Cuadernillo Todos Los Campos Formativos Contenidos y Pda

ELABORADO POR SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 046 SAYULA DE ALEMÁN, VERACRUZ
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

CONTENIDOS
1. Escritura de nombres en la lengua 1. Narración de sucesos del pasado y del 1. Narración de sucesos autobiográficos.
materna. presente.
FASE 3 FASE 4 FASE 5
1° 2° 3° 4° 5° 6°
1.1 Escribe su nombre y lo 1.1 Escribe su nombre y 1.1 Identifica y 1.1 Reconoce y usa 1.1 Lee textos 1.1 Lee textos
compara con los apellidos y de sus de comprende la función y diversos estilos, recursos autobiográficos y autobiográficos e
nombres de sus familiares, profesores, las características y estrategias narrativas. reflexiona sobre las identifica las relaciones
compañeros, lo usa para compañeros y otras principales de la razones por las que temporales de
para indicar la autoría de personas de su entorno narración. suelen estar narrados en secuencia,
sus trabajos, marcar sus para indicar autoría, 1.2Establece relaciones primera persona del simultaneidad y
útiles escolares, registrar pertenencia e identidad. causales y temporales singular. duración.
su asistencia, entre otros. 1.2 Reconoce y usa las entre acontecimientos.
estructuras narrativas:
1.2 Compara lineal, circular, in media 1.2 Determina los sucesos 1.2 Analiza distintos
1.2 Identifica nombres características de c, s, z, res y otras, de acuerdo 1.3 Reflexiona sobre los autobiográficos que sucesos de su vida para
más largos o cortos que b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, con su propia cultura y tiempos presente, desea narrar y los elegir los más
el suyo, nombres que w, x, etcétera. gusto para narrar. pretérito y copretérito, organiza lógicamente, significativos y
empiezan o terminan para narrar sucesos. resaltando los aspectos organizarlos de manera
con la misma letra que el más significativos. coherente en una
suyo, sus iniciales, el 1.3 Identifica y establece narración.
diminutivo de su relaciones causa-efecto 1.4 Infiere el significado
nombre, etcétera. en una narración. de las palabras, a partir 1.3 Escribe la narración
de la información de los hechos 1.3 Determina al
contextual de un texto. autobiográficos, destinatario y la forma en
1.4 Usa el punto y el haciendo uso de comas, que desea narrar sucesos
punto y seguido para puntos y seguido, puntos autobiográficos
separar y aparte y dos puntos, significativos, para
oraciones en un párrafo. para dar claridad y orden causar efectos
a las ideas. particulares.
1.4 Describe personas, 1.4 Usa reflexivamente

lugares y hechos a través adverbios, frases

del uso de reiteraciones, adverbiales y nexos
frases adjetivas, símiles e temporales, para indicar
imágenes, y mantiene la secuencia,
referencia a los mismos simultaneidad y
en toda la narración por duración en los sucesos
medio de pronombres y narrados.
sinónimos.
1.5 Colabora en la edición

1.5 Hace y recibe de un libro de textos
sugerencias sobre autobiográficos, y
aspectos de mejora, y sugiere formas de
comparte con la reproducirlo para que
comunidad educativa las cada alumna y alumno
versiones finales. tenga el suyo.
CONTENIDOS
2. Descripción de objetos, personas, seres 2. Descripción de personas, lugares, hechos 2. Comprensión y producción de textos
vivos y lugares. y procesos. explicativos.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
2.1 Describe de manera 2.1 Describe en forma 2.1 Comprende, a partir 2.1 Planea, escribe, revisa 2.1 Lee distintos tipos de 2.1 Localiza y lee textos
oral y/o escrita, en su oral y escrita, en su de la lectura de textos y corrige textos donde textos explicativos y explicativos de temas
lengua materna, objetos, lengua materna, objetos, descriptivos, que hay describe, de manera reflexiona sobre sus variados.
personas, seres vivos y personas, seres vivos y formas detalladas para lógica, procesos con los características y
lugares que conoce en lugares de su entorno describir a las personas y que tiene cierta funciones.
su contexto real o en la natural y social. los lugares, señalando familiaridad. 2.2 Expresa con sus
fantasía. características que van palabras las ideas que
más allá de su 2.2 Expone las comprende de los textos
2.2 Representa objetos, apariencia. 2.2 Reflexiona sobre el diferencias entre una que lee y elabora
2.2 Representa objetos, personas, seres vivos y uso de palabras y frases descripción y una resúmenes que le
personas, seres vivos y lugares de forma adjetivas y adverbiales explicación, y entre un permitan reconstruir las
lugares de forma plástica, sonora, corporal, 2.2 Reflexiona sobre el para describir procesos. texto descriptivo y uno ideas principales y los
plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de uso de palabras y frases explicativo. elementos de los textos
teatral o por medio de otros lenguajes para describir personas, explicativos.
otros lenguajes artísticos. lugares y hechos: 2.3 Utiliza algunos
artísticos. adjetivos, adverbios y conectores secuenciales, 2.3 Recupera
frases adverbiales. como en primer lugar, información de distintas 2.3 Reconoce y emplea
posteriormente, fuentes, como artículos relaciones de causa-
finalmente; y de divulgación, libros de consecuencia.
2.3 Planea, escribe, revisa temporales, como al texto, reportes de
y corrige textos en los mismo tiempo, investigación, para
simultáneamente, más producir un texto

que describe hechos en tarde, antes, cuando explicativo sobre temas
orden cronológico. describe un proceso, a fin diversos y con propósitos
de dar claridad al texto. particulares.
2.4 Revisa y corrige las 2.4 Establece relaciones 2.4 Emplea palabras
2.4 Reflexiona sobre el descripciones que causales y emplea como primero,
uso de la coma al realiza, para transmitir expresiones como en finalmente, luego,
enumerar cosas o ideas de forma clara, consecuencia, por lo después,
elementos y la emplea. evitando repeticiones tanto, debido a, a causa posteriormente,
innecesarias. de, porque, por durante, para organizar
consiguiente. las oraciones.
2.5 Usa mayúsculas al
inicio de las oraciones y 2.5 Reconoce el uso del
de los nombres propios. punto y coma y los dos 2.5 Distingue sus propias 2.5 Utiliza palabras
puntos, y los emplea al palabras de la paráfrasis nuevas y/o técnicas en el
enumerar diferentes y citas textuales, y texto explicativo que
elementos o aspectos. registra la información produce para compartir.
bibliográfica de las
fuentes consultadas:
autor, título, editorial,
lugar y fecha de
publicación, páginas
consultadas, etcétera.
CONTENIDOS
3. Uso de elementos y convenciones de la 3. Diálogo para la toma de acuerdos y el 3. Participación en debates sobre temas de
escritura presentes en la cotidianidad. intercambio de opiniones. interés común.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
3.1 Distingue letras de 3.1 Identifica letras en 3.1 Reconoce y usa 3.1 Indica de manera 3.1 Reconoce que hay 3.1 Prepara su
números, u otros signos escritos en español y en pautas que norman los respetuosa cuando no temas donde las participación en un
o marcas gráficas que lengua(s) indígena(s). intercambios orales, ha comprendido las opiniones se dividen, y es debate y formula los
identifica y traza en como respetar el turno opiniones o ideas de necesario sustentar las argumentos por
textos de uso cotidiano. para hacer uso de la otros. propias. presentar, cuidando que
3.2 Diferencia elementos palabra, prestar la exposición del tema
y convenciones de la atención, adecuar el por discutir resulte
3.2 Reconoce espacios, escritura en español y en volumen de voz, emplear 3.2 Utiliza información de 3.2 Conoce la función y coherente y suficiente,
alineación y alguna(s) lengua(s) fórmulas de cortesía, varias fuentes orales y organización de un los argumentos claros,
direccionalidad indígena(s). mantener el interés, escritas, para explicar y debate. pertinentes y
(izquierda-derecha y plantear preguntas. argumentar sus propias fundamentados, y se
arriba-abajo) entre ideas y opiniones. expliciten las referencias
palabras y entre 3.3 Reconoce letras que 3.3 Investiga y toma bibliográficas y citas
enunciados. pueden relacionarse con notas de las ideas textuales que dan
sonidos distintos, así centrales y otros datos

como sonidos 3.2 Escucha las ideas de 3.3 Recupera de forma significativos con soporte a la información
3.3 Comprende que cada equivalentes que otros, y expresa las explícita experiencias y relación al tema del que se comparte.
letra tiene varias pueden relacionarse con propias con respeto. conocimientos, para debate, con la intención
posibilidades de letras distintas y asocia tomar decisiones o de construir sus
escritura: mayúsculas, los sonidos vocálicos y asumir una postura. argumentos. 3.2 Identifica la función
minúsculas o variaciones consonánticos con sus 3.4 Intercambia Identifica la función de de los conectivos
de estilo. letras correspondientes. 3.3 Reconoce que información, practica la los nexos de causales, temporales y
expresar sus ideas con escucha activa, empatía subordinación en textos lógicos en textos
claridad y acompañadas y/o negociación y toma argumentativos. argumentativos.
3.4 Asocia los sonidos 3.4 Escribe nombres de las razones que las acuerdos.
vocálicos con sus letras propios iniciando con sustentan, son aspectos
correspondientes, así una mayúscula, que ayudan a que otros 3.4 Hace su 3.3 Escucha y opina de
como los sonidos empleando espacios las comprendan. presentación, opina manera crítica durante
consonánticos más entre palabras y sobre lo que dicen otros su desempeño como
significativos para ellos, o comienza a hacer uso de participantes y reconoce participante, moderador
más usuales en su algunos signos de 3.4 Participa que es posible cambiar o público en un debate.
lengua. puntuación en su activamente en diálogos de opinión, a partir de las
escritura, reflexionando para tomar acuerdos, opiniones
sobre estas dando razones de sus argumentadas de los
3.5 Identifica de manera convenciones para preferencias o puntos de demás.
inicial otros signos que reconocer de manera vista.
acompañan a las letras inicial la existencia de
en la escritura. reglas ortográficas.
3.6 Conoce formas de

organización de textos
en otras lenguas:
originarias, árabe, chino,
hebreo, etcétera.
CONTENIDOS
4. Comprensión y producción de textos
4. Uso del dibujo y/o la escritura para expositivos en los que se planteen: 4. Comprensión y producción de textos
recordar actividades y acuerdos escolares. problema-solución, comparación contraste, argumentativos.
causa consecuencia y enumeración.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
4.1 Escribe y/o dibuja 4.1 Registra por escrito 4.1 Recurre a diversos 4.1 Identifica los efectos 4.1 Lee textos sobre 4.1 Lee textos sobre
para realizar tareas en instrucciones breves soportes que contienen de una situación o temas polémicos, y temas polémicos, e
casa, recordar mensajes, para realizar actividades textos expositivos, para fenómeno planteados en distingue las opiniones identifica los
llevar materiales a clase, en casa, listas de ampliar sus la información que de los datos y hechos argumentos que
conocimientos sobre concretos. sustentan cada postura.

registrar acuerdos, materiales o datos, algún tema, así como a presenta un texto
etcétera. asentar normas, diccionarios para expositivo.
etcétera. consultar definiciones.
4.2 Comprende textos 4.2 Compara distintas 4.2 Registra los

expositivos que plantean formas de construir y principales argumentos
un problema y la 4.2 Planea, escribe, revisa expresar argumentos, y las conclusiones de los
solución al mismo. y corrige sus propios siempre en un marco de autores de los textos
textos expositivos del respeto. leídos.
tipo: problema- solución,
4.3 Reconoce comparación-contraste,
semejanzas y diferencias causa-consecuencia y 4.3 Expresa sus 4.3 Reflexiona sobre la
entre textos de enumeración. opiniones oralmente, relación entre los
comparación y de basado en argumentos, argumentos principales
contraste. sobre textos que y las conclusiones.
4.3 Es capaz de incluyen temas
seleccionar fuentes y polémicos.
4.4 Reconoce obtener información 4.4 Escribe un texto, a
antecedentes y para proponer partir de las ideas que
consecuentes en el soluciones a problemas registró, en el que
cuerpo de un texto de su entorno. expresa sus propias
expositivo, del tipo causa opiniones sobre los
consecuencia. temas tratados, y en el
4.4 Utiliza nexos, que emplea nexos que
adverbios y frases anteceden los
4.5 Se apoya en la adverbiales de secuencia argumentos, como
enumeración para como luego, más porque, ya que, si bien,
identificar los principales adelante, después, en consecuencia.
elementos del tema que antes, más temprano,
trata. así como nexos para
establecer
comparaciones: en
4.6 Participa en la cambio, por un lado, por
planeación y escritura de otro lado, a diferencia
algún texto expositivo, de, al igual que.
así como en su revisión y
corrección, haciendo
sugerencias de mejora.
4.7 Reflexiona sobre

palabras y frases que

impliquen comparación:
algunos, otros, en
cambio.
CONTENIDOS
5. Registro y/o resumen de información 5. Búsqueda y manejo reflexivo de información. 5. Comprensión y producción de textos
consultada en alguna fuente oral, escrita, visual, informativos, para ampliar sus conocimientos
táctil o sonora, para estudiar y/o exponer. sobre temas de interés tanto colectivo como
individual.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
5.1 Emplea distintas 5.1 Registra a través de 5.1 Formula preguntas 5.1 Elabora preguntas 5.1 Selecciona y lee textos 5.1 Lee textos
formas y recursos de distintas formas y para realizar la búsqueda para localizar la informativos sobre informativos y reflexiona
registro, como escritura, estrategias un tema, a de información y las información que temas de su interés. sobre su organización.
esquema, dibujos, partir de la indagación responde luego de requiere y reflexiona
fotografías y videos, de en la comunidad o en su localizar la información sobre el uso de acentos
un tema de su interés a familia. correspondiente. gráficos en palabras que 5.2 Formula preguntas 5.2 Identifica
partir de la se usan para preguntar: para guiar la búsqueda información específica
escucha, lectura, qué, cómo, cuándo, de información sobre asuntos de su
observación, escucha o 5.2 Expone de manera 5.2 Emplea los signos de dónde, por qué, para específica, para lo cual interés, y comprende el
alguna otra manera de oral o en lengua de señas interrogación al elaborar qué. usa los signos de tema central.
atención a alguna fuente su registro del tema con preguntas. interrogación.
de información. congruencia.
5.2 Emplea elementos de 5.3 Reconoce vínculos
5.3 Usa variadas fuentes los textos que organizan 5.3 Reconoce el tema entre el contenido de
5.2 Comparte o expone la 5.3 Registra y organiza de consulta, entre ellas el contenido: títulos, central de los textos textos informativos,
información información a través de medios de subtítulos, viñetas, leídos. respecto del contraste, la
registrada. distintas formas y comunicación y tipografía, palabras complementariedad y la
recursos, como escritura, personas, recupera clave, para localizar causa-consecuencia del
videograbación, información pertinente, información. 5.4 Escribe textos tema abordado.
esquematización, en función del propósito informativos, empleando
modelación, sobre de búsqueda: resolver signos de puntuación:
temas de su interés, a dudas, profundizar en un 5.3 Hace anticipaciones coma, dos puntos, punto 5.4 Escribe textos
partir de indagación en tema, escribir un texto, sobre el contenido de un y seguido, y punto y informativos en los que
libros, revistas, preparar una exposición, libro, a partir de la aparte, para organizar las registra, de manera
periódicos, materiales generar contenido en las información de la ideas dentro de los convencional, los datos
audiovisuales y personas redes sociales, etcétera. portada y contraportada. párrafos. de las fuentes
de la comunidad. consultadas: autor, título,
editorial, fecha y lugar de
5.4 Reflexiona sobre el 5.4 Diversifica el uso de publicación, páginas
5.4 Expone información orden alfabético en fuentes de consulta en consultadas, etcétera).
registrada y organizada, diccionarios e índices de función del propósito y el
de manera oral o en otras obras de consulta y tema, y reconoce la

lengua de señas, con lo emplea para localizar organización de
apoyo opcional de información. materiales informativos
imágenes, sonidos, y sus elementos.
modelos, actuación u
otros recursos. 5.5 Comprende el 5.5 Parafrasea y/o
sentido general de un ejemplifica
texto informativo. planteamientos que
expone un texto
informativo.
5.6 Consulta diccionarios

y glosarios para resolver
dudas relacionadas con
el uso de ciertos
términos.
CONTENIDOS
6. Empleo de instrucciones para participar en 6. Comprensión y producción de textos 6. Comprensión y producción de textos
juegos, usar o elaborar objetos, preparar discontinuos para organizar actividades y discontinuos, para organizar y presentar
alimentos u otros propósitos. ordenar información. información.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
6.1 Sigue instrucciones, 6.1 Realiza actividades a 6.1 Identifica 6.1 Identifica 6.1 Reconoce, mediante 6.1 Reconoce, mediante
orales o escritas, para partir de la lectura de características y características y el análisis, las el análisis, las
preparar un alimento instructivos. funciones de los textos funciones de los textos características y características y
sencillo y saludable discontinuos, en discontinuos, en funciones de los textos funciones de los textos
(receta), utilizar o particular de esquemas particular de líneas del discontinuos, en discontinuos, en
construir un objeto, 6.2 Explica a sus de partes de seres vivos y tiempo, tablas de doble particular de tablas de particular de gráficas,
participar en un juego o compañeros el proceso a objetos, así como de la entrada y gráficas. doble entrada, líneas del cuadros sinópticos y
alguna otra actividad. seguir para uso o programación y/o tiempo y cuadros mapas conceptuales.
construcción de objetos calendarización de cronológicos.
y para realizar alguna actividades. 6.2 Reflexiona sobre el
6.2 Explica a sus otra actividad. uso de textos 6.2 Reflexiona sobre las
compañeros las discontinuos, para 6.2 Reflexiona sobre la posibilidades de los
instrucciones que siguió 6.2 Reflexiona sobre la resumir y ordenar utilidad de los textos textos discontinuos para
y revisa el 6.3 Representa en forma utilidad de los formatos información. discontinuos para organizar la información
proceso, así como su escrita, con apoyo para organizar organizar y presentar que expone a otras
resultado. opcional de imágenes, actividades e información. personas.
de instrucciones para información. 6.3 Produce textos
uso o construcción de discontinuos para
objetos, realizar organizar información 6.3 Selecciona 6.3 Sintetiza información,
que expone a otros. información para sin perder el significado

actividades o algún otro 6.3 Usa mayúsculas al organizarla y presentarla original, para organizarla
propósito. comienzo de nombres por medio de textos y presentarla por medio
propios y oraciones. 6.4 Emplea signos de discontinuos. de textos discontinuos.
puntuación como el Produce textos
punto y la coma. 6.4 Produce textos discontinuos,
discontinuos, considerando al
considerando al destinatario y
destinatario y tomando empleando elementos
en cuenta aspectos gráficos útiles para
gráficos como el tamaño organizar y presentar
de la letra empleada, a información, como
fin de garantizar su tipografía, viñetas,
legibilidad. espacios de la página,
interlineado, signos de
puntuación, mayúsculas
y minúsculas.
CONTENIDOS
7. Identificación del sentido, utilidad y 7. Elaboración e intercambio de reseñas de
elaboración de avisos, carteles, anuncios 7. Comprensión y producción de resúmenes. diversos textos y/o audiovisuales.
publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
7.1 Identifica la intención 7.1 Define el sentido 7.1 Reflexiona sobre las 7.1 Explora y analiza el 7.1 Reconoce las 7.1 Explica la utilidad de
comunicativa de comunicativo de funciones y contenido de los textos características y función las reseñas y comenta
letreros, carteles, avisos y anuncios publicitarios, características del por resumir. de las reseñas. sus características.
otros textos públicos que que se encuentran en su resumen, como un tipo
se encuentran en su contexto escolar y, en de texto conciso, cuyo
contexto escolar y, en general, comunitario. objetivo principal es 7.2 Relaciona el 7.2 Describe un texto 7.2 Describe el material
general, comunitario. exponer de forma clara, contenido del texto por leído y construye una audiovisual consultado y
precisa y breve las ideas resumir y opinión acerca del registra los datos de
7.2 Elabora en forma más importantes de la los recursos mismo, explicando su identificación de este:
7.2 Propone ideas para la individual y/o colectiva fuente consultada y no complementarios: parecer. título, tema, director,
escritura colectiva de avisos publicitarios, como un producto de recuadros, tablas, protagonistas,
letreros, carteles y/o escribe textos breves con una tarea mecánica, gráficas e imágenes. institución o empresa
avisos que contribuyan a formato de letreros, alejada de la 7.3 Usa expresiones productora, fecha de
lograr propósitos carteles y avisos, a partir comprensión de las como creo que, en mi realización, etcétera.
Individuales y colectivos de un propósito ideas expuestas. 7.3 Registra, con sus opinión, pienso que, de
propios. comunicativo propias palabras, la acuerdo con, desde mi
establecido. información más punto de vista, considero 7.3 Elabora una opinión
7.2 Determina cuál relevante del texto por que, para organizar y sustentada acerca de un
considera que es la resumir, en función de compartir su opinión. material reseñado.
información más los propósitos

relevante del texto por predeterminados; por
resumir, en función de ejemplo: escribir un 7.4 Registra datos de 7.4 Usa conectores como
sus propósitos, y la texto informativo o identificación del texto: porque, ya que, puesto
registra con sus propias presentar una título, autor, editorial y que, por, debido a,
palabras. exposición. lugar y fecha de etcétera, con los que
publicación, número de apoya la argumentación
7.3 Establece diferencias 7.4 Usa signos de páginas. de sus opiniones.
entre paráfrasis y interrogación y
síntesis. exclamación para
distinguir una pregunta 7.5 Revisa y corrige 7.5 Revisa y corrige
de la expresión de una reiteraciones reiteraciones
7.4 Emplea el punto y emoción. innecesarias en la innecesarias, y errores de
aparte para organizar un escritura de la reseña: concordancia y
texto por párrafos. errores de concordancia ortografía en general.
7.5 Revisa y corrige y de ortografía en
errores de concordancia general.
de género y número.
CONTENIDOS
8. Elaboración y difusión de noticias en la escuela 8. Comprensión y producción de textos 8. Comparación y producción de documentos
y el resto de la comunidad. instructivos para realizar actividades escolares y que regulan la convivencia.
participar en diversos juegos.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
8.1 Identifica las 8.1 Comenta en forma 8.1 Identifica y reflexiona 8.1 Analiza las 8.1 Analiza varios 8.1 Reconoce la función e
características de una cotidiana noticias leídas sobre la función de los características de reglamentos escolares, e importancia de cumplir
noticia y sus funciones. o escuchadas. textos instructivos y sus diversos textos identifica características las pautas o normas
características genéricas: instructivos, como como brevedad o establecidas en
organización de los reglamentos, recetas concisión y uso de reglamentos para
8.2 Reflexiona sobre la 8.2 Indaga sobre hechos datos; uso de numerales médicas y de cocina, verbos y numerales. regular la convivencia.
importancia de la relevantes para su para ordenar indicaciones para
veracidad en las noticias. comunidad y elabora cronológicamente los participar en un juego de
noticias escritas sobre pasos de un mesa o de patio, e 8.2 Comprende y explica 8.2 Reflexiona y
estos, con o sin procedimiento; interpreta la información la función de los comprende la concisión
8.3 Colabora en la ilustraciones. brevedad y secuencia de que presentan. reglamentos. de las reglas, el empleo
escritura colectiva de la información; y de verbos (modo y
noticias breves, precisión en las tiempo) y el uso de
respetando el formato 8.3 Difunde noticias en indicaciones. 8.2 Emplea verbos en 8.3 Participa en la numerales.
establecido. soportes impresos o infinitivo o imperativo, elaboración del
electrónicos, como así como términos reglamento del aula.
periódico mural, boletín 8.2 Comprende la secuenciales, para 8.3 Escribe las reglas
comunitario, blogs, utilidad de los recursos escribir instrucciones. para lograr una
portales de internet. gráficos empleados en convivencia respetuosa,

textos instructivos: 8.4 Revisa y corrige incluyente, equitativa e
diagramas de procesos, 8.3 Describe el orden errores de concordancia igualitaria en la escuela,
ilustraciones, cuadros y secuencial de un y ortografía en el texto. tomando en
símbolos. procedimiento. consideración sus
experiencias a lo largo de
la educación primaria.
8.3 Identifica y reflexiona
respecto del vocabulario 8.4 Reflexiona sobre la 8.4 Utiliza oraciones
empleado en los ortografía de palabras breves y decide si debe
instructivos: verbos en homónimas. emplear subtítulos,
infinitivo o en imperativo viñetas o incisos.
para redactar
instrucciones y términos 8.5 Emplea signos de
secuenciales, como puntuación como el 8.5 Revisa y corrige
primero, después, antes punto, la coma y los dos errores en cuanto al
de, enseguida, puntos. contenido, concordancia
finalmente. y ortografía en el texto,
hasta que logra la
versión final del
8.4Emplea signos de reglamento escolar.
puntuación, como la
coma, el punto y
seguido, el punto y
aparte, dos puntos.
CONTENIDOS
9. Producción de textos dirigidos a autoridades 9. Exposición sobre temas relacionados con el
y personas de la comunidad, en relación con cuidado de la salud.
necesidades, intereses o actividades de la 9. Exposición sobre temas diversos.
escuela.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
9.1 Identifica 9.1 Indaga sobre 9.1 Reconoce 9.1 Expone sobre diversos 9.1 9.1
necesidades de la necesidades, intereses y características de la temas, considerando: Como presentador Como presentador
escuela y de la localidad actividades de la escuela, oralidad: recursos Como presentador -Recupera e integra -Elabora un guion para
a partir de preguntas, así como sobre la forma expresivos (estilo) y -Planear su exposición, lo información de diversas presentar de manera
comentarios u en que personas de la paralingüísticos o no cual incluye la fuentes, gráficas, orales ordenada la información
observaciones que comunidad pueden lingüísticos, como elaboración de y/o escritas, para que investigó en diversas
involucran a participar a favor de movimiento corporal y materiales de apoyo. preparar su fuentes, gráficas, orales
compañeros, familiares, éstos. gestos. -Realizar apuntes para presentación. y/o escritas, y usó para
vecinos, profesores, usar como guía. -Escribe palabras clave construir su exposición.
autoridades y otros. -Reflexionar sobre el uso y/o notas breves para -Prepara diversos
de sinónimos y usarlas como guía y materiales de apoyo para

