deben adivinar qué objeto produjo cada sonido, estimulando el sentido del oído.
5. Juego de adivinanzas táctiles:

Coloca varios objetos pequeños y diferentes en una bolsa o caja y los participantes deben tocar y
adivinar qué objeto están sintiendo sin verlo, mejorando así el sentido del tacto y la capacidad de
discriminación táctil.

6. Juego de seguimiento visual:

Muestra una serie de imágenes o patrones visuales por un corto tiempo y los participantes
debenrecordar y describir lo que vieron, estimulando la memoria visual y la atención visual.

7. Juego de reconocimiento de formas:

Muestra diferentes formas geométricas o imágenes recortadas y los participantes deben

identificar y clasificar las formas, desarrollando el sentido de la vista y la percepción visual.

8. Juego de asociación de colores:

Proporciona una serie de objetos de diferentes colores y los participantes deben asociar cada
objetocon su color correspondiente, estimulando el sentido de la vista y la capacidad de
asociación visual.

9. Juego de seguimiento de aromas:

Coloca diferentes extractos de aromas, como vainilla, menta, lavanda o naranja, en hisopos o
algodones y los participantes deben seguir el aroma hasta encontrar el frasco correspondiente,
estimulando el sentido del olfato y la atención olfativa.

10. Juego de texturas:

Prepara una variedad de materiales con diferentes texturas, como algodón, papel de lija,
terciopeloy plástico de burbujas. Los participantes deben cerrar los ojos y tocar cada material
para adivinar de qué se trata, desarrollando así el sentido del tacto.
 JUEGOS PARA DESENVOLVER LAINTELIGENCIA:

1. Rompecabezas:

Completa rompecabezas de diferentes niveles de dificultad, desde simples hasta más complejos,
para mejorar el razonamiento lógico y la resolución de problemas.

2. Sudoku:

Resuelve sudokus, que son puzles numéricos que requieren de lógica y habilidades de deducción
para completar cuadrículas de 9x9.

3. Crucigramas:

Completa crucigramas para mejorar el vocabulario, la memoria y el pensamiento lateral al

buscarlas palabras correctas a partir de las pistas dadas.

4. Juego de memoria:

Juega al clásico juego de memoria con cartas o fichas volteadas boca abajo, donde debes
recordary emparejar imágenes o palabras para entrenar la memoria y la concentración.

5. Anagramas:

Resuelve anagramas, que consisten en reorganizar las letras de una palabra para formar una
nuevapalabra, lo que ayuda a mejorar la habilidad lingüística y la flexibilidad mental.

6. Juego de estrategia:

Juega juegos de estrategia como el ajedrez, las damas, el backgammon o el juego de Go, que
desafían el pensamiento táctico, la planificación a largo plazo y la toma de decisiones.

7. Adivinanzas:

Intenta resolver adivinanzas y acertijos que estimulen el pensamiento lateral y la capacidad de

encontrar soluciones creativas.
 8. Juego de palabras:

Juega al juego de palabras encadenadas, donde los jugadores deben decir una palabra que
comience con la última letra de la palabra mencionada anteriormente, fomentando la asociación
deideas y el vocabulario.

9. Juego de lógica:

Resuelve problemas de lógica como los acertijos de Albert Einstein o los enigmas de los
sombreros, que desafían la capacidad de deducción y la resolución de problemas.

10. Juego de trivio:

Participa en juegos de trivio o preguntas y respuestas sobre diversos temas, como historia, ciencia,
arte o deportes, para ampliar tus conocimientos y estimular el pensamiento rápido.

JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD Y VOLUNTAD:

1. Juego de la confianza:

Forma parejas y organiza una actividad en la que un participante debe dejarse caer hacia atrás
mientras el otro lo sostiene, fomentando la confianza y la sensibilidad hacia el compañero.

2. Juego de la empatía:

Divide a los participantes en grupos y pide a cada grupo que elija una situación o problema
emocional. Los demás grupos deben representar esa situación y los participantes deben tratar de
comprender y empatizar con las emociones involucradas.

