CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
FASE 3 1º Y 2º EDUCACIÓN PRIMARIA
CONT. 1. Escritura de nombres en la lengua
1 materna.
PDA
1.- Escribe su nombre y lo compara con
los nombres de sus compañeros, lo usa
para para indicar la autoría de sus
1º trabajos, marcar sus útiles escolares,
registrar su asistencia, entre otros.
2.- Identifica nombres más largos o
cortos que el suyo, nombres que
empiezan o terminan con la misma letra
que el suyo, sus iniciales, el diminutivo
de su nombre, etcétera.
1.- Escribe su nombre y apellidos y de
sus de familiares, profesores,
compañeros y otras personas de su
entorno para indicar autoría, pertenencia
e identidad.
2º 2.- Compara características de c, s, z, b,
v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
CONT. 2. Descripción de objetos, personas, seres
2 vivos y lugares.
PDA
1º 1.- Describe de manera oral y/o escrita,
en su lengua materna, objetos,
personas, seres vivos y lugares que
conoce en su contexto real o en la
fantasía.
2.- Representa objetos, personas, seres
vivos y lugares de forma plástica,
sonora, corporal, teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos.
2º 1.- Describe en forma oral y escrita, en
su lengua materna, objetos, personas,
seres vivos y lugares de su entorno
natural y social.
2.- Representa objetos, personas, seres
vivos y lugares de forma plástica,
sonora, corporal, teatral o por medio de
FASE 4: 3º Y 4º, EDUCACIÓN PRIMARIA
CONT 1.- Narración de sucesos del pasado y del presente.
1
PDA
1.- Identifica y comprende la función y las
características principales de la narración.
2.- Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal,
3º circular, in media res y otras, de acuerdo con su
propia cultura y gusto para narrar. Identifica y
establece relaciones causa-efecto en una narración.
3.- Usa el punto y el punto y seguido para separar
oraciones en un párrafo.
1.- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y
estrategias narrativas.
2.- Establece relaciones causales y temporales
4º entre acontecimientos.
3.- Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito
y copretérito, para narrar sucesos.
4.- Infiere el significado de las palabras, a partir de
la información contextual de un texto.
CONT 2.- Descripción de personas, lugares, hechos y
2 procesos.
PDA
1.- Comprende, a partir de la lectura de textos
descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares, señalando
características que van más allá de su apariencia.
2.- Reflexiona sobre el uso de palabras y frases
3º para describir personas, lugares y hechos:
adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
3.- Planea, escribe, revisa y corrige textos en los
que describe hechos en orden cronológico.
4.- Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar
cosas o elementos y la emplea.
5.- Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de
los nombres propios.
1.- Planea, escribe, revisa y corrige textos donde
describe, de manera lógica, procesos con los que
tiene cierta familiaridad.
4º 2.- Reflexiona sobre el uso de palabras y frases
adjetivas y adverbiales para describir procesos.
3.- Utiliza algunos conectores secuenciales, como
en primer lugar, posteriormente, finalmente; y
FASE 5: 5º Y 6º EDUCACIÓN PRIMARIA
CON1 1.- Narración de sucesos autobiográficos.
PDA
1.- Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las
que suelen estar narrados en primera persona del singular.
5º 2.- Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y los
organiza lógicamente, resaltando los aspectos más significativos.
3.- Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso
de comas, puntos y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para dar
claridad y orden a las ideas.
4.- Describe personas, lugares y hechos a través del uso de
reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la
referencia a los mismos en toda la narración por medio de
pronombres y sinónimos.
5.- Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte
con la comunidad educativa las versiones finales.
1.- Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales
de secuencia, simultaneidad y duración.
2.- Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más
6º significativos y organizarlos de manera coherente en una narración.
3.- Determina al destinatario y la forma en que desea narrar sucesos
autobiográficos significativos, para causar efectos particulares.
4.- Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos
temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y duración en los
sucesos narrados.
5.-Colabora en la edición de un libro de textos autobiográficos, y
sugiere formas de reproducirlo para que cada alumna y alumno
tenga el suyo.
CON 2.- Comprensión y producción de textos explicativos.
2
PDA
1.- Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus
características y funciones.
5° 2.- Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y
entre un texto descriptivo y uno explicativo.
3.- Recupera información de distintas fuentes, como artículos de
divulgación, libros de texto, reportes de investigación, para producir
un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos
particulares.
4.- Establece relaciones causales y emplea expresiones como en
consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de, porque, por
consiguiente.
5.- Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y
registra la información bibliográfica de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas,
etcétera.
1.- Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
2.- Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos
que lee y elabora resúmenes que le permitan reconstruir las ideas
6º principales y los elementos de los textos explicativos.
3.- Reconoce y emplea relaciones de causaconsecuencia.
4.- Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después,
posteriormente, durante, para organizar las oraciones.
 otros lenguajes artísticos.
CONT. 3. Uso de elementos y convenciones de
3 la escritura presentes en la cotidianidad.
PDA
1.- Distingue letras de números, u otros
signos o marcas gráficas que identifica y
traza en textos de uso cotidiano.
1º 2.- Reconoce espacios, alineación y
direccionalidad (izquierda-derecha y
arriba-abajo) entre palabras y entre
enunciados.
3.- Comprende que cada letra tiene
varias posibilidades de escritura:
mayúsculas, minúsculas o variaciones
de estilo.
4.- Asocia los sonidos vocálicos con sus
letras correspondientes, así como los
sonidos consonánticos más
significativos para ellos, o más usuales
en su lengua.
5.- Identifica de manera inicial otros
signos que acompañan a las letras en la
escritura.
6.- Conoce formas de organización de
textos en otras lenguas: originarias,
árabe, chino, hebreo, etcétera.
1.- Identifica letras en escritos en
español y en lengua(s) indígena(s).
2.- Diferencia elementos y convenciones
de la escritura en español y en alguna(s)
lengua(s) indígena(s).
2º 3.- Reconoce letras que pueden
relacionarse con sonidos distintos, así
como sonidos equivalentes que pueden
relacionarse con letras distintas y asocia
los sonidos vocálicos y consonánticos
con sus letras correspondientes.
4.- Escribe nombres propios iniciando
con una mayúscula, empleando
espacios entre palabras y comienza a
hacer uso de algunos signos de
puntuación en su escritura,
reflexionando sobre estas convenciones
para reconocer de manera inicial la
existencia de reglas ortográficas.
5.-
CONT. 4.- Uso del dibujo y/o la escritura para
4 recordar actividades y acuerdos escolares.
temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando
describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
4.- Revisa y corrige las descripciones que realiza,
para transmitir ideas de forma clara, evitando
repeticiones innecesarias.
5.- Reconoce el uso del punto y coma y los dos
puntos, y los emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
CONT 3.- Diálogo para la toma de acuerdos y el
3 intercambio de opiniones.
PDA
1.- Reconoce y usa pautas que norman los
intercambios orales, como respetar el turno para
hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar
3º el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía,
mantener el interés, plantear preguntas.
2.- Escucha las ideas de otros, y expresa las
propias con respeto.
3.- Reconoce que expresar sus ideas con claridad y
acompañadas de las razones que las sustentan,
son aspectos que ayudan a que otros las
comprendan.
4.- Participa activamente en diálogos para tomar
acuerdos, dando razones de sus preferencias o
puntos de vista.
1.- Indica de manera respetuosa cuando no ha
comprendido las opiniones o ideas de otros.
2.- Utiliza información de varias fuentes orales y
4º escritas, para explicar y argumentar sus propias
ideas y opiniones.
3.- Recupera de forma explícita experiencias y
conocimientos, para tomar decisiones o asumir una
postura.
4.- Intercambia información, practica la escucha
activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.
CONT 4.- Comprensión y producción de textos expositivos
4 en los que se planteen: problema-solución,
comparacióncontraste, causaconsecuencia y
enumeración.
5.- Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que
produce para compartir
CON 3 3.- Participación en debates sobre temas de interés común.
PDA
1.- Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es
necesario sustentar las propias.
2.- Conoce la función y organización de un debate.
5º 3.- Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos
significativos con relación al tema del debate, con la intención de
construir sus argumentos.
4.- Identifica la función de los nexos de subordinación en textos
argumentativos.
