FICHA TÉCNICA

PRUEBA DE MATEMÁTICA 6° BÁSICO

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Marzo 2024
 Ficha Técnica Prueba de Matemática 6° básico

Presentación
La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Diagnóstico de Matemática
de 6° básico que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado para el Diagnóstico Integral
de Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación que
utilizarán las y los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, de modo
que eso les facilite la interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán
directamente desde la plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de corrección de la
pregunta de desarrollo incluida en la prueba y las respuestas correctas del resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su estructura y
sus preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo al
final de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en esa pregunta.

¿Cuál es el propósito del período de Diagnóstico?

El periodo de evaluación de Diagnóstico tiene el propósito de entregar información sobre el estado
de los aprendizajes académicos previos y la situación inicial del aprendizaje socioemocional y la
convivencia, para que docentes y directivos puedan ajustar la planificación del año escolar que
está comenzando y promover una formación integral en las y los estudiantes.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 6° básico

¿Qué evalúa esta prueba?

Las pruebas de Diagnóstico de Matemática miden aprendizajes clave de distintos ejes temáticos
y habilidades curriculares de niveles anteriores, los cuales deben estar consolidados antes de
poder abordar los Objetivos de Aprendizaje del nivel en curso que están definidos como Basales
en la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025. Los aprendizajes clave corresponden
a aquellos que representan una base mínima para poder continuar con la adquisición de nuevos
conocimientos y habilidades de la disciplina, y refieren a Objetivos de Aprendizaje de los niveles
anteriores al curso evaluado.

Para definir los aprendizajes clave que se evalúan en cada prueba de Diagnóstico, se realizó un
análisis curricular que consideró los niveles previos al curso evaluado, identificando aquellos que
eran críticos para continuar adquiriendo nuevos aprendizajes.

A continuación, se presenta un ejemplo del análisis curricular realizado para un OA de 6° básico

con aprendizajes clave que provienen de los OA de 5° y 4° básico.

OA Basal de Aprendizaje OA del aprendizaje clave Curso del

6° básico clave aprendizaje
clave
OA2 Realizar Resolver OA 03 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción 4° básico
cálculos que adiciones y de números hasta 1 000: • usando estrategias personales
involucren las sustracciones para realizar estas operaciones; • descomponiendo los
cuatro números involucrados; • estimando sumas y diferencias;
operaciones en • resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que
el contexto de la incluyan adiciones y sustracciones; • aplicando los
resolución de algoritmos en la adición de hasta cuatro sumandos y en la
problemas, sustracción de hasta un sustraendo.
utilizando la
calculadora en Resolver OA 05 Demostrar que comprenden la multiplicación de 4° básico
ámbitos multiplicaciones números de tres dígitos por números de un dígito: • usando
superiores a estrategias con o sin material concreto; • utilizando las tablas
10 000. de multiplicación; • estimando productos; • usando la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
suma; • aplicando el algoritmo de la multiplicación;
• resolviendo problemas rutinarios.
Resolver OA 04 Demostrar que comprenden la división con dividendos 5° básico
divisiones de tres dígitos y divisores de un dígito: • interpretando el
resto; • resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que
impliquen divisiones.
Resolver OA 06 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que 5° básico
problemas involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas:
combinando • que incluyan situaciones con dinero; • usando la
operaciones. calculadora y el computador en ámbitos numéricos
superiores al 10 000.

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En la siguiente tabla se presentan los trece OA Basales de 6° básico y un resumen de los

aprendizajes clave evaluados en la prueba.

