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UNIVERSIDAD DE LA SINGULARIDAD Y LAS CIENCIAS DE LA COMPLEJIDAD

ASIGNATURA: “INVESTIGACIÓN Y TRASFORMACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE”


PROFESOR: ELI ORLANDO LOZANO GONZÁLEZ
ALUMNA: MARÍA FERNANDA HERRERA RAMÍREZ
MAESTRÍA EN FORMACIÓN DOCENTE
GRUPO: JUEVES

REFLEXIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE


1.- ¿CÓMO LLEGUE A SER DOCENTE?

Recuerdo que desde muy pequeña siempre me gustaba estar con los niños, cuidaba a mis
sobrinos y siempre me seguían mucho. Durante la preparatoria hice mi servicio social en un Jardín
de Niños y posterior a esto; yo les mencione a mis papas que quería estudiar algo que tuviera
relación con los niños y que no tuviera que ver con las matemáticas.

Presente mi examen para la UNAM en el año de 1999 pero no logre entrar y luego se atravesó el
paro de labores, motivo por el cual ingrese a la Licenciatura de Pedagogía en la Universidad de
Cuautitlán Izcalli con un plan de estudios cuatrimestral. En el 6° cuatrimestre nos encomendaron
realizar un curso de verano llamado ABEJUCIS, en el que tuve a mi cargo a la categoría de los niños
más grandes de 9 a 12 años, podría decir que una de mis primeros acercamientos hacia la docencia.
La Universidad de Cuautitlán Izcalli tiene bolsa de trabajo realizando convenios con colegios
privados, motivo por el cual al terminar la licenciatura en el año 2002 inicio mi experiencia laboral
como docente de primaria en el Colegio André Lapierre ubicado en el municipio de Tultitlán y a partir
de esa fecha ya son 17 años laborando, de los cuales 12 han sido para escuelas particulares y 5
años para el gobierno del Estado de México.

2.- ¿QUÉ RELEVANCIA TIENE LA INVESTIGACIÓN EN LA PRACTICA DOCENTE?

Un profesor o estudiante que investigan un área en profundidad son expertos en su materia y


estarán más dotados para transmitir los resultados de sus estudios. El entusiasmo de un investigador
es contagioso y estimulará a la formación de nuevos investigadores. El profesor investigador además
de transmitir los datos de sus estudios, transmitirá lo que es el más importante componente de la
enseñanza: la manera como se logra el nuevo conocimiento. En la Universidad, una profesora nos
decía que “varias técnicas modernas de pedagogía se basan en el modelo de la búsqueda del nuevo
conocimiento: identificar el tema, problematizarlo, evaluar múltiples alternativas o hipótesis, descartar
por peso de los datos o las pruebas por análisis sistemático, sintetizar, concluir y escribir (publicar)”
que sería el punto ideal en el que como docentes debemos llegar, es decir, podemos definir a la
investigación como una actividad sustantiva del docente, en cualquier nivel educativo. Adicionalmente
cabe agregar que de los proyectos de investigación, por lo general, debe existir un resultado que se
materializa en la comprensión a una situación o en la mejora de una práctica educativa, tal como lo
plantea la investigación acción que aprendimos durante este curso en la Maestría.
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTES BASADA EN 5 DIMENSIONES.

Las dimensiones de la práctica docente se encuentran en relación con los maestros, alumnos,
padres de familia, autoridades políticas e institucionales, que interactúan en el proceso educativo y
enseñanza – aprendizaje. Se basa por el sistema educativo en las que el papel y funciones como
maestro se encuentran limitadas por algunas cuestiones sociales.

En ellas veremos el motivo de la elección de la docencia, factor que nos permite reflexionar sobre
nuestras cualidades; darnos cuenta del contexto en la institución, la convivencia y la colaboración
que podemos desempeñar.

Relacionando mi experiencia en la ESCUELA PRIMARIA NEZAHUALCÓYOTL, las rutinas,


métodos y actividades que desempeño a diario.

La dimensión personal se refiere a la práctica que como docente voy a ejercer, en la cual
identifico mis cualidades, características y dificultades con las que cuento; donde me doy cuenta que
mis comportamientos, actitudes y aptitudes durante mi vida me han formado como persona, también
en el que influyen mis fracasos, éxitos y etas y por el cual he decidido ser docente y como me
propongo a lograrlo.

Al llegar a mi institución PRIMARIA NEZAHUALCÓYOTL dependencia estatal ubicada en


FRANCISCO JAVIER MINA S/N , SAN PABLO OTLICA en el municipio de Tultepec, me encuentro a
cargo de un grupo de primer año, y por sus características intento utilizar métodos atractivos y de
interés para los alumnos, motivándolos de esta forma a que ellos se pregunten y experimenten sobre
e contexto que tienen a su alrededor, rico en costumbres y tradiciones.