5.- Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros
participantes y reconoce que es posible cambiar de opinión, a partir
de las opiniones argumentadas de los demás.
1.- Prepara su participación en un debate y formula los argumentos
por presentar, cuidando que la exposición del tema por discutir
6º resulte coherente y suficiente, los argumentos claros, pertinentes y
fundamentados, y se expliciten las referencias bibliográficas y citas
textuales que dan soporte a la información que se comparte.
2.- Identifica la función de los conectivos causales, temporales y
lógicos en textos argumentativos.
3.- Escucha y opina de manera crítica durante su desempeño como
participante, moderador o público en un debate.
CON4 4.- Comprensión y producción de textos argumentativos.
PDA
1º 1.- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en
casa, recordar mensajes, llevar materiales a
clase, registrar acuerdos, etcétera
2º 1.- Registra por escrito instrucciones breves
para realizar actividades en casa, listas de
materiales o datos, asentar normas,
etcétera.
CONT. 5.- Registro y/o resumen de información
5 consultada en alguna fuente oral, escrita,
visual, táctil o sonora, para estudiar y/o
exponer.
PDA
1.- Emplea distintas formas y recursos de
registro, como escritura, esquema, dibujos,
fotografías y videos, de un tema de su
1º interés a partir de la escucha, lectura,
observación, escucha o alguna otra manera
de atención a alguna fuente de información.
2.- Comparte o expone la información
registrada.
1.- Registra a través de distintas formas y
estrategias un tema, a partir de la
indagación en la comunidad o en su familia.
2.- Expone de manera oral o en lengua de
señas su registro del tema con congruencia.
PDA PDA
1.- Recurre a diversos soportes que contienen 1.- Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de
textos expositivos, para ampliar sus conocimientos los datos y hechos concretos.
sobre algún tema, así como a diccionarios para 5° 2.- Compara distintas formas de construir y expresar argumentos,
consultar definiciones. siempre en un marco de respeto.
2.- Comprende textos expositivos que plantean un 3.- Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre
3º problema y la solución al mismo. textos que incluyen temas polémicos.
3.- Reconoce semejanzas y diferencias entre textos
de comparación y de contraste.
4.- Reconoce antecedentes y consecuentes en el
cuerpo de un texto expositivo, del tipo causa-
consecuencia.
5.- Se apoya en la enumeración para identificar los
principales elementos del tema que trata.
6.- Participa en la planeación y escritura de algún
texto expositivo, así como en su revisión y
corrección, haciendo sugerencias de mejora.
7.- Reflexiona sobre palabras y frases que
impliquen comparación: algunos, otros, en cambio.
1.- Identifica los efectos de una situación o 1.- Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los argumentos
fenómeno planteados en la información que que sustentan cada postura.
presenta un texto expositivo. 2.- Registra los principales argumentos y las conclusiones de los
4º 2.- Planea, escribe, revisa y corrige sus propios 6º autores de los textos leídos.
textos expositivos del tipo: problema-solución, 3.- Reflexiona sobre la relación entre los argumentos principales y las
comparación-contraste, causa-consecuencia y conclusiones.
enumeración. 4.- Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que
3.- Es capaz de seleccionar fuentes y obtener expresa sus propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que
información para proponer soluciones a problemas emplea nexos que anteceden los argumentos, como porque, ya que,
de su entorno. si bien, en consecuencia.
4.- Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de
secuencia como luego, más adelante, después,
antes, más temprano, así como nexos para
establecer comparaciones: en cambio, por un lado,
por otro lado, a diferencia de, al igual que.
CONT 5.- Búsqueda y manejo reflexivo de información. CON 5 5.- Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar
5 sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como
individual.
PDA PDA
1.- Formula preguntas para realizar la búsqueda de 1,- Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
información y las responde luego de localizar la 2.- Formula preguntas para guiar la búsqueda de información
información correspondiente. Emplea los signos de específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
3º interrogación al elaborar preguntas. 3.- Reconoce el tema central de los textos leídos.
2.- Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas 5º 4.- Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación:
medios de comunicación y personas, recupera coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para organizar
información pertinente, en función del propósito de las ideas dentro de los párrafos.
búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema,
escribir un texto, preparar una exposición, generar
contenido en las redes sociales, etcétera.
3.- Reflexiona sobre el orden alfabético en
diccionarios e índices de otras obras de consulta y
lo emplea para localizar información. Comprende el
sentido general de un texto informativo.
1.- Elabora preguntas para localizar la información 1.- Lee textos informativos y reflexiona sobre su organización.
que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos 2.- Identifica información específica sobre asuntos de su interés, y
gráficos en palabras que se usan para preguntar: comprende el tema central.
4º qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué. 3.- Reconoce vínculos entre el contenido de textos informativos,
2.- Emplea elementos de los textos que organizan el respecto del contraste, la complementariedad y la causa-
2º 3.- Registra y organiza información a través
de distintas formas y recursos, como
escritura, videograbación, esquematización,
modelación, sobre temas de su interés, a
partir de indagación en libros, revistas,
periódicos, materiales audiovisuales y
personas de la comunidad.
4.- Expone información registrada y
organizada, de manera oral o en lengua de
señas, con
CONT. 6.- Empleo de instrucciones para participar
6 en juegos, usar o elaborar objetos, preparar
alimentos u otros propósitos.
PDA
1º 1.- Sigue instrucciones, orales o escritas,
para preparar un alimento sencillo y
saludable (receta), utilizar o construir un
objeto, participar en un juego o alguna otra
actividad.
2.- Explica a sus compañeros las
instrucciones que siguió y revisa el proceso,
así como su resultado.
2º 1.- Realiza actividades a partir de la lectura
de instructivos. Explica a sus compañeros
el proceso a seguir para uso o construcción
de objetos y para realizar alguna otra
actividad.
2.- Representa en forma escrita, con apoyo
opcional de imágenes, de instrucciones
para uso o construcción de objetos, realizar
actividades o algún otro propósito.
CONT. 7.- Identificación del sentido, utilidad y
7 elaboración de avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
PDA
1.- Identifica la intención comunicativa de
letreros, carteles, avisos y otros textos
públicos que se encuentran en su contexto
1º escolar y, en general, comunitario.
2.- Propone ideas para la escritura colectiva
de letreros, carteles y/o avisos que
contribuyan a lograr propósitos individuales
y colectivos propios.
1.- Define el sentido comunicativo de
contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía,
palabras clave, para localizar información.
3.- Hace anticipaciones sobre el contenido de un
libro, a partir de la información de la portada y
contraportada.
4.- Diversifica el uso de fuentes de consulta en
función del propósito y el tema, y reconoce la
organización de materiales informativos y sus
elementos.
5.- Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que
expone un texto informativo.
6.- Consulta diccionarios y glosarios para resolver
dudas relacionadas con el uso de ciertos términos.
CONT 6.- Comprensión y producción de textos
6 discontinuos para organizar actividades y ordenar
información.
PDA
1.- Identifica características y funciones de los
textos discontinuos, en particular de esquemas de
partes de seres vivos y objetos, así como de la
programación y/o calendarización de actividades.
2.- Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para
3º organizar actividades e información. Usa
mayúsculas al comienzo de nombres propios y
oraciones.
1.- Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos,
para resumir y ordenar información.
2.- Produce textos discontinuos para organizar
4º información que expone a otros.
3.- Emplea signos de puntuación como el punto y la
coma.
CONT 7.- Comprensión y producción de resúmenes.
7 audiovisuales.
PDA
1.- Reflexiona sobre las funciones y características
del resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo
objetivo principal es exponer de forma clara, precisa
3º y breve las ideas más importantes de la fuente
consultada y no como uno producto de una tarea
mecánica, alejada de la comprensión de las ideas
expuestas.
2.- Determina cuál considera que es la información
más relevante del texto por resumir, en función de
sus propósitos, y la registra con sus propias
palabras.
3.- Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.
Emplea el punto y aparte para organizar un texto
por párrafos.
1.- Explora y analiza el contenido de los textos por
consecuencia del tema abordado.
6º 4.- Escribe textos informativos en los que registra, de manera
convencional, los datos de las fuentes consultadas: autor, título,
editorial, fecha y lugar de publicación, páginas consultadas,
etcétera).