9.2 Redacta textos, de 9.2 Expone sobre antónimos. exponer de manera enriquecer su
9.2 Identifica a personas manera individual o diversos temas -Mantener el interés del lógica y secuenciada, presentación.
de la comunidad que colectiva, dirigidos a considerando: Como auditorio, ajustando el empleando un léxico -Usa un léxico formal y
pueden contribuir en la alguna persona o presentador volumen de voz y usando formal. mantiene o recupera la
solución a necesidades institución de la -Planear su exposición, lo elementos -Elabora cuadros atención de la audiencia
previstas. comunidad, a fin de cual incluye la paralingüísticos. sinópticos, esquemas, haciendo inflexiones de
solicitar su intervención elaboración de -Responder dudas y tablas de doble entrada voz, ademanes, gestos,
9.3 Elabora, en colectivo, para satisfacer alguna materiales de apoyo. atender inquietudes. u otros recursos gráficos, preguntas.
dibujos y textos que necesidad, interés o -Realizar apuntes para Como audiencia como material de apoyo -Aclara las dudas que le
expliquen las invitarle a participar en usar como guía. -Escuchar atenta y para la exposición. plantean y, en general,
necesidades un evento especial. -Usar pronombres y comprensivamente, -Conserva la atención de atiende los comentarios
identificadas y que nexos. tomando notas. los espectadores, u opiniones que le
soliciten la intervención -Valorar el interés del -Plantear preguntas o resuelve dudas y hace comparten acerca de lo
de personas que podrían 9.3 Da seguimiento a la auditorio. comentar sobre lo comentarios acerca de lo expuesto.
contribuir para entrega y respuesta de Como audiencia expuesto. que le plantean.
satisfacerlas. su texto, con apoyo del -Escuchar o atender lo Como audiencia
docente y familiares. que se comunica, Como audiencia -Comprende lo que
siguiendo el hilo de lo -Mantiene la atención en escucha, apunta lo que le
que se dice. lo que presenta el interesa, pregunta y
-Tomar nota de lo que se expositor, toma notas comenta sobre lo
quiere recordar. sobre lo que le parece expuesto, y argumenta
más relevante, le causa sus opiniones y
duda o quiere comentar, divergencias.
y pide y hace uso de la
palabra para plantear
preguntas, hacer
comentarios o compartir
su opinión.
CONTENIDOS
10. Lectura, escritura y otros tipos de 10. Producción y envío de cartas personales.
10. Comunicación a distancia con
comunicación que ocurren en el contexto
interlocutores y propósitos diversos.
familiar.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
10.1 Explora portadores 10.1 Realiza actividades 10.1 Lee y comenta cartas 10.1 Lee y analiza cartas 10.1 Lee distintas cartas 10.1 Lee distintas cartas
de texto que se de escritura con su reales y/o literarias. reales y/o literarias. personales reales y personales reales y
encuentran en su familia y registra con literarias. literarias y analiza sus
ambiente familiar, si quién escribe, qué características.
alguien los usa, con qué escribe, para qué 10.2 Identifica 10.2 Usa convenciones de
propósitos en qué escriben, en qué lengua características y cartas y otros textos 10.2 Reflexiona sobre las
lengua están, así como escribieron y con qué funciones de las cartas y epistolares, como lugar, características y 10.2 Discute sobre las
su soporte: libros, soporte: cuaderno, otros textos epistolares fecha, destinatario, funciones de las cartas similitudes y diferencias,

documentos digitales, computadora, celular, enviados o recibidos por dirección, en el personales enviadas por así como sobre las
entre otros. entre otros a su alcance. vía postal o electrónica. intercambio postal y/o correo postal y ventajas y desventajas
electrónico de mensajes. electrónico. del correo postal y el
electrónico.
10.3 Intercambia
mensajes epistolares, 10.3 Mantiene 10.3 Expresa
por vía postal y/o comunicación a sentimientos, ideas y 10.3 Reconoce la
electrónica, con otras distancia con experiencias por medio estructura de la
personas a partir de interlocutores y de cartas, pensando en información de las
propósitos propósitos diversos, destinatarios específicos. direcciones postales y
determinados, como usando invitaciones, electrónicas de
saludar, invitar, felicitar, felicitaciones, recados, destinatarios y
dar recados, informar, tarjetas postales y 10.4 Reconoce palabras y remitentes.
entre otros. documentos adjuntos. expresiones que señalan
tiempo y espacio en las
cartas personales: allá, 10.4 Expresa
10.4 Reflexiona, al 10.4 Reflexiona sobre la aquí, ahí, acá, hace sentimientos, ideas y
comunicarse a distancia, necesidad de proteger tiempo. experiencias por medio
sobre la necesidad de sus datos personales y de cartas, en función de
proteger sus datos acuerda medidas y 10.5 Envía las cartas que los destinatarios y
personales y propone acciones para escribe a través del empleando adverbios de
medidas para salvaguardar su correo postal y/o tiempo y lugar: ayer, hoy,
salvaguardar su integridad física y moral. electrónico. mañana, anoche, ahora,
integridad física y moral. después, luego, nunca,
jamás, aquí, allá, allí,
arriba, abajo.
10.5 Envía las cartas que

escribe a través del
correo postal y/o
electrónico.
CONTENIDOS
11. Comunicación a distancia con familiares u 11. Análisis e intercambio de comentarios sobre 11. Interpretación y producción de anuncios
otras personas. empaques de productos y anuncios publicitarios. publicitarios de productos o servicios ofrecidos
en la comunidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
11.1 Participa con ideas en 11.1 Conoce diversas 11.1 Reconoce y reflexiona 11.1 Comprende 11.1 Analiza anuncios 11.1 Recopila y analiza
la elaboración de un formas de comunicación sobre información que advertencias e publicitarios impresos y anuncios publicitarios
texto para alguien que a distancia, explica de contienen los empaques instrucciones incluidas electrónicos, e identifica elaborados con distintos
manera inicial cómo se y otros recursos en empaques y fines; por ejemplo,

vive en otro lugar, a realizan y utiliza al publicitarios de etiquetas de productos, sus características y comerciales, políticos y
través del dictado a su menos una forma de productos diversos. así como la finalidad de funciones. sociales.
docente. comunicación a sus anuncios
distancia, de acuerdo publicitarios.
con las posibilidades del 11.2 Comprende de 11.2 Reflexiona sobre los 11.2 Reflexiona sobre las
11.2 Comprende los contexto. manera particular la recursos empleados para características y
elementos y relevancia de leer 11.2 Identifica emisor, persuadir a los funciones de las frases
procedimientos advertencias en el receptor y propósito de consumidores, como las publicitarias empleadas
necesarios para hacer etiquetado de los anuncios publicitarios imágenes que utilizan y, en anuncios publicados
llegar un mensaje a productos por consumir difundidos en diferentes en particular, las en medios impresos y
personas que viven lejos y/o adquirir. medios y reflexiona características del electrónicos, y analiza el
y las posibilidades de sobre su veracidad. lenguaje escrito; por uso de estereotipos,
medios para enviarlo, ya ejemplo, uso de frases sugestivas, juegos
sea físicos o electrónicos. 11.3 Identifica mensajes, adjetivos, rimas, juegos de palabras y demás
recursos gráficos y 11.3 Reflexiona y comenta de palabras, metáforas y recursos lingüísticos y
audiovisuales utilizados sobre la función comparaciones, así gráficos.
en diversos anuncios persuasiva del lenguaje como la brevedad.
publicitarios. publicitario y el
desarrollo del 11.3 Adopta una postura
pensamiento crítico ante 11.3 Identifica los crítica ante los mensajes
11.4 Analiza y comenta la publicidad. productos y servicios publicitarios y discute
mensajes publicitarios ofrecidos en su sobre ella con sus
para identificar comunidad que desea compañeros.
beneficios y perjuicios publicitar.
derivados del consumo
de los productos 11.4 Elabora anuncios
publicitados. 11.4 Elabora anuncios publicitarios sobre los
publicitarios en los que productos y servicios
emplea distintas ofrecidos en su
11.5 Reflexiona acerca de estrategias textuales comunidad, en los que
las ventajas del consumo para persuadir a su considera la disposición
responsable y de la toma público objetivo, gráfica y el uso de
de decisiones con base cuidando la distribución adjetivos, frases
en la información que se gráfica; por ejemplo, el adjetivas, adverbios y
señala en los productos. tamaño y colocación de figuras retóricas como
texto e imagen, así como analogías, metáforas,
la claridad. comparaciones, rimas,
hipérboles y demás
juegos de palabras.
11.5 Difunde con los
miembros de la

comunidad los anuncios 11.5 Difunde con los
publicitarios elaborados. miembros de la
comunidad los anuncios
publicitarios elaborados,
así como su postura
crítica ante los mensajes
publicitarios analizados.
CONTENIDOS
12. Conversaciones o entrevistas con personas 12. Indagación, reelaboración y difusión de notas
12. Seguimiento crítico de noticias en diferentes
de la comunidad, invitadas a departir sobre informativas con opiniones sobre hechos que
medios de comunicación escrita.
temas específicos. afectan a la escuela y/o a la comunidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
12.1 Formula preguntas 12.1 Formula y ajusta sus 12.1 Interactúa con 12.1 Conoce hechos 12.1 Expresa interés por 12.1 Consulta distintos
acordes al tema que preguntas a la persona medios de noticiosos o noticias por un tema particular y medios de
abordará la persona invitada, con base en la comunicación y medio de noticieros de busca noticias comunicación escrita y
invitada y escucha de información que comenta hechos radio y/o televisión. relacionadas en distintos selecciona noticias de su
manera atenta la requiere. noticiosos o noticias de medios de interés, justificando las
información. su interés. comunicación escrita: razones de su elección.
12.2 Compara cómo se periódicos, revistas,
12.2 Recupera la presenta una misma portales de internet.
12.2 Recupera con sus información que 12.2 Identifica qué, quién, noticia en distintos 12.2 Da seguimiento a las
palabras la información escuchó, para cómo, cuándo, dónde y medios de noticias de su interés en
que escuchó sobre el relacionarlo con otros por qué en una nota comunicación e 12.2 Da seguimiento a las distintos medios de
tema que abordó la saberes vistos en el aula, informativa o reporte de identifica diferencias y noticias de su interés en comunicación escrita e
persona invitada. en textos escritos o en noticia. semejanzas en su diferentes medios de identifica las fuentes de
otros medios y tratamiento. comunicación escrita. las que proviene la
contextos. información:
12.3 Distingue entre testimonios, agencias de
notas informativas sobre 12.3 Comenta y comparte 12.3 Analiza los noticias, otros diarios y
noticias y opiniones sus impresiones sobre elementos que revistas.
acerca de las mismas. diferencias y semejanzas componen las noticias
identificadas en el de su interés en los
tratamiento de una diferentes medios de 12.3 Identifica relaciones
12.4 Discute y comparte noticia. comunicación escrita: de contraste,
noticias y opiniones títulos, balazos, complementariedad,
sobre éstas a través de entradillas, tipografías, causa-consecuencia y
medios a su alcance, usos de espacios, temporalidad entre las
como periódico mural o puntuación, elementos diferentes noticias sobre
boletín escolar. gráficos, formas de el mismo hecho
noticioso.

referirse a las personas o
lugares involucrados.
12.4 Reflexiona sobre las
diferentes formas de
12.4 Compara las expresar y abordar el
diferencias y similitudes mismo hecho noticioso
en las distintas formas de en diferentes medios de
presentar las noticias de comunicación escrita:
su interés. extensión, manera de
12.5 Comparte sus presentarlo, opiniones
reflexiones sobre los de los autores, tipo de
hechos noticiosos de su información que se
interés y sobre la revela.
experiencia de darles
seguimiento en
diferentes medios de 12.5 Escribe y comparte
comunicación escrita. sus conclusiones sobre el
hecho noticioso y sus
reflexiones sobre las
razones por las que
pueden presentarse de
diferente manera en
cada medio de
comunicación escrita.
CONTENIDOS
13. Participación en la gestión de asuntos 13. Comprensión y producción de textos para
13. Reconocimiento de la diversidad lingüística
personales y del bienestar común, utilizando gestionar servicios públicos.
en la escuela y el resto de la comunidad.
diversos textos formales.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
13.1 Reconoce que en 13.1 Identifica el nombre 13.1 Explora y reconoce 13.1 Identifica formularios 13.1 Explora distintos 13.1 Dialoga con sus
México conviven muchas de su lengua materna y características de que se emplean en la formularios para compañeros sobre los
lenguas y culturas, todas de otras lenguas, ya sean documentos personales, gestión de gestionar servicios servicios públicos que
ellas valiosas, a partir de indígenas o extranjeras, como acta de determinados trámites públicos: los que brinda podrían gestionar para
la identificación de que que se hablan en su nacimiento, personales. la escuela, la biblioteca o, mejorar su entorno
su lengua materna es región. credenciales, cartilla de en general, la natural y social, define
una de ellas y, por tanto, vacunación y comunidad. con sus compañeros
distinta a la que otros comprobantes de 13.2 Comprende el cuál gestionarán y
miembros de la 13.2 Analiza y valora la estudio. contenido de averiguan a qué persona
comunidad, el país o el importancia del uso y documentos de uso en 13.2 Reflexiona tanto o institución deben
mundo emplean. aprendizaje de su lengua trámites personales. sobre la utilidad de esta dirigirse.
materna en relación con clase de documentos

la trascendencia de su 13.2 Reflexiona sobre las como sobre sus
historia y cultura. funciones que tienen los 13.3 Reflexiona sobre las características y 13.2 Reflexiona sobre las
documentos personales. características gráficas y funciones. características de las
de diseño de dichos cartas formales.
documentos: tipografía,
13.3 Reconoce logotipos, recuadros, 13.3 Llena diferentes
situaciones en las que los subrayados. formularios e identifica el 13.3 Escribe con sus
documentos personales tipo de información que compañeros una carta
son necesarios y/o útiles. incluyen y solicitan. formal, en la que
13.4 Reconoce la relación 13.4 Reconoce la utilidad explican, por un lado, el
13.4 Comprende la entre los documentos de los formularios para servicio público que
utilidad y el significado personales, su identidad gestionar servicios solicitan, y, por otro, las
de las siglas de las y el ejercicio de sus públicos. razones.
instituciones que derechos.
expiden los documentos,
así como el valor de los 13.4 Emplea mayúsculas
sellos y firmas de al inicio de los párrafos y
autorización. de los nombres propios,
así como punto y
seguido, punto y aparte,
dos puntos y coma para
ordenar las oraciones y
los párrafos.
13.5 Envía, con apoyo del

profesor, la carta formal y
le da seguimiento a la
solicitud.
CONTENIDOS
14. Exploración de testimonios escritos, 14. Entrevistas con personas de la comunidad 14. Elaboración de un tríptico informativo sobre la
fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y para conocer diversos temas. prevención de algún problema colectivo.
comunitario.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
14.1 Expresa lo que sabe 14.1 Expresa ideas y 14.1 Reconoce las 14.1 Participa en 14.1 Recopila y analiza 14.1 Indaga y reflexiona
de su familia o de alguna emociones del pasado características de la entrevistas a distintos distintos trípticos sobre las características y
persona cercana, a través familiar y comunitario a entrevista y sus personajes de la informativos para funciones de los trípticos
de fotografías, eventos, través de fotografías, propósitos. comunidad acerca de conocer sus informativos.
objetos, comidas, entre eventos, objetos, condiciones características y
otros elementos que comidas, entre otros problemáticas que funciones.
permitan definir su elementos que permitan

identidad individual y definir su identidad 14.2 Observa, lee y padecen y posibilidades 14.2 Determina, por 14.2 Investiga en
colectiva en relación con individual y colectiva en comenta entrevistas. de solución. medio del diálogo con diferentes fuentes
el reconocimiento del relación con el Comprende la utilidad sus compañeros, algún impresas y electrónicas,
pasado. reconocimiento del de elaborar problema colectivo que y por medio de
pasado. cuestionarios para 14.2 Elabora preguntas pueda prevenirse, entrevistas con personas
obtener la información pertinentes que recaben relacionado con la salud, de la comunidad, sobre
14.2 Reconoce diversos que desea, y reconoce la la información deseada y la violencia, el bienestar. algún problema
sucesos familiares y 14.2 Produce textos y diferencia entre plantear evita plantear colectivo que pueda
comunitarios que dibujos sobre sucesos preguntas cerradas y redundantes. Usa signos prevenirse y sobre las
ocurrieron antes de que familiares y comunitarios abiertas. de interrogación y 14.3 Investiga en varias maneras de lograrlo.
naciera. que ocurrieron antes de puntuación para escribir fuentes sobre el
que naciera y su relación 14.3 Entrevista a las preguntas y problema colectivo que 14.3 Comparte con sus
con el presente. personas de la respuestas. quieren prevenir y, en compañeros la
comunidad, o externas, común acuerdo con sus información investigada
con conocimiento sobre compañeros, integra la y dialoga para que, entre
el tema y con propósitos 14.3 Planifica entrevistas: información más todos, reflexionen sobre
y preguntas definidos define propósito(s), relevante en un texto la relevancia de la
previamente. identifica persona(s) por breve que incluya nexos prevención y elijan el
entrevistar, plantea que ayuden a que las problema colectivo
pregunta(s), duración, ideas se presenten de sobre el que harán un
14.4 Respeta turnos para lugar, fecha. manera ordenada y tríptico informativo.
hablar y escuchar, presta coherente.
atención a la persona
entrevistada, adecua 14.4 Usa pautas que 14.4 Investiga con mayor
tono y volumen de voz, norman intercambios 14.4 Organiza la profundidad sobre el
plantea preguntas orales: respetar turno información textual y problema colectivo que
elaboradas con para hacer uso de la gráfica en un tríptico en hayan elegido e integran
antelación. palabra, prestar el que se defina el la información en un
atención, adecuar tono y problema que quieren texto breve que incluirán
volumen de voz, emplear prevenir y las razones en un tríptico que
fórmulas de cortesía, para hacerlo, así como contenga portada,
plantear preguntas, las medidas de imágenes, gráficas,
exponer opiniones. prevención y las tablas, cuadros, fuentes
personas, fuentes o de consulta,
instituciones a las cuales datos de personas o
es posible recurrir para instituciones de apoyo,
profundizar en el asunto etcétera.
o buscar ayuda. Presenta y difunde el
Presenta y difunde el tríptico con la
tríptico con la comunidad.
comunidad escolar.

CONTENIDOS
15. Representación de lugares y las maneras de 15. Indagación sobre la diversidad lingüística 15. Reconocimiento de la diversidad lingüística
llegar a ellos. en su comunidad y el resto del país. de México.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
15.1 Describe de forma 15.1 Describe de manera 15.1 Reconoce nombres 15.1 Observa y reproduce 15.1 Investiga en fuentes 15.1 Identifica qué
oral la ruta o camino que oral y escrita los lugares de lugares, objetos y expresiones, orales y impresas y/o lenguas se hablan en su
sigue de su casa a la por los que pasa para otras palabras cotidianas escritas, con raíces en electrónicas sobre la familia, localidad y/o
escuela y viceversa. llegar de su casa a que tienen raíces en lenguas originarias, que diversidad lingüística en región.
distintos destinos dentro lenguas indígenas. son usuales en su México y sobre la
de su localidad. comunidad y en otras. influencia de las lenguas
15.2 Representa en forma 15.2 Representa en forma 15.2 Emplea, en forma 15.2 Identifica lenguas originarias en el español 15.2 Investiga sobre las
plástica el camino de su plástica la ruta y/o sitios oral y escrita, que se hablan en su en México. lenguas que se hablan
casa a la escuela, descritos oralmente. expresiones municipio y en su en su familia, localidad
colocando referencias Lingüísticas entidad, y en qué y/o región, por medio
como casas, parcelas, identificadas. contextos y ocasiones. 15.2 Averigua por medio entrevistas y fuentes
mojoneras, tiendas, de entrevistas con impresas y electrónicas.
edificios, paradas de adultos mayores y la
transporte público, 15.3 Identifica 15.3 Reflexiona acerca de consulta de diccionarios,
parques o cualquier otro expresiones variantes de la relevancia que tiene algunas palabras usuales 15.3 Escribe un texto
lugar de referencia. su lengua materna en para la vida social hablar en el español mexicano sobre los resultados de
comunidades diferentes. y escribir según el que provienen de su investigación,
contexto y los lenguas originarias. empleando comillas
interlocutores. para diferenciar las
15.4 Conoce lenguas palabras de otros de las
diferentes a la suya, que 15.3 Registra las palabras suyas, e incluyendo las
se hablan en su localidad 15.4 Identifica variantes sobre las que averiguó, referencias de las
y en otras regiones del de su lengua materna comprende su fuentes consultadas.
país. que se usan en significado y, de ser Comparte el resultado
comunidades diferentes. posible, indaga en su de su investigación.
historia.
15.4 Reflexiona sobre las

15.4 Comparte el diferentes formas de
resultado de su valorar las lenguas en
investigación. diversos contextos y
sobre las posibles
razones por las que esto
15.5 Reflexiona sobre la ocurre.
diversidad lingüística en
México y valora su
riqueza.

CONTENIDOS
16. Reflexión crítica sobre los medios de 16. Uso de croquis y mapas para describir 16. Interpretación y valoración de
comunicación. trayectos o localizar lugares. manifestaciones artísticas de México y del
mundo.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
16.1 Describe y opina 16.1 Comenta y cuestiona 16.1 Observa croquis e 16.1 Observa mapas e 16.1 Explora 16.1 Reconoce ideales y
sobre lo que ve o los contenidos de identifica sus identifica sus manifestaciones temáticas sociales que
escucha cotidianamente programas que ve o características y función. características y función. culturales y artísticas de se imprimieron en
en medios de escucha en los medios diversos orígenes, e ciertas manifestaciones
comunicación como de comunicación a su identifica sus elementos, culturales y artísticas, en
radio y televisión. alcance, para construir para recrearlos mediante un tiempo y espacio
16.2 Reflexiona sobre la un criterio propio. 16.2 Identifica 16.2 Identifica textos y otras determinados.
elección de lo que ve, convenciones gráficas convenciones gráficas producciones con
escucha y siente a través usadas en croquis. usadas en mapas. intención artística, que
de los medios, en amplíen sus 16.2 Analiza las partes y
relación con los efectos concepciones de ser y elementos que
que tiene para su 16.3 Reconoce y usa 16.3 Comprende y usa estar en el mundo. conforman una
proceso de desarrollo. palabras para dar vocabulario adecuado manifestación cultural o
indicaciones sobre para dar indicaciones a artística, y reconoce la
lugares o trayectos, fin de localizar lugares en 16.2 Relaciona el uso de multiplicidad de
como esquina, un mapa. textos, imágenes, significados, puntos de
derecha, izquierda, al colores, objetos, sonidos, vista y concepciones del
lado, paralelo. silencios, aromas y mundo en ella.
16.4 Elabora mapas para movimientos, presentes
representar lugares. en manifestaciones
16.4 Elabora croquis para culturales y artísticas, 16.3 Reconoce símbolos
representar trayectos. con los que infiere su presentes en
Describe trayectos a significado, a partir de manifestaciones
partir de la información intereses, perspectivas y culturales y artísticas, a
contenida en croquis. creencias propias. partir del análisis e
interpretación de
sonidos, gestos, colores,
16.3 Construye objetos, aromas y
significados en lo movimientos que
individual y colectivo, a contienen.
partir de la observación y
comprensión de sonidos,
gestos, colores, objetos,
aromas, movimientos,
así como del contexto de
creación de

manifestaciones
culturales y artísticas.
CONTENIDOS
17. Uso estético de los lenguajes 17. X Reconocimiento y reflexión sobre el uso de 17. Apropiación e intervención artística en el
corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana. elementos de los lenguajes artísticos, en espacio comunitario.
manifestaciones culturales y artísticas
de la comunidad y del resto del mundo.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
17.1 Reconoce que los 17.1 Reflexiona sobre 17.1 Realiza recreaciones 17.1 Distingue 17.1 Plantea propuestas 17.1 Reflexiona en
movimientos, imágenes cómo las calidades de los orales o escritas, movimientos, vestuarios, creativas de atención y/o colectivo acerca de las
y sonidos constituyen movimientos, las acompañadas de una aromas, gestos, sonidos solución, al identificar y maneras en que un
lenguajes que permiten cualidades del sonido y representación gráfica, u objetos, en las socializar necesidades, espacio puede ser
la comunicación. las características de la como dibujos, cómics, manifestaciones intereses y problemas de mejorado, y lo lleva a
imagen contribuyen a la historietas, secuencias culturales y artísticas de la comunidad. cabo mediante la
comunicación de de dibujos que realizan su comunidad y otros planeación de
17.2 Utiliza formas, sensaciones, emociones, movimientos lugares del mundo, para expresiones artísticas,
colores, sonidos, sentimientos e ideas. (“folioscopio” o flip reflexionar sobre su 17.2 Representa tales como performance,
texturas, movimientos o books), a partir de la sentido y significado. problemáticas videoarte, instalación,
gestos para expresar observación de videos o detectadas en su escultura, o teatro
sensaciones, emociones, 17.2 Crea secuencias con de la asistencia a lugares comunidad, por medio comunitario.
sentimientos e ideas que formas, colores, sonidos, en donde se lleven a 17.2 Interactúa con
de historietas, maquetas,
surgen en el entorno texturas, movimientos o cabo manifestaciones manifestaciones
improvisaciones
familiar. gestos culturales y artísticas. culturales y artísticas de 17.2 Crea producciones
para expresar su comunidad y las teatrales, una secuencia con distintos lenguajes:
sensaciones, emociones, compara con las de otros dancística o una canción oral, escrito, alternativo,
17.3 Imita sonidos o sentimientos e ideas que 17.2 Compara lugares, compartiendo popular donde musical, visual, teatral o
imágenes del entorno surgen en el entorno movimientos, sonidos, sus conclusiones, modifique su letra para dancístico, para
con su cuerpo o con escolar. formas, colores, gestos y mediante fotografías o compartir su perspectiva transformar de manera
objetos a su disposición. objetos de dibujos comentados, o con otras personas. efímera, o incluso
manifestaciones bien, mediante un permanentemente, un
culturales y artísticas de escrito. espacio público de la
su comunidad con los de 17.3 Planea e interviene comunidad, a favor del
otros lugares. un espacio de la escuela bienestar social.
17.3 Aprecia la diversidad o la comunidad,
cultural y lingüística en utilizando objetos y
17.3 Expresa sus gustos e su país y el mundo materiales a su alcance,
intereses hacia las mediante la reflexión así como su cuerpo,
manifestaciones sobre algunas sonidos y gestos.
culturales y artísticas, y manifestaciones
realiza descripciones culturales y artísticas de
orales o escritas, para

agruparlas de acuerdo su interés para conocer
con sus similitudes en un su contexto.
collage de dibujos,
fotografías o recortes.
CONTENIDOS
18. Percepción del entorno familiar y escolar para 18. Creación de propuestas con intención artística 18. Análisis de cuentos y poemas para su disfrute
imaginar propuestas de mejora. para mejorar la escuela y el resto de la y comprensión.
comunidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
18.1 Explora cualidades 18.1 Reconoce 18.1 Identifica aspectos 18.1 Crea producciones 18.1 Lee cuentos y 18.1 Selecciona y lee
del entorno familiar y sensaciones, emociones, por mejorar de la escuela con distintos lenguajes, poemas mexicanos cuentos y poemas del
escolar y las representa sentimientos e ideas que o del resto de la oral, escrito, musical, seleccionados a partir de mundo a partir de sus
mediante el uso le produce el entorno comunidad a partir de visual, teatral, dancístico, sus intereses y gustos. intereses y gustos.
intencional de formas, familiar y escolar para gustos e intereses que representen Intercambia con sus
colores, texturas, expresarlas mediante el propios, para generar vínculos respetuosos con compañeros los cuentos
sonidos, movimientos y uso intencional del ideas sobre distintas la diversidad para su 18.2 Comparte los y poemas que más le
gestos. cuerpo, espacio y posibilidades de participación en la motivos por los que le gustaron, y discute sobre
tiempo. transformación y las mejora comunitaria. interesan y gustan los su significado.
representa mediante cuentos y poemas
18.2 Experimenta descripciones, dibujos, seleccionados.
creativamente con 18.2 Imagina bocetos o maquetas. 18.2 Elabora una 18.2 Reconoce las
cambios en la posibilidades de cambio propuesta con intención características tanto de
disposición de objetos y mejora en el entorno artística, 18.3 Analiza cuentos y cuentos como de
del entorno familiar y familiar y escolar y las 18.2 Dialoga sobre las en colectivo, mediante poemas, y expresa poemas.
escolar para resignificar representa usando transformaciones que movimientos, sonidos, oralmente sus
la percepción del distintos formatos han tenido distintos formas, colores, gestos y interpretaciones de
espacio. visuales, sonoros y espacios escolares y del objetos, para ofrecer estos. 18.3 Elabora una
corporales en una resto de la comunidad a propuestas de solución a Distingue las antología con los
producción artística. partir de cambios situaciones o problemas características tanto de cuentos y poemas
impulsados a través de identificados, ya sea en la cuentos como de seleccionados, que
los lenguajes artísticos. escuela o en el resto de la poemas. incluya título, portada,
comunidad. portadilla, índice,
ilustraciones,
18.3 Explora y emplea 18.4 Organiza y participa comentarios sobre la
movimientos, sonidos, 18.3 Opina de manera en un recital literario en interpretación de cada
formas, colores, gestos, oral y escrita sobre el que lee en voz alta texto y nombres de los
objetos y palabras, para propuestas realizadas cuentos y poemas para participantes.
construir analogías que por sus pares, así como la comunidad escolar.
representen situaciones de los elementos y
del espacio escolar o de recursos de los lenguajes 18.4 Comparte la
la que emplearon, y de qué antología con la

localidad. manera consideran que comunidad educativa y
éstas mejoran los deja un ejemplar en la
espacios escolares y biblioteca escolar.
18.4 Crea producciones comunitarios.
con distintos lenguajes,
oral, escrito, musical,
visual, teatral, dancístico,
en las que destaque
aspectos valiosos de la
escuela o la comunidad.
CONTENIDOS
19. Apreciación de narraciones, poemas y 19. Lectura y creación de poemas, canciones y 19. Combinación de elementos visuales, sonoros y
diversas formas literarias. juegos de palabras para su disfrute. corporales, en composiciones artísticas
colectivas.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
19.1 Identifica elementos 19.1 Percibe de manera 19.1 Lee y escucha 19.1 Reconoce algunas 19.1 Relaciona 19.1 Combina textos
narrativos (modulación atenta narraciones, poemas, canciones y características del movimientos corporales literarios con elementos
de la voz, volumen, poemas u otras formas juegos de palabras, de contexto de creación de con sonidos producidos de otros lenguajes
pausas, movimientos), literarias que comparten acuerdo con sus gustos e un poema, canción o con objetos del entorno, artísticos, donde
usado por el narrador cuentacuentos, intereses, para propiciar juego de palabras, para el cuerpo y/o la voz, en establezca movimientos,
para mantener la narradores, poetas, su disfrute. realizar interpretaciones secuencias colectivas gestos, sonidos o colores
atención de quienes cantores o personas de su que narran una historia. para representar
escuchan. mayores de la significado. personajes, lugares y
comunidad. 19.2 Reconoce la rima y la situaciones y los guarda
aliteración como 19.2 Explora sonidos en video o los presenta
19.2 Interactúa con elementos rítmicos de 19.2 Establece relaciones graves, agudos, rápidos, en vivo al montar una
narraciones compartidas 19.2 Expresa alguna poemas, canciones y entre el texto y las lentos, fuertes, débiles, exposición en la que se
por cuentacuentos, emoción que le hace juegos de palabras. experiencias de vida, a largos, cortos, con invite a familiares y el
narradores, poetas, sentir el ser partícipe de Explora y combina partir de lo que le sugiere pausas y acentos, para resto de la comunidad
cantores o personas la escucha o lectura de sonidos y palabras para su lectura (figuras de relacionarlos con la voz y escolar, para su
mayores de la textos literarios para jugar con su acomodo y significación). características de un apreciación y disfrute.
comunidad. explicar por qué le gusta entonación, y modifica personaje, que crea a
o no. las palabras o la letra de partir de objetos
una canción, siguiendo 19.3 Identifica y reflexiona cotidianos. 19.2 Recrea lugares y
19.3 Identifica elementos el ritmo original. sobre los elementos experiencias
de expresión oral o 19.3 Representa el rítmicos y melódicos de significativas, a partir de
corporal (modulación de contenido de los textos poéticos: 19.3 Recrea una composición visual
la voz, volumen, pausas, narraciones, poemas u 19.3 Reconoce el ritmos y duraciones, colectivamente una colectiva que sonoriza
ritmos, movimientos, otras formas literarias contenido de distintos repetición de frases, misma escena o paisaje con objetos a su alcance,
gestos, señas) usados mediante el uso de poemas y canciones y lo palabras, sílabas, de su entorno natural o mientras la narra en un
por la persona que narra relaciona con etcétera, en los poemas, social, con movimientos audiovisual.