3. Juego de resistencia física:

Organiza una actividad en la que los participantes deban mantener una posición física
desafiante, como mantenerse en cuclillas o sosteniendo una postura de yoga durante un tiempo
determinado. Esto ayuda a desarrollar la resistencia física y la voluntad.
4. Juego de la paciencia:

Propón una actividad en la que los participantes deban esperar pacientemente su turno o
alcanzar una meta a largo plazo, como un proyecto grupal. Esto promueve la perseverancia y
la voluntad de mantenerse enfocado.

5. Juego del autocontrol:

Organiza una serie de desafíos en los que los participantes deban controlar su impulso y tomar
decisiones conscientes, como resistir la tentación de comer un dulce o abstenerse de realizar una
actividad distractora.

6. Juego de la gratitud:

Pide a los participantes que compartan algo por lo que se sientan agradecidos.
Fomentar la expresión de la gratitud promueve la sensibilidad hacia los demás y fortalece
la voluntad dereconocer y valorar lo positivo en la vida.

7. Juego de la perseverancia:

Propón una actividad que requiera tiempo y esfuerzo, como resolver un rompecabezas complicado
o aprender a tocar un instrumento musical. Esto enseña a los participantes el valor de la
perseverancia y la voluntad de superar obstáculos.

8. Juego de la resiliencia:

Organiza una actividad en la que los participantes deban enfrentar y superar desafíos
emocionaleso físicos, fomentando la resiliencia y la fortaleza de voluntad.

9. Juego de la atención plena:

Realiza una práctica de atención plena o meditación guiada, en la que los participantes deben
centrarse en el momento presente y cultivar la sensibilidad hacia sus propias emociones y
pensamientos.

10. Juego de trabajo en equipo:

Organiza actividades que requieran la colaboración y coordinación de todo el grupo, como

construir una estructura con materiales limitados. Esto promueve la sensibilidad hacia los demás
yla voluntad de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común.
 LOS JUEGOS ARTÍSTICOS

1. Pintura al aire libre:

Organiza una sesión de pintura al aire libre en la que los participantes puedan plasmar su
creatividaden lienzos o papel utilizando diferentes técnicas y colores.

2. Teatro de improvisación:

Diviértete con juegos de improvisación teatral donde los jugadores deben crear escenas y
diálogosespontáneos, estimulando la creatividad y la expresión dramática.

3. Baile en grupo:

Organiza una coreografía grupal en la que los participantes puedan expresarse a través del
movimiento y la música. Pueden explorar diferentes estilos de baile y trabajar juntos para crear
una presentación.

4. Collage de arte:

Proporciona revistas, papel, tijeras y pegamento, y anima a los participantes a crear collages
utilizando imágenes y recortes que les inspiren. Pueden explorar diferentes temáticas y estilos.

5. Juego de mímica:

Desafía a los jugadores a representar objetos, acciones o emociones utilizando solo gestos y
expresiones faciales. Este juego fomenta la creatividad y la comunicación no verbal.

6. Concurso de dibujo rápido:

Establece un tiempo límite y da a los participantes temas o palabras clave para dibujar en un
tiempo limitado. Al final, todos pueden compartir y discutir sus creaciones.

7. Juego de escultura con arcilla:

Proporciona arcilla y herramientas de modelado y desafía a los participantes a crear esculturas

utilizando su imaginación. Pueden experimentar con diferentes formas y texturas.
8. Juego de fotografía creativa:

Pide a los participantes que capturen imágenes que representen diferentes emociones,
coloreso temas específicos. Luego, pueden compartir y discutir sus fotografías.

9. Improvisación musical:

Invita a los participantes a explorar instrumentos musicales o a utilizar su voz para crear música
improvisada. Pueden jugar con ritmos, tonos y melodías, desarrollando su expresión artística.