CON 6 6.- Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar
y presentar información.
PDA
1.- Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de
los textos discontinuos, en particular de tablas de doble entrada,
5° líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
2.- Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para
organizar y presentar información.
3.- Selecciona información para organizarla y presentarla por medio
de textos discontinuos.
4.- Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y
tomando en cuenta aspectos gráficos como el tamaño de la letra
empleada, a fin de garantizar su legibilidad.
1.- Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de
los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos
y mapas conceptuales.
6º 2.- Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para
organizar la información que expone a otras personas.
3.- Sintetiza información, sin perder el significado original, para
organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
4.- Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y
empleando elementos gráficos útiles para organizar y presentar
información, como tipografía, viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y minúsculas.
CON 7 7.- Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o
PDA
1.- Reconoce las características y función de las reseñas.
2.- Describe un texto leído y construye una opinión acerca del
mismo, explicando su parecer.
3.- Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de
5º acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que, para organizar
y compartir su opinión.
4.- Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y
lugar y fecha de publicación, número de páginas.
5.- Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la
reseña: errores de concordancia y de ortografía en general.
1.- Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.
 anuncios publicitarios, que se encuentran
en su contexto escolar y, en general,
comunitario.
2.- Elabora en forma individual y/o colectiva
2º avisos publicitarios, escribe textos breves
con formato de letreros, carteles y avisos, a
partir de un propósito comunicativo
establecido.
CONT. 8.- Elaboración y difusión de noticias en la
8 escuela y el resto de la comunidad.
PDA
1º 1.- Identifica las características de una
noticia y sus funciones.
2.- Reflexiona sobre la importancia de la
veracidad en las noticias.
3.- Colabora en la escritura colectiva de
noticias breves, respetando el formato
establecido.
2º 1.- Comenta en forma cotidiana noticias
leídas o escuchadas.
2.- Indaga sobre hechos relevantes para su
comunidad y elabora noticias escritas sobre
estos, con o sin ilustraciones.
3.- Difunde noticias en soportes impresos o
electrónicos, como periódico mural, boletín
comunitario, blogs, portales de internet.
CONT. 9.- Producción de textos dirigidos a
9 autoridades y personas de la comunidad,
en relación con necesidades, intereses o
actividades de la escuela.
PDA
1.- Identifica necesidades de la escuela y
de la localidad a partir de preguntas,
comentarios u observaciones que
1º involucran a compañeros, familiares,
vecinos, profesores, autoridades y otros.
2.- Identifica a personas de la comunidad
resumir.
2.- Relaciona el contenido del texto por resumir y los
4º recursos complementarios: recuadros, tablas,
gráficas e imágenes.
3.- Registra, con sus propias palabras, la
información más relevante del texto por resumir, en
función de los propósitos predeterminados; por
ejemplo: escribir un texto informativo o presentar
una exposición.
4.- Usa signos de interrogación y exclamación para
distinguir una pregunta de la expresión de una
emoción.
5.- Revisa y corrige errores de concordancia de
género y número.
CONT 8.- Comprensión y producción de textos instructivos
8 para realizar actividades escolares y participar en
diversos juegos.
PDA
1.- Identifica y reflexiona sobre la función de los
textos instructivos y sus características genéricas:
organización de los datos; uso de numerales para
ordenar cronológicamente los pasos de un
procedimiento; brevedad y secuencia de la
3º información; y precisión en las indicaciones.
2.- Comprende la utilidad de los recursos gráficos
empleados en textos instructivos: diagramas de
procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
Identifica y reflexiona respecto del vocabulario
empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o
en imperativo para redactar instrucciones y términos
secuenciales, como primero, después, antes de,
enseguida, finalmente.
3.- Emplea signos de puntuación, como la coma, el
punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos.
1.- Analiza las características de diversos textos
instructivos, como reglamentos, recetas médicas y
4º de cocina, indicaciones para participar en un juego
de mesa o de patio, e interpreta la información que
presentan.
2.- Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así
como términos secuenciales, para escribir
instrucciones.
3.- Describe el orden secuencial de un
procedimiento. Reflexiona sobre la ortografía de
palabras homónimas.
4.- Emplea signos de puntuación como el punto, la
coma y los dos puntos.
CONT 9.- Exposición sobre temas diversos.
9
PDA
1.- Reconoce características de la oralidad: recursos
expresivos (estilo) y paralingüísticos o no
lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.
3º 2.- Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador
Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración
2.- Describe el material audiovisual consultado y registra los datos de
identificación de este: título, tema, director, protagonistas, institución
o empresa productora, fecha de realización, etcétera.
3.- Elabora una opinión sustentada acerca de un material reseñado.
4.- Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a,
6º etcétera, con los que apoya la argumentación de sus opiniones.
5.- Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de
concordancia y ortografía en general.
CON 8 8.- Comparación y producción de documentos que regulan la
convivencia.
PDA
1.- Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características
como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales.
2.- Comprende y explica la función de los reglamentos.
5° 3.- Participa en la elaboración del reglamento del aula. 4.- Revisa y
corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
1.- Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o
normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia.
6º 2.- Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de
verbos (modo y tiempo) y el uso de numerales.
3.- Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa,
incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en
consideración sus experiencias a lo largo de la educación primaria.
4.- Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos,
viñetas o incisos.
5.- Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y
ortografía en el texto, hasta que logra la versión final del reglamento
escolar.
CON9 9.- Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.
PDA
1.- Como presentador -Recupera e integra información de diversas
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para preparar su presentación. -
Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y
5º exponer de manera lógica y secuenciada, empleando un léxico
formal. -Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble
entrada u otros recursos gráficos, como material de apoyo para la
 que pueden contribuir en la solución a
necesidades previstas.
3.- Elabora, en colectivo, dibujos y textos
que expliquen las necesidades identificadas
y que soliciten la intervención de personas
que podrían contribuir para satisfacerlas.
1.- Indaga sobre necesidades, intereses y
2º actividades de la escuela, así como sobre la
forma en que personas de la comunidad
pueden participar a favor de éstos.
2.- Redacta textos, de manera individual o
colectiva, dirigidos a alguna persona o
institución de la comunidad, a fin de solicitar
su intervención para satisfacer alguna
necesidad, interés o invitarle a participar en
un evento especial.
3.- Da seguimiento a la entrega y respuesta
de su texto, con apoyo del docente y
familiares.
CONT. 10.- Lectura, escritura y otros tipos de
10 comunicación que ocurren en el contexto
familiar.
PDA
1º 1.- Explora portadores de texto que se
encuentran en su ambiente familiar, si
alguien los usa, con qué propósitos en qué
lengua están, así como su soporte: libros,
documentos digitales, entre otros.
2º 1.- Realiza actividades de escritura con su
familia y registra con quién escribe, qué
escribe, para qué escriben, en qué lengua
escribieron y con qué soporte: cuaderno,
computadora, celular, entre otros a su
alcance.
CONT. 11.- Comunicación a distancia con
11 familiares u otras personas.
PDA
1.- Participa con ideas en la elaboración de
un texto para alguien que vive en otro lugar,
a través del dictado a su docente.
1º 2.- Comprende los elementos y
procedimientos necesarios para hacer
llegar un mensaje a personas que viven
lejos y las posibilidades de medios para
enviarlo, ya sea físicos o electrónicos.
de materiales de apoyo. -Realizar apuntes para usar
como guía. -Usar pronombres y nexos. -Valorar el
interés del auditorio. Como audiencia -Escuchar o
atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo
que se dice. -Tomar nota de lo que se quiere
recordar.
1.- Expone sobre diversos temas, considerando:
4º Como presentador -Planear su exposición, lo cual
incluye la elaboración de materiales de apoyo. -
Realizar apuntes para usar como guía. -Reflexionar
sobre el uso de sinónimos y antónimos.
-Mantener el interés del auditorio, ajustando el
volumen de voz y usando elementos
paralingüísticos. -Responder dudas y atender
inquietudes. Como audiencia -Escuchar atenta y
comprensivamente, tomando notas. -Plantear
preguntas o comentar sobre lo expuesto.
CONT 10.- Comunicación a distancia con interlocutores y
10 propósitos diversos.