para despertar el interés sonidos, movimientos, experiencias personales canciones y juegos de corporales y sonidos, y
de los interlocutores. colores, formas o gestos. o colectivas, para palabras. posteriormente con
otorgarles un sentido objetos en una 19.3 Combina secuencias
propio. secuencia animada (stop de movimientos, gestos,
19.4 Dialoga con sus 19.4 Revisa de manera motion) o una historieta. formas, sonidos, colores
pares acerca de los lúdica las variaciones u objetos, para explorar
temas compartidos en 19.4 Realiza inferencias que se dan en la lectura distintas maneras de
las narraciones, poemas de sentido y significado, en voz alta, en cuanto a expresar, en colectivo,
o formas literarias leídas a partir de la lectura y los tonos, pausas y una misma idea con
por una persona mayor. socialización de acentos posibles. distintos elementos.
trabalenguas, chistes, Asimismo, interpreta los
adivinanzas, refranes y diferentes tonos, pausas
acertijos. y acentos que realiza
cada persona al leer en
voz alta.
19.5 Experimenta con la

creación de poemas en
verso y prosa, canciones
o juegos de palabras, a
partir del
establecimiento de un
tema que le sea
significativo.
CONTENIDOS
20. Experimentación con elementos sonoros en 20. Experimentación con elementos visuales y 20. Creación y representación de narrativas a
composiciones literarias y otras manifestaciones sonoros en producciones colectivas con partir de acontecimientos relevantes de la
artísticas. intención artística. comunidad, empleando recursos literarios,
visuales, corporales y sonoros.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
20.1 Participa en cantos, 20.1 Identifica, de 20.1 Combina secuencias 20.1 Crea un 20.1 Combina secuencias 20.1 Representa un
trabalenguas, manera oral y escrita, de sonidos rápidos, cortometraje colectivo, de movimientos, gestos, acontecimiento de la
adivinanzas, coplas y rimas en lentos, agudos, graves, utilizando objetos formas, sonidos, colores y comunidad,
diversos juegos de canciones o rondas fuertes, débiles, con cotidianos en objetos, a partir de experimentando con
palabras para infantiles. pausas y acentos, animaciones con cuentos que lee o movimientos suaves,
disfrutarlos y conocer producidos con objetos secuencias fotográficas y escucha. fuertes, rápidos, lentos,
algunos recursos del entorno, el lo sonoriza para fluidos o pausados en
lingüísticos, tales como 20.2 Participa cuerpo y/o la voz, para compartir ideas y distintas trayectorias,
la rima, el calambur, las lúdicamente en la transmitir una idea experiencias. 20.2 Desarrolla relatos desplazamientos y con
creación y disfrute de colectiva. escritos o crea narrativas

entonaciones, entre algunas composiciones corporales a partir del acompañamiento
otros. literarias y 20.2 Recrea una significado de su musical.
manifestaciones 20.2 Realiza una experiencia colectiva nombre y la historia
artísticas con cualidades composición visual mediante la intervención familiar de cómo y por
20.2 Comparte con sus sonoras. colectiva con objetos a o transformación de un qué eligieron ese 20.2 Explora, en
pares algunos de los su alcance para objeto significativo, con nombre. colectivo, movimientos,
juegos de palabras que representar distintas el uso de colores, telas, gestos, formas, colores,
ha aprendido. 20.3 Crea sus propios ideas y formas mediante materiales reciclados y sonidos y silencios, y
juegos de palabras esculturas efímeras, elementos de la acuerda una estructura
performances o naturaleza, entre otros. creativa para crear un
20.3 Interactúa con instalaciones. acontecimiento
distintas canciones, 20.4 Crea una secuencia 20.3 Narra y representa improvisado
coplas, trabalenguas, sonora en la que explore 20.3 Elabora un libro de 20.3 Elabora una teatral o (flashmoob) en su
adivinanzas y juegos de variaciones de artista o libro objeto, producción colectiva con dancísticamente escuela o en la
palabras presentes en la intensidad, duración, previa selección de intención artística que le historias o situaciones comunidad, donde se
comunidad, para tono y timbre, para textos, en el que permita imaginar formas cotidianas de su invite a todos a participar
reconocer elementos de representar las experimenta con de incidir comunidad que sean en el momento en que
la identidad personal y sensaciones, emociones materiales diversos, constructivamente en su trágicas, cómicas, se está llevando a cabo.
colectiva. y sentimientos que le como cartón, reciclados, entorno natural y social, románticas, etcétera.
provoca con distintas telas, origami; y con el utilizando elementos y
formas, colores y uso de diferentes recursos de los lenguajes
texturas que expresen el elementos de los artísticos.
sonido. lenguajes artísticos,
como puntos, líneas,
texturas, formas, colores
e imágenes y los
comparte con sus pares.
CONTENIDOS
21. Interpretación de historias mediante el uso 21. Representación de hechos y experiencias 21. Combinación de la realidad y la fantasía en
artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y significativas mediante el empleo de recursos elementos simbólicos de las manifestaciones
del tiempo. textuales, visuales, corporales y sonoros. culturales y artísticas, que dan identidad y
sentido de pertenencia.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
21.1 Reconoce la 21.1 Comprende la forma 21.1 Representa 21.1 Selecciona los 21.1 Aprecia el 21.1 Explora diversos
organización y orden del en que se organiza el lúdicamente una recursos textuales que le movimiento, el gesto y elementos simbólicos
texto e imágenes de una texto y las imágenes en experiencia con el uso de permiten recrear un las formas que crean los que se encuentran en el
historieta. una historieta: qué se lee movimientos, formas, hecho significativo, de objetos y los cuerpos en entorno, a través del uso
Crea una historieta corta primero, qué se lee gestos, sonidos, colores y acuerdo con el énfasis una manifestación del color y las formas.
a partir de una después, la función de objetos para construir que busca comunicar. cultural o artística, para
experiencia personal o los diversos tipos de nuevos significados. reflexionar sobre lo que
de una lectura. globos, recuadros, el simbolizan.

aspecto visual de 21.2 Reflexiona sobre una 21.2 Infiere la intención
personajes y del espacio, 21.2 Reelabora acciones experiencia significativa del autor al utilizar los
21.2 Emplea el cuerpo en la representación del cotidianas al jugar con que ha transformado su 21.2 Aprecia colores, siguientes elementos:
una secuencia de tiempo (luces, uso del movimientos rápidos o manera de ser o vivir, y la sonidos y silencios en movimiento, gesto,
movimientos para color, formas). lentos, fuertes o débiles, recrea por medio de una una manifestación forma, sonido y/o color
contar una historia con pausas o acentos, historia, que representa cultural o artística de su en una manifestación
sencilla o representar imaginando distintos con objetos animados y interés, y los contrasta cultural y artística, y
una narración de su 21.2 Comprende la espacios donde se llevan sonidos corporales. con el significado que compara sus ideas con
interés. función comunicativa de a cabo para descubrir representan. las de sus pares.
las onomatopeyas en la nuevas maneras de 21.3 Realiza un
lectura y escritura de las realizarlas. cortometraje con
historietas. imágenes de su entorno, 21.3 Combina 21.3 Reinterpreta una
21.3 Juega en 21.3 Contrasta o elabora un folioscopio intencionalmente manifestación cultural o
improvisaciones 21.3 Crea de manera lúdicamente el lenguaje (flip book), para narrar un secuencias de artística con un lenguaje
teatrales donde se individual una historieta figurado y el literal, por acontecimiento movimientos, gestos, artístico distinto al que
modifican el espacio y breve que puede ser medio de preguntas significativo de formas, sonidos, colores se utilizó en su creación,
tiempo de manera publicada en el periódico retóricas, comparaciones la comunidad. u objetos, para recrear para crear nuevas formas
ficticia para explorar mural o comunitario. y metáforas. un fragmento de una de simbolización.
narraciones escénicas. manifestación cultural o
artística con elementos
21.4 Emplea el cuerpo y la 21.4 Describe un hecho simbólicos propios. 21.4 Aprecia y recrea una
voz en juegos significativo mediante la danza ritual colectiva,
dramáticos a partir de estructura narrativa de con elementos
experiencias del entorno su elección, simbólicos propios de
familiar y escolar o de estableciendo para cada cada participante.
lecturas de su interés, parte una secuencia de
para representarlas movimientos, con
escénicamente. acompañamiento
musical, lo cual
complementa con
desplazamientos,
pausas, acentos y
velocidades corporales.
CONTENIDOS
22. Representación de distintas formas de ser y 22. Identificación del uso de la fantasía y la 22. Análisis y representación de textos
estar en el mundo a partir de la ficción. realidad en diferentes manifestaciones culturales dramáticos.
y artísticas.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
22.1 Lee de forma 22.1 Construye 22.1 Distingue la fantasía 22.1 Analiza la 22.1 Lee y analiza textos 22.1 Formula
individual y colectiva de personajes combinando de la realidad en representación de dramáticos de su comentarios críticos
textos que contengan distintas manifestaciones distintas formas de ser y elección, para reflexionar respecto de un texto

seres imaginarios, para características de las culturales y artísticas de estar en el mundo, en en colectivo sobre sus dramático de su
representarlos personas y seres vivos su comunidad, y de otros manifestaciones argumentos o tramas, elección, para expresar
empleando elementos de su entorno. lugares del mundo. culturales y artísticas que las características de los sus gustos, intereses e
de los lenguajes sean de su interés. personajes, así como los ideas, así como para
artísticos. temas y conflictos que desarrollar la
22.2 Investiga sobre 22.2 Aprecia el uso abordan. argumentación.
distintas formas de intencional de formas, 22.2 Crea un personaje,
22.2 Crea personajes hablar, pensar, comer, colores, sonidos, empleando elementos
ficticios, empleando moverse, vestirse y texturas, movimientos, de los lenguajes 22.2 Realiza lecturas en 22.2 Identifica los
formas, colores, texturas, relacionarse de las gestos u artísticos, que retome voz alta de textos elementos centrales del
movimientos, gestos y personas de diferentes objetos, que expresan la aspectos reales y dramáticos y los teatro comunitario.
sonidos, a partir de una comunidades, para realidad y la fantasía fantásticos de una representa en colectivo,
narración, poema, otorgarle características en manifestaciones manifestación cultural o mediante el empleo del
canción, pintura, a un personaje creado culturales y artísticas. artística, para expresar cuerpo, procurando 22.3 Realiza una
escultura, película, por él. sus gustos e intereses. respetar los elementos representación teatral
historieta u obra de que le permiten ser en colectivo, jugando
teatro. 22.3 Comenta escenificados, tales con combinaciones de
22.3 Reconoce que el impresiones y 22.3 Escribe comentarios como la presencia de secuencias de sonidos y
vestuario, el maquillaje, sensaciones, a partir de críticos sobre acción, el conflicto, los movimientos rápidos,
las máscaras, entre otros la identificación del uso manifestaciones diálogos, los personajes, lentos, agudos, graves,
recursos, se usan en intencional de formas, culturales y artísticas, y las acotaciones y la fuertes, débiles, pausas y
manifestaciones colores, sonidos, los comparte por medio tipografía empleada con acentos variados.
artísticas para texturas, movimientos o de una publicación física para distinguirlos.
enriquecer la gestos, en las y/o electrónica elaborada
caracterización de un manifestaciones con sus compañeros. 22.4 Emplea diversos
personaje. culturales y artísticas de elementos de las artes,
su interés. para crear escenografía,
vestuario y maquillaje en
la escenificación de un
fragmento de un texto
dramático, o una
situación improvisada a
la que se invite a
familiares y otros
miembros de la
comunidad como
espectadores.

CONTENIDOS
23. Lectura dramatizada y representación 23. Lectura y análisis de mitos y leyendas, para
teatral. su disfrute y valoración.
FASE 4 FASE 5
1° 2° 3° 4° 5° 6°
23.1 Reconoce 23.1 Explora en colectivo 23.1 Lee mitos y leyendas 23.1 Lee mitos y leyendas
características de los el movimiento, el gesto, de México e identifica las de México y del mundo, y
textos dramáticos, como la forma, el color y el características y reconoce las
diálogos, acotaciones, sonido, para recrear funciones de cada tipo características y
listado de personajes, fragmentos de una de texto. funciones de cada tipo
espacio y temporalidad, lectura de su interés, por de texto.
al realizar una lectura medio del teatro de
comprensiva de los títeres, sombras o papel. 23.2 Investiga sobre el
mismos. origen de los mitos y 23.2 Analiza mitos y
leyendas leídos. leyendas de México y del
23.2 Realiza, en colectivo, mundo, y discute sobre
23.2 Transforma objetos y una lectura dramatizada su significado.
recursos a su alcance de o teatro de atril de un
manera creativa, para texto dramático, 23.3 Identifica elementos 23.3 Distingue las
utilizarlos en la jugando con de realidad y fantasía diferencias y similitudes
representación de combinaciones de tanto en mitos como en entre los mitos y
personajes, al realizar secuencias de sonidos leyendas. leyendas.
una lectura dramatizada. rápidos, lentos, agudos,
graves, fuertes, débiles,
con pausa y con acentos 23.4 Indaga, con las 23.4 Recupera mitos y
23.3 Improvisa con el uso variados. personas mayores de su leyendas con las
del cuerpo y la voz comunidad, para personas de su
algunas situaciones conocer los mitos y comunidad y de libros, y
significativas, 23.3 Identifica la leyendas que forman las compila.
identificadas en distintas estructura externa del parte de la cultura de su
narraciones. texto dramático, región.
conformada por 23.5 Elabora un
diálogos, listado de compendio de mitos y
23.4 Participa en juegos personajes y 23.5 Escenifica un mito o leyendas para compartir,
de roles en los que acotaciones. leyenda de su interés que incluye título,
representa diferentes frente a público. portada, portadilla,
personajes, en espacios y Reflexiona sobre la introducción e índice.
tiempos definidos. 23.4 Conoce otros tipos riqueza cultural que
de textos en los que se encierran los mitos y las
puede realizar una leyendas.
23.5 Explora lectura dramatizada:
posibilidades expresivas

del cuerpo, el espacio y el
historieta, cómic, manga,
tiempo, en la
que contienen
construcción de historias
onomatopeyas,
narrativas. símbolos, viñetas,
etcétera.
CONTENIDOS
24. Comprensión y producción de cuentos para
su disfrute.
FASE 4
1° 2° 3° 4° 5° 6°
24.1 Escucha y lee 24.1 Selecciona, lee y
cuentos de distintos escucha cuentos de
orígenes y distintos orígenes y
autores. autores.
24.2 Reconoce relaciones 24.2 Reflexiona sobre el

causa-efecto entre las uso de los tiempos
partes de los cuentos. pretérito y copretérito
para narrar sucesos
24.3 Desarrolla una pasados, y sobre el
historia con una empleo del presente en
secuencia causal de diálogos directos.
hechos derivados de un
conflicto inicial que se
soluciona al final. 24.3 Planea, escribe,
Planea, escribe, revisa, revisa, corrige y
corrige y comparte comparte cuentos sobre
cuentos sobre temas de diversos temas.
su interés.
24.4 Reconoce
semejanzas y diferencias
entre los cuentos y los
eventos de la vida
cotidiana, para darles un
sentido y significado
propios.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDOS
1. Cuerpo humano: estructura externa, acciones 1. Estructura y funcionamiento del cuerpo 1. Estructura y funcionamiento del cuerpo
para su cuidado y sus cambios como parte del humano: sistemas locomotor y digestivo, así humano: sistemas circulatorio, respiratorio e
crecimiento. como prácticas para su cuidado, desde su inmunológico, y su relación con la salud
contexto sociocultural. ambiental, así como acciones para su cuidado.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
1° 2° 3° 4° 5° 6°
1.1 Compara, representa y 1.1 Reconoce y describe 1.1 Identifica y describe 1.1 Identifica y describe la 1.1 Describe y representa 1.1 Explica la participación
nombra, en su lengua los órganos de los que el sistema locomotor estructura y funciones mediante modelos, la del sistema
materna, las partes sentidos y su función; está conformado por el del sistema digestivo, así relación de la nariz, inmunológico en la
externas del cuerpo explica y representa sistema óseo (huesos y como su relación con el tráquea y pulmones, defensa y protección del
humano, explica su acciones que ponen en columna vertebral), y el sistema circulatorio, a como parte del sistema cuerpo humano ante
funcionamiento; riesgo la integridad de los sistema muscular partir de representar la respiratorio, con el infecciones y
propone y practica órganos de los sentidos, (músculos y ruta de los alimentos intercambio de gases. enfermedades, algunas
acciones para cuidarlo y así como aquellas para articulaciones), y que sus durante la ingestión, de las células y órganos
la frecuencia con que es prevenir accidentes y funciones se relacionan digestión, absorción y que lo conforman, sin
recomendable llevarlas a que favorecen su con el soporte, transporte de 1.2 Indaga, describe y profundizar en
cabo y por qué. cuidado. protección y nutrimentos, y los representa con modelos, características y
movimiento. órganos que participan la función general del funciones específicas.
en estos procesos. corazón y los vasos
1.2 Describe sus 1.2 Identifica los órganos sanguíneos (arterias y
características físicas y sexuales como una 1.2 Explica y representa el venas), que forman parte 1.2 Indaga los beneficios
las de sus pares para característica natural que funcionamiento del 1.2 Explica y representa del sistema circulatorio y y practica acciones para
favorecer el distingue a mujeres y sistema locomotor, con mediante modelos el su relación con el fortalecer y cuidar el
autoconocimiento y hombres: las niñas modelos que muestran la funcionamiento del intercambio de gases. sistema inmunológico:
reconocer que todos los (mujeres) tienen vulva y acción coordinada de los sistema digestivo y los vacunación, higiene,
cuerpos son especiales, los niños (hombres) sistemas óseo, muscular órganos que intervienen alimentación saludable,
únicos e irrepetibles. tienen pene y testículos; y nervioso, en el en cada una de las etapas 1.3 Comprende que la consumo de agua simple
utiliza los nombres movimiento del cuerpo. del proceso de digestión. frecuencia cardiaca es el potable, descanso,
correctos para referirse a número de latidos del actividades físicas y
1.3 Identifica, representa ellos y reconoce la corazón en un minuto, recreativas.
cronológicamente y importancia de practicar 1.3 Describe acciones y 1.3 Experimenta con que se puede medir en
comunica cómo es ahora hábitos de higiene. prácticas socioculturales agua, vinagre y jugo de los puntos en los que se
y cómo era antes con para el cuidado del limón y diversos ubican arterias 1.3 Argumenta la
base en características sistema locomotor y la alimentos para (muñecas, cuello, importancia de las

físicas, gustos, intereses, 1.3 Reconoce que los prevención de establecer analogías de tobillos) a través del pulso vacunas como aportes
o actividades que realiza, órganos sexuales son accidentes y lesiones, la participación de la cardíaco; establece científicos y tecnológicos
e infiere algunos cambios partes privadas que no reconoce la importancia saliva y los jugos relaciones entre la para prevenir
que tendrá en el futuro al deben ser tocadas por de la buena postura, de gástricos en la actividad física y la enfermedades
compararse con otras personas, para acudir a los servicios de transformación de los frecuencia cardiaca. transmisibles y de la
personas mayores y propiciar el salud y evitar la alimentos. Cartilla Nacional de Salud
reconoce que son parte autoconocimiento, el automedicación. para dar seguimiento a
del crecimiento. autocuidado y el respeto. 1.4 Indaga los factores del su estado de salud, así
1.4 Reconoce prácticas medio ambiente que como de prácticas
socioculturales como la inciden en la salud de los culturales para
herbolaria, para la sistemas circulatorio y prevenirlas.
atención de malestares e respiratorio; propone y
infecciones del sistema practica acciones para
digestivo, y practica prevenir infecciones y 1.4 Analiza diversas
acciones para su enfermedades y situaciones para
cuidado. favorecer su cuidado. diferenciar los factores
que ponen en riesgo la
salud de aquellos que la
favorecen, y propone
acciones para reducir la
propagación de
enfermedades
transmisibles en los
entornos familiar, escolar
y comunitario.
CONTENIDOS
2. Beneficios del consumo de alimentos 2. Estructura y funcionamiento del cuerpo 2. Etapas del desarrollo humano: proceso de
saludables, de agua simple potable, y de la humano: sistema sexual; cambios en la pubertad reproducción y prevención de ITS y embarazos en
práctica de actividad física. e implicaciones socioculturales. adolescentes, en el marco de la salud sexual y
reproductiva.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
2.1 Indaga, registra y 2.1 Compara y registra el 2.1 Reconoce y describe 2.1 Indaga, describe y 2.1 Describe a la infancia, 2.1 Analiza y argumenta
compara el tipo de tipo y la cantidad de semejanzas y diferencias representa mediante adolescencia, madurez y las implicaciones y
bebidas y alimentos alimentos que entre los órganos modelos, los caracteres vejez como parte del riesgos del embarazo en
(frutas, verduras, consumen niñas y niños sexuales de niñas y niños, sexuales primarios y desarrollo humano, así adolescentes, y las
cereales, tubérculos, respecto a los adultos y sus nombres correctos y secundarios, al comparar como las características, consecuencias en el
leguminosas y de origen de acuerdo con la en su lengua materna, e los cuerpos de niñas y necesidades, ámbito de la salud, lo
animal), la frecuencia y actividad física que identifica que estos niños con los de responsabilidades, social, económico,
cantidad que consume realizan. determinan el sexo adolescentes; establece formas de pensar y educativo.