OA Basal Aprendizajes clave para abordar cada

6° básico OA Basal de 6° básico evaluado

Cálculo de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de números naturales del 0 al

1000.
OA 2
Resolución de problemas y modelamiento empleando adiciones, sustracciones, multiplicaciones
y/o divisiones.
Representación de fracciones propias como una parte de un todo a través de un entero dividido
OA 3 en partes iguales.
Fracciones equivalentes mediante la amplificación de una fracción dada.
Representación de fracciones propias como una parte de un todo a través de un entero dividido
en partes iguales.
OA 4 Identificación de fracciones equivalentes mediante la amplificación de una fracción dada.
Transformación de fracciones con denominador 10 a decimal.
Representación de números decimales de manera pictórica.
Representación de fracciones propias como una parte de un todo a través de un entero dividido
en partes iguales.
OA 5
Ubicación de fracciones propias en una recta numérica.
Transformación de fracciones con denominador 10 a decimal.
Cálculo de multiplicaciones de números naturales de tres dígitos por un dígito y divisiones de
OA 7 números naturales con divisores de tres dígitos y divisor de un dígito. Orden de números
naturales hasta la milésima.
Cálculo de adiciones sin reserva y sustracciones con canje de números naturales del 0 al 1000.
Cálculo de adiciones con reserva y sustracciones con canje de números decimales hasta la
OA 8 milésima.
Cálculo de sustracciones de fracciones propias con igual denominador y la identificación de
fracciones impropias equivalentes amplificando una fracción dada.
Cálculo de adiciones sin reserva y sustracciones con canje de números naturales del 0 al 1000.
Identificación de la relación inversa entre adición y sustracción en el ámbito del 0 al 100.
OA 11
Identificación de ecuaciones de un paso representadas en una balanza y su posterior
resolución.
Cálculo de adiciones de números naturales sin reserva del 0 al 1000.
OA 13 Cálculo del área de rectángulos en una cuadrícula.
Identificación de redes geométricas de figuras 3D.
Cálculo de adiciones sin reserva y sustracciones con canje de números naturales del 0 al 1000.
OA 16
Identificación de lados de figuras 2D que forman un ángulo de 90°.
Cálculo de adiciones de números naturales sin reserva del 0 al 1000.
OA 18 Cálculo del área de rectángulos en una cuadrícula y la identificación de redes geométricas de
figuras 3D.

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OA Basal Aprendizajes clave para abordar cada

6° básico OA Basal de 6° básico evaluado

Resolución de problemas que requieren el cálculo del volumen de un cuerpo en unidades de

OA 19
cubo.
Lectura de información presentada en gráficos de barras con escala.
OA 23 Identificación de gráficos de barras simple que representan un conjunto de datos.
Identificación de espacios muestrales y de eventos seguros en experimentos aleatorios.
OA 24 Lectura e interpretación de información presentada en gráficos de barras con escala.

¿Cómo se evalúan los aprendizajes matemáticos en esta prueba?

La prueba de Diagnóstico de Matemática de 6° básico está conformada por 30 preguntas que
buscan recoger evidencia de los aprendizajes matemáticos descritos previamente y requieren que
las y los estudiantes pongan en práctica su conocimiento de los conceptos y procedimientos junto
con las distintas habilidades curriculares.

De las 30 preguntas de la prueba:

● 3 evalúan aprendizajes previos de 3° básico,

● 7 evalúan aprendizajes previos de 4° básico,
● 20 evalúan aprendizajes previos de 5° básico.

Estos 30 ítems se responden de tres formas:

● 25 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 3 o 4 opciones.
● 4 preguntas de completación requieren que cada estudiante escriba respuestas numéricas
en los recuadros correspondientes.
● 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta. Para
corregir las respuestas a esta pregunta, los docentes deberán usar la pauta de corrección
que se entrega al final de esta ficha.

En la siguiente tabla se relacionan los trece OA Basales de 6° básico con las preguntas de la
prueba que evalúan los aprendizajes clave para abordar cada uno de ellos. Las preguntas se
pueden repetir en más de un OA Basal, dado que algunas de ellas aportan evidencia relacionada
con aprendizajes necesarios para el desarrollo de distintos Objetivos.

