FICHA TÉCNICA 3.

°
básico
PRUEBA DE MATEMÁTICA

Evaluación de Cierre
Noviembre 2021
Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como
núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido
particular [ej., madres, padres y apoderados], integración de
género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo
del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía
en vez de ciudadanos], entre otros. Sin embargo, para evitar la
saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita
la fluidez de lo expresado, y en consonancia con la norma de la
Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la
oposición de géneros en la mayoría de los nombres y
determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según su
formato e intención comunicativa.

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE MATEMÁTICA 3.° BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

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Noviembre 2021
 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Matemática de 3.° básico de la
Evaluación de Cierre del Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) de la Agencia de Calidad de la
Educación.

El propósito de esta ficha es presentar las principales características del instrumento de evaluación que
utilizarán los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, para facilitar la
interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán directamente desde la
plataforma del DIA. Además, se entrega la pauta de corrección de todas las preguntas de la evaluación.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba y, así, familiarizarse con su estructura y sus
preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo al final
de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en ese tipo de preguntas.

1
 Ficha Técnica Prueba de Matemática 3.° básico

Las pruebas de la Evaluación de Cierre buscan entregar información sobre el logro de los Objetivos de
Aprendizaje priorizados de las Bases Curriculares vigentes. Los aprendizajes evaluados en esta prueba
de Matemática se organizan en los siguientes cinco ejes temáticos:

En este eje se evalúa la comprensión del orden de números naturales hasta el

1000. En cuanto a las operaciones, se evalúa la sustracción con canje y la
resolución de problemas que involucran adición y sustracción. En la
Números y
multiplicación se evalúa la capacidad de representarla pictóricamente y como
operaciones
una suma iterada. En la división se evalúa la capacidad de identificarla como un
reparto equitativo. Además se evalúa la resolución de problemas que involucran
multiplicaciones y divisiones.

En este eje se evalúa la comprensión de las relaciones entre los números que
Patrones y forman una secuencia en una tabla de 100, y la identificación del patrón de
álgebra formación. También se evalúa la identificación de secuencias que siguen una
regla dada.

En este eje se evalúa la capacidad de describir la localización de un objeto en

una cuadrícula. También se evalúa la comprensión de la relación que existe
Geometría
entre figuras 3D y figuras 2D, identificando la figura 3D que se puede formar a
partir de una plantilla o red.

En este eje se evalúa la identificación de situaciones que requieran el cálculo de

Medición
un perímetro. También se evalúa la lectura de la hora en relojes análogos.

Datos y En este eje se evalúa la lectura e interpretación de información presentada en

probabilidades un pictograma y en un gráfico de barra simple con escala.

2
 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

La prueba de Matemática de 3.° básico de la Evaluación de Cierre está conformada por 21 preguntas
que buscan recoger evidencia de los aprendizajes matemáticos en los ejes temáticos definidos
anteriormente, requiriendo que los estudiantes pongan en juego su conocimiento de los conceptos y
procedimientos junto con las distintas habilidades curriculares, para dar cuenta del logro de los
Objetivos de Aprendizaje de la Priorización Curricular.

Las 21 preguntas de la prueba tienen tres formas de respuesta:

• 17 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única
respuesta correcta entre 3 opciones.

• 3 preguntas de completación requieren que cada estudiante escriba respuestas numéricas en

los recuadros correspondientes.

• 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a esta pregunta, los docentes deberán usar la pauta de corrección
que se entrega al final de esta ficha.

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
ejes temáticos y las habilidades que evalúan:

Habilidades
Resolver Argumentar y
Ejes temáticos Modelar Representar Total
problemas comunicar
Números y operaciones 8 0 0 3 11
Patrones y álgebra 1 0 0 1 2
Geometría 2 0 0 1 3
Medición 2 0 0 0 2
Datos y probabilidades 2 0 0 1 3
Total 15 0 0 6 21

3
 Ficha Técnica Prueba de Matemática 3.° básico

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Números y Representan multiplicaciones de números naturales como
01 8 Representar
operaciones sumas iteradas.

Números y Representan pictóricamente multiplicaciones de números

02 8 Representar
operaciones naturales.

Números y Resuelven problemas que requieren calcular

03 8 Resolver problemas
operaciones multiplicaciones de números naturales.

Números y Representan pictóricamente divisiones de números

04 9 Representar
operaciones naturales.

Números y Resuelven problemas en contextos de dinero que

05 10 Resolver problemas
operaciones requieren calcular sustracciones de números naturales.