de manera personal en biológico de cada relaciones entre los cuidados generales en
casa y la escuela. persona. cambios que se cada una de ellas.
2.2 Compara, registra y 2.2 Reconoce la 2.2 Comprende que los presentan durante la 2.2 Comprende que el 2.2 Toma decisiones
comunica los beneficios importancia de una cuerpos cambian a lo pubertad y la embarazo es resultado responsables e
del consumo de alimentación saludable, largo del tiempo, al adolescencia, con el de una relación sexual, a informadas relacionadas
alimentos saludables, y que responda a las reconocer la variabilidad desarrollo biológico del partir de describir y con la salud sexual y
de beber agua simple necesidades y en tamaño, forma, ser humano. representar con modelos reproductiva, a partir de
potable, contra características de la edad funciones y el proceso general de la comprender que el
alimentos con alto y la actividad física de características; explica reproducción en los seres ejercicio de la sexualidad
contenido de azúcar, cada persona. que todas las culturas 2.2 Comprende la humanos: fecundación, es un derecho, una
grasa y sal, y bebidas tienen maneras importancia de llevar a embarazo y parto, y que decisión propia, en la que
azucaradas; toma diferentes de ver los cabo hábitos de higiene su prevención es permean los valores,
decisiones a favor de una 2.3 Reconoce y clasifica cuerpos y que todos de los sistemas sexuales, responsabilidad tanto de formas de pensar de
alimentación saludable. los alimentos y bebidas, merecen respeto, tanto en mujeres como hombres como de cada persona y la cultura.
que consume en la incluido el de las en hombres; practica y mujeres.
escuela y en su casa, en personas con toma decisiones para
2.3 Describe los naturales, procesados y discapacidad, como fortalecerlos. 2.3 Compara y
alimentos y bebidas ultraprocesados; e infiere parte del derecho a una 2.3 Analiza diversas argumenta ventajas y
saludables que consume sus implicaciones en la vida libre de violencia. situaciones acordes a su desventajas de llevar a
en casa, escuela y salud. 2.3 Describe y representa contexto relacionadas cabo conductas sexuales
comunidad, que aportan las fases del ciclo con el ejercicio de la responsables para evitar
a su cuerpo lo que menstrual, a partir de su sexualidad para embarazos e ITS, incluido
necesita, y que junto con 2.4 Describe los duración, cambios que reconocerlo como un el VIH: uso del condón,
la práctica de actividad alimentos y bebidas ocurren en el cuerpo y derecho de todas las retraso de la actividad
física le ayudan a crecer y saludables que se periodo fértil; explica la personas, y de vivirla de sexual o la abstención.
evitar enfermedades. producen localmente diversidad de síntomas manera libre, informada,
(frutas, verduras, carnes, físicos y sensaciones que segura como parte de la
lácteos, fermentados, las niñas pueden salud sexual. 2.4 Analiza mitos e ideas
entre otros) y se experimentar asociados falsas en torno a las ITS,
consumen en ciertos a la menstruación, con base en aspectos,
momentos del año, de algunos mitos y tabúes 2.4 Argumenta acerca de como las vías de
acuerdo con su contexto alrededor de ésta, así la importancia de los transmisión y
y las prácticas como medidas de vínculos afectivos, la prevención, el uso de
socioculturales. cuidado e higiene igualdad, el respeto, la métodos anticonceptivos
personal. responsabilidad, y la (variedad, efectividad y
comunicación en las accesibilidad), y las
2.4 Indaga y comunica relaciones de pareja con conductas de
ideas, valores, prácticas, la finalidad de prevenir autocuidado.
costumbres y violencia en el noviazgo y
estereotipos que existen embarazos en la
en las familias y la adolescencia, 2.5 Analiza riesgos y
comunidad, en torno a considerando su conductas violentas

los cambios anatómicos proyecto de vida y el vinculadas al ejercicio de
y fisiológicos que se inicio de la actividad la sexualidad: consumo
presentan tanto en la sexual. de alcohol y otras
pubertad como en la sustancias adictivas, y
adolescencia, para rechazo al uso de
distinguir entre las niñas métodos
y los niños, de las y los anticonceptivos; indaga
adolescentes. los servicios de apoyo
ante el abuso sexual,
violación, violencia
infantil y de género
disponibles en su
comunidad.
CONTENIDOS
3. Características del entorno natural y 3. Alimentación saludable, con base en el Plato 3. Alimentación saludable: características de la
sociocultural. del Bien Comer, así como prácticas culturales y la dieta correcta, costumbres de la comunidad,
toma de decisiones encaminadas a favorecer la riesgos del consumo de alimentos
salud y el medio ambiente y la economía familiar. ultraprocesados, y acciones para mejorar la
alimentación.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
3.1 Distingue, describe y 3.1 Observa, compara y 3.1 Explica la importancia 3.1 Indaga y describe los 3.1 Explica las 3.1 Establece relaciones
registra, en su lengua describe las del consumo de una nutrimentos que características de la dieta entre problemas
materna, las características naturales alimentación higiénica y proporcionan los correcta: variada, asociados a la
características del de diferentes lugares de variada que incluya alimentos que consume, completa, equilibrada, alimentación: sobrepeso,
entorno natural: plantas, México como desiertos, verduras y frutas; y contrasta con el Plato inocua, suficiente, y las obesidad y desnutrición
animales, cuerpos de selvas, arrecifes de coral, cereales y tubérculos; del Bien Comer, e contrasta con sus hábitos con factores de riesgo
agua, si hace frío o calor, manglares, entre otros; a leguminosas y alimentos identifica los que de alimentación para como consumo de
frecuencia de lluvias, partir de identificar cómo de origen animal acorde necesita incluir en su tomar decisiones en alimentos y bebidas
sequías, entre otras. son, si hace frío o calor, la con el Plato del Bien alimentación, así como beneficio de su salud. ultraprocesadas; analiza
frecuencia con que Comer y sus prácticas los beneficios para su las causas y riesgos de
llueve, cómo son las culturales, para el buen salud y para realizar sus trastornos de la
3.2 Observa, compara y plantas y los animales funcionamiento del actividades diarias. 3.2 Indaga posibles alimentación como la
registra características que viven en los lugares, cuerpo. riesgos de los hábitos de anorexia y la bulimia.
de plantas, animales, o de qué se alimentan. alimentación personales
como color, estructura y 3.2 Identifica y analiza la y familiares, como
cubierta corporal, si son 3.2 Propone y practica influencia de diversos diabetes, hipertensión, 3.2 Analiza etiquetas de
domésticos o silvestres; 3.2 Observa, con apoyo acciones para favorecer medios de comunicación colesterol elevado, entre diversos productos que
tienen flores, frutos o de lupas y lentes de una alimentación o redes sociales en el otros; propone posibles consume regularmente
tienen espinas, raíces u aumento, plantas y saludable, como consumo de alimentos cambios en su para conocer los

hojas, entre otras, para animales para comparar consumir alimentos con alto contenido de alimentación a partir de ingredientes que los
clasificarlos a partir de y representar sus naturales, de la localidad grasa, azúcares y sal, así las alternativas que están componen, así como su
criterios propios o características: forma y y de temporada, en la como su impacto en la disponibles en su contenido y aporte
consensuados. número de patas, lugar cantidad recomendada salud, y toma decisiones localidad y en las nutrimental, y tomar
3.3 Identifica y describe donde habitan, cómo se para su edad, beber agua que mejoren tanto su prácticas de higiene decisiones a favor de una
algunas prácticas desplazan, qué comen o simple potable; disminuir alimentación como la relacionadas con la alimentación saludable.
socioculturales que qué necesitan para vivir, el consumo de alimentos economía personal y preparación y consumo
forman parte de su textura y forma de las con exceso de grasas, familiar. de alimentos.
entorno, relacionadas hojas, tallos, si son azúcares y sal, entre 3.3 Propone platillos para
con el tipo de vivienda, árboles, arbustos o otras. el consumo familiar en
vestido, juego, formas de yerbas; describe algunas 3.3 Reconoce y valora las 3.3 Describe de dónde los que incorpora
hablar, medir, interacciones de plantas prácticas culturales, provienen y cómo se alimentos regionales y de
celebraciones, cuidado y animales con otros 3.3 Comprende que las relacionadas con la producen o procesan los temporada que brinden
de la naturaleza, entre componentes naturales personas tienen alimentación saludable alimentos que consume una alimentación
otras. (agua, suelo, aire, Sol). diferentes necesidades presentes en su y los beneficios saludable a bajo costo.
alimentarias, de acuerdo comunidad, como la nutrimentales que estos
con su edad y actividad milpa, y la rotación de tienen; diseña distintos
3.4 Representa en 3.3 Reconoce y describe física, y que satisfacerlas cultivos, que favorecen la menús basados en las 3.4 Propone y practica
dibujos o croquis los cómo las personas impacta en la economía producción y consumo características de la dieta acciones para prevenir
componentes del aprovechan los familiar. responsable, la correcta. enfermedades no
entorno natural y componentes naturales obtención de una transmisibles como
sociocultural a partir de para satisfacer sus variedad de alimentos y sobrepeso, obesidad y
algunas referencias necesidades de vestido, el cuidado del medio 3.4 Comprende que su desnutrición, vinculadas
espaciales (enfrente, alimentación, vivienda. ambiente. alimentación está con factores protectores
detrás, derecha, relacionada con las como actividad física
izquierda, cerca, lejos, costumbres de la familia diaria, alimentación baja
entre otras). y el punto de 3.4 Indaga y explica qué y los productos de en azúcares, sal y grasas,
referencia del productos y alimentos consumo disponibles en además de beber agua
observador. son convenientes su comunidad, a partir de simple potable.
adquirir o consumir en su compararla con otras
familia, por su costo formas de alimentación
económico y el impacto en diferentes regiones
medio ambiental que del país y con otros
provocan. países.
3.5 Analiza y explica la

relación que tiene
mantener una dieta
correcta con el
crecimiento y
funcionamiento

adecuado del organismo,
así como para prevenir
enfermedades no
transmisibles como la
diabetes o la
hipertensión.
CONTENIDOS
4. Impacto de las actividades humanas en el 4. Interacciones entre plantas, animales y el 4. Funciones vitales que caracterizan a plantas y
entorno natural, así como acciones y prácticas entorno natural: nutrición y locomoción. animales como seres vivos, y su relación con el
socioculturales para su cuidado. entorno natural, así como sus cambios a través
del tiempo.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
4.1 Identifica actividades 4.1 Describe y representa 4.1 Indaga y describe la 4.1 Identifica y clasifica 4.1 Explica la 4.1 Indaga y explica
personales, familiares y el efecto que tienen en locomoción de animales, animales, con base en su reproducción en plantas cambios en los seres
de la comunidad que plantas, animales, agua, a partir de reconocer las tipo de alimentación: por semillas, tallos, hojas, vivos y en el entorno
impactan en la suelo y aire, las formas en las que se herbívoros, carnívoros y raíces y su interacción natural a través del
naturaleza y en la salud actividades humanas al mueven y desplazan en omnívoros, y su relación con otros seres vivos y el tiempo, a partir de
de las personas, las satisfacer necesidades, la búsqueda de alimento, con el lugar donde viven. entorno natural; reconocer causas y
registra y clasifica como para reflexionar en torno agua o refugio y su identifica y representa las consecuencias de su
positivas o negativas. a la manera en que se relación con las estructuras de una flor extinción hace más de 10
aprovechan y tomar características del lugar 4.2 Identifica, representa que participan en la 000 años y en la
decisiones que tengan donde viven. y explica el proceso de reproducción. actualidad, en México y el
4.2 Propone y participa un menor impacto en el nutrición de plantas, en mundo.
en acciones y prácticas entorno natural y la el que intervienen la luz
socioculturales de su salud. 4.2 Clasifica animales en solar, el agua, las sales 4.2 Describe
comunidad que vertebrados e minerales y el dióxido de interacciones que 4.2 Comprende y explica
favorecen el cuidado del invertebrados, a partir de carbono, sin llegar al uso ocurren entre los factores la importancia de los
entorno natural y expresa 4.2 Identifica, describe y sus características, y de fórmulas químicas. físicos y biológicos que fósiles como evidencia
la importancia de participa en acciones y reconoce que los seres intervienen en el proceso para la reconstrucción de
establecer relaciones prácticas socioculturales humanos pertenecen al de reproducción de las la vida en el pasado, su
más armónicas con la para disminuir el grupo de los vertebrados, 4.3 Analiza y describe la plantas: polinización, relación con organismos
naturaleza. impacto en plantas, con base en similitudes y estructura de cadenas dispersión de semillas y y entornos actuales, y la
animales, agua, suelo y diferencias en la alimentarias: frutos, o germinación. evolución de los seres
aire y cuidare el entorno locomoción de otros productores (plantas), vivos; describe cómo se
natural. animales. consumidores lleva a cabo el proceso de
(animales), y 4.3 Indaga el tipo de fosilización a partir de
descomponedores desarrollo y nacimiento construir modelos.
4.3 Explica el movimiento (hongos y bacterias), así de diversos animales
y desplazamiento de (insectos, arácnidos,

algún animal vertebrado como su relación con el moluscos, aves, 4.3 Propone y practica
de su interés, con lugar donde habitan. mamíferos, reptiles, acciones para cuidar a los
modelos que muestran la peces y anfibios) para seres vivos actuales y
acción coordinada de los clasificarlos en vivíparos y prevenir su extinción.
sistemas óseo y 4.4 Explica las ovíparos.
muscular. condiciones del entorno 4.4 Comprende que la 4.4 Comprende que las
propicias para la reproducción es una funciones vitales de
existencia y función que caracteriza a nutrición, reproducción y
sobrevivencia de plantas todas las plantas y los relación con el entorno
y animales, entre ellos el animales como seres natural caracterizan a los
ser humano; vivos. seres vivos, incluido el ser
reconociendo su humano.
compromiso para
cuidarlo.
CONTENIDOS
5. Objetos del entorno: características, 5. Relaciones entre los factores físicos y biológicos 5. Factores que conforman la biodiversidad y el
propiedades, estados físicos y usos en la vida que conforman los ecosistemas y favorecen la medio ambiente, la riqueza natural de México y su
cotidiana. preservación de la vida. relevancia como parte del patrimonio biocultural
de la humanidad, y la importancia de su
conservación.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
5.1 Observa, manipula y 5.1 Experimenta y 5.1 Describe la 5.1 Identifica, representa 5.1 Comprende que la 5.1 Comprende que el
compara diversos compara la temperatura importancia del aire, el y explica las biodiversidad es la medio ambiente es el
objetos a partir de de diversos objetos con el agua, el suelo y el Sol para interacciones entre los cantidad y variedad de conjunto de
características como: uso de sus sentidos y del todos los seres vivos, a factores biológicos ecosistemas y de seres componentes naturales
color, tamaño, olor, termómetro para partir de representar las (plantas, animales, vivos (animales, plantas, (factores biológicos: seres
textura, material de qué proponer una escala en la relaciones que incluido el ser humano, hongos y bacterias); e vivos, y factores físicos:
están hechos (madera, que ubiquen los objetos establecen para su hongos y organismos identifica la cantidad agua, aire, suelo, Sol,
vidrio, metal, plástico), de los más fríos a los más alimentación y microscópicos como total de especies clima, entre otros) en
entre otras, para calientes; reconoce que protección. bacterias), y los factores identificadas hasta el interacción con los
clasificarlos a partir de este instrumento físicos (agua, aire, suelo y momento por la ciencia a componentes sociales
criterios propios o permite realizar Sol) en la conformación nivel mundial. (aspectos culturales,
consensuados. mediciones de 5.2 Reconoce y describe de los ecosistemas. económicos, científicos,
temperatura más las condiciones en las tecnológicos y políticos).
precisas. que se encuentra el aire, 5.2 Indaga los factores
5.2 Explora y el suelo y el agua en el 5.2 Compara y describe la que favorecen la
experimenta con lugar en donde vive; y dinámica de distintos presencia en México de 5.2 Analiza situaciones
diversos materiales para 5.2 Identifica los argumenta acerca del ecosistemas de México, a una variedad de que se relacionan con
explicar sus propiedades: materiales con que están impacto de dichas partir de la diversidad de ecosistemas y seres vivos, problemas medio

flexible (se puede doblar hechos algunos objetos condiciones en la vida de seres vivos que habitan que lo hacen ambientales de la
o no); ligero o pesado; que hay en casa y que les plantas, animales y en ellos y las megadiverso; valora la comunidad y el impacto
textura; elástico (regresa protegen de las personas. características de los importancia natural y que tienen en la salud
o no a su forma original quemaduras o que factores físicos que los sociocultural de su ambiental.
después de haber sido permiten manipular conforman. conservación.
estirado) y resistente objetos calientes; 5.3 Identifica y valora la
(difícil o fácil de romper); reconoce la importancia presencia del aire, agua, 5.3 Propone y practica
los clasifica de acuerdo de prevenir quemaduras suelo y Sol en las 5.3 Reconoce y explica la 5.3 Describe los servicios acciones que favorecen
con ellas y argumenta y propone acciones para expresiones culturales de importancia de los ambientales de la el cuidado del medio
sus resultados. evitarlas. diversas personas y ecosistemas en la vida biodiversidad: ambiente; comprende el
grupos. cotidiana de las personas producción de oxígeno, estrecho vínculo que
y pueblos, así como en regulación de climas, tiene con el bienestar
5.3 Establece relaciones 5.3 Establece relaciones sus manifestaciones abastecimiento de agua, común, por lo que se
entre las propiedades de causa-efecto a partir de culturales. moderación en el requiere establecer una
los materiales con el uso experimentar con los impacto de fenómenos relación armónica con el
que se les da al elaborar estados físicos del agua y naturales, control de medio ambiente.
ciertos objetos, como el la variación de la plagas, obtención de
plástico con el cual se temperatura para materias primas,
hacen bolsas, envases, identificar las espacios vitales para
sillas, cubiertos, juguetes, características de sólidos plantas y animales,
plumas, entre otros; y líquidos, (si tienen o no espacios para actividades
diseña y construye un una forma definida) y recreativas y culturales,
objeto o juguete con extrapolar dichas entre otros.
base en las propiedades características a otros
físicas de los materiales. materiales.
CONTENIDOS
6. Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento 6. Impacto de las actividades humanas en la 6. Pérdida de biodiversidad, problemas medio
y deformación. naturaleza y en la salud. ambientales en la comunidad, México y el mundo,
así como acciones orientadas a fortalecer estilos
de vida sustentables.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
6.1 Observa de manera 6.1 Experimenta con 6.1 Indaga el impacto de 6.1 Indaga y describe los 6.1 Analiza y explica el 6.1 Analiza y explica
directa o en diversos objetos de diversos las actividades humanas problemas de impacto de las algunos problemas
medios, la trayectoria materiales para del entorno natural del contaminación de agua, actividades humanas en medio ambientales de la
(recta, curva, circular) y identificar cómo se lugar donde vive, y aire y suelo, y generación la biodiversidad, en comunidad, México y el
rapidez (rápido o lento) deforman al empujarlos, establece relaciones de residuos sólidos en su particular sobre la mundo, sus causas y
de diferentes animales al jalarlos, ejercer una causa- efecto en la comunidad; establece variedad y cantidad de consecuencias en la
desplazarse, como: presión sobre ellos o naturaleza y en la salud relaciones causa-efecto seres vivos que habitan salud ambiental.
mariposas, zopilotes, hacerlos chocar. de las personas. en los ecosistemas, así

colibríes, hormigas, como en la salud de las en la comunidad, y en la
delfines, serpientes, entre personas. salud. 6.2 Comprende que el
otros, y registra sus 6.2 Reconoce la 6.2 Indaga saberes y efecto invernadero es un
conclusiones. deformación de objetos prácticas de diversos proceso natural que
como resultado de la pueblos y culturas, para 6.2 Describe el impacto 6.2 Analiza situaciones favorece la vida en el
aplicación de una fuerza cuidar la naturaleza y de la contaminación relacionadas con la planeta; establece
6.2 Experimenta con y su relación con las establecer una relación ambiental y la pérdida de biodiversidad relaciones entre su
objetos al empujarlos y propiedades de los armónica. generación de residuos a nivel local y nacional, alteración, la
jalarlos para observar materiales con los que sólidos en la reconoce las causas y las contaminación del aire y
cómo se mueven, están hechos. 6.3 Propone y practica supervivencia de los consecuencias para la el cambio climático, así
modifican su estado de acciones que favorecen seres vivos, así como en el salud y la dinámica de los como las consecuencias
reposo, se detiene, o el cuidado de la bienestar de pueblos y ecosistemas; identifica y en el medio ambiente y la
cambian de sentido o naturaleza, la salud de las culturas. explica prácticas locales y salud.
rapidez; registra sus personas y el bienestar estrategias estatales o
observaciones. animal. nacionales para el
6.3 Propone y practica cuidado de la 6.3 Indaga y propone
acciones de consumo biodiversidad. acciones orientadas a
6.3 Caracteriza el responsable para promover el consumo
movimiento con base en prevenir o mitigar la responsable en la
términos comunes, contaminación de agua, 6.3 Comprende la escuela, familia y
como “más lento que, aire y suelo, así como la importancia que tiene la comunidad para
más rápido que” y la generación de residuos biodiversidad y el valor favorecer estilos de vida
descripción de diferentes sólidos. del cuidado de los seres sustentables y el
trayectorias: recta, curva, vivos y las condiciones bienestar común.
circular. naturales que favorecen
su existencia; propone y
practica acciones, como 6.4 Indaga proyectos de
el consumo responsable mejora del medio
que favorecen su ambiente desarrollados
cuidado. por diversos pueblos,
culturas, grupos y
organizaciones de la
sociedad civil,
dependencias estatales o
nacionales; y, reconoce el
papel que desempeñan
en la prevención y
mitigación de diferentes
problemáticas medio
ambientales.

CONTENIDOS
7. Características del sonido y la luz. 7. Propiedades de los materiales: masa y longitud; 7. Costos y beneficios del consumo de agua,
relación entre estados físicos y la temperatura. energía eléctrica y combustibles en la satisfacción
de necesidades personales.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
7.1 Indaga y describe los 7.1 Explora su entorno 7.1 Describe la masa y la 7.1 Describe y representa 7.1 Indaga y analiza la 7.1 Identifica los
sonidos producidos en su para distinguir y registrar longitud como los cambios físicos del cantidad de agua que se combustibles: madera,
entorno; experimenta fuentes naturales y propiedades medibles de ciclo del agua: consume en diversas petróleo, carbón, gas,
con diversos objetos o artificiales de luz y su los materiales, a partir de evaporación, actividades en la casa, que se emplean en el
instrumentos musicales, aprovechamiento en experimentar con condensación, compara su consumo ámbito familiar para
para identificar la fuente actividades cotidianas; distintos objetos y solidificación, y su diario e identifica en qué satisfacer sus
sonora y cómo se indaga beneficios y materiales y el uso de relación con la variación actividades se utiliza una necesidades.
produce el sonido riesgos de su uso, instrumentos como de la temperatura. mayor o menor cantidad
(golpear, rasgar o soplar). propone y difunde balanza, flexómetro, de agua.
medidas para el cuidado regla o cinta métrica, y 7.2 Describe en qué
de la salud. establece relaciones 7.2 Indaga y describe los actividades de la casa y la
7.2 Distingue, clasifica y entre el material, tamaño cambios de estado físico 7.2 Analiza escuela, se utilizan
registra en tablas, y forma. de los materiales, a partir problemáticas recursos energéticos:
algunas características 7.2 Experimenta y de experimentar con la relacionadas con el agua energía eléctrica y
del sonido a partir de describe características variación de la que se presentan en su diversos combustibles, y
percibir distintos sonidos, perceptibles de la luz, a 7.2 Reconoce que una temperatura y sus comunidad, la analiza cómo impactan
como: intensidad o partir de la interacción unidad de medida de la efectos en diversos importancia de su en el medio ambiente.
volumen (qué tan fuerte con diferentes fuentes masa es el gramo (g), y materiales (chocolate, consumo y manejo
o débil es), tono (agudo o luminosas y materiales que el metro (m) es una mantequilla, agua, hielo, responsable.
grave) y duración (largo o (vidrio, madera, metal, unidad de medición de la vela -cera-, alcohol, 7.3 Indaga y calcula el
corto). papel, plástico) con los longitud (distancia entre gelatina, otros). consumo de energía
que están elaborados dos puntos), así como 7.3 Reconoce y calcula la eléctrica, de gas o carbón
objetos transparentes, otras unidades que se cantidad de “agua que se utiliza en cada
7.3 Establece relaciones opacos o brillantes. utilizan en su comunidad 7.3 Reconoce los virtual” que se utiliza en actividad; reconoce y
entre la intensidad del para medir la masa y la avances tecnológicos en la producción de practica acciones
sonido y la generación de longitud. el diseño de satisfactores (productos y concretas para disminuir
problemas auditivos y la 7.3 Experimenta con termómetros más servicios) y reflexiona su consumo en casa y
contaminación auditiva; fuentes de luz y objetos precisos y su aplicación acerca del consumo de escuela.
propone y difunde de diferentes materiales en la vida cotidiana, la aquellos productos que
medidas para el cuidado para generar sombras e industria, la medicina y la son necesarios y aquellos
de la salud. identificar las investigación. que no lo son, para tomar 7.4 Analiza el costo
condiciones necesarias decisiones de consumo ambiental que implica el
para su formación. responsable y favorecer uso de combustibles y
energía eléctrica para

7.4 Indaga cómo fabricar el cuidado del medio tomar decisiones de
un juguete o ambiente. consumo responsable en
instrumento musical que 7.4 Practica acciones casa, escuela y
produzca sonido, que puede llevar a cabo comunidad, y disminuir
construye uno y explica en casa, la escuela y la el impacto en el medio
su funcionamiento y las comunidad para ambiente.
características del sonido aprovechar el agua de
que produce. manera responsable.
CONTENIDOS
8. Cambios y regularidades de fenómenos 8. Formación de mezclas y sus propiedades. 8. Propiedades de los materiales: dureza,
naturales y actividades de las personas. flexibilidad y permeabilidad y su
aprovechamiento en la satisfacción de
necesidades; caracterización de los gases con
base en sus propiedades.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
8.1 Reconoce la sucesión 8.1 Indaga con personas 8.1 Identifica al agua 8.1 Comprende que una 8.1 Experimenta con 8.1 Comprende que el
del día y la noche a partir de la comunidad u otros como disolvente a partir mezcla está formada por diversos materiales las aire es un gas, a partir de
de describir medios de información experimentar con diversos materiales en propiedades de dureza - describir sus
cronológicamente las algunos fenómenos distintos materiales diferentes proporciones, resistencia que tiene al características: color, olor,
actividades personales, naturales que ocurren como aceite, talco, a partir de experimentar rayado y el corte en su sabor y si se puede
familiares y comunitarias durante los meses y el azúcar, sal, arena, y los con mezclas de superficie-, flexibilidad - comprimir, asir o
que realizan y teniendo año, y registra sus clasifica en solubles o materiales como agua y cambio de forma al introducir a un
como referencia la hallazgos, para insolubles en agua. arena, agua y aceite, doblarse sin romperse- y recipiente.
presencia del Sol y la establecer regularidades. semillas y clips. permeabilidad -paso de
Luna, así como algunas un líquido a través de él
de sus características 8.2 Describe la aplicación sin que se altere su 8.2 Describe propiedades
perceptibles como 8.2 Observa los cambios de la solubilidad del agua 8.2 Experimenta con composición-. de los gases al
forma, cambio de en la forma de la Luna a en actividades cotidianas mezclas de diversos contrastarlos con sólidos
posición, y emisión de luz lo largo de un mes, los y en la industria. materiales y y líquidos, con base en el
y calor. registra con dibujos proporciones, para 8.2 Relaciona las volumen -espacio que
teniendo como guía una identificar sus propiedades de dureza, ocupan-, la
hoja del calendario que propiedades de color y flexibilidad y compresibilidad -
8.2 Describe y registra de corresponda al mes que sabor. permeabilidad de los propiedad de reducir su
manera cronológica realizan la observación, materiales con su uso, volumen- y la fluidez -
cambios y regularidades sin pretender que para la satisfacción de propiedad de ocupar
del entorno natural reconozca los nombres algunas necesidades; todo el espacio del
durante el día, la noche y de las fases lunares. toma decisiones sobre recipiente que los
a lo largo de una semana, cuál es el más adecuado contiene-.
utilizando términos, y de las consecuencias de

como ayer, hoy, mañana, su uso excesivo para el
los nombres y orden de medio ambiente. 8.3 Comprende que los
los días de la semana y las gases, al igual que los
relaciones temporales 8.3 Diseña y construye líquidos y los sólidos,
“antes de” y “después de”. objetos con base en las tienen masa a partir de
propiedades de dureza, medirla con ayuda de
flexibilidad y una balanza.
permeabilidad de
algunos materiales
(vidrio, papel, cartón, 8.4 Describe los cambios
plástico, unicel o de volumen que
metales). presenta un gas a partir
de experimentar con la
variación de la
8.4 Analiza la relevancia temperatura;
de los materiales como comprende que lo
aporte de la ciencia y la ocurrido es por la
tecnología en para la expansión del gas y no
satisfacción de por el aumento de la
necesidades, así como los cantidad de materia de
efectos de su uso este.
inadecuado o poco ético
en el medio ambiente.
CONTENIDOS
9. Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor 9. Cambios permanentes en los materiales y sus
sobre los objetos. implicaciones en la vida diaria.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
9.1 Describe y representa 9.1 Reconoce algunas 9.1 Describe que, un 9.1 Describe la
los movimientos de formas de generar calor, cambio temporal, combustión y la
personas, objetos y como la fricción y el implica la transformación oxidación de diferentes
animales, considera la contacto, e indaga su de la forma e incluso de materiales como
dirección (izquierda a importancia en la vida las propiedades de los cambios permanentes,
derecha, de arriba, a cotidiana. materiales, pero no de su los factores que
abajo), la rapidez (lento o composición, mientras intervienen en ellos e
rápido), y su trayectoria que, en un cambio identifica sus
(recta, curva zigzag), así 9.2 Describe los efectos permanente, las implicaciones en la vida
como los puntos de del calor sobre los propiedades y diaria.
referencia. objetos, a partir de composición de los
experimentar con la materiales se modifican,

interacción entre ellos al por lo que no vuelven a 9.2 Plantea y comprueba
9.2 Describe el efecto de frotarlos unos con otros; su estado original, ya que hipótesis relacionadas
las fuerzas sobre los así como cuando los se transforman en otros con la combustión, al
objetos: movimiento y líquidos u objetos más diferentes. experimentar con
reposo, al experimentar cálidos se colocan junto 9.2 Describe a la cocción diversos materiales como
con los cambios en la con otros más fríos, y y descomposición de los madera o papel, y
rapidez o la dirección del reconoce que la alimentos como cambios describir el cambio en
movimiento, sin llegar a transferencia de calor va permanentes, a partir de sus propiedades, antes y
la noción de intensidad del objeto de mayor al de experimentar con después del proceso
de la fuerza. menor temperatura. alimentos y la variación (trasformación de las
de la temperatura. propiedades originales).
9.3 Experimenta con la 9.3 Diseña y construye

aplicación de fuerzas y el un dispositivo o juguete 9.3 Indaga y describe los 9.3 Identifica la oxidación
movimiento, con base en sencillo que funcione con beneficios de la cocción de materiales en su
el diseño de distintos calor, y explica su de alimentos, en función entorno, como la de los
recorridos (circuitos), en funcionamiento. de las variables de alimentos (manzanas,
los que interaccionan temperatura y tiempo; plátanos o aguacate), y
diversos objetos que así como, los factores que de metales (hierro), así
chocan, son jalados o aceleran o retardan la como, las sustancias o
empujados, además de descomposición de los materiales que se utilizan
considerar diferentes alimentos y las para evitar la oxidación.
distancias. implicaciones para la
salud.
9.4 Indaga y describe las
implicaciones medio
9.4 Reconoce y valora las ambientales,
técnicas utilizadas por económicas y sociales de
diferentes pueblos y los procesos de
culturas relacionados combustión y oxidación,
con la cocción y y acciones que pueden
conservación de realizarse para disminuir
alimentos. su efecto.