10. Juego de escritura creativa:

Propón desafíos de escritura creativa, como escribir un cuento corto, un poema o una
canción.Anima a los participantes a dejar volar su imaginación y expresar sus ideas a través
de las palabras.
 CONCEPTO E JUEGO
El juego es una actividad fundamental para el desarrollo integral de las personas.
Su prácticapromueve la adquisición de valores, actitudes y normas necesarias para
una adecuada convivencia. Es un concepto amplio y versátil que implica diversión y
recreación.
Etimológicamente, la palabra juego proviene de términos latinos que se refieren a
broma ydiversión. Existen muchas definiciones del juego, pero ninguna es
absoluta debido a su naturaleza compleja y polisémica.
Algunos autores lo definen como un medio de expresión y comunicación esencial
para el desarrollo motor, cognitivo, afectivo y social del niño. También se considera
un modo de interactuar con la realidad, caracterizado por ser intrínsecamente
placentero y no orientado a metas externas, ya que la acción lúdica produce
satisfacción en sí misma. Además, se enfatizaque el juego es una necesidad vital para
el desarrollo humano, ya que permite a los niños interactuar, manejar objetos y
relacionarse con otros, lo que contribuye al desarrollo integral.
En resumen, el juego es una actividad placentera, libre y espontánea que tiene como
objetivo disfrutar, conocerse a sí mismo, relacionarse con los demás y comprender
el mundo circundante.Es una parte esencial del desarrollo y aprendizaje de los
individuos, especialmente durante la infancia.
IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS MOTORES EN EL DESARROLLO DE LOS
NIÑOS:
1. Contribuciones físicas: Los juegos motores permiten que los niños realicen
diferentesmovimientos que ejercitan su cuerpo y mejoran su coordinación
psicomotriz. Esto favorece un desarrollo físico saludable, mejora su descanso
y reduce el riesgo de sobrepeso y obesidad.
2. Desarrollo sensorial y mental: Los juegos motores estimulan el aprendizaje al
permitir alos niños discriminar formas, tamaños, colores, olores y texturas. Esto
favorece el desarrollo de su percepción sensorial y su capacidad para comprender el
entorno que losrodea.
3. Contribuciones afectivas: A través de los juegos motores, los niños experimentan
y reconocen diversas emociones como sorpresa, alegría, tristeza, asombro y
miedo. Estoles ayuda a desarrollar su inteligencia emocional y a aprender a
expresar y regular sus sentimientos.
4. Creatividad e imaginación: Los juegos motores fomentan la creatividad e
imaginacióninnatas en los niños. Estas actividades propician la interacción con otros
niños y adultos, lo que contribuye al establecimiento de vínculos afectivos,
cooperación, empatía y seguridad emocional.
El juego es una poderosa herramienta para el crecimiento y desarrollo integral de los
niños. Proporcionarles oportunidades para jugar no solo les brinda momentos de
diversión, sino que también favorece su aprendizaje, desarrollo emocional, habilidades
sociales y físicas. Jugar les permite explorar el mundo, desarrollar sus capacidades y
establecer relaciones significativas conlos demás. Es una parte esencial de la infancia
que contribuye a formar adultos curiosos, creativos, sanos y felices.
 BENEFICIOS DE JUEGOS MOTORAS
Los juegos motores tienen una gran importancia en el desarrollo y salud de los niños.
No solo proporcionan diversión, sino que también enriquecen el cerebro y el cuerpo
delos niños. Jugar con otros niños y padres es fundamental para mejorar el desarrollo
cerebral, las habilidades sociales y emocionales, y ayuda en el aprendizaje del
lenguajey las destrezas matemáticas.
IDEAS ESPECÍFICAS POR EDAD PARAAPRENDER JUGANDO:
Del nacimiento a los 6 meses:
Responder con sonrisas al bebé para enseñarle habilidades
socioemocionales. Imitar los sonidos y balbuceos del bebé para tener
una "conversación" divertida.Mostrar objetos interesantes y seguros
para que el bebé explore con la boca.
Colocar al bebé en distintas posiciones para que vea el mundo desde diferentes
ángulos.De los 7 a los 12 meses:
Proporcionar un lugar seguro para que el bebé gatee y explore.
Permitir que el bebé aprenda que sus acciones causan efectos, como soltar y tomar
juguetes.Usar un espejo para mostrar al bebé sus expresiones faciales.
Jugar a esconderse y aparecer para desarrollar la noción de permanencia de
objetos.De 1 a 3 años:
Buscar guarderías y preescolares que ofrezcan tiempo de juego no estructurado.
Ofrecer bloques, envases vacíos, cucharas de madera y rompecabezas para
fomentar lacreatividad.
Permitir que juegue con otros niños para practicar habilidades sociales.
Ayudar a explorar su cuerpo mediante diferentes movimientos como caminar, saltar y
pararse enuna pierna.
Fomentar juegos de simulación e imitación basados en
cuentos.De 4 a 6 años:
Proporcionar oportunidades para cantar y bailar.
Contar historias y hacer preguntas para estimular la memoria y la
imaginación. Permitir que represente escenas imaginarias y participe en
juegos de simulación.Favorecer el tiempo de juego con amigos para
practicar la socialización.
Promover actividades físicas como saltar, columpiarse, trepar y hacer volteretas.
Limitar el tiempo frente a pantallas y favorecer interacciones sociales y juegos en tiempo
real.
El juego como eliminador del estrés tóxico: El juego no solo favorece la salud y
desarrollo de los niños, sino que también ayuda a formar relaciones seguras y
estables, lo que protege contrael estrés tóxico y fomenta la resiliencia socio.
FUNCIONESDEL JUEGO: LOS JUEGOS PROPIOS PARA LA EDUCACIÒ N DE LOSSENTIDOS