OA Basal Preguntas que evalúan aprendizajes clave

6° básico para abordar cada OA Basal de 6° básico
OA 2 1, 2, 3, 4, 25, 26, 27, 28, 29
OA 3 5, 6

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OA Basal Preguntas que evalúan aprendizajes clave

6° básico para abordar cada OA Basal de 6° básico
OA 4 5, 6, 7, 8
OA 5 5, 7, 9
OA 7 1, 2, 10
OA 8 3, 4, 6, 11, 12, 13
OA 11 3, 4, 14, 15, 30
OA 13 3, 16, 17
OA 16 3, 4, 18
OA 18 3, 16, 17
OA 19 19
OA 23 20, 21, 22, 23
OA 24 20, 24

¿Qué evalúa cada pregunta de la prueba?

En la siguiente tabla, las primeras seis columnas presentan información relacionada con los
aprendizajes clave de niveles anteriores evaluados en cada pregunta de la prueba. En tanto, en la
última columna se presentan el o los OA Basales de 6° básico que se relacionan con esos
aprendizajes clave.

N.os de OA
N.º de N.º de Nivel del
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación Basales
preg. OA OA
6° básico
Calculan el resultado de una multiplicación
Números y Resolver
1 5 4° básico de un número natural de tres dígitos por un 2, 7
operaciones problemas
número natural de un dígito.
Calculan el resultado de una división de
Números y Resolver
2 4 5° básico números naturales con dividendo de tres 2, 7
operaciones problemas
dígitos y divisor de un dígito.
Calculan el resultado de una adición sin
Números y Resolver 2 ,8, 11, 13,
3 3 4° básico reserva de números naturales del 0 al
operaciones problemas 16, 18
1 000.
Calculan el resultado de una sustracción
Números y Resolver
4 3 4° básico con canje de números naturales del 0 al 2, 8, 11, 16
operaciones problemas
1 000.
Representan una fracción propia como una
Números y
5 7 5° básico Representar parte de un todo, usando un entero dividido 3, 4, 5
operaciones
en partes iguales.

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N.os de OA
N.º de N.º de Nivel del
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación Basales
preg. OA OA
6° básico
Identifican una fracción impropia
Números y
6 8 5° básico Representar equivalente a una fracciones dada, 3, 4, 8
operaciones
amplificando.
Números y Transforman una fracción propia, con
7 10 5° básico Representar 4, 5
operaciones denominador 10, a decimal.
Números y Representan un número decimal centésimo
8 11 4° básico Representar 4
operaciones de manera pictórica.
Números y Ubican una fracción propia en la recta
9 7 5° básico Representar 5
operaciones numérica entre el 0 y el 1.
Números y Resolver Ordenan números decimales hasta la
10 11 5° básico 7
operaciones problemas milésima.
Números y Resolver Calculan el resultado de una sustracción de
11 9 5° básico 8
operaciones problemas fracciones propias con igual denominador.
Calculan el resultado de una adición con
Números y Resolver
12 12 5° básico reserva de números decimales hasta la 8
operaciones problemas
milésima.
Calculan el resultado de una sustracción
Números y Resolver
13 12 5° básico con canje de números decimales hasta la 8
operaciones problemas
milésima.
Números y Identifican la relación inversa entre adición y
14 7 3° básico Representar 11
operaciones sustracción en el ámbito del 0 al 100.
Patrones y Resolver Resuelven una ecuación de un paso que
15 15 5° básico 11
álgebra problemas requiere de una adición o una sustracción.
Resolver Calculan el área de un rectángulo
16 23 4° básico Medición 13, 18
problemas presentado en una cuadrícula.
Identifican la red geométrica de un
17 15 3° básico Geometría Representar 13, 18
paralelepípedo.
Identifican dos lados de una figura 2D que
18 18 3° básico Geometría Representar 16
forman un ángulo de 90º.
Resuelven un problema que requiere el
Resolver
19 24 4° básico Medición cálculo del volumen de un cuerpo en 19
problemas
unidades de cubo.
Datos y Leen la información presentada en un
20 26 5° básico Representar 23, 24
probabilidades gráfico de barras con escala.
Datos y Resolver Identifican el espacio muestral de un
21 26 4° básico 23
probabilidades problemas experimento aleatorio.
Datos y Argumentar y Identifican un evento seguro a partir de un
22 24 5° básico 23
probabilidades comunicar experimento aleatorio.