CONTENIDOS
10. Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, 10. Efecto del magnetismo y de la fuerza de
cambios y regularidades; diversas explicaciones gravedad.
acerca del movimiento de estos astros y su
relación con algunos fenómenos naturales.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
10.1 Indaga y representa 10.1 Indaga la formación 10.1 Comprende que el 10.1 Describe el efecto de
con modelos, los de eclipses de Sol y de magnetismo es una la fuerza gravitacional
movimientos de rotación Luna, y describe las fuerza que actúa a sobre los cuerpos, a partir
y traslación de la Tierra, y similitudes y diferencias distancia en los objetos, a de experimentar con la
los asocia con las entre ellos. partir experimentar con caída y reposo de objetos,
estaciones del año y el imanes y el movimiento explica y representa con
cambio del punto de de objetos de diversos modelos los cambios
aparición y ocultamiento 10.2 Describe y materiales. ocurridos en la caída de
del Sol en el horizonte. representa con modelos, objetos.
la formación de eclipses
solares y lunares, en los 10.2 Describe las
10.2 Describe y que considera los características de los 10.2 Comprende que la
representa mediante movimientos de la Tierra imanes: polos (norte y masa es la cantidad de
modelos, los cambios en y la Luna con respecto al sur) y sus efectos de materia de un cuerpo, a
la forma de la Luna en el Sol, los tamaños de los atracción y repulsión; diferencia del peso, que
cielo -a lo largo de al cuerpos celestes, las establece relaciones es la fuerza con la que la
menos dos meses-, e distancias a las que se entre el tipo de Tierra atrae dicho cuerpo
identifica su relación con encuentran, las materiales y el efecto de por acción de la
las fases de la Luna. propiedades de la luz, en los imanes. gravedad, a partir
particular su actividades prácticas o
propagación rectilínea, simuladores que
10.3 Explica y representa así como el punto de 10.3 Reconoce que la ejemplifiquen la caída de
con modelos la sucesión referencia del interacción de fuerzas diversos objetos con
del día y la noche con observador. magnéticas es la base de masas iguales y
base en los movimientos tecnologías modernas, diferentes, e identifica
de la Tierra. incluidos motores que el tiempo de caída es
10.3 Reconoce que hay eléctricos y generadores; independiente de la
diversas maneras de indaga los cambios que masa.
10.4 Explica el explicar los fenómenos su introducción ha
movimiento de rotación naturales, al recuperar significado en
de la Luna. narraciones y actividades humanas
descripciones desde como la comunicación
otras perspectivas

10.5 Indaga aportaciones culturales, alrededor de (celulares y WiFi) y el
de diversas culturas en las causas y transporte.
relación con el consecuencias de la
movimiento de la Tierra, formación de eclipses.
la Luna y el Sol, y su
influencia en aspectos
socioculturales.
CONTENIDOS
11. Transformaciones de la energía térmica y
eléctrica, así como el aprovechamiento en
aplicaciones tecnológicas.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
11.1 Comprende que el 11.1 Comprende que la
calor es una forma de electricidad es una forma
energía, que fluye entre de energía que se
objetos con diferente caracteriza por el
temperatura al ponerlos movimiento o
en contacto, siempre del acumulación de cargas
objeto de mayor al de eléctricas, y experimenta
menor temperatura. con las propiedades de
conducción o
aislamiento eléctrico,
11.2 Describe, para identificar algunos
experimenta y materiales, como los
representa diferentes metales que poseen
tipos de transferencia de conductividad eléctrica.
energía térmica:
conducción y
convección; identifica su 11.2 Describe que hay
aprovechamiento en las dos tipos de cargas
actividades humanas. eléctricas, “positiva (+)” y
“negativa (-)”, a partir de
las cuales se determinan
11.3 Analiza los beneficios las interacciones entre
y riesgos generados en el los objetos; cuando dos
medio ambiente y en la objetos cargados
salud por la generación y eléctricamente se atraen,
consumo de energía significa que sus cargas
térmica eléctricas son diferentes

(+ -), y si se repelen
significa que sus cargas
eléctricas son iguales. (++;
--).
11.3 Reconoce las

propiedades que tienen
los materiales para
conducir la corriente
eléctrica (conductores) y
aquellos que no la
conducen (aislantes), y
los aplica en un circuito
eléctrico; experimenta y
describe interacciones
de atracción y repulsión
eléctrica (electricidad
estática) de objetos.
11.4 Reflexiona acerca de

que el uso de la energía
eléctrica ha sido un
aporte tecnológico
importante para la
sociedad, que ha
generado una nueva
forma de satisfacer sus
necesidades, pero que su
generación y consumo
han impactado
negativamente al medio
ambiente.
CONTENIDOS

12. Sistema Solar y Universo:
características componentes,
aportaciones científicas y tecnológicas que han
favorecido su conocimiento.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
12.1 Indaga y describe las 12.1 Describe
características de forma, características de forma,
ubicación, color, tamaño, ubicación, tamaño,
distancia al Sol, distancia, color y
temperatura, masa, temperatura de algunos
número de satélites componentes del
naturales y anillos, entre Universo: galaxias y
otras, de los estrellas.
componentes del
Sistema Solar: Sol,
planetas, satélites y 12.2 Reconoce al Sistema
asteroides; construye Solar como parte de una
modelos para de las galaxias que
representarlo. conforman el Universo: la
Vía Láctea, la cual tiene
forma de disco, y que el
12.2 Identifica y explica Sol es una estrella de
las características del tamaño mediano
movimiento de rotación ubicada cerca de su
y de traslación de los borde.
planetas y otros
componentes del
Sistema Solar: velocidad, 12.3 Indaga, argumenta y
dirección y trayectoria. valora la importancia de
diversas aportaciones
culturales, científicas y
12.3 Describe y valora tecnológicas, entre ellas,
diversas aportaciones los telescopios, satélites
culturales, científicas y artificiales y sondas
tecnológicas, entre ellas, espaciales en la
la invención del investigación y
telescopio, para el conocimiento del
conocimiento del Universo.
Sistema Solar.

Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con los contenidos anteriores de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto
y después en integración con otros campos formativos, de manera que no se vean aislados y con ello se fragmenten los aprendizajes.
CONTENIDOS
I. Estudio de los números. I. Estudio de los números. I. Estudio de los números.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
I.I Expresa oralmente la I.I Expresa oralmente la I.I Expresa oralmente la I.I Expresa oralmente la I.I Expresa oralmente la I.I Expresa oralmente la
sucesión numérica en su sucesión numérica sucesión numérica sucesión numérica sucesión numérica sucesión numérica hasta
lengua materna y en hasta 1000, en español y hasta cuatro cifras, en hasta cinco cifras, en hasta seis cifras, en billones, en español y hasta
español, primero hasta hasta donde sea posible español y hasta donde español y hasta donde español y hasta donde donde sea posible, en su
20, luego hasta 40, en su lengua materna, sea posible, en su lengua sea posible, en su lengua sea posible, en su lengua lengua materna, de manera
posteriormente hasta 60 de manera ascendente y materna, de manera materna, de manera materna, de manera ascendente y descendente
y finalmente hasta 120 descendente a partir de ascendente y ascendente y ascendente y a partir de un número
elementos, o hasta un número dado. descendente a partir de descendente a partir de descendente a partir de natural dado.
donde sea posible en su un número natural un número natural un número natural
lengua materna, de dado. dado. dado.
manera ascendente y I.II A través de I.II Ordena, lee y escribe
descendente a partir de situaciones cotidianas números naturales de más
un número dado. cuenta, ordena, I.II Identifica y usa los I.II Identifica y usa los I.II A través de de nueve cifras e interpreta
representa de diferentes números ordinales, en números ordinales, en situaciones vinculadas a números decimales en
formas, interpreta, lee y español y en su lengua español y en su lengua diferentes contextos diferentes contextos.
I.II A través de escribe la cantidad de materna para ordenar materna para ordenar ordena, lee, escribe e
situaciones cotidianas, elementos de objetos, o para indicar el objetos, o para indicar el identifica regularidades
cuenta, ordena, colecciones con menos lugar que ocupan lugar que ocupan en números naturales I.III Identifica semejanzas y
representa de diferentes de 1000 elementos; dentro de una colección dentro de una colección de hasta nueve cifras. diferencias entre el sistema
formas, interpreta lee y identifica regularidades de hasta diez elementos. de hasta veinte de numeración decimal y
escribe la cantidad de en los números que elementos. otros sistemas como el
elementos de una representan unidades, I.III Lee, escribe y ordena maya y el romano.
colección, primero de decenas y centenas. I.III A través de números decimales
hasta 5, después hasta situaciones cotidianas I.III A través de hasta diezmilésimos en
de 10 y paulatinamente cuenta, representa de situaciones cotidianas y notación decimal y letra,
de hasta 100 elementos. I.III Utiliza los símbolos diferentes formas, de diversos contextos, y los interpreta en
“<”, “>” o “=” para interpreta, ordena, lee y cuenta, representa de diferentes contextos.
comparar u ordenar dos escribe números diferentes formas,
I.III Identifica cantidades. naturales de hasta interpreta, ordena, lee y
regularidades en los cuatro cifras; identifica escribe números I.IV Resuelve situaciones
numerales que regularidades en los naturales de hasta cinco problemáticas que
números que cifras; identifica implican comparar y

representan conjuntos representan decenas, regularidades en los ordenar fracciones a
de hasta 100 elementos. centenas y millares. números. partir de construir
fracciones equivalentes
al multiplicar o dividir al
I.IV Representa, con I.IV A partir de numerador y al
apoyo de material situaciones vinculadas a denominador por un
concreto y modelos diferentes contextos, mismo número.
gráficos, fracciones: representa, interpreta,
medios, cuartos, lee, escribe y ordena
octavos, dieciseisavos, números decimales I.V Reconoce, interpreta
para expresar el hasta centésimos en y utiliza las fracciones 1/2,
resultado de mediciones notación decimal y con 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8
y repartos en situaciones letras apoyándose en expresados en notación
vinculadas a su contexto. modelos gráficos; decimal y viceversa en
comprende la diferentes contextos.
equivalencia entre
I.V Identifica la unidad decimos, centésimos y la
de referencia en unidad.
representaciones de
medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos I.V Representa, con el
que expresan el apoyo de material
resultado de mediciones concreto y modelos
y repartos. gráficos, fracciones:
tercios, quintos, sextos,
novenos y décimos, para
I.VI Propone expresar el resultado de
expresiones aditivas mediciones y repartos
equivalentes de medios, en diversos contextos.
cuartos, octavos o
dieciseisavos; también
compara fracciones (con I.VI Propone
igual numerador o igual expresiones aditivas
denominador) equivalentes de tercios,
utilizando los signos > quintos, sextos, novenos
(mayor que), < (menor y décimos; también
que) o = (igual). compara fracciones (con
Conoce el significado de igual numerador o igual
las fracciones 1/10 y 1/100 denominador)
con el apoyo del metro utilizando los signos >
graduado. (mayor que), < (menor
que) o = (igual).

I.VII Identifica y
representa la unidad de
referencia, a partir de
una fracción de esta en
diversos contextos.
CONTENIDOS
II. Construcción de la noción de suma y resta II. Suma y resta, su relación como operaciones II. Suma y resta.
como operaciones inversas. inversas.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
II.I Reconoce, a partir de II.I Representa con II.I Resuelve situaciones II.I Resuelve situaciones II.I A partir de situaciones II.I A partir de situaciones
la resolución de diferentes expresiones problemáticas problemáticas problemáticas problemáticas vinculadas a
situaciones que aditivas (suma y resta) vinculadas a su contexto vinculadas a su contexto vinculadas a diferentes diferentes contextos, suma
implican agregar, quitar, cantidades menores a que implican sumas de que implican sumas o contextos, suma y resta y resta números decimales
juntar, comparar y 1000. números naturales de restas de números números decimales y y fracciones con diferentes
completar, que la suma hasta tres cifras naturales de hasta fracciones con denominadores.
es el total de dos o más II.II Resuelve problemas utilizando el algoritmo cuatro cifras utilizando diferentes
cantidades y la resta, que implican avanzar convencional. los algoritmos denominadores.
como la pérdida de (suma) y retrodecer convencionales. II.II Utiliza, explica y
elementos en una (resta) en la recta comprueba sus estrategias
colección. numérica. II.II Resuelve situaciones II.II Utiliza, explica y para calcular mentalmente
problemáticas II.II Resuelve situaciones comprueba sus sumas y restas de dos
II.III Resuelve situaciones vinculadas a su contexto problemáticas estrategias para calcular números decimales hasta
II.II Resuelve problemas problemáticas que implican restas de vinculadas a su contexto mentalmente sumas y centésimos.
vinculados a su contexto vinculadas a su contexto números naturales de que implican sumas o restas de dos números
que implican sumas o que implican sumas hasta tres cifras restas de dos números múltiplos de 100 y dos
restas (sin hacer uso del utilizando utilizando decimales hasta fracciones cuyos
algoritmo convencional) agrupamientos y el agrupamientos y el centésimos, con apoyo denominadores son
con cantidades de hasta algoritmo convencional algoritmo convencional. de material concreto y múltiplos.
dos dígitos; representa con números de hasta representaciones
de diversas formas dos cifras. gráficas.
(material concreto, II.III Utiliza, explica y
representaciones II.IV Utiliza, explica y comprueba sus
gráficas) sumas y restas, comprueba sus estrategias para calcular II.III. Resuelve
incluyendo los signos estrategias para calcular mentalmente sumas o situaciones
“+”, “−”, “=” y numerales. mentalmente sumas o restas de números problemáticas que
restas con números naturales de hasta tres implican sumas o restas
naturales de hasta dos cifras. de fracciones con
II.III Utiliza, explica y cifras. diferente denominador
comprueba sus (tercios, quintos, sextos,

estrategias para calcular II.IV Resuelve problemas novenos y décimos)
mentalmente sumas o de suma o resta vinculados a su
restas con números vinculados a su contexto, mediante
naturales de una cifra. contexto, que impliquen diversos
el uso de fracciones procedimientos, en
(medios, cuartos, particular, la
octavos, dieciseisavos), equivalencia.
con el apoyo de material
concreto o
representaciones
gráficas.
CONTENIDOS
III. Construcción de la noción de multiplicación y III. Multiplicación y división, su relación como III. Multiplicación y división.
división como operaciones inversas. operaciones inversas.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
III.I Resuelve problemas III.I Resuelve III.I Resuelve situaciones III.I Resuelve situaciones III.I Resuelve situaciones
vinculados a su contexto multiplicaciones cuyo problemáticas problemáticas problemáticas vinculadas a
que requieren producto es un número vinculadas a su contexto vinculadas a diferentes diferentes contextos que
multiplicar con apoyo de natural de tres cifras, que implican contextos que implican implican dividir números
material concreto, mediante diversos multiplicaciones de multiplicar números decimales entre naturales.
sumas iteradas o procedimientos (suma números naturales de fraccionarios y números
arreglos rectangulares, de multiplicaciones hasta tres por dos cifras, decimales, con un
que involucran números parciales, a partir de diversas número natural como III.II Resuelve situaciones
menores o iguales a 10; multiplicaciones por 10, descomposiciones multiplicador. problemáticas vinculadas a
reconoce a la 20, 30, entre otros). aditivas y el algoritmo diferentes contextos que
multiplicación como la convencional. implican dividir números
operación que resuelve III.II Resuelve situaciones fraccionarios entre
problemas en los que III.II Resuelve situaciones problemáticas números naturales.
siempre se suma la problemáticas III.II Resuelve situaciones vinculadas a diferentes
misma cantidad y utiliza vinculadas a su contexto problemáticas contextos que implican
el signo “×” (por) para que implican divisiones vinculadas a su contexto dividir números
representarla. (reparto y que impliquen el uso de naturales y el cociente
agrupamiento), un algoritmo para dividir resulte un número
mediante diversos números naturales de decimal.
III.II Distingue y explica procedimientos, en hasta tres cifras entre un
diferencias entre particular con la número de una o dos
problemas que se multiplicación; cifras; reconoce al
resuelven con sumas de representa la división cociente y al residuo
sumandos diferentes y como: a ÷ b = c.

problemas que se como resultado de una
resuelven con sumas de división.
sumandos iguales. III.III Construye y usa un III.III Utiliza, explica y
repertorio multiplicativo comprueba sus
de factores de una cifra, estrategias para calcular
III.III Utiliza y explica para resolver divisiones mentalmente el doble o
diversas estrategias para (cuántas veces está el triple de un número
calcular mentalmente contenido el divisor en el natural de dos cifras y la
multiplicaciones de dividendo) entre un mitad de un número
números naturales dígito. natural par de dos cifras.
menores que 10.
III.IV Resuelve, mediante III.IV Utiliza, explica y

diversos comprueba sus
procedimientos, estrategias para calcular
problemas que implican mentalmente productos
repartos con divisores de números naturales
menores que 10 y de una cifra.
dividendo de dos cifras.
CONTENIDOS
IV. Cuerpos geométricos y sus características. IV. Cuerpos geométricos y sus características. IV. Proporcionalidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
IV.I Observa y manipula IV.I Clasifica objetos de IV.I Identifica las figuras IV.I Reconoce y describe IV.I A partir de IV.I A partir de situaciones
objetos de su entorno su entorno o cuerpos geométricas que las características de situaciones problemáticas de
para identificar y geométricos de acuerdo componen diversos distintos prismas rectos problemáticas de proporcionalidad
describir líneas rectas o con distintos criterios objetos (edificios, casas, (números de vértices y proporcionalidad vinculadas a diferentes
curvas, caras planas o (caras planas o curvas, cajas, muebles, y aristas, número y formas vinculadas a diferentes contextos, determina
curvas; los representa caras iguales); los cuerpos geométricos); de caras); reconoce los contextos, determina valores faltantes en las que
mediante diversos construye usando cajas, construye prismas desarrollos planos que valores faltantes a partir en ocasiones se conoce el
procedimientos. bloques o cubos. rectos a partir de permiten construirlos, de diferentes estrategias valor unitario y en otras no.
reconocer la en particular el cubo. (cálculo del valor
configuración de unitario, de dobles o
cuadrados y rectángulos triples). IV.II Resuelve situaciones
que lo componen. problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que
IV.II Resuelve implican comparar razones
situaciones expresadas con dos
problemáticas

vinculadas a diferentes números naturales y con
contextos que implican una fracción.
comparar razones IV.III Utiliza, explica y
expresadas con dos comprueba sus estrategias
números naturales. para calcular mentalmente
los porcentajes: 50%, 25%,
10% y 1%, de un número
IV.III A partir de natural.
situaciones
problemáticas
vinculadas a diferentes IV.IV Resuelve situaciones
contextos, identifica que problemáticas vinculadas a
los porcentajes de 50%, diferentes contextos que
25%, 20%, 10% tienen implican calcular el tanto
relación con las por ciento de una cantidad
fracciones 1/2, 1/4, 1/5, o el porcentaje que
1/10. representa una cantidad de
otra.
CONTENIDOS
V. Figuras geométricas y sus características. V. Figuras geométricas y sus características. V. Cuerpos geométricos y sus características.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
V.I Representa animales, V.I Construye V.I A partir de retículas V.I Con el apoyo de V.I Reconoce y describe V.I Explora y reconoce las
plantas u objetos composiciones de triángulos, cuadrados instrumentos semejanzas y diferencias características del cilindro y
utilizando el tangram y geométricas cada vez o puntos, construye, geométricos, construye, entre un prisma y una cono; anticipa y comprueba
otras figuras más complejas, por el analiza y clasifica figuras analiza y clasifica pirámide; propone desarrollos planos que
geométricas, para tipo de figuras o por el geométricas a partir de cuadriláteros a partir de desarrollos planos para permiten construirlos.
reconocer y describir número de “piezas”, con sus lados y su simetría, sus lados, ángulos y construir prismas rectos
oralmente y por escrito el uso del tangram y en particular a los diagonales; explica los cuadrangulares o
sus nombres y Geoplano. triángulos; explica los criterios utilizados para rectangulares.
propiedades (forma y criterios utilizados para la clasificación.
número de lados y la clasificación.
vértices), utilizando V.II Clasifica y describe
paulatinamente un polígonos por el número
lenguaje formal para de lados en triángulos,
referirse a ellas. cuadriláteros,
pentágonos, hexágonos
y octágonos, utilizando
paulatinamente un

lenguaje formal para
referirse a sus
propiedades (número
de vértices y lados); los
construye sobre
retículas de cuadrados o
puntos.
CONTENIDOS
VI. Introducción a la medición de longitud, la VI. Medición de la longitud, masa y capacidad. VI. Figuras geométricas y sus características.
masa y la capacidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
VI.I Compara la longitud VI.I Estima, mide, VI.I Resuelve VI.I Con el apoyo de VI.I Identifica y comprueba
de objetos de manera compara, ordena y situaciones instrumentos en diferentes objetos y
directa e indirecta con registra longitudes, problemáticas geométricos, construye dibujos con forma circular,
apoyo de un usando unidades vinculadas a su contexto círculos a partir de la relación que existe entre
intermediario (objetos o arbitrarias (objetos o que impliquen, distintos datos (longitud la circunferencia y el
partes de su cuerpo); instrumentos de medición, estimación y del diámetro o del radio, diámetro (valor aproximado
determina cuál es el medida) de su comparación, de a partir de dos puntos); de 𝞹𝞹).
mayor, el menor o si son comunidad y las longitudes, masas y distingue la diferencia
iguales y expresa el representa en rectas capacidades, con el uso entre circunferencia y
resultado de la numéricas. del metro, kilogramo, círculo e identifica el VI.II Utiliza instrumentos
comparación en su litro y medios y cuartos diámetro y el radio. geométricos para trazar
lengua materna y en de estas unidades; en el polígonos regulares.
español, con dibujos y VI.II Compara caso de la longitud, el
numerales. capacidades y masas, decímetro y centímetro.
usando unidades de
medida de la
VI.II Sopesa objetos comunidad, o unidades
para identificar su masa, arbitrarias; representa
y decide cuál es el que los resultados con
contiene mayor o dibujos y numerales.
menor; comprueba su
estimación con el apoyo
de una balanza.

CONTENIDOS
VII. Introducción a la medición del tiempo. VII. Construcción de la noción de perímetro y VII. Ubicación espacial.
área.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
VII.I Utiliza términos VII.I Describe y registra VII.I Distingue entre VII.I Elabora e interpreta VII.I Lee, interpreta y
como antes, después, cronológicamente en contorno y superficie de croquis para comunicar elabora planos para
hoy, ayer, mañana, etc., tablas, pictogramas o caras de objetos de su la ubicación de seres, comunicar la ubicación de
en su lengua materna y calendarios, hechos y entorno y de figuras y objetos, trayectos o seres y objetos.
en español, para fenómenos naturales y cuerpos geométricos; lugares.
describir y registrar sociales en periodos (día, reconoce al perímetro
cronológicamente semana, mes y año), como la suma de las VII.II Resuelve situaciones
actividades en un utilizando los términos longitudes de sus lados y que requieren ubicar
periodo determinado de su comunidad área como la medida de puntos en el primer
(día, semana, mes) con el (actividad recurrente la superficie; estima y cuadrante del plano
apoyo de calendarios; durante todo el ciclo compara áreas de cartesiano.
reconoce que la semana escolar); reconoce que el manera directa, con
está integrada por siete año está integrado por unidades no
días que ocurren doce meses que ocurren convencionales y con
cíclicamente. cíclicamente. retículas de cuadrados.
CONTENIDOS
VIII. Organización e interpretación de datos. VIII. Medición del tiempo. VIII. Medición de la longitud, masa y capacidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
VIII.I Elabora registros VIII.I Recolecta, VIII.I Lee relojes de VIII.I Comprende y VIII.I Resuelve
de datos mediante organiza, representa e manecillas y digitales; utiliza expresiones que situaciones
distintos recursos como interpreta datos en compara y ordena la indican temporalidad problemáticas
dibujos o tablas para tablas o pictogramas duración de diferentes como quincena, vinculadas a diferentes
responder preguntas de para responder actividades cotidianas o bimestre, semestre, contextos que requieren
su interés. preguntas de su interés. acontecimientos de la novenario, lustro, calcular longitudes,
comunidad, usando la quinquenio, siglo, masas o capacidades
hora, media hora, cuarto milenio, decenio, utilizando unidades
de hora y los minutos. sexenio. convencionales, además
del kilómetro y la
tonelada.