PDA
1.- Lee y comenta cartas reales y/o literarias.
Identifica características y funciones de las cartas y
otros textos epistolares enviados o recibidos por vía
postal o electrónica.
3º 2.- Intercambia mensajes epistolares, por vía postal
y/o electrónica, con otras personas a partir de
propósitos determinados, como saludar, invitar,
felicitar, dar recados, informar, entre otros.
3.- Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la
necesidad de proteger sus datos personales y
propone medidas para salvaguardar su integridad
física y moral.
1.- Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Usa
convenciones de cartas y otros textos epistolares,
4º como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el
intercambio postal y/o electrónico de mensajes.
2.- Mantiene comunicación a distancia con
interlocutores y propósitos diversos, usando
invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas
postales y documentos adjuntos.
2.- Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus
datos personales y acuerda medidas y acciones
para salvaguardar su integridad física y moral.
CONT 11.- Análisis e intercambio de comentarios sobre
11 empaques de productos y anuncios publicitarios.
PDA
1.- Reconoce y reflexiona sobre información que
contienen los empaques y otros recursos
publicitarios de productos diversos.
3º 2.- Comprende de manera particular la relevancia
de leer advertencias en el etiquetado de los
productos por consumir y/o adquirir.
3.- Identifica mensajes, recursos gráficos y
audiovisuales utilizados en diversos anuncios
exposición. -Conserva la atención de los espectadores, resuelve
dudas y hace comentarios acerca de lo que le plantean. Como
audiencia -Mantiene la atención en lo que presenta el expositor,
toma notas sobre lo que le parece más relevante, le causa duda o
quiere comentar, y pide y hace uso de la palabra para plantear
preguntas, hacer comentarios o compartir su opinión
1.- Como presentador -Elabora un guion para presentar de manera
6º ordenada la información que investigó en diversas fuentes, gráficas,
orales y/o escritas, y usó para construir su exposición. -Prepara
diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación. -Usa
un léxico formal y mantiene o recupera la atención de la audiencia
haciendo inflexiones de voz, ademanes, gestos, preguntas. -Aclara
las dudas que le plantean y, en general, atiende los comentarios u
opiniones que le comparten acerca de lo expuesto. Como audiencia -
Comprende lo que escucha, apunta lo que le interesa, pregunta y
comenta sobre lo expuesto, y argumenta sus opiniones y
divergencias.
CON 10.- Producción y envío de cartas personales.
10
PDA
1.- Lee distintas cartas personales reales y literarias.
2.- Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas
personales enviadas por correo postal y electrónico.
5° 3.- Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas,
pensando en destinatarios específicos.
4.- Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio
en las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo.
5.- Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
1.- Lee distintas cartas personales reales y literarias y analiza sus
características.
2.- Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre las
ventajas y desventajas del correo postal y el electrónico.
6º 3.- Reconoce la estructura de la información de las direcciones
postales y electrónicas de destinatarios y remitentes.
4.- Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas,
en función de los destinatarios y empleando adverbios de tiempo y
lugar: ayer, hoy, mañana, anoche, ahora, después, luego, nunca,
jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo.
5.- Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
CON 11.- Interpretación y producción de anuncios publicitarios de
11 productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
PDA
1.- Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica
sus características y funciones.
2.- Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los
consumidores, como las imágenes que utilizan y, en particular, las
5º características del lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos,
rimas, juegos de palabras, metáforas y comparaciones, así como la
brevedad.
3.- Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que

1.- Conoce diversas formas de
comunicación a distancia, explica de
manera inicial cómo se realizan y utiliza al
menos una forma de comunicación a
distancia, de acuerdo con las posibilidades
2º del contexto.
CONT. 12.- Conversaciones o entrevistas con
12 personas de la comunidad, invitadas a
departir sobre temas específicos.
PDA
1º 1.- Formula preguntas acordes al tema que
abordará la persona invitada y escucha de
manera atenta la información.
2.- Recupera con sus palabras la
información que escuchó sobre el tema que
abordó la persona invitada.
2º 1.- Formula y ajusta sus preguntas a la
persona invitada, con base en la
información que requiere.
2.- Recupera la información que escuchó,
para relacionarlo con otros saberes vistos
en el aula, en textos escritos o en otros
medios y contextos.
CONT. 13.- Reconocimiento de la diversidad
publicitarios.
4.- Analiza y comenta mensajes publicitarios para
identificar beneficios y perjuicios derivados del
consumo de los productos publicitados.
5.- Reflexiona acerca de las ventajas del consumo
responsable y de la toma de decisiones con base en
la información que se señala en los productos.
1.- Comprende advertencias e instrucciones
incluidas en empaques y etiquetas de productos, así
como la finalidad de sus anuncios publicitarios.
4º 2.- Identifica emisor, receptor y propósito de
anuncios publicitarios difundidos en diferentes
medios y reflexiona sobre su veracidad.
3.- Reflexiona y comenta sobre la función
persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo
del pensamiento crítico ante la publicidad.
CONT 12.- Indagación, reelaboración y difusión de notas
12 informativas con opiniones sobre hechos que
afectan a la escuela y/o a la comunidad.
PDA
1.- Interactúa con medios de comunicación y
3º comenta hechos noticiosos o noticias de su interés.
2.- Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por
qué en una nota informativa o reporte de noticia.
3.- Distingue entre notas informativas sobre noticias
y opiniones acerca de las mismas.
4.- Discute y comparte noticias y opiniones sobre
éstas a través de medios a su alcance, como
periódico mural o boletín escolar.
1.- Conoce hechos noticiosos o noticias por medio
4º de noticieros de radio y/o televisión.
2.- Compara cómo se presenta una misma noticia
en distintos medios de comunicación e identifica
diferencias y semejanzas en su tratamiento.
3.- Comenta y comparte sus impresiones sobre
diferencias y semejanzas identificadas en el
tratamiento de una noticia.
CONT 13.- Participación en la gestión de asuntos
desea publicitar.
4.- Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas
estrategias textuales para persuadir a su público objetivo, cuidando
la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e
imagen, así como la claridad.
5.- Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados.
1.- Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con distintos
fines; por ejemplo, comerciales, políticos y sociales.
2.- Reflexiona sobre las características y funciones de las frases
publicitarias empleadas en anuncios publicados en medios impresos
6º y electrónicos, y analiza el uso de estereotipos, frases sugestivas,
juegos de palabras y demás recursos lingüísticos y gráficos.
3.- Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios y
discute sobre ella con sus compañeros. 4.- Elabora anuncios
publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su
comunidad, en los que considera la disposición gráfica y el uso de
adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como
analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y demás
juegos de palabras.
5.- Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios analizados.
CON 12.- Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de
12 comunicación escrita.
PDA
1.- Expresa interés por un tema particular y busca noticias
relacionadas en distintos medios de comunicación escrita:
5° periódicos, revistas, portales de internet.
2.- Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios
de comunicación escrita.
3.- Analiza los elementos que componen las noticias de su interés en
los diferentes medios de comunicación escrita: títulos, balazos,
entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos
gráficos, formas de referirse a las personas o lugares involucrados.
4.- Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de
presentar las noticias de su interés.
5.- Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su
interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en diferentes
medios de comunicación escrita.
1.- Consulta distintos medios de comunicación escrita y selecciona
6º noticias de su interés, justificando las razones de su elección.
2.- Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos medios de
comunicación escrita e identifica las fuentes de las que proviene la
información: testimonios, agencias de noticias, otros diarios y
revistas.
3.- Identifica relaciones de contraste, complementariedad, causa-
consecuencia y temporalidad entre las diferentes noticias sobre el
mismo hecho noticioso.
4.- Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y abordar el
mismo hecho noticioso en diferentes medios de comunicación
escrita: extensión, manera de presentarlo, opiniones de los autores,
tipo de información que se revela.
5.- Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho noticioso y
sus reflexiones sobre las razones por las que pueden presentarse de
diferente manera en cada medio de comunicación escrita.
CON 13.- Comprensión y producción de textos para gestionar servicios
13 lingüística en la escuela y el resto de la
comunidad.
PDA
1.- Reconoce que en México conviven
1º muchas lenguas y culturas, todas ellas
valiosas, a partir de la identificación de que
su lengua materna es una de ellas y, por
tanto, distinta a la que otros miembros de la
comunidad, el país o el mundo emplean.