Cuando iniciamos nuestras actividades, siempre procuro rescatar los conocimientos que mis
alumnos traen con respecto de sus vivencias, intentando así explicarles las temáticas de forma
concreta, para de esta forma generar en ellos aprendizajes más vivenciales y significativos

Desde muy pequeña, mi gusto por los niños fue un factor determinante para llegar a lo docencia,
mencionando que no ha sido un camino nada fácil, pues el factor administrativo influye mucho en
nuestra labor, actualmente tengo a mi cargo el grupo de primer año; siendo una gran responsabilidad
pues siempre he pensado que son las bases para una buena primaria, teniendo así metas a corto y a
largo plazo como:

a) Tener una capacitación constante para darles lo mejor a mis alumnos y ayudarlos en su
formación inicial.

b) Como meta dentro de mi institución pretendo lograr que para el mes de diciembre la mayoría de
mis alumnos hayan consolidado el proceso de lecto- escritura.
La dimensión institucional es un trabajo en conjunto con otros maestros y autoridades, en la
que nos podemos desenvolver como profesionales con la práctica en un aula, en la que podemos
desarrollar las habilidades y los aprendizajes que como persona contamos. Así como los materiales
con que la institución cuenta.

Mi institución tiene una gran ventaja al ser escuela pequeña, con tan solo siete grupos por lo cual
el ambiente entre el colectivo docente es favorable para trabajar, existe apoyo mutuo para la
realización de las actividades escolares, hay un gran trabajo en equipo y una comunicación asertiva
entre los docentes.

Dentro del aula, comenzamos nuestra rutina de trabajo indagando cual es el sentir de los alumnos
al llegar a la escuela y damos inicio con nuestras actividades escolares. Cabe señalar que cuando es
necesario informar a los padres de familia sobre alguna situación ellos se involucran con la dirección
escolar para dar soluciones oportunas. Los proyectos y decisiones que se implementaran de manera
conjunta, deberán tener un impacto que favorezca el aprendizaje de los estudiantes.

La base central de mi trabajo se encuentra en el PROGRAMA DE APRENDIZAJES CLAVES


2018, en donde se distribuyen las asignaturas en un horario, en donde la mayor carga esta en las
asignaturas de español y matemáticas. Trato siempre de ejemplificar y relacionar los contenidos con
el juego y con actividades que sean más vivenciales, actualmente el grupo está integrado por 46
alumnos, en donde 30 son mujeres 16 hombres con edades aproximadas entre los 5 y 6 años. Cada
grupo se provee de los materiales que sean necesarios para el aprovechamiento de los alumnos.

La dimensión didáctica hace referencia a los procesos y métodos que se emplean para orientar
y facilitar el aprendizaje para que los alumnos adquieran conocimientos y habilidades, analicen y
puedan aplicarlos por si solos, con lo que el maestro de alguna forma evaluá el aprendizaje
esperado.

Al respecto, iniciando las labores escolares, se aplicó al grupo un test para conocer sus estilos de
aprendizaje, predominando alumnos visuales, y por tal motivo en la pared hay diversos materiales
didácticos que favorecen el ambiente alfabetizador del aula, que es tan esencial en los alumnos de
primer grado.

El grupo trabaja por equipos, y como menciono anteriormente las actividades que se plantean
para alcanzar los aprendizajes esperados tienen una amplia relación con el juego, despertando así
un gran interés por querer aprender más y más cosas, notando así que el aprendizaje en mis
alumnos ya no es e mismos, es decir su manera de responder es más rápido y se despierta en ellos
la curiosidad por querer saber mucho más de lo que en muchas ocasiones marcan los planes y
programas de estudios.
En cuanto a la dimensión social es importante que conozcamos a la comunidad en la que se
ubica nuestra institución, cuál es su cultura, creencias su nivel social y económico eso nos brindara
un panorama de referencia de la comunidad en la que nos encontramos, de esa forma sabremos las
condicione del lugar.

En esta caso, la Escuela Primaria Nezahualcóyotl se localiza en la colonia de San Pablo Otlica,
calle Francisco Javier Mina sin número, en el municipio de Tultepec Estado de México, perteneciente
a la zona escolar P082; registrada como una escuela de nueva creación, establecida en una
comunidad semirural, cuenta con los servicios básicos como agua, drenaje, electrificación, telefonía
y acceso a internet; el servicio de recolección de basura que el municipio nos brinda es cada tercer
día, por lo que las calles, banquetas, comercios, la iglesia, el municipio y el centro principal se
observa orden y limpieza.

La actividad económica, que prevalece en la comunidad es la ganadería, el campo y


manufacturación de la pirotecnia; cuentan con transporte público y rutas suficientes para llegar a
diferentes puntos de su preferencia. En cuanto a las familias en su mayoría tiene un grado de estudio
hasta el nivel de primaria y secundaria, formadas principalmente por familias nucleares (formada por
la madre, el padre y los hijos) y monoparental (formada por uno solo de los padres). Es una
comunidad llena de traiciones y costumbres muy enriquecedoras para todas las familias, en donde
se refleja la convivencia, armonía y participación de los habitantes, a través de reuniones, fiestas,
ferias y concursos diversos, siendo este un factor que en su mayoría nos apoya a relacionar algunos
contenidos.