CONTENIDOS
IX. Organización e interpretación de datos. IX. Perímetro, área y noción de volumen.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
IX.I Recolecta, organiza, IX.I Interpreta tablas de IX.I Distingue unidades IX.I Resuelve problemas
representa e interpreta frecuencias y gráficas de lineales de cuadráticas, vinculados a distintos
datos en tablas de barras, y reconoce la al calcular, con el apoyo contextos que implican
frecuencias o moda de un conjunto de de retículas calcular el perímetro de
pictogramas para datos para responder cuadriculadas, el polígonos y del círculo;
responder preguntas de preguntas. perímetro y área de utiliza unidades
su interés. diferentes polígonos convencionales (m2 y cm2)
para reconocer que para expresar sus
existen: a) figuras resultados.
diferentes con el mismo
perímetro y diferente IX.II Resuelve problemas
área; b) figuras que implican construir,
diferentes con la misma estimar y comparar el
área y diferente volumen de cuerpos y
perímetro; c) figuras prismas rectos
diferentes con el mismo rectangulares mediante el
perímetro y con la conteo de cubos, y
misma área. reconoce que existen
diferentes cuerpos con el
IX.II Construye y usa mismo volumen.
fórmulas para calcular el
perímetro de cualquier
polígono, a partir de
sumar la longitud de
todos sus lados o
multiplicar el número de
lados por la medida de
uno de ellos.
IX.III Construye y usa

fórmulas para calcular el
área de rectángulos,
romboides y triángulos;
utiliza unidades
convencionales (m2 y

cm2) para expresar sus
resultados.
CONTENIDOS
X. Organización e interpretación de datos.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
X.I Responde preguntas X.I Responde preguntas
vinculadas a diferentes vinculadas a diferentes
contextos que implican contextos que implican leer
construir, leer e e interpretar información
interpretar información cuantitativa y cualitativa
cuantitativa y cualitativa contenida en gráficas
contenida en tablas y circulares.
gráficas de barras, e
interpreta la moda. X.II Responde preguntas
vinculadas a diferentes
contextos que implican
generar y organizar datos y
determinar la moda, la
media aritmética y el rango.
CONTENIDOS
XI. Nociones de probabilidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
XI.I Identifica XI.I Clasifica eventos de
situaciones de distintos diversos contextos utilizando
contextos en las que términos como seguro,
imposible, probable, muy
interviene o no el azar;
probable o poco probable que
registra resultados de sucedan.
experiencias aleatorias
en tablas de frecuencias XI.II A partir de distintas
y expresa la frecuencia situaciones azarosas,
absoluta y la relativa. determina los resultados
posibles y los representa en
tablas de doble entrada o en
diagramas de árbol.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDOS
1. Diversos contextos sociales, naturales y 1. Representaciones cartográficas de la localidad 1. Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad en
territoriales: cambios y continuidades. y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad la localidad, entidad, México y el mundo, valores,
y del país, con relación al conocimiento, función y acciones sustentables.
cuidados de los ecosistemas como sustento de la
vida.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
1.1 Identifica que es parte 1.1 Comprende que, tanto 1.1 Elabora 1.1 Elabora 1.1 Comprende la 1.1 Comprende la
de un barrio, colonia, de forma individual representaciones representaciones biodiversidad, su función biodiversidad en la Tierra,
vecindad, comunidad, como colectiva, es parte cartográficas de la cartográficas de la como elemento vital en su sistema de relaciones
pueblo o localidad, y de un contexto social, localidad o pueblo donde entidad y el territorio la Tierra y en el equilibrio e interdependencia
describe las natural y territorial que se vive, considerando los nacional, considerando de la biosfera. global.
características y distingue de otros puntos cardinales dentro los puntos cardinales.
diversidad de su entorno, contextos. de la entidad.
en términos naturales, 1.2 Compara e interpreta 1.2 Interpreta
sociales y territoriales. 1.2 Indaga sobre los representaciones representaciones
1.2 Describe algunos 1.2 Indaga sobre los cambios en los cartográficas de la cartográficas de la
cambios y continuidades ecosistemas locales y sus componentes del biodiversidad de México, riqueza en biodiversidad
1.2 Ubica algunos de su entorno, y se ubica características, y los ecosistema (suelo, agua, su entidad y localidad, de continentes (África,
referentes del lugar espacialmente a través concibe como espacios aire y seres vivos, entre reconociendo su América, Antártida, Asia,
donde vive y se de croquis y mapas. vivos y complejos de la otros), por causas físicas o distribución y los Europa, Oceanía), aguas
encuentra la escuela con naturaleza. sociales. elementos que la hacen oceánicas y
referencias básicas y los posible (características y continentales.
representa en dibujos y dinámica del suelo, tipo
croquis. 1.3 Comprende las 1.3 Comprende que las de clima, altitud, latitud y
relaciones e personas de distintas continentalidad, entre 1.3 Explica los procesos
interdependencias de culturas interactúan de otros). ecosistémicos de la
sus componentes, como diferente manera con los biodiversidad, en relación
sustento de la vida en la ecosistemas, con la circulación de
Tierra y de los seres vivos distinguiendo las formas 1.3 Indaga cómo y por energía, mediante las
que la habitamos. de trabajo en que las qué están disminuyendo interacciones entre los
mujeres y las personas de los beneficios de la seres humanos, otros
los pueblos originarios, biodiversidad, seres vivos, el agua, el aire
afrodescendientes y incluyendo los cambios

1.4 Reflexiona situaciones otras culturas de su del clima global y sus y el suelo, así como sus
de riesgo o amenazas a la entidad o país, conviven riesgos para la vida. beneficios ambientales.
preservación de los de manera más 1.4 Comprende
ecosistemas, y sus armónica con los relaciones sociales
posibles causas locales. ecosistemas, 1.4 Propone y realiza económicas, culturales y
protegiéndolos y acciones que ayuden a políticas en diversas
preservándolos. proteger la biodiversidad, interacciones mediadas
1.5 Conoce cómo se de acuerdo con sus por intereses (formas de
puede contribuir a posibilidades, desde una producción,
preservar los 1.4 Valora la importancia perspectiva crítica. abastecimiento,
ecosistemas, así como del respeto y distribución, estilos de
sobre la importancia del colaboración en su consumo en el mundo,
respeto, responsabilidad cuidado y percepciones del
y colaboración en su aprovechamiento entorno, tradiciones
cuidado y sustentable, con equidad alimenticias, culturales,
aprovechamiento y justicia social. identidad cultural,
sustentable, a través del sentido de pertenencia,
tiempo, con equidad y inspiración estética o
justicia social. 1.5 Propone acciones espiritual), así como
para contribuir en la formas de concebir la
preservación de los naturaleza, que
ecosistemas, de manera favorecen relaciones
personal y comunitaria, armónicas o
desde el trabajo y en la desfavorecen su
convivencia cotidiana de integridad y su función
la comunidad, el barrio, el para la vida incidiendo en
pueblo o la ciudad. el desbalance de la
biósfera como lo
evidencia el cambio
climático.
1.5 Analiza críticamente

formas de cuidar,
respetar y proteger la
biodiversidad
sustentablemente.

CONTENIDOS
2. Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y 2. Valoración de los ecosistemas: Características 2. Valoración de la megadiversidad mexicana:
empatía hacia la naturaleza, como parte de un del territorio como espacio de vida y las Megadiversidad en México, diversidad cultural,
todo interdependiente. interacciones de la comunidad con los relaciones ser humano-naturaleza y
ecosistemas, para su preservación responsable y representaciones distintas de las diferentes
sustentable. culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad
y su manejo, acorde a sus contextos.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
2.1 Describe la existencia 2.1 Se reconoce a sí 2.1 Representa 2.1 Representa la visión 2.1 Comprende por qué 2.1 Investiga sobre las
de otros seres vivos y mismo o a sí misma cartográficamente las de su comunidad México es un país características
componentes de la como parte del lugar características del respecto a su relación biodiverso y biocultural, geográficas y las
naturaleza presentes en donde vive y en relación territorio de su con la naturaleza y las así como la biodiversidad regiones biogeográficas
el lugar donde vive. con otros seres vivos y comunidad, como tradiciones culturales local y su influencia en las que hacen de México un
componentes de la espacio de vida. construidas, a partir de su tradiciones culturales de país megadiverso y
naturaleza, y dialoga 2.2 Indaga las interacción con los la comunidad (cultivos, biocultural,
2.2 Analiza las formas de acerca de los interacciones de la ecosistemas del territorio alimentos, indumentaria, relacionándolas con las
interactuar con otros sentimientos que le comunidad con los en el que habita su herbolaria, fiestas, ritos, zonas climáticas, los
seres vivos y provoca esa relación. ecosistemas del comunidad. entre otras). espacios económicos, la
componentes de la territorio, reconociendo: distribución de la
naturaleza, los rasgos físicos, altitud, población en México y los
sentimientos que 2.2 Dialoga acerca de las biodiversidad local (tipo 2.2 Analiza críticamente 2.2 Reconoce que los países con mayor
provocan, la importancia responsabilidades hacia de animales y plantas), otras formas de grupos sociales generan biodiversidad.
de promover el respeto y la naturaleza y muestra tipos de suelo, tipos de interacción de las conocimientos distintos
la empatía hacia todos respeto, cuidado y cultivos, aire, agua (de sociedades con la sobre la biodiversidad y
los seres vivos y a la empatía hacia sus dónde llega el agua que naturaleza, que afectan su manejo, acorde a sus 2.2 Argumenta qué es la
naturaleza. componentes, toman en su comunidad, los sistemas de vida en su contextos y que éstos megadiversidad de
proponiendo posibles manantiales, ríos, territorio y en su influyen en la México y por qué es parte
soluciones y acciones a lagunas, barrancas). comunidad, conformación de de su patrimonio natural
2.3 Comprende cómo las favor de la naturaleza, en reconociendo que la vida culturas diversas con y biocultural, para
acciones de los seres la medida de sus humana y la de otros formas propias de comprender su estrecha
humanos pueden posibilidades. 2.3 Analiza críticamente seres vivos depende de representar el mundo, la vinculación con el
preservar, modificar o cómo interactúa con que se establezcan vida y sus relaciones con desarrollo social, la salud
dañar los distintos ellos cotidianamente, así prácticas que reduzcan el la naturaleza, entre sí y y el bienestar de la
componentes sociales y como los beneficios que impacto negativo, no con los otros. población.
naturales del entorno. obtiene para su sólo en la naturaleza, sino
supervivencia junto con también en la sociedad,
su comunidad tales como el consumo 2.3 Ejemplifica elementos
(alimentación, salud, sustentable, el comercio del patrimonio
vestido, economía, justo, la agroecología y la biocultural de México

bienestar), su buen protección del reconocidos a nivel
manejo (valores patrimonio biocultural. mundial.
culturales de bienestar y
conservación del
territorio y sus 2.3 Dialoga sobre el 2.4 Analiza críticamente
ecosistemas en la vida derecho humano a un las principales causas de
cotidiana), su manejo ambiente sano, la disminución de la
inadecuado (valores adecuado para su megadiversidad de
culturales que degradan desarrollo y bienestar y México.
el territorio, sus cómo es posible
ecosistemas, la vida, la ejercerlo.
salud y la tradición
cultural de la
comunidad), y evalúa los
impactos positivos y
negativos de sus
interacciones y de la
sociedad con la
naturaleza.
2.4 Comprende la
importancia de que las
personas actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir de
prácticas para la
preservación de la vida y
el bienestar de la
comunidad.
CONTENIDOS
3. Impacto de las actividades humanas en la 3. Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en 3. Sustentabilidad de la biodiversidad y
naturaleza y sustentabilidad: Actividades las que los pueblos originarios y otras culturas del humanismo: Rasgos de los estilos de vida y
humanas que afectan a la naturaleza, y la país se relacionan con la naturaleza para modelos de desarrollo dominantes y su impacto
necesidad de establecer compromisos que contribuir a reducir el impacto negativo de la en la biodiversidad, Implicaciones
contribuyan a la preservación, prevención y humanidad en el medio natural y social, así como socioambientales de la preservación.
disminución del impacto socio ambiental. acciones colectivas para promover el bienestar

con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
3.1 Describe las 3.1 Relaciona las 3.1 Conoce y analiza otras 3.1 Indaga y analiza 3.1 Analiza críticamente 3.1 Valora las causas y los
actividades que se actividades humanas cosmovisiones o formas formas diversas en que estilos de vida y modelos factores sociales que
realizan de manera con la naturaleza, al de relación de la las mujeres contribuyen de desarrollo impactan en la
cotidiana en su casa, identificar aquellas que sociedad con la en el cuidado y la dominantes en las problemática ambiental,
escuela y comunidad, e pueden tener un efecto naturaleza de pueblos preservación del sociedades del Mundo y en la salud de los
identifica en cada caso, la negativo, planteando la originarios, campesinos y ambiente y la salud, así de México a través del ecosistemas, en los seres
relación que dicha posibilidad de realizar de otras culturas del país, como acciones sociales y tiempo, así como su humanos y demás seres
actividad guarda con la cambios en las que han establecido políticas que se orientan impacto desfavorable en vivos, entre otros riesgos
naturaleza, para actividades y acciones patrones de uso de los a recuperar prácticas la biodiversidad y el que amenazan la
reconocer situaciones individuales, familiares y ecosistemas, tradicionales que ayuden ambiente de su continuidad de la vida en
que la benefician o comunitarias, para sustentados en valores a reducir y a transformar comunidad y del país la Tierra
dañan y así valorar sus promover el cuidado que tienen como el deterioro que ocasiona (plantas, animales,
acciones. responsable, la principio una relación de la cultura capitalista suelos, aire, cuerpos de
preservación de los seres respeto, equilibrio y dominante en la agua, manglares, 3.2 Analiza críticamente
vivos, el agua, aire y suelo reciprocidad con los naturaleza y la sociedad. agricultura, salud las implicaciones
en su entorno inmediato ecosistemas de la Tierra y humana, entre otros). socioambientales de la
y lejano. los otros seres vivos, así mercantilización de la
como su contribución en 3.2 Comprende la biodiversidad, y propone
un manejo responsable o importancia de una 3.2 Argumenta alternativas sustentables
sustentable de su riqueza alimentación saludable y críticamente cómo es para favorecer la
natural y en su revalora la cultura de la que, bajo el ideal de estabilidad y seguridad
preservación. Milpa y el Maíz en México, satisfacer las de la convivencia
desarrollando acciones necesidades humanas, humana con la
colectivas colaborativas los patrones de naturaleza.
3.2 Comprende que en su escuela, producción y venta de
algunas de esas prácticas involucrando a la consumibles se vinculan
las puede desarrollar de comunidad, para con la extracción de los 3.3 Propone y realiza
manera personal y socializar sus beneficios bienes naturales, el acciones de consumo
colectiva desde el ámbito en la alimentación consumo irracional de sustentable en su casa,
escolar, reconociendo nacional. energía en su escuela y comunidad
que con ello ayuda en el procesamiento y para proteger y
cuidado de la vida y de la desecho, y los riesgos contribuir a preservar la
Tierra, de sí mismo y de 3.3 Conoce cómo es ambientales locales y biodiversidad.
otras personas. posible ejercer el globales.
derecho humano a un
ambiente sano y
3.3 Conoce que la adecuado, para el 3.3 Reflexiona acerca de
Constitución Política de desarrollo y bienestar los valores e

los Estados Unidos planetario, y se implicaciones
Mexicanos ha decretado compromete a respetar socioambientales de la
algunas leyes para los ecosistemas, actuar mercantilización de la
proteger el ambiente, los con reciprocidad, biodiversidad, e identifica
derechos humanos a la cuidándolos y otros valores y formas de
salud y a un medio contribuyendo en su relación con la
ambiente sano, y para el preservación, mediante naturaleza, cuya
desarrollo y bienestar, así acciones personales, prioridad sea la de cuidar
como sus derechos y colectivas y comunitarias su estabilidad y construir
obligaciones para el críticas, para contribuir al un mundo más seguro y
logro de estos fines. consumo sustentable. humanista.
CONTENIDOS
4. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, 4. Acciones de prevención ante peligros o 4. Ética y biodiversidad: Factores sociales que
y su relación con las actividades humanas amenazas de fenómenos naturales y acciones propician la convivencia armónica con el medio
cotidianas que tienen orden cronológico, humanas y la importancia de actuar y participar ambiente: respeto, responsabilidad, justicia social
asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y equidad con la naturaleza.
como su vínculo con la noción de tiempo y y país; promover la cultura de prevención,
espacio histórico (“antes, durante y después”). autoprotección, empatía y solidaridad con las
personas afectadas y el entorno socioambiental.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
4.1 Reconoce que existen 4.1 Identifica cambios en 4.1 Indaga en fuentes 4.1 Indaga en fuentes 4.1 Dialoga acerca de los 4.1 Valorar la importancia
diferentes formas de la naturaleza del lugar orales, bibliográficas, orales, bibliográficas, valores que necesitamos del respeto y la
nombrar y entender, donde vive, y comprende hemerográficas, y en hemerográficas, digitales promover para conservar colaboración en el
tanto a las actividades su relación con las medios digitales, algunos desastres y proteger a la cuidado y
humanas como su orden actividades humanas desastres ocurridos en la asociados a fenómenos biodiversidad. aprovechamiento
cronológico y temporal, cotidianas, usando localidad o en la entidad, naturales y/o generados sustentable de la
de acuerdo con el nociones como “antes, localiza en mapas los por acciones humanas biodiversidad,
contexto social y cultural. ahora y después” y en lugares en los que ocurridos en la entidad y 4.2 Elige y pone en considerándola como
orden cronológico ocurrieron los desastres y el país, a lo largo de la práctica, de manera parte imprescindible
(semanas, meses, años, los relaciona con los historia. crítica, acciones de para la vida humana, y
décadas, estaciones fenómenos naturales, bienestar común para la cuya protección debe
asociadas a ciclos muestra empatía y preservación de su promover la justicia
agrícolas y festividades), solidaridad con las 4.2 Elabora mapas para biodiversidad en la vida social, desde la equidad y
reconociendo que personas afectadas. localizar los lugares en los cotidiana, gestionando la solidaridad.
existen diferentes formas que ocurrieron los que autoridades,
de nombrarlas y desastres y los relaciona personas y familias de su
entenderlas de acuerdo 4.2 Participa en acciones con los fenómenos comunidad, colaboren 4.2 Indaga y evalúa
con el contexto. individuales y colectivas, naturales o con acciones responsablemente para situaciones que
en la escuela, barrio, humanas. Identifica qué el logro de tal fin. impactan la

pueblo, comunidad y desastres han ocurrido biodiversidad de México,
entidad como parte de en algunas entidades considerando los valores,
una cultura de que no se presentan en las interacciones y
prevención y otras y argumenta acerca acciones personales,
autoprotección. de las causas. familiares, comunitarias y
de otras sociedades
4.3 Identifica zonas de 4.3 Promueve y participa

seguridad o albergues acciones colectivas 4.3 Argumenta sobre la
ante peligros o amenazas encaminadas a una responsabilidad de todos
en la localidad donde cultura de prevención y los sectores sociales, para
vive, asociados a autoprotección y llevar a cabo medidas
fenómenos naturales muestra empatía por las necesarias y solidarias
como: sismos, huracanes, personas afectadas por que protejan a la
deslaves, inundaciones, un desastre para megadiversidad del país
tsunamis e incendios, proponer acciones de y del mundo, bajo un
entre otros. Elabora ayuda solidaria. enfoque ético y
croquis y mapas para comprometido con la
localizarlos y describe las sustentabilidad, para
rutas para llegar a ellos. garantizar su
preservación, el bienestar
común y el derecho
4.4 Comprende la humano a un ambiente
necesidad de participar sano de las presentes y
en acciones individuales futuras generaciones.
y colectivas,
encaminadas a la
prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado
de la familia, y otras
personas en la casa, la
escuela y la comunidad,
como la implementación
de una mochila de
emergencia,
considerando también a
las mascotas y un plan de
acción familiar.
CONTENIDOS

5. Los seres humanos son diversos y valiosos y 5. Caracterización y localización del territorio 5. Derechos humanos: a un ambiente sano y
tienen derechos humanos. donde vive, la entidad y México; identificación de Acceso al agua potable.
los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales),
así como las formas culturales que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad
y región; reconocimiento de su organización
política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
5.1 Reconoce que todas 5.1 Valora la importancia 5.1 Identifica las 5.1 Localiza y reconoce 5.1 Dialoga acerca del 5.1 Indaga, comprende y
las personas son únicas, de pertenecer a una características de la características del derecho humano a un dialoga sobre la
valiosas y tienen el familia, grupo escolar, comunidad y la entidad territorio de México, ambiente sano y importancia del agua y
derecho de ser parte de comunidad y/o pueblo; como suelo, clima, como suelo, clima, adecuado para su su balance con otros
familias, grupos las manifestaciones animales y plantas, regiones naturales, desarrollo y bienestar. elementos del
escolares, comunidades socioculturales que cuerpos de agua, relieve; relieve, cuerpos de agua, ecosistema global, para
y pueblos y que esto es considera propias y las representa en dibujos, extensión, límites garantizar la
parte de sus derechos relevantes de su pueblo y croquis y mapas. terrestres, marítimos y 5.2 Investiga la relación supervivencia de la
humanos. comunidad, así como la aéreos, así como las entre el derecho a un biodiversidad, incluido el
relevancia de ejercer sus 5.2 Localiza y reconoce la entidades federativas ambiente sano y las ser humano.
5.2 Identifica acciones y derechos humanos con forma, extensión y límites que lo integran. soluciones locales
reconoce su derecho a un sentido de territoriales, la basadas en el trabajo
ejercer la libertad de corresponsabilidad y organización política de colectivo, crítico y justo, 5.2 Dialoga acerca de
expresar opiniones, ideas, reciprocidad. la comunidad y la 5.2 Elabora para restaurar o reducir cómo es posible ejercer
sentimientos, deseos y entidad, como parte de representaciones la destrucción de la el derecho humano al
necesidades, expresiones México. cartográficas del biodiversidad y promover agua potable y a un
que considera propias, territorio nacional y su en la escuela, barrio, ambiente saludable, para
así como de recibir diversidad natural. pueblo o ciudad, su el desarrollo y bienestar
cuidados por parte de su 5.3 Indaga sobre los respeto, con planetario.
familia, comunidad y/o cambios en la responsabilidad y
pueblos. conformación territorial, 5.3 Indaga sobre los colaboración para
poblacional e histórica de cambios en la protegerla, y
la comunidad y la conformación territorial aprovecharla de manera
entidad. de México, y reconoce sustentable, con equidad
pérdidas y anexiones y justicia social.
territoriales, así como
5.4 Identifica formas continuidades de
culturales que se pueblos originarios, más
desarrollan vinculadas al allá de las fronteras

patrimonio biocultural políticas actuales
de la entidad y región (comparaciones en
tales como la milpa y la imágenes y mapas).
chinampa.
CONTENIDOS
6. Atención a las necesidades básicas, como parte 6. Composición sociocultural de la entidad 6. La responsabilidad compartida, el respeto y el
del ejercicio de los derechos humanos. federativa y de México, y su configuración a consumo sustentable: acciones colectivas a favor
través de la historia como un país pluricultural, de la
integrado por pueblos originarios, afromexicanos, protección preservación de la biodiversidad y el
migrantes y diversas comunidades con bienestar socioambiental.
características y necesidades, quienes han
luchado por el reconocimiento de la igualdad en
dignidad y derechos.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
6.1 Relaciona la atención 6.1 Vincula la atención de 6.1 Dialoga acerca de las 6.1 Analiza la 6.1 Comprende el largo 6.1 Investiga acciones de
de sus necesidades sus necesidades con el aportaciones de pueblos conformación camino que recorren los consumo sustentable del
básicas (alimentación, ejercicio de sus derechos originarios, pluricultural y plurilingüe productos para llegar a agua y la biodiversidad,
salud, vivienda, entre humanos, y conoce la afromexicanos, de México que se expresa sus hogares, los medios para contribuir a mitigar
otras) que forman parte responsabilidad de las migrantes y diversas en pueblos originarios, que se utilizan para el impacto negativo de la
del ejercicio de sus instituciones e instancias comunidades, entre afromexicanos, imponer patrones de sociedad en estos
derechos humanos y encargadas de otros, al patrimonio migrantes y diversas consumo y la sistemas de la naturaleza.
comprende la protegerlos, así como el cultural y a la memoria comunidades que importancia de consumir
importancia de que derecho de todas las colectiva de la habitan México, que lo local, eligiendo lo que
todas las personas personas a ejercerlos sin comunidad y entidad. tienen prácticas compramos de manera
accedan y los ejerzan, distingos de género, culturales e historias que responsable y
independientemente del edad, pueblo y se manifiestan en formas consciente.
género, edad, pueblo y comunidad, lengua, 6.2 Identifica formas de de pensar, hablar,
comunidad, lengua, nacionalidad, religión, pensar, hablar, convivir, convivir, vestir, celebrar y
nacionalidad, religión, discapacidad u otro. vestir, celebrar y compartir, apreciando
discapacidad o cualquier compartir en su sus aportaciones al
otro origen o condición. comunidad y la entidad. patrimonio cultural del
país y reconociendo los
problemas y dificultades
6.3 Reconoce las leyes que enfrentan.
que garantizan el
derecho a vivir con
igualdad y dignidad, así 6.2 Reconoce las leyes
como a expresar sus que garantizan el

prácticas culturales y derecho a vivir con
lingüísticas, y a respetar y
igualdad y dignidad, así
valorar las prácticas de como a expresar
otras personas o grupos. prácticas culturales y
lingüísticas de los
pueblos originarios y
afromexicanos, y a
respetar y valorar las
prácticas de diversos
grupos y personas.
CONTENIDOS
7. Situaciones de injusticia o discriminación, que 7. La vida cotidiana antes de la primera invasión 7. Riesgos de desastre y crisis humanitarias,
afectan a integrantes de nuestras familias, la europea y en el México colonial: personas y asociados a fenómenos naturales y generados por
escuela o la comunidad. grupos sociales que incidieron en la historia de la acciones humanas: sus causas y consecuencias,
comunidad, entidad y el país, para reconocer sus para contribuir, de manera solidaria, a minimizar
aportes en lo social, cultural, político y sus efectos.
económico, entre otros, en las transformaciones
sociales.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
7.1 Reconoce actos de 7.1 Dialoga sobre los 7.1 Indaga en fuentes 7.1 Indaga en fuentes 7.1 Comprende que los 7.1 Investiga en noticias,
injusticia, desventaja o efectos de la injusticia y la primarias o secundarias primarias o secundarias desastres no son lecturas o narraciones,
discriminación que discriminación hacia bibliográficas, orales, bibliográficas, naturales, sino eventos desastres ocurridos en
ocurren en diferentes personas y grupos por hemerográficas, hemerográficas, repentinos que México y otros países del
espacios e instituciones características como digitales, iconográficas, digitales, orales sobre la ocasionan daños mundo.
(escuela, unidades edad, identidad de materiales (objetos de invasión española (“la materiales, humanos y
médicas, servicios género, orientación uso cotidiano, conquista”), y analiza sociales, y que sus
públicos, entre otros), y es sexual, origen cultural o edificaciones), sobre algunos de sus impactos efectos pueden ser 7.2 Indaga sobre riesgos
sensible a la manera en étnico, el idioma que pueblos originarios que en las poblaciones prevenidos o mitigados. de desastre en el
que ello afecta a las hablan, su origen habitaron lo que hoy es el originarias. territorio nacional,
personas, colectivos y nacional, características territorio nacional, antes Identifica, en el período asociados a fenómenos
comunidades que son físicas, discapacidad, de la primera invasión de la conquista, cómo 7.2 Identifica algunos naturales, los representa
excluidos por edad, religión, condición social, europea. contribuyeron los componentes de un de manera cartográfica y
identidad de género, económica o migratoria, diversos grupos sociales desastre, tales como los localiza las zonas de
orientación sexual, entre otras. y cuáles fueron los que agentes perturbadores, seguridad.
origen cultural o étnico, 7.2 Reconoce la tuvieron más poder y que pueden ser de
el idioma que hablan, su ubicación de pueblos mejores condiciones, en origen natural o humano;
origen nacional, rasgos 7.2 Propone acciones y originarios en mapas, contraste a la situación los agentes afectables, 7.3 Investiga, en distintas
físicos, discapacidad, compromisos para códices y narraciones, de injusticia y dialoga representados por la fuentes, acerca de las
religión, condición social favorecer el respeto a los analiza algunos aspectos acerca de la desigualdad infraestructura y la crisis humanitarias

y económica, entre otras derechos de todas las de la vida cotidiana: que vivieron mujeres, comunidad; y los agentes actuales, causadas por
características. personas y los comparte ¿cómo vivían?, ¿cómo hombres, niñas y niños reguladores, que son las desastres de tipo natural
con su familia y la eran sus casas y a qué se de los pueblos instituciones encargadas o antrópico, y que
comunidad. dedicaban?, ¿cómo se originarios, de dar protección y generan desplazamiento
alimentaban y vestían?, afrodescendientes y ayuda a las personas de grandes grupos de
¿cómo se organizaban y personas esclavizadas. afectadas. personas, considerando
trabajaban en la familia y las razones por las que
la comunidad?, ¿cuáles tuvieron que desplazarse
eran sus creencias? 7.2 Reflexiona de manera 7.3 Identifica en mapas de esa región, ¿a qué
¿cómo se divertían? intercultural crítica sobre de la localidad y la lugar llegaron a
¿cómo educaban a sus el 12 de octubre para entidad, zonas de refugiarse?, ¿cuáles son
hijas e hijos? ¿Cuáles desmontar la idea del seguridad, y describe las las situaciones de peligro
eran las tareas de las “encuentro de dos rutas para llegar a ellas. que enfrentan en su
mujeres? mundos o día de la raza” camino?, ¿por qué se les
y la resistencia de los 7.4 Comprende que los considera refugiados?; y
pueblos originarios y efectos de los desastres a ¿quién le corresponde
7.3 Identifica personas y afrodescendientes. dependen de las proporcionarles ayuda?
grupos relevantes que decisiones que las
incidieron en la historia personas tomen, tanto
de los pueblos que 7.3 Indaga en diversas en sus vidas como para 7.4 Dialoga acerca de
habitaban el territorio fuentes bibliográficas, su entorno; por ejemplo, cómo se sienten las
que hoy conocemos hemerográficas o cómo y dónde se personas al ser obligadas
como México, antes de la digitales sobre el México producen los alimentos y a abandonar su lugar de
primera invasión Colonial, ¿cómo era la se construyen las origen, dejando atrás su
europea. vida cotidiana?, ¿qué viviendas, lo que puede patrimonio y su forma de
eran las castas y qué constituir un riesgo, así vida, ¿qué pasa con las
implicaciones tuvieron como cuáles son los familias?, ¿cómo viven
en la vida de las programas de gobierno NNA?, y ¿cómo afecta
personas?, ¿en qué destinados a la esta situación a las
trabajaban?, ¿cómo prevención, atención y mujeres y personas con
educaban a sus hijas e reconstrucción en caso discapacidad?
hijos?, ¿qué papel tuvo la de desastre.
religión en la vida de las
personas y los pueblos? 7.5 Identifica los
7.5 Reflexiona y dialoga mecanismos de
acerca de las prevención que se
7.4 Relaciona las leyes de responsabilidades utilizan en México y otros
castas del periodo compartidas, para la países, tales como la
colonial como reducción del riesgo de alerta sísmica, la alerta
organización social que desastres, con relación a temprana para ciclones,
ayuda a explicar el qué le corresponde a la la alerta temprana para
racismo mexicano como ciudadanía, a las tsunamis, el monitoreo

fenómeno histórico y autoridades, al gobierno, de volcanes, entre otros,
contemporáneo. a los empresarios, a las que permiten mitigar el
organizaciones de la impacto económico y
sociedad civil, así como la social derivado de dichas
importancia de participar eventualidades.
en acciones individuales
y colectivas,
encaminadas a la 7.6 Indaga acerca de los
prevención en su organismos
comunidad. internacionales que
proporcionan ayuda
humanitaria, así como
7.6 Promueve la empatía cuáles son sus funciones
con personas que han y qué tipo de ayuda
vivido una situación de proporciona.
desastre, y organizar 7.7 Comprende que las
acciones de ayuda. crisis humanitarias
precisan de la
colaboración de otros
países, aportando ayuda
humanitaria.
7.8 Propone acciones

que pueden llevar a cabo
las personas o
comunidades, para
minimizar los efectos de
las crisis humanitarias en
su entidad, país o en otra
parte del mundo.
CONTENIDOS
8. Respeto a la dignidad e integridad: Límites 8. Origen histórico de algunos símbolos (territorio, 8. Construcción de la cultura de paz: análisis de
corporales y situaciones de riesgo para prevenir y lugares sagrados, figuras y colores, banderas, conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y
denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia escudos, himnos, entre otros), que identifican a del presente entre personas, grupos,
de carácter sexual en la casa, la escuela, la las comunidades, pueblos, y a la entidad y a comunidades y pueblos para identificar sus
comunidad y con el uso del Internet y redes México como país, en tanto referentes que dan causas, cómo se desarrollaron y cómo se
sociales. sentido de identidad y pertenencia. resolvieron, destacando el diálogo y la
negociación.

