5to Grado

Matemáticas

Bloque III

2013, Año de la Lealtad Constitucional y Centenario del Ejército Mexicano

Planeació n Bimestral

Escuela Primaria
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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:
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Vo. Bo. del Director de la Escuela

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MATEMÁTICAS BLOQUE 3 TIEMPO Un bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.
• Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o externa es un número
natural.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y Números y sistemas de numeración
pensamiento algebraico • Comparación de fracciones con distinto denominador, mediante
diversos recursos.
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones
con números fraccionarios y decimales.
Problemas multiplicativos
• Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en
particular, la relación r = D – (d × c), a través de la obtención
del residuo en una división hecha en la calculadora.
Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos
• Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales
(incluyendo cono, cilindro y esfera). Análisis de sus
características referentes a la forma y al número de caras,
vértices y aristas.
Ubicación espacial
• Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.
Medida
• Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del
triángulo y el trapecio.
• Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y
las medidas agrarias.
Manejo de la Proporcionalidad y funciones
información. • Análisis de procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (suma término a término,
cálculo de un valor intermedio, aplicación del factor constante).
ACTIVIDADES
Libro de texto. Bloque 3. Lección 25. FRACCIONES: ¿IGUALES O DISTINTAS? Pág.
85-89
 Realizar la actividad de lo que conozco, donde se debe dividir una cinta para adornar un
cumpleaños. Dividir las rectas que ahí se muestran, simulando las cintas.
 En parejas leer los problemas sobre expresar fracciones y enseguida sobre una recta
numérica.
 Colorear los globos según las fracciones que se indican: 3/9 rojo, 6/18 verde y 9/27
 amarillo. Contestar las preguntas: ¿de qué color habrá más globos?
 Enseguida ubicar las fracciones en la recta.
 Revisar el cuadro de estudio como apoyo, acerca de la forma de obtener fracciones
equivalentes por medio de la multiplicación.
 En parejas realizar el reparto de naranjas de acuerdo a las indicaciones. Apoyarse en los
dibujos y contestar en las líneas.
 Llenar el cuadro con los datos obtenidos del reparto de naranjas. Contestar las
preguntas.
 Observar el cuadro de fracciones para obtener fracciones equivalentes. Revisar la
operación que se realiza para obtenerla.
 Realizar el reto sobre la comparación de fracciones detallando si es mayor, menor o
igual.
 Revisar el cuadro de estudio de la pág. 89 sobre la forma de comparar dos fracciones
entre si y poderlas expresar como equivalentes.
 Revisar los siguientes enlaces para practicar las fracciones:
 http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu4.html

Libro de texto. Bloque 2. LECCION 17. Gimnasia cerebral con fracciones. Pág. 57 y
58.

 Decir de manera oral a los alumnos problemas sencillos para iniciar el tema: ¿Cuál es la
cuarta parte de un metro? ¿Cuántas horas hay en dos tercios del día? ¿Cuántos
centímetros hay 5 metros y medio? ¿Cuántos cuartos hay en 6 kilos y medio de frijol?
 Resolver el problema de las tarjetas de futbol y analizar la situación para verificar
cuántas tarjetas hay en total. Contestar las preguntas de reflexión.
 Resolver los problemas del libro en binas donde se utilizan las fracciones: el tío de
Andrea tiene 264 cabezas de ganado… etc. Hacer cálculos mentales para su resultado.
Verificar las respuestas con el resto de los compañeros.
 Socializar los resultados pasando al frente alumnos voluntarios.

Libro de texto. Bloque 4. Lección 39. Fracciones, decimales, cálculos y más cálculos.
Pág. 137 y 138
 De manera individual, escribir en las tablas el resultado y los procedimientos que se
utilizan para obtener el doble de 1/3 y el doble de 0.25
 En parejas unir con líneas de diferentes colores los números de ambas filas que se
muestran en la pág. 138
 Resolver los ejercicios, ubicando entre qué números está el triple, doble, de una fracción.

Libro de texto. Bloque 3. Lección 28. DIVISIONES CON CALCULADORA. Pág. 96 y 97

 Formar equipos y resolver los datos de la tabla usando la calculadora, donde el alumno
debe localizar el cociente identificando la parte entera del resultado.
 Investigar cuál es el residuo con ayuda de los datos obtenidos
 En parejas realizar el reparto de los productos que se mencionan: cantidad de
caramelos, bolsas donde se pondrán y cantidad sobrante de caramelos. Llenar la tabla.
 Describir cómo se obtuvo la cantidad de caramelos sobrantes y escribirla en el libro.
 En parejas analizar la información del cuadro utilizando la calculadora para obtener el
cociente.
Libro de texto. Bloque 2. LECCION 18. Construcción de cuerpos geométricos. Pág. 59
y 60.

 Mostrar cuerpos geométricos con cosas que se tengan a la mano en el salón, puede ser
el libro, el borrador, un dado, un cono, etc. Analizar el tipo de cara que tiene cada uno
Revisar los cuerpos geométricos del libro y hacer el análisis.
 Trabajar en equipos. Necesitan una caja de cartón pequeña y una lata vacía de jugo.
Enumerar las caras. Marcar con lápiz el contorno de las caras en una hoja blanca.
Recortar la figura y armarla. Construir un desarrollo para una caja. Construir un
desarrollo para armar un cilindro. Revisar cuántas caras, vértices y aristas tienen.
 Cuadro resumen. Tema: las aristas y los vértices.
 Seguir las instrucciones para construir un prisma rectangular y mostrarlo al grupo.
Revisar las medidas dadas en el libro.