1.- Identifica el nombre de su lengua
2º materna y de otras lenguas, ya sean
indígenas o extranjeras, que se hablan en
su región.
2.- Analiza y valora la importancia del uso y
aprendizaje de su lengua materna en
relación con la trascendencia de su historia
y cultura
CONT. 14.- Exploración de testimonios escritos,
14 fotográficos y audiovisuales del pasado
familiar y comunitario.
PDA
1º 1.- Expresa lo que sabe de su familia o de
alguna persona cercana, a través de
fotografías, eventos, objetos, comidas,
entre otros elementos que permitan definir
su identidad individual y colectiva en
relación con el reconocimiento del pasado.
2.- Reconoce diversos sucesos familiares y
comunitarios que ocurrieron antes de que
naciera.
2º 1.- Expresa ideas y emociones del pasado
familiar y comunitario a través de
fotografías, eventos, objetos, comidas,
entre otros elementos que permitan definir
su identidad individual y colectiva en
relación con el reconocimiento del pasado.
2.- Produce textos y dibujos sobre sucesos
familiares y comunitarios que ocurrieron
antes de que naciera y su relación con el
presente.
13 personales y del bienestar común, utilizando
diversos textos formales.
PDA
1.- Explora y reconoce características de
documentos personales, como acta de nacimiento,
3º credenciales, cartilla de vacunación y comprobantes
de estudio.
2.- Reflexiona sobre las funciones que tienen los
documentos personales.
3.- Reconoce situaciones en las que los
documentos personales son necesarios y/o útiles.
4.- Comprende la utilidad y el significado de las
siglas de las instituciones que expiden los
documentos, así como el valor de los sellos y firmas
de autorización.
1.- Identifica formularios que se emplean en la
4º gestión de determinados trámites personales.
2.- Comprende el contenido de documentos de uso
en trámites personales.
3.- Reflexiona sobre las características gráficas y de
diseño de dichos documentos: tipografía, logotipos,
recuadros, subrayados.
4.- Reconoce la relación entre los documentos
personales, su identidad y el ejercicio de sus
derechos.
CONT 14.- Entrevistas con personas de la comunidad para
14 conocer diversos temas.
PDA
1.- Reconoce las características de la entrevista y
sus propósitos.
2.- Observa, lee y comenta entrevistas.
3º 3.- Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios
para obtener la información que desea, y reconoce
la diferencia entre plantear preguntas cerradas y
abiertas.
4.- Entrevista a personas de la comunidad, o
externas, con conocimiento sobre el tema y con
propósitos y preguntas definidos previamente.
5.- Respeta turnos para hablar y escuchar, presta
atención a la persona entrevistada, adecua tono y
volumen de voz, plantea preguntas elaboradas con
antelación.
1.- Participa en entrevistas a distintos personajes de
la comunidad acerca de condiciones problemáticas
que padecen y posibilidades de solución.
4º 2.- Elabora preguntas pertinentes que recaben la
información deseada y evita plantear redundantes.
Usa signos de interrogación y puntuación para
escribir las preguntas y respuestas.
3.- Planifica entrevistas: define propósito(s),
identifica persona(s) por entrevistar, plantea
pregunta(s), duración, lugar, fecha.
4.- Usa pautas que norman intercambios orales:
13 públicos.
PDA
1.- Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los
5º que brinda la escuela, la biblioteca o, en general, la comunidad.
2.- Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de documentos
como sobre sus características y funciones.
3.- Llena diferentes formularios e identifica el tipo de información que
incluyen y solicitan.
4.- Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar servicios
públicos
1.- Dialoga con sus compañeros sobre los servicios públicos que
6º podrían gestionar para mejorar su entorno natural y social, define
con sus compañeros cuál gestionarán y averiguan a qué persona o
institución deben dirigirse.
2.- Reflexiona sobre las características de las cartas formales.
3.- Escribe con sus compañeros una carta formal, en la que explican,
por un lado, el servicio público que solicitan, y, por otro, las razones.
4.- Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los nombres
propios, así como punto y seguido, punto y aparte, dos puntos y
coma para ordenar las oraciones y los párrafos.
5.- Envía, con apoyo del profesor, la carta formal y le da seguimiento
a la solicitud.
CON 14.- Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de
14 algún problema colectivo.
PDA
1.- Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer
sus características y funciones.
5° 2.- Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún
problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la salud,
la violencia, el bienestar.
4.- Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que
quieren prevenir y, en común acuerdo con sus compañeros, integra
la información más relevante en un texto breve que incluya nexos
que ayuden a que las ideas se presenten de manera ordenada y
coherente.
5.- Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que
se defina el problema que quieren prevenir y las razones para
hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas, fuentes
o instituciones a las cuales es posible recurrir para profundizar en el
asunto o buscar ayuda.
6.- Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
1.- Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los
trípticos informativos.
2.- Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por
medio de entrevistas con personas de la comunidad, sobre algún
problema colectivo que pueda prevenirse y sobre las maneras de
lograrlo.
6º 3.- Comparte con sus compañeros la información investigada y
dialoga para que, entre todos, reflexionen sobre la relevancia de la
prevención y elijan el problema colectivo sobre el que harán un
tríptico informativo.
4.- Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que

CONT. 15.- Representación de lugares y las
15 maneras de llegar a ellos.
PDA
1.- Describe de forma oral la ruta o camino
que sigue de su casa a la escuela y
viceversa.
1º 2.- Representa en forma plástica el camino
de su casa a la escuela, colocando
referencias como casas, parcelas,
mojoneras, tiendas, edificios, paradas de
transporte público, parques o cualquier otro
lugar de referencia.
1.- Describe de manera oral y escrita los
lugares por los que pasa para llegar de su
casa a distintos destinos dentro de su
localidad.
2.- Representa en forma plástica la ruta y/o
2º sitios descritos oralmente.
CONT. 16.- Reflexión crítica sobre los medios de
16 comunicación.
PDA
1º 1.- Describe y opina sobre lo que ve o
escucha cotidianamente en medios de
comunicación como radio y televisión.
2.- Reflexiona sobre la elección de lo que
ve, escucha y siente a través de los medios,
en relación con los efectos que tiene para
su proceso de desarrollo.
2º 1.- Comenta y cuestiona los contenidos de
programas que ve o escucha en los medios
de comunicación a su alcance, para
construir un criterio propio
CONT. 17.- Uso estético de los lenguajes corporal,
17 visual y sonoro en la vida cotidiana.
respetar turno para hacer uso de la palabra, prestar
atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear
fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer
opiniones.
CONT 15.- Indagación sobre la diversidad lingüística en su
15 comunidad y el resto del país.
PDA
1.- Reconoce nombres de lugares, objetos y otras
palabras cotidianas que tienen raíces en lenguas
indígenas.
3º 2.- Emplea, en forma oral y escrita, expresiones
lingüísticas identificadas.
3.- Identifica expresiones variantes de su lengua
materna en comunidades diferentes.
4.- Conoce lenguas diferentes a la suya, que se
hablan en su localidad y en otras regiones del país.
1.- Observa y reproduce expresiones, orales y
escritas, con raíces en lenguas originarias, que son
usuales en su comunidad y en otras.
4º 2.- Identifica lenguas que se hablan en su municipio
y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.
3.- Reflexiona acerca de la relevancia que tiene
para la vida social hablar y escribir según el
contexto y los interlocutores.
4.- Identifica variantes de su lengua materna que se
usan en comunidades diferentes.
CONT 16.- Uso de croquis y mapas para describir
16 trayectos o localizar lugares.
PDA
1.- Observa croquis e identifica sus características y
función.
2.- Identifica convenciones gráficas usadas en
croquis.
3.- Reconoce y usa palabras para dar indicaciones
3º sobre lugares o trayectos, como esquina, derecha,
izquierda, al lado, paralelo.
4.- Elabora croquis para representar trayectos.
5.- Describe trayectos a partir de la información
contenida en croquis.
1.- Observa mapas e identifica sus características y
función.
2.- Identifica convenciones gráficas usadas en
4º mapas.