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N.os de OA
N.º de N.º de Nivel del
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación Basales
preg. OA OA
6° básico
Datos y Identifican el gráfico de barra simple que
23 26 5° básico Representar 23
probabilidades representa un conjunto de datos.
Datos y Argumentar y Interpretan la información presentada en
24 28 5° básico 24
probabilidades comunicar gráficos de barras.
Identifican el modelo que contiene una
Números y
25 6 5° básico Modelar sustracción y una división en el contexto de 2
operaciones
la resolución de un problema.
Resuelven un problema que requiere de
Números y Resolver
26 6 5° básico una adición y una multiplicación de números 2
operaciones problemas
naturales.
Resuelven un problema que requiere de
Números y Resolver
27 6 5° básico una sustracción y una división de números 2
operaciones problemas
naturales.
Identifican el modelo que contiene una
Números y
28 6 5° básico Modelar adición y una división en el contexto de la 2
operaciones
resolución de un problema.
Resuelven un problema que requiere de
Números y Resolver
29 6 5° básico una adición, una multiplicación y una 2
operaciones problemas
división de números naturales.
Patrones y Identifican la ecuación representada en una
30 15 5° básico Modelar 11
álgebra balanza.

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Respuestas correctas y pautas de corrección

Preguntas de alternativas y de completación

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas y de

completación presentes en la prueba de Diagnóstico de Matemática de 6° básico.

N.º de Respuesta N.º de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta

01 C 16 C

02 58 17 C

03 A 18 A

04 633 19 A

05 B 20 B

06 B 21 C

07 A 22 D

08 C 23 B

09 D 24 Preg. desarrollo

10 C 25 B

11 B 26 A

12 A 27 C

13 4,188 28 D

14 B 29 D

15 54 30 A

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Preguntas de desarrollo

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Diagnóstico de Matemática

buscan entregar información que, en general, no es posible recoger a través de los otros formatos
de preguntas incluidos en la prueba y que se relaciona con los procedimientos seguidos por las y
los estudiantes para resolver problemas o con la argumentación y comunicación de sus
respuestas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de
las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y
respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia
a un código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para
ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El
proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda
clasificada la respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer la pregunta de la prueba. Luego, revisar
la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño
esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una vez revisada la pregunta y la pauta, se debe leer la respuesta de cada estudiante y decidir si
esta cumple con todos los elementos requeridos en el Código 2. Si es así, clasificar la respuesta
como correcta. Si no, se debe comparar la respuesta con la descripción del Código 1 y decidir si
la respuesta es parcialmente correcta. Todas las respuestas que no cumplan con las descripciones
de las respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el
Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presenta la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la

prueba de Diagnóstico de Matemática de 6° básico.

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Pauta de corrección de la pregunta 24

Tipos de respuestas

Respuestas correctas Respuestas parcialmente correctas Respuestas incorrectas

(Código 2) (Código 1) (Código 0)

Marca el color negro o lo menciona en Marca el color negro o lo menciona en su Entrega otras respuestas que no
su respuesta. Luego la justifica respuesta. Sin embargo, justifica su cumplen con los criterios de las
señalando que, de acuerdo a la respuesta aludiendo a información de solo descripciones anteriores, o bien, no
información de los gráficos, hay en uno de los gráficos. responde.
bodega menos lápices de ese color de
los que se vendieron la semana
anterior.

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplo:

● Negro, porque hay 200 lápices de ● Negro, porque hay 200 lápices en ● Azul, porque es el color de lápiz
ese color en la bodega y la semana bodega. que más se vendió la semana
anterior se vendieron 300. pasada.
● Negro, porque la semana anterior se
● Negro, porque faltan 100 lápices de vendieron 300 lápices.
ese color para vender 300 como en
la semana pasada.
● Negro, porque en bodega hay menos
lápices de ese color de los que se
vendieron la semana anterior.

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