Libro de texto. Bloque 4. Lección 40. Cómo se forma un prisma o una pirámide. Pág.
139 a la 144
 Escribir en la línea los nombres de los paralelogramos que muestra el libro, además con
una característica.
 Comparar las respuestas entre compañeros.
 Partir una hoja tamaño carta en 4 partes iguales de manera individual. Tomar tres de
esas partes y dividirlas como las imágenes que muestra el libro en la pág. 139 (una en 4
partes, otra en 3 partes y la última en 6 partes)
 Pegar los extremos de las hojas para obtener una estructura por cada hoja.
 Contestar las preguntas de acuerdo a las figuras obtenidas.
 Observar los cuerpos geométricos que muestra el libro en la pág. 140 divididos en
pirámides y prismas. Contestar las preguntas acerca de sus caras laterales y bases.
 Escribir las diferencias entre unos y otros
 Opcional: dejar de tarea que los alumnos elaboren los cuerpos geométricos en cartulina
y traerlos a la clase siguiente sobre un cuadro planto para observar sus aristas, vértices y
caras.
 Observar los cuerpos geométricos (cubo y pirámide), leer cada enunciado y escribir si es
verdadero o falso en la línea.
 Socializar las respuestas y corregir si es necesario.
 Reunir a los alumnos en equipo para que escriban en la línea los nombres de los cuerpos
geométricos de colores. Pág. 141.
 Enseguida completar las dos tablas de la pág. 142 para identificar el polígono base,
número de caras laterales, aristas y vértices.
 En el segundo cuadro escribir si o no de acuerdo a las frases dadas.
 Leer el cuadro café de la pág. 143 y dejarlo como tema de apoyo después de su revisión
y discusión.

Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.

 Preguntar a los alumnos si alguien recuerda el recorrido que hace de su casa a la escuela
y comentarlo.
 Invitar a varios alumnos a que compartan su ruta de su casa a la escuela de manera
oral.
  Poner otro recorrido en el pizarrón, por ejemplo: de la escuela a la plaza principal de la
ciudad, de su casa a casa de la abuela, de su casa a casa de los tíos, etc.
 Hacer la descripción de uno de los recorridos que ellos elijan usando palabras como:
norte, sur, este, oeste, cuadras, derecho, cerca, lejos.
 Finalmente acompañar su texto con un dibujo alusivo a la descripción.
 Exponer fuera del salón para compartir.

Libro de texto. Bloque 3. Lección 31. TRIANGULA CUADRILATEROS Y ENCUENTRA

SU AREA. Pág. 103-105
 En tríos trazar en una hoja de reúso un romboide de 10 cm de base y 5 cm de altura.
Contestar las preguntas y resolver su área anotando la fórmula. Seguir trazando figuras
de acuerdo a las instrucciones.
 Elaborar de manera grupal una fórmula para calcular el área de un triángulo y anotarla
en el recuadro.
 En equipos contestar de qué manera se puede calcular el área de un trapecio. Dividir el
trapecio en varias partes para facilitar su obtención de área.
 Observar la figura del romboide cuadriculado y calcular su área. Identificar las medidas
de su base mayor y su base menor. Comentar las respuestas de manera grupal. Escribir
la fórmula en el recuadro.
 Encontrar el área y perímetro de las figuras (trapecio y romboide) dividiéndolos en
triángulos. Llenar la tabla. Revisar la fórmula que ahí se muestra sobre el trapecio y el
romboide.
 Resolver el reto, buscando el área del cohete de papel. Recordar que puede dividir las
figuras para facilitar la búsqueda.
Libro de texto. Bloque 3. Lección 32. ¿Cuántas AREAS TIENE UNA HECTAREA. Pág.
106-108
 En parejas encontrar el área de cada cuadrado tomando en consideración la medida
dada de uno de sus lados: 1m, 10dm, 100 cm, 1000 mm.
 Convertir en metros, decímetros y milímetros 25 cm.
 Obtener el área y el perímetro de un cuadrado de 25 cm de lado en diferentes unidades
de medida (m, dm, cm, mm)
 Analizar la información sobre la medida de las superficies muy grandes las cuales se
miden en kilómetros cuadrados km2. Revisar las equivalencias que ahí se muestran
acerca del kilómetro, hectómetro, decámetro, metro, decímetro, centímetro y milímetro.
 Responder las preguntas de acuerdo a las equivalencias dadas.
 Revisar el cuadro de estudio sobre el área y la hectárea en la agricultura.
 Reunirse en equipo y buscar la respuesta al problema acerca del rendimiento del maíz
por hectárea.
 Contestar las preguntas acerca de un campo cuadrado y de cuánto fertilizante debe
utilizar. Reflexionar sobre las preguntas y socializar las respuestas.
 Resolver el reto observando la imagen de un campo de tomate
Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo
valor faltante (suma término a término, cálculo de un valor intermedio, aplicación
del factor constante)
 Mostrar a los alumnos una tabla de proporcionalidad donde falten ciertos valores y
preguntar cómo es que lo solucionan para saber dicha faltante. Por ejemplo:

Kilos de arroz Precio

4 kilos $90
7 kilos
2 kilos
$67.5
$180

 Dejar que los alumnos muestren y digan las diferentes formas para obtener las faltantes.
Sabemos que pueden tener diferentes procedimientos y hay que dar paso a todos ellos.
 Apoyar a la resolución utilizando al regla de tres y mostrando su procedimiento y
utilización a los alumnos.
 Dictar algunos problemas matemáticos donde usen la proporcionalidad y compartir los
resultados y procedimientos utilizados de manera grupal.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Lecciones: 25, 17, 39, 28, 18, 40, 31 y 32.
Regla, colores, pegamento y tijeras. Cartulina o cartoncillo. Libreta de problemas y operaciones.
Calculadora. Hojas blancas.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES