FICHA TÉCNICA 4.

°
básico
PRUEBA DE MATEMÁTICA

Evaluación de Cierre
Noviembre 2021
Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como
núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido
particular [ej., madres, padres y apoderados], integración de
género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo
del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía
en vez de ciudadanos], entre otros. Sin embargo, para evitar la
saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita
la fluidez de lo expresado, y en consonancia con la norma de la
Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la
oposición de géneros en la mayoría de los nombres y
determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según su
formato e intención comunicativa.

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE MATEMÁTICA 4.° BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

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Noviembre 2021
 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Matemática de 4.° básico de la
Evaluación de Cierre del Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) de la Agencia de Calidad de la
Educación.

El propósito de esta ficha es presentar las principales características del instrumento de evaluación que
utilizarán los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, para facilitar la
interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán directamente desde la
plataforma del DIA. Además, se entrega la pauta de corrección de todas las preguntas de la evaluación.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba y, así, familiarizarse con su estructura y sus
preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo al final
de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en ese tipo de preguntas.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 4.° básico

Las pruebas de la Evaluación de Cierre buscan entregar información sobre el logro de los Objetivos de
Aprendizaje priorizados de las Bases Curriculares vigentes. Los aprendizajes evaluados en esta prueba
de Matemática se organizan en los siguientes cinco ejes temáticos:

En este eje se evalúa la comprensión de la adición y sustracción de números

Números y naturales hasta el 1000, en el contexto de la resolución de problemas rutinarios
operaciones y no rutinarios con y sin canje. Además se evalúa el cálculo de multiplicación y
división, y la resolución de problemas que las involucran en contextos cotidianos.

En este eje se evalúa la comprensión de las relaciones entre los números que
Patrones y forman una secuencia que involucra una operación. Así como la identificación
álgebra del patrón de formación y la completación de una secuencia en una tabla con
elementos faltantes.

En este eje se evalúa la identificación de la posición relativa de objetos en una

cuadrícula respecto a otros objetos dados. Además se evalúa la identificación de
Geometría
vistas de figuras 3D, así como la relación de figuras 2D mediante una rotación.
Finalmente se evalúa la identificación de figuras simétricas y de ejes de simetría.

En este eje se evalúa la identificación de unidades de medida de longitud de un

objeto. También se evalúa la resolución de problemas con y sin contexto, y que
requieran la conversión de unidades de medida de longitud. Además se evalúa
Medición
la resolución de problemas que requieran la conversión de unidades de tiempo.
Finalmente se evalúa el cálculo de áreas de figuras compuestas por cuadrados
y rectángulos.

Datos y En este eje se evalúa la interpretación y lectura de datos presentados en

probabilidades pictogramas y gráficos de barra simple.

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 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

La prueba de Matemática de 4.° básico de la Evaluación de Cierre está conformada por 22 preguntas
que buscan recoger evidencia de los aprendizajes matemáticos en los ejes temáticos definidos
anteriormente, requiriendo que los estudiantes pongan en juego su conocimiento de los conceptos y
procedimientos junto con las distintas habilidades curriculares, para dar cuenta del logro de los
Objetivos de Aprendizaje de la Priorización Curricular.

Las 22 preguntas de la prueba tienen tres formas de respuesta:

• 19 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única
respuesta correcta entre 4 opciones.

• 2 preguntas de completación requieren que cada estudiante escriba respuestas numéricas en

los recuadros correspondientes.

• 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a esta pregunta, los docentes deberán usar la pauta de corrección
que se entrega al final de esta ficha.

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
ejes temáticos y las habilidades que evalúan:

Habilidades
Resolver Argumentar y
Ejes temáticos Modelar Representar Total
problemas comunicar
Números y operaciones 8 0 0 0 8
Patrones y álgebra 2 0 0 0 2
Geometría 2 0 1 2 5
Medición 3 0 0 2 5
Datos y probabilidades 1 0 0 1 2
Total 16 0 1 5 22

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 4.° básico

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Números y Resuelven problemas en contextos de dinero que requieren
01 7 Resolver problemas
operaciones calcular adiciones y sustracciones de números naturales.

Números y
02 5 Resolver problemas Calculan multiplicaciones de números naturales.
operaciones

Números y Resuelven problemas que requieren calcular

03 5 Resolver problemas
operaciones multiplicaciones de números naturales.

Números y
04 6 Resolver problemas Calculan divisiones exactas de números naturales.
operaciones

Números y Resuelven problemas no rutinarios que requieren calcular

05 3 Resolver problemas
operaciones adiciones de números naturales.

Patrones y
06 13 Resolver problemas Completan secuencias numéricas presentadas en tablas.
álgebra

Patrones y Identifican un patrón de formación de secuencias

07 13 Resolver problemas
álgebra numéricas presentadas en tablas.

08 22 Medición Resolver problemas Miden objetos usando una regla.

Realizan conversiones entre unidades de medida de

09 22 Medición Representar
longitud.

Resuelven problemas que requieren realizar conversiones

10 22 Medición Representar
de unidades de medida de longitud.

Resuelven problemas que requieren realizar conversiones

11 21 Medición Resolver problemas
de unidades de medida de tiempo.

Calculan el área de figuras compuestas por cuadrados y

12 23 Medición Resolver problemas
rectángulos.

13 17 Geometría Modelar Identifican figuras simétricas.

14 17 Geometría Representar Identifican ejes de simetría.

15 18 Geometría Resolver problemas Identifican rotaciones de figuras 2D.

16 16 Geometría Resolver problemas Identifican vistas de figuras 3D compuestas.

4
 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Identifican la localización relativa de objetos respecto de
17 15 Geometría Representar
otros.

Números y Resuelven problemas no rutinarios, en contextos de dinero,

18 7 Resolver problemas
operaciones que requieren calcular multiplicaciones de números naturales.

Números y Estiman el resultado de multiplicaciones de números

19 5 Resolver problemas
operaciones naturales.

Números y
20 6 Resolver problemas Calcular divisiones exactas de números naturales.
operaciones

Datos y Leen información presentada en gráficos de barra simple

21 27 Representar
probabilidades con diversas escalas.

Datos y Interpretan información presentada en pictogramas con

22 27 Resolver problemas
probabilidades diversas escalas.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 4.° básico

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas y de completación

presentes en la prueba de Matemática de 4.° básico de la Evaluación de Cierre.

N.º de Respuesta N.° de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 B 12 A
02 D 13 B
03 D 14 C
04 B 15 D
05 Preg. desarrollo 16 A
06 42 17 D
07 C 18 D
08 5 19 C
09 C 20 B
10 B 21 D
11 C 22 A

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 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Matemática de la Evaluación de

Cierre buscan entregar información que, en general, no es posible recoger a través de los otros
formatos de preguntas incluidos en la prueba y que se relacionan con los procedimientos seguidos por
los estudiantes para resolver problemas o con la argumentación y comunicación de sus respuestas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de los
estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y respuestas
incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un código
numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la
respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer la pregunta de la prueba. Luego, revisar la
pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño
esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la respuesta
con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es parcialmente correcta. Todas las respuestas
que no calcen con las descripciones de las respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán,
por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presenta la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la prueba

de Matemática de 4.° básico de la Evaluación de Cierre.

7

Respuestas
correctas
(Código 2)
Resuelve el problema seleccionando
Descripciones
y explicitando 3 competencias cuyos
puntajes permitan sumar 900,
considerando cualquiera de las
posibles combinaciones.
Ejemplos:
1. Prueba de baile (500), Prueba
sorpresa (300) y Carrera de sacos
(100).
2. Prueba sorpresa, Tiro al blanco y
Prueba de canto.
Ficha Técnica Prueba de Matemática 4.° básico
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente Respuestas
correctas incorrectas
(Código 1) (Código 0)
Resuelve el problema seleccionando Entrega cualquier combinación de 3
pruebas cuyos puntajes suman 900, pruebas que no sumen 900.
sin considerar que deben ser 3 las Entrega otras respuestas que no
pruebas ganadas. cumplen los requisitos de los códigos
Muestra una adición de cantidades anteriores.
presentes en el estímulo y que También son incorrectas las
suman 900, sin explicitar a qué respuestas en blanco.
pruebas refiere cada una y, por lo
tanto, no respondiendo la pregunta
del problema.
Ejemplos: Ejemplo:
1. Selecciona 2 pruebas cuyos Prueba de Baile, Prueba de canto y
puntajes suman 900. Carrera de sacos.
Prueba de baile (500) y tiro al blanco
(400)
2. Selecciona 4 pruebas cuyos
puntajes suman 900.
Tiro al blanco (400), tirar la cuerda
(200), Prueba de canto (200),
Carrera de saco (100)
3. Selecciona 3 cantidades que
suman 900, sin señalar a qué
pruebas refieren:
300 + 400 + 200 = 900
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