Las teorías sociológicas del juego se centran en analizar cómo el juego es una
actividad social que refleja y afecta las estructuras y dinámicas de la sociedad. Estas
teorías buscan comprender cómo el juego contribuye a la formación de normas
sociales, la construcción de identidades y roles, y cómo puede ser utilizado para
mantener o cambiar el orden social. A continuación, se presentan algunas de las
teorías sociológicas más relevantes sobre el juego:
Teoría del Juego como Socialización: Esta teoría destaca el papel del juego en la
socialización de los individuos en la sociedad. A través del juego, los niños
aprenden las normas, valores, roles y comportamientos sociales de su cultura. Jugar
con otros niños les permite practicar la interacción social y la cooperación, y también
les proporciona una comprensión más profundade las expectativas sociales en su
entorno.
Teoría del Juego como Rituales y Tradiciones: Algunos sociólogos ven el juego como
una forma de rituales y tradiciones culturales. Los juegos pueden tener un significado
simbólico y cultural en una sociedad y transmitir valores y creencias específicas. Por
ejemplo, los juegos tradicionales pueden reflejar la historia y la identidad cultural de
un grupo étnico o comunidad.
Teoría del Juego como Mantenedor del Orden Social: Según esta perspectiva, el juego
puede tener una función en el mantenimiento del orden social establecido. Al establecer
reglas y roles en los juegos, se puede reforzar la obediencia a las normas y la
autoridad, lo que ayuda a mantener la cohesión social y el control de la conducta en la
sociedad.
Teoría del Juego como Resistencia y Cambio Social: Contraria a la teoría anterior,
esta perspectiva ve al juego como una forma de resistencia y cambio social. A través
del juego, las personas pueden cuestionar normas establecidas y experimentar con
alternativas sociales. Los juegos pueden servir como espacios para desafiar el statu quo
y promover cambios sociales.
Teoría del Juego como Espacio de Negociación y Conflicto: El juego también puede ser
visto como un espacio donde se negocian las relaciones sociales y donde se resuelven
conflictos. Los juegos de reglas, en particular, implican acuerdos compartidos y el
manejo de desacuerdos dentro de un marco establecido. Esto refleja procesos sociales
más amplios de negociación y resolución de conflictos en la sociedad.
CONCLUSION

La elaboración de este del portafolio, me ha permitido visualizar su uso e

implementación en las nuevas generaciones de estudiantes, estos han
crecido rodeados detecnología. Por lo cual, ésta puede convertirse en una
herramienta común, para que los estudiantes almacenen, organicen y
manipulen los apuntes y trabajos del curso.
Sin embargo, lo importante es generar su utilidad pedagógica, pasar de
la mirada de almacenamiento a unamirada de creación o dicho de otro
modo de creación. Esdecir, una acción pensada que fomenta
posibilidades de autonomía y trabajo colaborativo, a través de la
implementación de un e-portafolio. En fin, no es difícil pensar que el uso
del e-portafolio se potenciará en el futuro, y sumado, a los avances
tecnológicos e innovaciones electrónicas que crecen a cada segundo, el
desafío estará en crear y estimular una cultura evaluativaque sea un
puente entre las tecnologías y los sistemas educativos.
GRACIAS