3.- Comprende y usa vocabulario adecuado para
dar indicaciones a fin de localizar lugares en un
mapa.
4.- Elabora mapas para representar lugares.
CONT 17.- Reconocimiento y reflexión sobre el uso de
17 elementos de los lenguajes artísticos, en
manifestaciones culturales y artísticas de la
comunidad y del resto del mundo.
hayan elegido e integran la información en un texto breve que
incluirán en un tríptico que contenga portada, imágenes, gráficas,
tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de personas o
instituciones de apoyo, etcétera.
5.- Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
CON 15.- Reconocimiento de la diversidad lingüística de México.
15
PDA
1.- Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad
lingüística en México y sobre la influencia de las lenguas originarias
en el español en México.
2.- Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y la
5º consulta de diccionarios, algunas palabras usuales en el español
mexicano que provienen de lenguas originarias.
3.-Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende su
significado y, de ser posible, indaga en su historia. Comparte el
resultado de su investigación.
4.- Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su
riqueza.
1.- Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad y/o
región.
2.- Investiga sobre las lenguas que se hablan en su familia, localidad
y/o región, por medio entrevistas y fuentes impresas y electrónicas.
3.- Escribe un texto sobre los resultados de su investigación,
empleando comillas para diferenciar las palabras de otros de las
6º suyas, e incluyendo las referencias de las fuentes consultadas.
Comparte el resultado de su investigación.
4.- Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar las lenguas en
diversos contextos y sobre las posibles razones por las que esto
ocurre.
CON 16.- Interpretación y valoración de manifestaciones artísticas de
16 México y del mundo.
PDA
1.- Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos
orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos
y otras producciones con intención artística, que amplíen sus
concepciones de ser y estar en el mundo.
2.- Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos,
5° silencios, aromas y movimientos, presentes en manifestaciones
culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de
intereses, perspectivas y creencias propias.
3.- Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la
observación y comprensión de sonidos, gestos, colores, objetos,
aromas, movimientos, así como del contexto de creación de
manifestaciones culturales y artísticas.
1.- Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron en
ciertas manifestaciones culturales y artísticas, en un tiempo y
espacio determinados.
2.- Analiza las partes y elementos que conforman una manifestación
cultural o artística, y reconoce la multiplicidad de significados, puntos
de vista y concepciones del mundo en ella.
6º 3.- Reconoce símbolos presentes en manifestaciones culturales y
artísticas, a partir del análisis e interpretación de sonidos, gestos,
colores, objetos, aromas y movimientos que contienen
CON 17.- Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.
17
PDA
1.- Reconoce que los movimientos,
imágenes y sonidos constituyen lenguajes
que permiten la comunicación.
1º 2.- Utiliza formas, colores, sonidos,
texturas, movimientos o gestos para
expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que surgen en el
entorno familiar.
3.- Imita sonidos o imágenes del entorno
con su cuerpo o con objetos a su
disposición.
1.- Reflexiona sobre cómo las calidades de
los movimientos, las cualidades del sonido
y las características de la imagen
contribuyen a la comunicación de
sensaciones, emociones, sentimientos e
2º ideas.
2.- Crea secuencias con formas, colores,
sonidos, texturas, movimientos o gestos
para expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que surgen en el
entorno escolar.
CONT. 18.- Percepción del entorno familiar y
18 escolar para imaginar propuestas de
mejora.
PDA
1º 1.- Explora cualidades del entorno familiar y
escolar y las representa mediante el uso
intencional de formas, colores, texturas,
sonidos, movimientos y gestos.
2.- Experimenta creativamente con cambios
en la disposición de objetos del entorno
familiar y escolar para resignificar la
percepción del espacio.
2º 1.- Reconoce sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que le produce el
entorno familiar y escolar para expresarlas
mediante el uso intencional del cuerpo,
espacio y tiempo.
2.- Imagina posibilidades de cambio y
PDA
1.- Realiza recreaciones orales o escritas,
acompañadas de una representación gráfica, como
dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos
3º que realizan movimientos (“folioscopio” o flip books),
a partir de la observación de videos o de la
asistencia a lugares en donde se lleven a cabo
manifestaciones culturales y artísticas.
2.- Compara movimientos, sonidos, formas, colores,
gestos y objetos de manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad con los de otros lugares.
3.- Expresa sus gustos e intereses hacia las
manifestaciones culturales y artísticas, y realiza
descripciones orales o escritas, para agruparlas de
acuerdo con sus similitudes en un collage de
dibujos, fotografías o recortes.
1.- Distingue movimientos, vestuarios, aromas,
gestos, sonidos u objetos, en las manifestaciones
culturales y artísticas de su comunidad y otros
4º lugares del mundo, para reflexionar sobre su
sentido y significado.
2.- Interactúa con manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad y las compara con las de
otros lugares, compartiendo sus conclusiones,
mediante fotografías o dibujos comentados, o bien,
mediante un escrito.
3.- Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su
país y el mundo mediante la reflexión sobre algunas
manifestaciones culturales y artísticas de su interés
para conocer su contexto.
CONT 18.- Creación de propuestas con intención artística
18 para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.
PDA
1.- Identifica aspectos por mejorar de la escuela o
3º del resto de la comunidad a partir de gustos e
intereses propios, para generar ideas sobre distintas
posibilidades de transformación y las representa
mediante descripciones, dibujos, bocetos o
maquetas.
2.- Dialoga sobre las transformaciones que han
tenido distintos espacios escolares y del resto de la
comunidad a partir de cambios impulsados a través
de los lenguajes artísticos.
3.- Explora y emplea movimientos, sonidos, formas,
colores, gestos, objetos y palabras, para construir
analogías que representen situaciones del espacio
escolar o de la localidad.
4.- Crea producciones con distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual, teatral, dancístico, en las
que destaque aspectos valiosos de la escuela o la
comunidad.
4º 1.- Crea producciones con distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que
representen vínculos respetuosos con la diversidad
para su participación en la mejora comunitaria.
2.- Elabora una propuesta con intención artística, en
colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas,
PDA
1.- Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al
identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
2.- Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por
5º medio de historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una
secuencia dancística o una canción popular donde modifique su letra
para compartir su perspectiva con otras personas.
2.- Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad,
utilizando objetos y materiales a su alcance, así como su cuerpo,
sonidos y gestos.
1.- Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en que un espacio
puede ser mejorado, y lo lleva a cabo mediante la planeación de
expresiones artísticas, tales como performance, videoarte,
instalación, escultura, o teatro comunitario.
2.- Crea producciones con distintos lenguajes: oral, escrito,
alternativo, musical, visual, teatral o dancístico, para transformar de
6º manera efímera, o incluso permanentemente, un espacio público de
la comunidad, a favor del bienestar social.
CON 18.- Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión.
18
PDA
1.- Lee cuentos y poemas mexicanos seleccionados a partir de sus
intereses y gustos.
5° 2.- Comparte los motivos por los que le interesan y gustan los
cuentos y poemas seleccionados.
3.- Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus
interpretaciones de estos.
4.- Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
5.- Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz alta
cuentos y poemas para la comunidad escolar.
1.- Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de sus
6º intereses y gustos.
2.- Intercambia con sus compañeros los cuentos y poemas que más
le gustaron, y discute sobre su significado.
3.- Reconoce las características tanto de cuentos como de poemas.
4.- Elabora una antología con los cuentos y poemas seleccionados,
 mejora en el entorno familiar y escolar y las
representa usando distintos formatos
visuales, sonoros y corporales en una
producción artística.
CONT. 19.- Apreciación de narraciones, poemas y
19 diversas formas literarias.
PDA
1.- Identifica elementos narrativos
(modulación de la voz, volumen, pausas,
movimientos), usado por el narrador para
1º mantener la atención de quienes escuchan.
2.- Interactúa con narraciones compartidas
por cuentacuentos, narradores, poetas,
cantores o personas mayores de la
comunidad.
3.- Identifica elementos de expresión oral o
corporal (modulación de la voz, volumen,
pausas, ritmos, movimientos, gestos,
señas) usados por la persona que narra
para despertar el interés de los
interlocutores.
4.- Dialoga con sus pares acerca de los
temas compartidos en las narraciones,
poemas o formas literarias leídas por una
persona mayor.