1° 2° 3° 4° 5° 6°
8.1 Analiza la importancia 8.1 Identifica y expresa su 8.1 Indaga acerca de los 8.1 Reconoce los 8.1 Indaga en fuentes 8.1 Analiza críticamente
del respeto a la dignidad rechazo frente a símbolos de identidad y símbolos que identifican orales, escritas o digitales algunos ejemplos de
e integridad a partir del comportamientos pertenencia en la a México como país acerca de conflictos conflictos territoriales en
cuidado de su cuerpo y violentos y conductas de comunidad, localidad o (himno, escudo y vecinales entre personas México en el pasado o el
reconocer sus límites acoso o abuso sexual, pueblo y en la entidad bandera nacionales); y/o grupos de su presente vinculados con
corporales, diferenciando que amenazan su federativa, para indaga sobre su comunidad, barrio, la disposición, obtención,
el contacto físico sano y integridad física y comprender que la significado, cómo y colonia o ciudad que han despojo de recursos,
reconfortante de aquél emocional de manera identidad nacional es un dónde surgieron, los ocurrido en años diferencias económicas,
que nos causa directa o con el uso del conjunto de identidades elementos que los recientes. Analiza políticas, culturales,
incomodidad y amenaza internet y redes sociales, plurales, que pueden conforman, así como su críticamente las causas, indefinición de límites
nuestro bienestar físico o y solicita apoyo y convivir transformación histórica, desarrollo y resolución territoriales, para valorar
mental, para protección protección de respetuosamente, en la para comprender cómo del conflicto. las relaciones de justicia,
en la familia, en la escuela integrantes de la familia, medida que exista ayudaron a construir una respeto, colaboración,
y la comunidad, la escuela o la igualdad de condiciones identidad nacional. reciprocidad y
considerando también el comunidad para su sociales, culturales, 8.2 Representa de forma convivencia armónica,
uso de Internet y redes acompañamiento y, en educativas, entre otras. gráfica o artística el que deben existir entre
sociales. caso de ser necesario, su 8.2 Dialoga sobre la proceso que ha seguido las personas y países para
denuncia. importancia que tiene el conflicto. promover la cultura de
8.2 Dialoga acerca de la reconocer a la diversidad paz.
8.2 Identifica y rechaza importancia de los de símbolos, como el
situaciones de riesgo y símbolos para las territorio, los lugares 8.3 Identifica la
conductas nocivas que comunidades, la entidad sagrados, las banderas, negociación, la 8.2 Indaga en fuentes
afectan la dignidad e y para México, y reconoce los himnos, entre otros, mediación, el diálogo y la bibliográficas,
integridad de las la forma en que se para respetar la empatía, como formas hemerográficas o en
personas. representan. diversidad de pacíficas para resolver narraciones orales, cómo
identidades conflictos, y las aplica en se desarrolló el conflicto,
socioculturales que algunos ejemplos de así como los recursos que
conforman al país. conflictos cotidianos de se usaron para abordarlo.
su escuela o comunidad.
8.3 Analiza de manera 8.3 Realiza propuestas

crítica posibles efectos 8.4 Argumenta por qué para promover la cultura
negativos de los es necesario resolver los de paz en distintos
nacionalismos en las conflictos, privilegiando ámbitos de convivencia.
sociedades el diálogo, la empatía, la
multiculturales como negociación y la
México. mediación para erradicar
la violencia y promover la
cultura de paz.

CONTENIDOS
9. Responsabilidad compartida en el cuidado de sí 9. El derecho a la protección de la integridad 9. La democracia como forma de gobierno en
y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, propia y la de todas las personas, reconociendo México y su construcción a través de la historia.
la comunidad, el uso de Internet y redes sociales, situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso
para generar espacios de bienestar e inclusión, o la explotación de tipo sexual y la importancia de
equidad e igualdad. su prevención, al conocer las instancias para
solicitar ayuda y/o denunciar.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
9.1 Identifica y describe 9.1 Comprende la 9.1 Identifica situaciones 9.1 Dialoga acerca del 9.1 Indaga acerca de las 9.1 Analiza críticamente
las responsabilidades importancia de la y personas que derecho a que la niñez transformaciones en las las transformaciones en
compartidas que tienen responsabilidad representan un riesgo sea protegida contra formas de gobierno de la forma de gobierno en
estudiantes, adultos, compartida de los para la protección de la toda forma de maltrato, nuestro país, durante el México durante el siglo
padres y autoridades, así padres, autoridades y los dignidad y la integridad abuso o explotación de siglo XIX, destacando las XX: el fin del porfiriato, la
como integrantes de la pares, en la escuela y en física y mental de NN. tipo sexual. luchas entre federalistas Revolución Mexicana y la
escuela y comunidad, la comunidad. y centralistas, mismas promulgación de la
para el cuidado de sí, 9.2 Reconoce que tiene 9.2 Propone y practica que sentaron las bases Constitución de 1917.
articulado a la derecho a ser protegida o algunas medidas para la constitución de
generación de espacios 9.2 Aporta elementos protegido ante preventivas ante una República
de bienestar e inclusión, para el cuidado de sí, situaciones que ponen situaciones o personas representativa, 9.2 Identifica cómo se
equidad e igualdad y un articulado a la creación en riesgo su integridad que representan un democrática, laica y retomaron las demandas
uso responsable del de espacios de bienestar como maltrato, abuso o riesgo para la protección federal. históricas y los conflictos
Internet y redes sociales. e inclusión, equidad e explotación de tipo de la integridad. en la construcción de la
igualdad y un uso sexual y expresa lo que República
responsable del Internet siente al respecto. 9.2 Argumenta por qué representativa,
y redes sociales. 9.3 Analiza situaciones de se requiere de la democrática, laica,
maltrato, abuso o participación de todas las federal, pluricultural y
9.3 Propone acciones explotación de tipo personas y pueblos que plurilingüe, que hoy nos
individuales y colectivas sexual, que puedan integran una sociedad, rige como país.
para ejercer su derecho a ocurrir en el aula, la considerando el carácter
la protección y minimizar escuela y la comunidad, y pluricultural y lingüístico
situaciones de riesgo en propone acciones para del país, para que la 9.3 Indaga y analiza
el aula, la escuela y la su denuncia y democracia sea una críticamente algunas
comunidad. erradicación. forma de vida, en los experiencias de
distintos ámbitos de organización de pueblos
convivencia. originarios,
afromexicanos y
migrantes, así como
otros pueblos y colectivos
que dan cuenta de la

toma de decisiones
conjuntas, para el
ejercicio de la autoridad y
la corresponsabilidad en
la búsqueda del
bienestar común.
CONTENIDOS
10. Historia personal y familiar, diversidad de 10. Experiencias de organización comunitaria del 10. Cultura democrática: Principios éticos que
familias y el derecho a pertenecer a una. pasado y del presente, y las acciones de subyacen en los acuerdos, normas y leyes
colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y democráticas, importancia de su cumplimiento y
trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, evaluación de su aplicación justa, equitativa e
comunidad, pueblo y colectivo social, para igualitaria en la vida cotidiana.
configurar ambientes seguros e igualitarios, con
equidad y justicia.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
10.1 Indaga en diversas 10.1 Valora la diversidad 10.1 Indaga en fuentes 10.1 Analiza críticamente 10.1 Comprende que la 10.1 Evalúa la aplicación
fuentes orales, escritas, de familias y promueve el orales o escritas acerca el papel que juegan los cultura democrática se justa, equitativa e
digitales, objetos y respeto entre las y los de formas de valores y actitudes, así sustenta en acuerdos, igualitaria de acuerdos,
testimonios, para integrantes de esta, para organización como las capacidades y normas y leyes que normas y leyes en
construir la historia el cuidado de sí, de su participativa, en el responsabilidades de las expresan los principios situaciones cotidianas
personal y familiar y la familia y de las familias pasado y el presente de personas en los procesos éticos de igualdad, del ámbito local o
representa por medio de de su comunidad. su comunidad, e de organización respeto, responsabilidad, nacional, comprende
dibujos y gráficos como identifica la importancia participativa, para la libertad, justicia, que esto favorece la
la línea del tiempo; de la colaboración, la conformación de honestidad, cultura democrática.
explica similitudes y 10.2 Reconoce el derecho reciprocidad, el respeto y ambientes igualitarios interculturalidad,
diferencias con las de pertenecer a una el cuidado mutuo. que permitan contribuir inclusión, entre otros.
historias de sus pares. familia que le cuide, al bienestar de la Analiza críticamente 10.2 Argumenta en favor
Identificando orígenes proteja y brinde afecto 10.2 Propone para su comunidad. algunos ejemplos de del cumplimiento de los
nacionales o migratorios, para su bienestar físico, aplicación en la escuela acuerdos, normas y leyes principios de igualdad,
étnicos, actividades y emocional y afectivo. formas de organización que expresan los respeto, inclusión,
trabajos. participativa, que principios democráticos. responsabilidad, libertad,
contribuyan al bienestar justicia, honestidad,
de la colectividad escolar. interculturalidad, entre
10.2 Argumenta en favor otros, y analiza, de forma
del cumplimiento de los crítica, los beneficios de
principios éticos y llevarlos a cabo, en los
analiza, de forma crítica, ámbitos personal y
los beneficios que colectivo, así como en la
aportan en los ámbitos

personal y colectivo, así interrelación de la
como en la interrelación sociedad.
de la sociedad.
CONTENIDOS
11. Construcción de la paz mediante el diálogo: 11. Situaciones de discriminación en la escuela, la 11. Desafíos para la construcción de comunidades
situaciones de conflicto como parte de la comunidad, la entidad y el país, sobre la y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia
interacción de los seres humanos en la casa, el diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, de género como un problema estructural, con un
aula, la escuela y la comunidad. social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar
cognitivo y barreras de aprendizaje, y sus causas y consecuencias, para erradicarlas y
participación en ámbitos de convivencia, para la así, contribuir al ejercicio del derecho a la
promoción de ambientes igualitarios, de respeto a igualdad.
la dignidad humana y a los derechos de todas las
personas.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
11. 1 Analiza situaciones de 11.1 Analiza situaciones de 11.1 Analiza e identifica en 11.1 Conoce y analiza 11.1 Analiza críticamente 11.1 Analiza críticamente
conflicto como parte de conflicto en su casa, el la escuela, la comunidad críticamente situaciones las causas y las causas y
la interacción de los seres aula, la escuela y la y la entidad, situaciones de discriminación por consecuencias sociales, consecuencias de la
humanos, e identifica los comunidad; habla de de discriminación por género, física, sensorial, culturales e históricas de violencia de género en
que ha enfrentado o ha ellas, distingue a las motivo de diversidad de intelectual, mental, la violencia de género, México y el mundo, como
observado en su casa, en personas participantes y género, física, sensorial, cultural, étnica, asociadas a estereotipos un problema estructural,
el aula, la escuela y la afectadas, así como el intelectual, mental, lingüística o social. o prejuicios sobre la social, cultural e histórico.
comunidad. motivo del conflicto. cultural, étnica, feminidad y la
lingüística o social. masculinidad en
11.2 Analiza las causas de sociedades y 11.2 Identifica cómo se
11.2 Describe e identifica a 11.2 Comprende y la discriminación, y comunidades naturaliza la desigualdad
personas que participan propone formas de 11.2 Promueve en su propone acciones para patriarcales. de género, lo que
en situaciones de solución a través del entorno próximo de promover ambientes contribuye a su
conflicto, y usa el diálogo diálogo y la negociación convivencia, acciones de igualitarios, de respeto a reproducción.
para evitar trascender a en la que se beneficien trato igualitario, de la dignidad humana, a las 11.2 Dialoga sobre cómo
la violencia. Reflexiona las partes, reflexiona respeto a la dignidad diversidades y a los transformar los
acerca de que la paz se acerca de que al rechazar humana y a los derechos derechos de todas las estereotipos o prejuicios 11.3 Identifica algunas
construye en colectivo formas violentas para de niñas y niños. personas, en la entidad y de género, para formas en las que está
mediante el diálogo. abordar los conflictos se en el país. contribuir a la presente la desigualdad
construye la paz. construcción de en las relaciones de
comunidades y pares, en la escuela y la
sociedades inclusivas, comunidad; por ejemplo,
equitativas y libres de en los juegos, en los
violencias. deportes, en las TIC’S,

entre otras, y propone
cómo transformarlas en
nuevas formas de
relación, que favorezcan
la equidad, respeten y
aprecien la diversidad.
CONTENIDOS
12. Democracia como forma de vida: Construcción 12. Retos en el ejercicio de los derechos humanos 12. Contribuciones al bienestar colectivo: servicios
participativa de normas, reglas y acuerdos para y la satisfacción de las necesidades básicas: públicos e infraestructura para satisfacer las
alcanzar metas colectivas y contribuir a una físicas, sociales, de seguridad, emocionales y necesidades de salud, esparcimiento,
convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así comunicación, seguridad y justicia de las
escuela y la comunidad, así como las como situaciones injustas en el pasado y el personas que habitan la comunidad y el país, así
consecuencias de no respetar los acuerdos, reglas presente, en las que no se respetan los derechos como la rendición de cuentas y el uso
y normas escolares comunitarias. para satisfacer las necesidades básicas de todas transparente de los recursos.
las personas.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
12.1 Participa en la 12.1 Participa en la 12.1 Analiza las 12.1 Comprende y analiza 12.1 Indaga acerca de las 12.1 Analiza los servicios
revisión y construcción revisión y construcción necesidades básicas: críticamente sobre las necesidades de salud, públicos y la
de acuerdos y reglas que de acuerdos, reglas y físicas, sociales, de condiciones de diversos esparcimiento, infraestructura que
regulan la convivencia en normas que sirven para seguridad, emocionales y grupos sociales del país, comunicación, seguridad benefician a las personas
la familia y el grupo atender necesidades cognitivas de niñas, niños que en el presente y el y justicia de las personas de su comunidad y del
escolar, con la finalidad compartidas, alcanzar y adolescentes, las pasado no han podido de su comunidad, e país, e identifica cómo es
de atender las metas comunes, resolver relaciona con el ejercicio satisfacer sus identifica la posible contribuir en su
necesidades comunes, conflictos y promover la de sus derechos, necesidades básicas, infraestructura y servicios mantenimiento y
alcanzar metas convivencia pacífica en el comparte experiencias cómo los distintos públicos que se cuidado, con un manejo
colectivas, distribuir las aula, la escuela y la sobre cómo éstas son colectivos requieren para transparente de los
responsabilidades y comunidad. satisfechas en las familias históricamente lucharon satisfacerlas y alcanzar el recursos, desde los
organizar el tiempo de y en la comunidad. porque sus necesidades bienestar colectivo. ámbitos de la sociedad,
mejor manera para fueran satisfechas y por como el pago de
convivir de forma 12.2 Comprende las el reconocimiento de sus impuestos, trabajo
pacífica. consecuencias 12.2 Dialoga acerca de lo derechos. 12.2 Identifica de qué comunitario, tequio,
personales y colectivas que ocurre cuando esas manera las personas entre otros.
de no respetar los necesidades no son contribuyen con sus
acuerdos, reglas y satisfechas, a quiénes 12.2 Dialoga acerca de las aportaciones y trabajo al
normas escolares y corresponde generar causas por las que funcionamiento de los 12.2 Comprende qué es la
comunitarias. condiciones para que determinados grupos no servicios públicos. rendición de cuentas y la
todas las personas han cubierto sus transparencia en el
satisfagan sus necesidades, y reconoce manejo de los recursos
necesidades y garantizar públicos, por qué es

que puedan ejercer sus que esta situación es 12.3 Dialoga acerca del importante que los
derechos humanos. injusta. derecho al acceso a la ciudadanos la demanden
información pública: en a sus gobernantes y
12.3 Propone alternativas qué consiste, por qué es cómo pueden hacerlo.
para superar la importante y cómo se
desigualdad y favorecer puede ejercer.
la injusticia.
CONTENIDOS
13. Funciones y responsabilidades de las 13. La construcción colectiva de la paz: situaciones 13. El derecho a la protección de la integridad
autoridades, de la familia, la escuela y la que generan diferencias y conflictos que afectan física y mental, ante cualquier forma de maltrato,
comunidad para la organización de la la convivencia entre las personas y grupos de abuso o explotación de tipo sexual o laboral, así
convivencia, la resolución de conflictos y el pertenencia, causas y formas de resolverlo a como la identificación de personas e instituciones
cumplimiento de acuerdos y normas de manera través del diálogo, la comunicación y la empatía, que pueden apoyar para el ejercicio de ese
participativa y pacífica. para contribuir a la convivencia sin violencia. derecho.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
13.1 Identifica funciones y 13.1 Analiza las 13.1 Reconoce que la paz 13.1 Comprende que la 13.1 Reconoce el derecho 13.1 Ejerce el derecho a la
las responsabilidades de responsabilidades de las se construye al dialogar paz es una construcción de NNA a la protección, al protección de la
las autoridades de su autoridades de su sobre tensiones surgidas colectiva que demanda respeto de su integridad dignidad, integridad y los
casa, el aula, la escuela, escuela y comunidad, los por diferencias de analizar críticamente las y de sus datos datos personales contra
las actividades que asuntos que atienden, las intereses, puntos de causas, desarrollo y personales. cualquier forma de
realizan, cómo toman las acciones que realizan, vista, formas de consecuencias, de maltrato, abuso o
decisiones, cómo cómo conocen las organización, entre otros, conflictos entre personas explotación de tipo
conocen las necesidades necesidades que dan lugar a y/o grupos de 13.2 Identifica la sexual o laboral, de
de los integrantes de su comunitarias, cómo conflictos entre las pertenencia, y realiza importancia de hacer manera presencial o a
familia o escuela, cómo toman decisiones, cómo personas con las que se propuestas para valer sus derechos, así través de medios
se distribuyen las tareas y intervienen ante los convive, en los ámbitos enfrentar las tensiones como a las personas, electrónicos, en los
responsabilidades. conflictos, y cuál es su escolar, con los pares, sin violencia, mediante la instituciones y leyes que distintos ámbitos de
papel en la construcción miembros de la familia y comunicación dialógica y promueven el respeto a convivencia (familia,
y el cumplimiento de otras personas del la empatía. los derechos de todas las escuela y comunidad).
acuerdos y normas, de entorno, e identifica las personas para su
manera participativa y causas y formas de bienestar.
pacífica. resolverlos sin violencia 13.2 Identifica
mediante la Instituciones que
comunicación y la brindan protección a
empatía. NNA ante situaciones de
maltrato, abuso o
explotación de tipo
sexual y laboral y
propone acciones de

defensa y protección a
los derechos de todas las
personas.
CONTENIDOS
14. Situaciones de la vida diaria en las que las 14. Formas mediante las que se eligen a las 14. La lucha por el reconocimiento de los derechos
niñas y los niños pueden o no tomar decisiones, y autoridades de gobierno, y los cambios que han humanos: la protección de la dignidad de todas
en las que se requiere ayuda, valorando los límites tenido a través del tiempo, en función del las personas y grupos sociales para vivir con gozo
y riesgos del entorno. bienestar colectivo. y armonía, sin importar las diferencias.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
14.1 Reconoce su 14.1 Valora su capacidad 14.1 Indaga y analiza 14.1 Indaga cómo se 14.1 Indaga en fuentes 14.1 Comprende que los
capacidad para tomar para tomar decisiones, sobre cuáles son las designaron las primarias y secundarias, logros de las luchas
decisiones, distinguiendo las autoridades de gobierno autoridades que orales, escritas, históricas por el
distinguiendo situaciones en las que de su comunidad, gobernaban en el México bibliográficas, reconocimiento a los
situaciones en las que puede tomar decisiones municipio y entidad, Colonial, cuáles eran sus hemerográficas, digitales derechos humanos se
niñas y niños pueden de aquellas en las que cómo se eligen, cuáles funciones, cuáles son las objetos, entre otras han plasmado en la
decidir, de aquellas en las requiere ayuda, son sus funciones y cómo características de la situaciones del pasado y constitución y los
que es necesario solicitar considerando los límites colaboran con las monarquía, qué eran los del presente que den tratados internacionales.
ayuda, para no ponerse y riesgos del entorno. personas y comunidad, ayuntamientos, las cuenta de demandas y
en riesgo. para contribuir al encomiendas y cuáles luchas sociales de
bienestar colectivo. fueron sus funciones en personas y grupos por el 14.2 Reconoce que los
14.2 Comprende que las la Nueva España. reconocimiento de sus derechos humanos son
14.2 Identifica que cada decisiones conllevan derechos humanos universales, indivisibles,
decisión conlleva una responsabilidades y 14.2 Indaga acerca de como el derecho al voto interdependientes,
responsabilidad y un compromisos consigo cómo se designaban o 14.2 Compara y analiza de las mujeres, los progresivos, inalienables,
compromiso consigo mismo o misma, con la elegían las autoridades críticamente cómo se derechos de los irrenunciables.
mismo o misma, con la comunidad y la sociedad. que gobernaban algunos eligen actualmente las trabajadores, el
comunidad y la sociedad. pueblos que habitaban el autoridades de gobierno reconocimiento de los
territorio de México antes en nuestro país, y nuestra grupos LGBTTTIQ+, 14.3 Dialoga acerca de
de la llegada de los comunidad y/o pueblo, pueblos originarios entre que las leyes y los
españoles, así como bajo el régimen otros. Identifica las tratados internacionales
cuáles eran sus democrático y/o de consecuencias de no son instrumentos que
funciones. asambleas comunitarias, respetar los derechos de podemos utilizar para la
qué son los las personas y se demanda y ejercicio de
ayuntamientos o compromete a promover los derechos humanos.
alcaldías en la actualidad su respeto en sus
y cuáles son sus distintos ámbitos de
funciones. convivencia (familia, 14.4 Investiga sobre
escuela y comunidad). grupos y organizaciones,
que en la actualidad

luchan por el
reconocimiento de sus
derechos y por la justicia
social.
CONTENIDOS
15. El derecho a la igualdad de género y vida sin 15. Democracia en la vida cotidiana: construcción, 15. Cumplimiento de los derechos humanos:
violencia: Estereotipos de género que pueden cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, estudio de casos de actos de discriminación,
inducir a formas de violencia, desigualdad y normas y leyes que contribuyen a la protección racismo o violencia que suceden actualmente en
discriminación. de los derechos de todas las personas y a la México y el mundo.
convivencia, conforme a los principios de
igualdad, justicia y responsabilidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
15.1 Analiza que niñas y 15.1 Analiza estereotipos 15.1 Comprende que la 15.1 Comprende y 15.1 Analiza críticamente 15.1 Analiza críticamente
niños tienen el derecho a de género que pueden democracia se ejerce en argumenta sobre la un caso de racismo, un caso de racismo,
participar con igualdad y inducir formas de la vida cotidiana al importancia de la discriminación o discriminación o
pueden realizar las violencia, desigualdad y participar en la participación violencia en México, violencia en el continente
mismas actividades discriminación y construcción, el democrática en la identificando las causas y americano o en otros
deportivas, artísticas y argumenta por qué niñas cumplimiento y la construcción, el las consecuencias países del mundo, e
recreativas, tanto en casa y niños tienen el derecho aplicación justa y cumplimiento y la culturales, económicas, identifica las causas y las
como en la escuela. de participar con honesta de los acuerdos aplicación justa de políticas y sociales que se consecuencias
igualdad en actividades y las normas, en los acuerdos, normas y leyes derivan del caso culturales, económicas,
educativas, deportivas, espacios de convivencia en el ámbito de la analizado, y propone políticas y sociales que
15.2 Propone y participa artísticas y lúdicas. como la escuela y la escuela, la comunidad, el acciones solidarias que derivan del caso
de manera igualitaria en familia. barrio, la colonia, la favorezcan el respeto y el analizado, y propone
actividades en la casa y vecindad, el pueblo o la cumplimiento de los acciones solidarias que
en la escuela. 15.2 Promueve y participa localidad, entre otros, derechos humanos. favorezcan el respeto y el
en actividades 15.2 Dialoga acerca de la para contribuir a la cumplimiento de los
igualitarias en su casa, la importancia de protección de los derechos humanos.
escuela y la comunidad. contribuir a la protección derechos de todas las
de los derechos de todas personas y colectivos,
las personas, conforme a como los pueblos
los principios indígenas,
democráticos de afromexicanos, grupos
igualdad, justicia y LGBTTTIQ+, religiosos,
responsabilidad. migrantes, entre otros,
así como a la sana
convivencia, conforme a
los principios

democráticos que nos
rigen.
CONTENIDOS
16. Manifestaciones culturales y símbolos que 16. La toma de decisiones ante situaciones 16. Valores y prácticas de los pueblos originarios y
identifican a los diversos pueblos indígenas, cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de afroamericanos: el respeto, la reciprocidad y el
afrodescendientes y migrantes y a México como la dignidad de todas y todos, considerando beneficio mutuo como valores fundamentales de
nación. posibles consecuencias de las acciones, para la relación con la naturaleza y con los demás seres
actuar con responsabilidad. humanos.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
16.1 Identifica y valora 16.1 Reconoce y valora 16.1 Analiza críticamente 16.1 Analiza situaciones 16.1 Dialoga acerca de las 16.1 Indaga acerca de
manifestaciones símbolos nacionales que y distingue situaciones cotidianas para la toma características de la experiencias de
culturales y símbolos que nos identifican como cotidianas en las que se de decisiones, con base convivencia, sustentada convivencia en algunos
identifican a la parte de México (el ejerce la capacidad para en criterios que priorizan en la práctica del respeto, pueblos originarios,
comunidad, pueblo o himno, el escudo y la tomar decisiones, el cuidado de la dignidad la reciprocidad y el afromexicanos o grupos
ciudad que incluyen bandera nacionales). empleando los criterios propia, así como de otras beneficio mutuo, en la urbanos de México y del
distintas tradiciones, de valoración de los personas y colectivos. relación armónica con la Continente Americano,
lenguas, fiestas, danzas, riesgos del entorno. naturaleza, y con otros que se sustentan en
música, historia oral, seres humanos. respeto, la reciprocidad y
rituales, gastronomía, 16.2 Comprende y valora el beneficio mutuo, en la
artes, saberes, entre otras 16.2 Dialoga sobre los riesgos del entorno y relación armónica con la
características. Reconoce posibles consecuencias las posibles 16.2 Identifica naturaleza, y con otros
sus vínculos con los de las acciones, para consecuencias de las experiencias de seres humanos.
pueblos indígenas y actuar con acciones, para actuar con convivencia en algunos
afromexicanos y responsabilidad. responsabilidad. pueblos originarios,
migrantes, entre otros. afromexicanos o grupos 16.2 Reconoce que su
urbanos, a fin de valorar convivencia se sustenta
los beneficios de esta en el trabajo colectivo, la
forma de interacción, reciprocidad, el
para practicar el buen aprovechamiento
vivir. sustentable de la
naturaleza en el
territorio, la búsqueda
del beneficio mutuo, y
valora los beneficios que
ello implica, para
practicar el buen vivir.
CONTENIDOS