La dimensión valoral tiene relación con los valores que el docente pondrá en práctica durante
su vida cotidiana, en la escuela y la sociedad., Los alumnos forman ideas y actitudes respetando a
las personas y acatándose a ciertos reglamentos y así ejercer juicios que les permitirán
desenvolverse en la sociedad.

Dentro de nuestra institución se fomenta el respeto, la tolerancia y la convivencia pacífica entre


los miembros de la comunidad escolar. Nuestra base radica en el seguimiento del PNCE
(PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR) que tiene por objetivo de favorecer el
establecimiento de ambientes de convivencia escolar sana y pacífica que coadyuven a prevenir
situaciones de acoso escolar.
 4. PROPUESTA PARA MEJORAR LA PRACTICA DOCENTE EN EL LUGAR EN EL QUE
LABORO.

Para poder titularme como Licencianda en Pedagogía, realice una diplomado en Terapia de
Juego con enfoque Gestalt , motivo por el cual siempre he pensado que los juegos pueden ser
oportunidades para introducirse en el maravilloso mundo del saber. En el contexto de clase, sucede
con frecuencia que algunos estudiantes presentan dificultades de interacción durante su aprendizaje,
que se evidencian en los procesos de atención, concentración y comportamiento durante las
actividades. Con el uso de los juegos y la implementación de actividades dinámicas de impacto, es
posible mejorar sustancialmente estos procesos.

  La idea es que se emprendan metodologías en el aula usando y/o creando juegos con los
estudiantes, orientando un proceso en donde todas las partes interesadas construyan e intervengan,
para ello es importante seguir las siguientes etapas:

-  Diagnóstico: Determinar los intereses frente a la clase (Preguntando a los estudiantes), creando
un rumbo o ruta en conjunto, es importante fijar metas en equipo.
-  Planeación: Se presentan y seleccionan los juegos a utilizar de acuerdo con objetivos planteados
previamente y la temática que se va a abordar.
-  Implementación: Se aplican cada uno de los juegos seleccionados (Sopa de Letras,
Rompecabezas, Concéntrese y Escalera), en una o dos clases.
-  Seguimiento: Se reflexiona, sobre los progresos, aprendizajes, dificultades y comportamientos
individuales y del grupo participante en los juegos.
-  Evaluación: En equipo se comentan y proponen nuevas actividades para superar las dificultades
que se presentaron en la experiencia del juego.

Junto a los alumnos, es importante examinar formas de integrar elementos llamativos que
representen retos, los cuales les ayudarán con la asimilación de conocimientos y en su interacción
con compañeros y docentes, tratando de obtener mejores resultados académicos y relacionales.
Además, se proponen juegos de mesa, de movimiento y de competencia, para apoyar la actividad en
equipo, enfatizando en el respeto a las reglas, porque en el juego también se desempeñan roles y se
superan conflictos y dificultades, se trabaja y se crean estrategias, se descubren habilidades,
talentos y se crean y superan conflictos que surjan, posiblemente, en el espacio social.

 
  El juego como recurso en el aula, usado para desarrollar comportamientos y destrezas
adecuadas en los estudiantes, no solo ayuda en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de
habilidades, sino que contribuye en la comunicación, en la motivación para tomar de decisiones, y en
la solución de dificultades que se presentan durante la interacción con otros estudiantes.

Un ambiente lúdico en clase transforma el discurso vertical y distanciado, cambiando el sistema


de relaciones, pues interviene en las tensiones y contradicciones, las cuales se superan durante el
desarrollo de los juegos. Por ello es necesario valorar el uso de esta herramienta en el aula en
cuanto a las ventajas que ofrece para mejorar resultados académicos y propiciar convivencias
amables.

  El juego, como un nuevo componente en la clase, implementado desde objetivos específicos


como la concentración, la atención y la convivencia, dinamiza relaciones al interior del aula, refuerza
conceptos y despliega saberes en equipo. En cuanto a su práctica, se debe establecer el uso de
categorías, para lo cual es necesario realizar diagnósticos, construir instrumentos, hacer seguimiento
y, en general, ocuparse de todo lo que implica la Investigación Acción Participativa, que es un
proceso metodológico de gran importancia en nuestra labor, pues permite implementar métodos y
analizarlos durante su aplicación.

  En cuanto a la comunicación, el juego permite cambios en las indicaciones e interacciones de los


estudiantes. La distribución de los grupos de trabajo para establecer diferentes dinámicas entre los
niños y niñas; la creación de nuevas reglas, y del respeto por ellas durante los juegos, la expectativa
y la risa de los estudiantes, establecen un grado de cercanía y confianza que les permite aceptar
correcciones de sus compañeros y corregirlos desde un ambiente de mayor naturalidad; el juego
propicia comportamientos amigables.

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