1.- Percibe de manera atenta narraciones,
poemas u otras formas literarias que
comparten cuentacuentos, narradores,
poetas, cantores o personas mayores de la
comunidad.
2º 2.- Expresa alguna emoción que le hace
sentir el ser partícipe de la escucha o
lectura de textos literarios para explicar por
qué le gusta o no.
3.- Representa el contenido de narraciones,
poemas u otras formas literarias mediante
el uso de sonidos, movimientos, colores,
formas o gestos.
CONT. 20.- Experimentación con elementos
20 sonoros en composiciones literarias y otras
manifestaciones artísticas.
PDA
1º 1.- Participa en cantos, trabalenguas,
adivinanzas, coplas y diversos juegos de
palabras para disfrutarlos y conocer
algunos recursos lingüísticos, tales como la
colores, gestos y objetos, para ofrecer propuestas
de solución a situaciones o problemas identificados,
ya sea en la escuela o en el resto de la comunidad.
3.- Opina de manera oral y escrita sobre propuestas
realizadas por sus pares, así como de los
elementos y recursos de los lenguajes que
emplearon, y de qué manera consideran que éstas
mejoran los espacios escolares y comunitarios.
CONT 19.- Lectura y creación de poemas, canciones y
19 juegos de palabras para su disfrute.
PDA
1.- Lee y escucha poemas, canciones y juegos de
palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses,
para propiciar su disfrute.
3º 2.- Reconoce la rima y la aliteración como
elementos rítmicos de poemas, canciones y juegos
de palabras.
3.- Explora y combina sonidos y palabras para jugar
con su acomodo y entonación, y modifica las
palabras o la letra de una canción, siguiendo el
ritmo original.
4.- Reconoce el contenido de distintos poemas y
canciones y lo relaciona con experiencias
personales o colectivas, para otorgarles un sentido
propio.
5.- Realiza inferencias de sentido y significado, a
partir de la lectura y socialización de trabalenguas,
chistes, adivinanzas, refranes y acertijos.
1.- Reconoce algunas características del contexto
de creación de un poema, canción o juego de
palabras, para realizar interpretaciones de su
4º significado.
2.- Establece relaciones entre el texto y las
experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su
lectura (figuras de significación).
3.- Identifica y reflexiona sobre los elementos
rítmicos y melódicos de los textos poéticos: ritmos y
duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas,
etcétera, en los poemas, canciones y juegos de
palabras.
4.- Revisa de manera lúdica las variaciones que se
dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos,
pausas y acentos posibles. Asimismo, interpreta los
diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada
persona al leer en voz alta.
5.- Experimenta con la creación de poemas en
verso y prosa, canciones o juegos de palabras, a
partir del establecimiento de un tema que le sea
significativo.
CONT 20.- Experimentación con elementos visuales y
20 sonoros en producciones colectivas con intención
artística.
PDA
1.- Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos,
agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y
acentos, producidos con objetos del entorno, el
cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
que incluya título, portada, portadilla, índice, ilustraciones,
comentarios sobre la interpretación de cada texto y nombres de los
participantes.
5.- Comparte la antología con la comunidad educativa y deja un
ejemplar en la biblioteca escolar.
CON 19.- Combinación de elementos visuales, sonoros y corporales, en
19 composiciones artísticas colectivas.
PDA
1.- Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con
objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias colectivas
que narran una historia.
2.- Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles,
5º largos, cortos, con pausas y acentos, para relacionarlos con la voz y
características de un personaje, que crea a partir de objetos
cotidianos.
3.- Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su
entorno natural o social, con movimientos corporales y sonidos, y
posteriormente con objetos en una secuencia animada (stop motion)
o una historieta.
1.- Combina textos literarios con elementos de otros lenguajes
artísticos, donde establezca movimientos, gestos, sonidos o colores
para representar personajes, lugares y situaciones y los guarda en
video o los presenta en vivo al montar una exposición en la que se
invite a familiares y el resto de la comunidad escolar, para su
apreciación y disfrute.
6º 2.- Recrea lugares y experiencias significativas, a partir de una
composición visual colectiva que sonoriza con objetos a su alcance,
mientras la narra en un audiovisual.
3.- Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos,
colores u objetos, para explorar distintas maneras de expresar, en
colectivo, una misma idea con distintos elementos.
CON 20.- Creación y representación de narrativas a partir de
20 acontecimientos relevantes de la comunidad, empleando recursos
literarios, visuales, corporales y sonoros.
PDA
1.- Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos,
colores y objetos, a partir de cuentos que lee o escucha.
2.- Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del
significado de su nombre y la historia familiar de cómo y por qué
 rima, el calambur, las entonaciones, entre
otros.
2.- Comparte con sus pares algunos de los
juegos de palabras que ha aprendido.
3.- Interactúa con distintas canciones,
coplas, trabalenguas, adivinanzas y juegos
de palabras presentes en la comunidad,
para reconocer elementos de la identidad
personal y colectiva.
2º 1.- Identifica, de manera oral y escrita,
rimas en canciones o rondas infantiles.
2.- Participa lúdicamente en la creación y
disfrute de algunas composiciones literarias
y manifestaciones artísticas con cualidades
sonoras.
3.- Crea sus propios juegos de palabras.
4.- Crea una secuencia sonora en la que
explore variaciones de intensidad, duración,
tono y timbre, para representar las
sensaciones, emociones y sentimientos que
le provoca con distintas formas, colores y
texturas que expresen el sonido.
CONT. 21.- Interpretación de historias mediante el
21 uso artístico de las palabras, del cuerpo, del
espacio y del tiempo.
PDA
1º 1.- Interpreta tramas de historietas de
contenido sencillo.
2.- Reconoce la organización y orden del
texto e imágenes de una historieta.
3.- Crea una historieta corta a partir de una
experiencia personal o de una lectura.
4.- Emplea el cuerpo en una secuencia de
movimientos para contar una historia
sencilla o representar una narración de su
interés.
5.- Juega en improvisaciones teatrales
donde se modifican el espacio y tiempo de
manera ficticia para explorar narraciones
escénicas.
2º 1.- Lee algunas historietas de contenido
sencillo y comenta sus impresiones.
2.- Comprende la forma en que se organiza
el texto y las imágenes en una historieta:
qué se lee primero, qué se lee después, la
función de los diversos tipos de globos,
recuadros, el aspecto visual de personajes
y del espacio, la representación del tiempo
(luces, uso del color, formas).
2.- Comprende la función comunicativa de
las onomatopeyas en la lectura y escritura
de las historietas.
3.- Crea de manera individual una historieta
2-2.- Realiza una composición visual colectiva con
3º objetos a su alcance para representar distintas
ideas y formas mediante esculturas efímeras,
performances o instalaciones.
3.- Elabora un libro de artista o libro objeto, previa
selección de textos, en el que experimenta con
materiales diversos, como cartón, reciclados, telas,
origami; y con el uso de diferentes elementos de los
lenguajes artísticos, como puntos, líneas, texturas,
formas, colores e imágenes y los comparte con sus
pares.
1.- Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos
cotidianos en animaciones con secuencias
fotográficas y lo sonoriza para compartir ideas y
4º experiencias.
2.- Recrea una experiencia colectiva mediante la
intervención o transformación de un objeto
significativo, con el uso de colores, telas, materiales
reciclados y elementos de la naturaleza, entre otros.
3.- Elabora una producción colectiva con intención
artística que le permita imaginar formas de incidir
constructivamente en su entorno natural y social,
utilizando elementos y recursos de los lenguajes
artísticos.
CONT 21.- Representación de hechos y experiencias
21 significativas mediante el empleo de recursos
textuales, visuales, corporales y sonoros.
PDA
1.- Representa lúdicamente una experiencia con el
uso de movimientos, formas, gestos, sonidos,
colores y objetos para construir nuevos significados.
2.- Reelabora acciones cotidianas al jugar con
movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles, con
3º pausas o acentos, imaginando distintos espacios
donde se llevan a cabo para descubrir nuevas
maneras de realizarlas.
3.- Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el
literal, por medio de preguntas retóricas,
comparaciones y metáforas.