Números y Resuelven problemas que requieren calcular sustracciones

06 6 Resolver problemas
operaciones de números naturales.

Patrones y Identifican secuencias numéricas que siguen una regla

07 12 Representar
álgebra dada, presentadas en tablas.

Patrones y Identifican una regla de formación de secuencias

08 12 Resolver problemas
álgebra numéricas presentadas en tablas.

09 15 Geometría Resolver problemas Relacionan figuras 3D con una de sus redes.

10 15 Geometría Resolver problemas Relacionan figuras 3D con una de sus redes.

Identifican la ubicación absoluta de objetos en mapas,

11 14 Geometría Representar
usando coordenadas informales.

Calculan el perímetro de cuadrados, dadas las medidas de

12 21 Medición Resolver problemas
todos sus lados.

13 20 Medición Resolver problemas Leen la hora en relojes análogos.

Números y Resuelven problemas que requieren calcular divisiones de

14 9 Resolver problemas
operaciones números naturales.

Números y
15 8 Resolver problemas Calculan multiplicaciones de números naturales.
operaciones

Números y
16 9 Resolver problemas Calculan divisiones de números naturales.
operaciones

4
 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Números y
17 3 Resolver problemas Ordenan números naturales.
operaciones

Números y Resuelven problemas que requieren ordenar números

18 3 Resolver problemas
operaciones naturales.

Datos y Leen datos presentados en gráficos de barra simple con

19 25 Representar
probabilidades diversas escalas.

Datos y Interpretan información presentada en pictogramas con

20 25 Resolver problemas
probabilidades diversas escalas.

Datos y Interpretan información presentada en gráficos de barra

21 25 Resolver problemas
probabilidades simple con diversas escalas.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 3.° básico

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas y de completación

presentes en la prueba de Matemática de 3.° básico de la Evaluación de Cierre.

N.º de Respuesta N.° de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 B 12 C
02 B 13 C
03 C 14 A
04 C 15 60
05 A 16 3
06 Preg. desarrollo 17 B
07 C 18 752
08 B 19 B
09 A 20 C
10 C 21 B
11 A

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 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Matemática de la Evaluación de

Cierre buscan entregar información que, en general, no es posible recoger a través de los otros
formatos de preguntas incluidos en la prueba y que se relacionan con los procedimientos seguidos por
los estudiantes para resolver problemas o con la argumentación y comunicación de sus respuestas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de los
estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y respuestas
incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un código
numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la
respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer la pregunta de la prueba. Luego, revisar la
pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño
esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la respuesta
con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es parcialmente correcta. Todas las respuestas
que no calcen con las descripciones de las respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán,
por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presenta la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la prueba

de Matemática de 3.° básico de la Evaluación de Cierre.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 3.° básico

Tipos de respuestas
Respuestas Respuestas parcialmente Respuestas
correctas correctas incorrectas
(Código 2) (Código 1) (Código 0)
Resuelve el problema identificando Resuelve el problema identificando la Resuelve el problema sumando las
Descripciones

la situación como una resta donde el
minuendo es 415 y el sustraendo es
24, (de manera mental o escrita),
obteniendo como resultado 391
bolsas. Puede o no escribir la
respuesta del problema (“le quedan
391 bolsas”).
situación como una resta donde el
minuendo es 415 y el sustraendo es
24, cometiendo algún error de
cálculo (de manera mental o escrita),
obteniendo como resultado 491 o
411 bolsas.
cantidades entregadas en el
enunciado.
Entrega otras respuestas que no
cumplen los requisitos de los códigos
anteriores.
También son incorrectas las
respuestas en blanco.

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplo:

1. 1. Alinea de manera correcta las
4 1 5
cifras de ambos números según su
4 1 5 + 2 4
valor posicional, sin descontar el
– 2 4 canje en la centena. 4 3 9
3 9 1
4 1 5
– 2 4
Le quedan por vender 391 bolsas.
4 9 1
2. Le quedan por vender 491 bolsas.
4 1 5
2. Calcula mentalmente sin
– 2 4
descontar el canje en la centena,
3 9 1 obteniendo 491 bolsas.

3. Le quedan 391 bolsas. 3. Alinea de manera correcta las

cifras de ambos números según su
valor posicional, invirtiendo las cifras
de la decena (2-1= 1).
4 1 5
– 2 4
4 1 1
4. Calcula mentalmente invirtiendo
las cifras de las decenas, obteniendo
411 bolsas.

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