4.- Describe un hecho significativo mediante la
estructura narrativa de su elección, estableciendo
para cada parte una secuencia de movimientos, con
acompañamiento musical, lo cual complementa con
desplazamientos, pausas, acentos y velocidades
corporales.
1.- Selecciona los recursos textuales que le
permiten recrear un hecho significativo, de acuerdo
con el énfasis que busca comunicar.
4º 2.- Reflexiona sobre una experiencia significativa
que ha transformado su manera de ser o vivir, y la
recrea por medio de una historia, que representa
con objetos animados y sonidos corporales.
3.- Realiza un cortometraje con imágenes de su
entorno, o elabora un folioscopio (flip book), para
narrar un acontecimiento significativo de la
comunidad.
5° eligieron ese nombre.
3.- Narra y representa teatral o dancísticamente historias o
situaciones cotidianas de su comunidad que sean trágicas, cómicas,
románticas, etcétera.
1.- Representa un acontecimiento de la comunidad, experimentando
con movimientos suaves, fuertes, rápidos, lentos, fluidos o pausados
en distintas trayectorias, desplazamientos y con acompañamiento
musical.
2.- Explora, en colectivo, movimientos, gestos, formas, colores,
sonidos y silencios, y acuerda una estructura creativa para crear un
6º acontecimiento improvisado (flashmoob) en su escuela o en la
comunidad, donde se invite a todos a participar en el momento en
que se está llevando a cabo.
CON 21.- Combinación de la realidad y la fantasía en elementos
21 simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, que dan
identidad y sentido de pertenencia.
PDA
1- Aprecia el movimiento, el gesto y las formas que crean los objetos
y los cuerpos en una manifestación cultural o artística, para
reflexionar sobre lo que simbolizan.
2.- Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación cultural
5° o artística de su interés, y los contrasta con el significado que
representan.
3.- Combina intencionalmente secuencias de movimientos, gestos,
formas, sonidos, colores u objetos, para recrear un fragmento de una
manifestación cultural o artística con elementos simbólicos propios.
1.- Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran en el
entorno, a través del uso del color y las formas.
2.- Infiere la intención del autor al utilizar los siguientes elementos:
movimiento, gesto, forma, sonido y/o color en una manifestación
cultural y artística, y compara sus ideas con las de sus pares.
3.- Reinterpreta una manifestación cultural o artística con un lenguaje
6º artístico distinto al que se utilizó en su creación, para crear nuevas
formas de simbolización. 4.- Aprecia y recrea una danza ritual
colectiva, con elementos simbólicos propios de cada participante.
 breve que puede ser publicada en el
periódico mural o comunitario.
4.- Emplea el cuerpo y la voz en juegos
dramáticos a partir de experiencias del
entorno familiar y escolar o de lecturas de
su interés, para representarlas
escénicamente.
CONT. 22.- Representación de distintas formas de
22 ser y estar en el mundo a partir de la
ficción.
PDA
1º 1.- Lee de forma individual y colectiva de
textos que contengan seres imaginarios,
para representarlos empleando elementos
de los lenguajes artísticos.
2.- Crea personajes ficticios, empleando
formas, colores, texturas, movimientos,
gestos y sonidos, a partir de una narración,
poema, canción, pintura, escultura, película,
historieta u obra de teatro.
2º 1.- Construye personajes combinando
distintas características de las personas y
seres vivos de su entorno.
2.- Investiga sobre distintas formas de
hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y
relacionarse de las personas de diferentes
comunidades, para otorgarle características
a un personaje creado por él.
3.- Reconoce que el vestuario, el
maquillaje, las máscaras, entre otros
recursos, se usan en manifestaciones
artísticas para enriquecer la caracterización
de un personaje.
CONT.
23
PDA
1º
2º
CONT 22.- Identificación del uso de la fantasía y la realidad
22 en diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
PDA
1.- Distingue la fantasía de la realidad en
manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad, y de otros lugares del mundo.
2.- Aprecia el uso intencional de formas, colores,
sonidos, texturas, movimientos, gestos u objetos,
3º que expresan la realidad y la fantasía en
manifestaciones culturales y artísticas.
3.- Comenta impresiones y sensaciones, a partir de
la identificación del uso intencional de formas,
colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos, en
las manifestaciones culturales y artísticas de su
interés.
1.- Analiza la representación de distintas formas de
ser y estar en el mundo, en manifestaciones
culturales y artísticas que sean de su interés.
4º 2.- Crea un personaje, empleando elementos de los
lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y
fantásticos de una manifestación cultural o artística,
para expresar sus gustos e intereses.
3.- Escribe comentarios críticos sobre
manifestaciones culturales y artísticas, y los
comparte por medio de una publicación física y/o
electrónica elaborada con sus compañeros.
CONT 23.- Lectura dramatizada y representación teatral.
23
PDA
1.- Reconoce características de los textos
dramáticos, como diálogos, acotaciones, listado de
personajes, espacio y temporalidad, al realizar una
lectura comprensiva de los mismos.
2.- Transforma objetos y recursos a su alcance de
3º manera creativa, para utilizarlos en la
representación de personajes, al realizar una lectura
dramatizada.
3.- Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas, identificadas en distintas
narraciones.
4.- Participa en juegos de roles en los que
representa diferentes personajes, en espacios y
tiempos definidos.
5.- Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el
espacio y el tiempo, en la construcción de historias
narrativas.
1.- Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la
forma, el color y el sonido, para recrear fragmentos
CON 22.- Análisis y representación de textos dramáticos.
22
PDA
1.- Lee y analiza textos dramáticos de su elección, para reflexionar
en colectivo sobre sus argumentos o tramas, las características de
los personajes, así como los temas y conflictos que abordan.
2.- Realiza lecturas en voz alta de textos dramáticos y los representa
5° en colectivo, mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar los
elementos que le permiten ser escenificados, tales como la presencia
de acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las acotaciones y
la tipografía empleada para distinguirlos.
1.- Formula comentarios críticos respecto de un texto dramático de
su elección, para expresar sus gustos, intereses e ideas, así como
para desarrollar la argumentación.
2.- Identifica los elementos centrales del teatro comunitario.
3.- Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con
combinaciones de secuencias de sonidos y movimientos rápidos,
6º lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos
variados.
4.- Emplea diversos elementos de las artes, para crear escenografía,
vestuario y maquillaje en la escenificación de un fragmento de un
texto dramático, o una situación improvisada a la que se invite a
familiares y otros miembros de la comunidad como espectadores.
CON 23.- Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y
23 valoración.
PDA
1.- Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y
funciones de cada tipo de texto.
2.- Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
3.- Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos como
5° en leyendas.
4.- Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para
conocer los mitos y leyendas que forman parte de la cultura de su
región.
5.- Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.
6.- Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las
leyendas.
1.- Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce las
características y funciones de cada tipo de texto.
 de una lectura de su interés, por medio del teatro de 2.- Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, y discute sobre
4º títeres, sombras o papel. su significado.
2.- Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o 3.- Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y leyendas.
teatro de atril de un texto dramático, jugando con 4.- Recupera mitos y leyendas con las personas de su comunidad y
combinaciones de secuencias de sonidos rápidos, 6º de libros, y las compila.
lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa 5.- Elabora un compendio de mitos y leyendas para compartir, que
y con acentos variados. Identifica la estructura incluye título, portada, portadilla, introducción e índice.
externa del texto dramático, conformada por
diálogos, listado de personajes y acotaciones.
3.- Conoce otros tipos de textos en los que se
puede realizar una lectura dramatizada: historieta,
cómic, manga, que contienen onomatopeyas,
símbolos, viñetas, etcétera.
CONT. CONT 24.- Comprensión y producción de cuentos para su CON
24 24 disfrute. 24
PDA PDA PDA
1º 1.- Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y
autores.
2.- Reconoce relaciones causa-efecto entre las
partes de los cuentos.
3.- Desarrolla una historia con una secuencia causal 5°
3º de hechos derivados de un conflicto inicial que se
soluciona al final.
4.- Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
cuentos sobre temas de su interés.
5.- Reconoce semejanzas y diferencias entre los
cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para
darles un sentido y significado propios.
2º 1.- Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos
orígenes y autores.
2.- Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito
4º y copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre
el empleo del presente en diálogos directos.
3.- Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
cuentos sobre diversos temas. 6º