17. Historia de la vida cotidiana: cambios en el 17. Desigualdades por diferencias de género: 17. Pueblos y culturas de América y el mundo: el
tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad. causas y consecuencias en la vida cotidiana respeto a las costumbres, tradiciones y formas de
pasada y presente, para proponer acciones en vivir de diferentes culturas.
favor de la igualdad, basadas en el
reconocimiento y el respeto de los derechos de
todas las personas.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
17.1 Indaga en fuentes, 17.1 Indaga en fuentes 17.1 Analiza en la casa, la 17.1 Analiza críticamente 17.1 Explora la vida 17.1 Indaga algunos
orales, escritas, orales, escritas, escuela y la comunidad situaciones de cotidiana de pueblos momentos en los que las
fotográficas, testimonios, fotográficas, testimonios, desigualdades de desigualdad de género, originarios, comunidades culturas del mundo han
digitales, los cambios en digitales, los cambios y género, así como sus en los ámbitos educativo, y grupos sociales de interactuado, producto
la vida cotidiana en el permanencias en la vida causas y consecuencias, laboral, cultural o de diferentes lugares del de las migraciones, de la
tiempo y el espacio cotidiana en el tiempo y para proponer acciones participación política, Continente Americano, búsqueda e intercambio
ocurridos en la el espacio ocurridos en la en favor de la igualdad, comparando cómo del pasado y el presente. de productos y
comunidad, con relación comunidad, con relación en las que se respeten los ocurrían en el pasado y el materiales, de las
a las viviendas, los a las comunicaciones y derechos de todas las presente. relaciones comerciales,
trabajos y áreas verdes. transportes, uso de la personas y colectivos con 17.2 Identifica cambios y así como de la
tecnología, en los los que convive. permanencias de exploración y la
trabajos, los centros de 17.2 Argumenta en favor diversas identidades expansión territorial.
reunión, centros de la igualdad, con base culturales y
educativos, zonas de en el reconocimiento y el cosmovisiones, que
cultivo, parques entre respeto de la dignidad y expresan formas de 17.2 Reconoce que las
otros. y los representa por los derechos de todas las relacionarse con los culturas actuales en
medio de dibujos, líneas personas. demás, con la naturaleza, diferentes partes del
del tiempo y croquis y con el cosmos y consigo mundo se han formado a
mapas. mismo. través del tiempo y
tienen distintos orígenes.
17.3 Localiza el
Continente Americano y 17.3 Valora semejanzas y
describe las diferencias como parte
características (clima, de la diversidad humana
relieve, aguas y su riqueza cultural.
continentales y
oceánicas, poblaciones,
diversidad sociocultural y 17. 4 Localiza y describe
lingüística). las características (zonas
climáticas, relieve y
aguas continentales) de

17.4 Reconoce los algunos pueblos y
criterios a partir de los culturas de los
cuales el Continente continentes: África,
Americano se subdivide América, Antártida, Asia,
en regiones geográficas Europa y Oceanía, así
de América del Norte, como sus relaciones y
América Central, las formas de vida.
Antillas y Sudamérica o
América del Sur, así como
sus rasgos culturales y 17.5 Reconoce algunos
algunos procesos efectos globales en la
históricos vividos en lo vida cotidiana de
que se ha denominado pueblos, comunidades y
América anglosajona y países que se encuentran
América Latina, distantes del lugar donde
identificando algunas se originan las
causas de las situaciones de afectación
desigualdades sociales, socioambiental, y sus
económicas y educativas derivaciones
entre ambas regiones. económicas, políticas,
sociales, culturales,
ecológicas, entre otras.
17.6 Identifica puntos y

líneas imaginarias del
planeta Tierra, y localiza
lugares en México y el
mundo, utilizando las
coordenadas
geográficas.
CONTENIDOS
18. Personas en situación de migración y sus 18. Movimientos sociales en el México de los
derechos. siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución
Mexicana.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
18.1 Reconoce la 18.1 Reconoce algunos 18.1 Indaga en fuentes 18.1 Indaga en fuentes
necesidad que tienen problemas que bibliográficas, bibliográficas,
algunas personas de enfrentan las personas hemerográficas, digitales hemerográficas y

cambiar de lugar de que migran, qué sucede y fotográficas, las causas digitales, así como en
residencia, para buscar en el lugar que dejan y del movimiento de fotografías y objetos, las
mejores condiciones de qué pasa en el lugar al independencia, la principales
vida. que llegan. injusticia social, las características sociales,
confrontaciones económicas, políticas y
ideológicas entre grupos culturales del Porfiriato.
18.2 Dialoga acerca de 18.2 Dialoga acerca de de criollos y peninsulares.
experiencias propias o de experiencias propias o de
otras personas de su otras personas de su 18.2 Dialoga acerca de los 18.2 Indaga acerca de las
comunidad que han comunidad que han ideales que impulsaron el causas que dieron origen
migrado dentro del país migrado dentro del país movimiento al movimiento
o fuera de México. o fuera de México, cuáles independentista, tales revolucionario de 1910,
son los motivos que los como la libertad, la como las injusticias,
impulsan a tomar esa justicia, la abolición de la entre las que se
decisión para la esclavitud, la igualdad de encuentran: el despojo
migración. Dialogan derechos y la defensa de de las tierras comunales
acerca de los derechos la soberanía. de campesinos y pueblos
de las personas en originarios, la explotación
situación de migración. 18.3 Analiza la laboral por las compañías
participación de los extranjeras, casos como
principales actores del las huelgas de los
movimiento de trabajadores de Cananea,
independencia, entre los Sonora (1906) y de Río
que destacan: Miguel Blanco, Veracruz (1907), y
Hidalgo y Costilla, Josefa la apropiación y control
Ortiz de Domínguez, José de diversas extensiones
María Morelos y Pavón, de tierras, bosques y
Ignacio Allende, Leona aguas en pocas manos.
Vicario, Vicente Guerrero
y Agustín de Iturbide. 18.3 Indaga sobre
procesos y luchas por la
18.4 Analiza la justicia, que ocurren
participación de grupos actualmente en diversas
no visibilizados: personas partes del país.
esclavizadas, pueblos
originarios, 18.4 Investiga sobre la
afrodescendientes, participación de distintos
migrantes, mujeres, grupos en la búsqueda
niñas, niños, jóvenes y por la justicia social, el
adultos mayores, entre reconocimiento y la
otros. garantía de los derechos
sociales, además de

18.5 Identifica cómo estos ideales se
acontecimientos, plasmaron en la
personas y lugares Constitución Política de
representativos desde el los Estados Unidos
inicio hasta la Mexicanos de 1917.
consumación de la
independencia de 18.5 Investiga en fuentes
México, reconociendo los bibliográficas,
cambios en el territorio hemerográficas e
de lo que aún se iconográficas, sobre los
denominaba la Nueva debates del
España. constituyente de 1917,
para lograr el
18.6 Dialoga acerca de reconocimiento y la
cómo la construcción de garantía de los derechos
una identidad nacional, sociales.
denominada mexicana,
impactó en la 18.6 Analiza los Artículos
constitución de las 3°, 27° y 123° referentes a
identidades culturales de la educación, la
los pueblos originarios y propiedad de las tierras y
afrodescendientes que el trabajo.
habitaban nuestro 18.7 Analiza la
territorio. participación en el
movimiento
18.7 Representa, en revolucionario de
mapas, los lugares personajes como
estratégicos y Francisco I. Madero,
emblemáticos de las Emiliano Zapata,
luchas por la Francisco Villa,
independencia, así como Venustiano Carranza,
las rutas seguidas por los entre otros, destacando
personajes que sus ideales, así como su
encabezaron este origen social y cultural.
movimiento.
18.8 Reconoce la
participación de las
mujeres en la lucha
revolucionaria, tales
como María de la Luz
Espinoza Barrera,
Carmen Vélez “La

Generala”, María
Quinteras de Meras,
Petra Herrera, las
“adelitas”, entre otras.
18.9 Destaca y compara la

participación actual de
mujeres mexicanas entre
las que se identifican
indígenas y
afromexicanas, en
diversos ámbitos de la
vida política, social y
cultural del país.
18.10 Representa en
mapas, los lugares
estratégicos y
emblemáticos de la
lucha por la Revolución
Mexicana, y las rutas
seguidas por los
personajes que
encabezaron este
movimiento.
CONTENIDOS
19. México independiente: la vida cotidiana, las
intervenciones extranjeras durante el siglo XIX,
causas y consecuencias de conflictos territoriales,
la defensa de la soberanía nacional y la
conformación del estado laico. (Quinto grado)
1° 2° 3° 4° 5° 6°
19.1 Indaga en fuentes
bibliográficas,
hemerográficas,
iconográficas, objetos y
construcciones acerca de
la vida cotidiana en el
México independiente,

qué estragos dejó la
guerra en las familias,
comunidades y pueblos,
cómo vivían las personas,
cómo eran los pueblos y
ciudades donde vivían,
cuáles eran los
principales trabajos y
oficios, cómo era la
educación de niñas y
niños, cómo se divertían
las personas, entre otros
aspectos.
19.2 Indaga acerca de los

inicios del México
independiente, cuáles
eran las condiciones
sociales, económicas,
políticas y culturales, por
qué se designó a Iturbide
como emperador,
identificar el contexto
internacional, qué países
querían dominar a
México y el impacto en el
territorio nacional de las
invasiones extranjeras.
19.3 Analiza causas y

consecuencias de las
invasiones al territorio
mexicano por los Estados
Unidos de América: la
Guerra de Texas y la
apropiación del territorio,
así como las
implicaciones del
Tratado de Guadalupe-
Hidalgo en la
modificación de los

límites territoriales de
nuestro país.
19.4 Dialoga acerca del

papel de las instituciones,
como el de la Marina en
la intervención de la
defensa del puerto de
Veracruz, y de los grupos
sociales que lucharon por
la defensa de la
soberanía nacional ante
las invasiones
extranjeras.
19.5 Indaga sobre las
causas y las
implicaciones sociales de
la intervención francesa,
así como de la
constitución del segundo
imperio mexicano, con
Maximiliano de
Habsburgo.
19.6 Indaga sobre las

causas y las
implicaciones sociales en
la restauración de la
República.
19.7 Reconoce el papel de

Benito Juárez en la
construcción y el
establecimiento de las
Leyes de Reforma (1859),
mismas que sentaron las
bases para la
constitución de un
estado laico en México.
19.8 Conoce y dialoga

acerca de las

implicaciones de una
educación laica, crítica y
sin dogmas.
CONTENIDOS
20. México posrevolucionario (1917-1940): la vida
cotidiana, los procesos que implicaron la
reconfiguración del país en los ámbitos social,
económico, político, religioso y cultural. (Sexto)
1° 2° 3° 4° 5° 6°
bibliográficas,
hemerográficas,
iconográficas, objetos y
construcciones acerca de
la vida cotidiana en el
México
posrevolucionario, qué
estragos dejó la guerra
en las familias,
comunidades y pueblos,
cómo se modificó la vida
cotidiana después de la
lucha armada del
movimiento de
revolución,, cómo
cambiaron los pueblos y
ciudades donde vivían,
cuáles eran los
principales trabajos y
oficios, cómo era la
educación de niñas y
niños y qué es la escuela
rural mexicana, cómo se
divertían las personas,
cuáles eran las
expresiones culturales y
artísticas, entre otros
aspectos.

20.2 Indaga acerca de
cómo se vivió el
movimiento
revolucionario en
diferentes regiones del
país.

bibliográficas,
hemerográficas y
digitales, así como en
fotografías y objetos, las
características sociales,
económicas, políticas,
religiosas y culturales en
posrevolucionario (1917-
1940).
el México
20.4 Analiza el proceso

que implicó la
reconfiguración del país,
tras la lucha
revolucionaria, para la
cimentación de un
régimen político
democrático, acorde con
lo plasmado en la
Constitución de 1917.
20.5 Identifica las

tensiones y conflictos
entre caudillos
revolucionarios y grupos
políticos con diferentes
intereses e
posrevolucionario.
ideologías, del periodo
20.6 Analiza el proceso

denominado Maximato
(1928- 1934), en la

búsqueda de la
estabilidad política que
requería la República.
20.7 Indaga las causas,

desarrollo y
consecuencias de la
rebelión cristera, e
identifica cómo se dio la
negociación del conflicto
que reafirmó la libertad
de creencias y el estado
laico.
20.8 Representa en
mapas, los lugares y
zonas de confrontación
de la lucha cristera.
20.9 Identifica algunas

acciones que se
impulsaron durante el
Cardenismo, como la
expropiación petrolera y
el reparto agrario a
campesinos y
comunidades indígenas.
20.10 Dialoga acerca de

cómo los procesos
históricos han cambiado
la vida de las personas y
sus comunidades.
CONTENIDOS
21. Migración interna y externa: causas y
consecuencias sociales, económicas, culturales,
políticas y ambientales.

1° 2° 3° 4° 5° 6°
21.1 Reconoce los 21.1 Reconoce los flujos
procesos de migración migratorios en los que
que se realizan en el hay mayor cantidad de
territorio nacional emigrantes en el mundo,
(interna) y de México identificando países de
hacia otros países origen y de destino.
(externa).
21.2 Explica causas y
21.2 Analiza noticias, consecuencias sociales,
documentales y culturales, económicas,
testimonios de personas políticas y ambientales
migrantes, que le de la migración, en casos
permitan identificar específicos en el mundo,
algunos de los motivos mediante el análisis de
(sociales, económicos, noticias, documentales y
políticos, culturales y/o algunos testimonios de
ambientales), que migrantes
originaron su internacionales.
desplazamiento, así
como las características 21.3 Ubica en mapas, las
del lugar del destino al rutas que siguen los
que pretende llegar. migrantes, desde su
Ubica en mapas, las rutas lugar de origen, hasta su
que siguen los destino.
migrantes, desde su
lugar de origen, hasta su 21.4 Reflexiona acerca de
destino. los impactos de las
migraciones en la
21.3 Reflexiona acerca de identidad y pertenencia
los impactos de las de las personas, así como
migraciones en la los prejuicios que
identidad y pertenencia generan, aspectos como
de las personas, así como la discriminación.
los prejuicios que
generan, aspectos como 21.5 Dialoga acerca de
la discriminación. cómo cada país
establece sus reglas para
21.4 Dialoga acerca de las reconocer y otorgar la
dificultades que ciudadanía, así como las
enfrentan las personas acciones que se podrían
implementar para la

migrantes, para ejercer protección de los
sus derechos humanos. derechos de las personas
migrantes.
21.5 Identifica algunos
tratados internacionales
que protegen los
derechos de todas las
personas, sin distinción
de su condición
migratoria.
21.6 Describe las acciones

que se podrían
implementar para la
protección de los
derechos de las personas
migrantes.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDOS
1. La comunidad como el espacio en el que se vive 1. La comunidad como el espacio en el que se vive 1. La familia como espacio para el desarrollo del
y se encuentra la escuela. y se encuentra la escuela. sentido de pertenencia y autonomía, para una
sana convivencia.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
1.1 Ubica algunos 1.1 Identifica las ventajas 1.1 Indaga acerca de 1.1 Reconoce ideas, 1.1 Participa en distintas 1.1 Diseña y participa en
referentes del lugar que conlleva: la ideas, conocimientos, conocimientos, prácticas formas de convivencia en distintos escenarios de
donde vive y se seguridad, el prácticas culturales, culturales y formas de la familia, para fortalecer convivencia, para
encuentra la escuela. intercambio, el sentido formas de organización y organización, para su sentido de fortalecer su autonomía y
de pertenencia, la acuerdos familiares, explicar el significado pertenencia y afecto. su participación en la
afectividad, entre otras, el escolares y comunitarios, que tienen en la familia, familia.
1.2 Platica sobre las ser parte de una para compartir su la escuela y la
características comunidad, barrio, importancia en la comunidad. 1.2 Reflexiona acerca de
geográficas, climáticas, unidad habitacional u socialización. los valores heredados de 1.2 Promueve los valores
ambientales, otros espacios y grupos la familia, para el familiares, para la
socioculturales y sociales. desarrollo de una sana resolución de conflictos y
lingüísticas de su convivencia en la escuela el desarrollo personal.
comunidad y escuela. y la comunidad.
1.2Reconoce diferentes
problemáticas sociales y
ambientales de su
comunidad, y reflexiona
sobre algunas acciones
para solucionarlas.

CONTENIDOS
2. Actitudes y prácticas que prevalecen entre los 2. La familia como espacio de protección, cuidado, 2. Alternativas ante conflictos y problemas de la
hombres y las mujeres en la familia, la escuela y la afecto y sustento para el desarrollo personal. vida en la comunidad.
comunidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
2.1 Platica acerca de la 2.1 Analiza las situaciones 2.1 Identifica formas de 2.1 Reflexiona sobre el 2.1 Reflexiona sobre los 2.1 Reflexiona y comparte
organización de las acerca de la participación convivencia y valor de una familia y de conflictos que tiene en la los problemas y
responsabilidades y de hombres y mujeres, socialización en la familia, la aportación de sus escuela y la familia, para conflictos que se
tareas en su familia. en las actividades para distinguir formas de integrantes, para valorar las posibles presentan en su
familiares, incluyendo el participación y favorecer su desarrollo alternativas de solución. comunidad, para
sostenimiento colaboración. personal y afectivo. proponer alternativas de
2.2 Identifica la económico. solución viables.
importancia de la 2.2 Valora la pertinencia
participación equilibrada 2.2 Identifica los valores
2.2 Describe los valores del diálogo, para
entre hombres y 2.2 Reconoce la que posee y que han sido que distinguen a su solucionar los conflictos 2.2 Valora sí es que, la
mujeres, adultos, niñas y aportación de mujeres y heredados de la familia, familia, para entenderlos interpersonales. propuesta de alternativas
niños en la cotidianidad hombres, en las para fomentar cuidados como elementos de es viable en su
familiar. actividades de la escuela afectivos. desarrollo social y comunidad.
y la comunidad. personal.
CONTENIDOS
3. Efectos de la pandemia de COVID -19 en la 3. Entendimiento mutuo en la escuela. 3. La escuela como ventana hacia el futuro.
familia, la escuela y la comunidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
3.1 Comenta y reflexiona 3.1 Expresa, mediante 3.1 Participa en distintas 3.1 Comparte ideas y 3.1 Intercambia 3.1 Indaga sobre
con sus compañeros, diferentes recursos, sus situaciones para acordar experiencias sobre experiencias de estudio, experiencias de estudio y
acerca de los cambios experiencias sobre los reglas en la familia, la diferentes temas, para para visualizar las comunidades de
que se produjeron cambios en la vida y las escuela y la comunidad. aprender la importancia opciones que tiene en su práctica, para ampliar sus
durante la pandemia, en actividades durante la de escuchar. futuro. horizontes de formación.
las actividades familiares, pandemia en la familia, la
escolares y comunitarias, escuela y la comunidad. 3.2 Reflexiona sobre el
tales como: uso de los seguimiento de reglas 3.2 Conoce distintos 3.2 Reflexiona sobre sus 3.2 Se informa acerca de
espacios, el tiempo, las para expresar las puntos de vista, para preferencias, para la oferta educativa en su
formas de comunicación, 3.2 Reflexiona en torno a semejanzas y diferencias. favorecer el imaginar sus proyectos región, para identificar
entre otros. sus experiencias en entendimiento y la de vida futura. sus posibilidades de
cuanto al aprendizaje en

línea, cambios en las 3.3 Expresa la negociación con los ingreso al nivel de
relaciones con sus pares importancia del demás. educación media.
y nuevas formas de entendimiento, para la
comunicación a través de convivencia pacífica.
las tecnologías digitales.
CONTENIDOS
4. Historia personal y familiar. 4. La escuela como espacio de convivencia, 4. La comunidad, como espacio para el
colaboración y aprendizaje. aprendizaje y el bienestar común.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
4.1 Platica sobre sucesos 4.1 Escribe acerca de 4.1 Participa en la 4.1 Participa en la toma 4.1 Argumenta la 4.1 Profundiza acerca de
de su historia personal y sucesos de su historia organización del aula y de decisiones sobre el pertinencia y vigencia de ideas, conocimientos y
familiar y los ordena en personal y familiar y los en la generación de funcionamiento de la las ideas, conocimientos prácticas culturales, para
antes, después y ahora. apoya con dibujos, normas, para el uso y escuela, y la relación y prácticas culturales de proponer alternativas
fotografías o imágenes, disfrute de los materiales escuela-comunidad, para su comunidad, para orientadas a promover,
ordenados de apoyo y otros recursos favorecer la colaboración. valorar sus beneficios en preservar y difundir para
cronológicamente. existentes en la escuela, el bienestar común. el bien común.
como el patio, el jardín y
las canchas deportivas, 4.2 Imagina y escribe
entre otros. algunas propuestas para 4.2 Experimenta 4.2 Diseña, bajo los
establecer colaboración diferentes tipos de principios de respeto, y
entre los miembros de la organización, medios, tolerancia, estrategias de
4.2 Platica con docentes escuela y personas del recursos y procesos, para organización ante
y compañeros sobre la contexto, para contribuir en el desarrollo diferentes situaciones,
importancia de enriquecer los sustentable de su para la prevención de
reconocer situaciones aprendizajes escolares comunidad. conflictos, la satisfacción
interpersonales, sociales con sus experiencias, de necesidades comunes
y ambientales saberes y conocimientos. y el desarrollo
problemáticas en su sustentable de su
contexto, y sobre la comunidad.
posibilidad de contribuir
para el logro de un mayor
bienestar personal y
colectivo.
CONTENIDOS

5. Sentido de pertenencia a la familia y la 5. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. 5. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
comunidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
5.1 Identifica aspectos de 5.1 Entrevista a familiares 5.1 Reconoce 5.1 Comparte los cambios 5.1 Reflexiona acerca de 5.1 Valora sus
la historia familiar y de la o integrantes de su características que lo que afronta en sus las formas de ser, pensar, experiencias acerca de
comunidad compartidos. comunidad acerca de los hacen diferente y a la vez capacidades y las formas actuar y relacionarse que las formas de ser, pensar,
aspectos que se único, para favorecer la de ser, pensar, actuar y tienen las personas y los actuar y relacionarse en
comparten entre todas y construcción de su relacionarse para valorar factores que las originan determinadas
5.2 Reconoce y comparte todos. identidad. la manera en que las para propiciar el situaciones, para
valores, tales como: la demás personas inciden entendimiento mutuo. favorecer su
solidaridad, la en la construcción de su comprensión, el ejercicio
participación, la 5.2 Redacta breves textos identidad. de la empatía y el logro
reciprocidad, el respeto, acerca de lo que les es de metas.
entre otros., así como común a los miembros
estilos socioculturales de la familia y la
propios de su familia y comunidad.
comunidad.
5.3 Responde sobre

¿quiénes somos?, ¿de
dónde somos? y ¿qué
tenemos en común?
CONTENIDOS
6. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. 6. Construcción del proyecto de vida. 6. Construcción del proyecto de vida.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
6.1 Reconoce y descubre 6.1 Explora sus 6.1 Reflexiona acerca de 6.1 Reconoce cambios en 6.1 Replantea las formas 6.1 Valora sus logros y
características y cambios posibilidades y las de logros cotidianos, sus necesidades, de satisfacer las retos afrontados en la
(corporales, gustos, otras personas para académicos y intereses y logros, para necesidades e intereses, historia personal para
intereses, necesidades y mostrar empatía acerca emocionales, así como ajustar metas y diseñar para promover la definir aspiraciones y
capacidades) que lo de las situaciones y los aspectos que inciden estrategias que permitan autodeterminación acciones a realizar ante
diferencian y hacen condiciones que inciden en estos y los retos que cumplirlas. orientada al nuevas etapas de la vida.
único, con la finalidad de en el desarrollo personal tiene, para valorar su cumplimiento de metas.
valorar y respetar la y colectivo. nivel de independencia y
diversidad. replantear sus metas. 6.2 Reflexiona acerca de 6.2 Valora logros y
los factores culturales, cambios en gustos,

sociales u otros presentes 6.2 Analiza los intereses necesidades, intereses y
6.2 Explora las influencias en la conformación de las individuales y aquellos habilidades actuales,
de su familia, comunidad ideas, preferencias, que comparte, para para reestructurar metas
y cultura en la historia necesidades y identificar situaciones en que favorezcan el
personal, para visualizar circunstancias, para las que se requiere pedir desarrollo personal y
oportunidades y determinar aspectos que apoyo y en las que se social.
dificultades a superar en posibilitan o limitan el pueden acordar
el planteamiento y logro desarrollo personal y propuestas conjuntas.
de metas. colectivo.
CONTENIDOS
7. Construcción del proyecto de vida. 7. Equidad de género en la familia, la escuela y la 7. Educación integral de la sexualidad.
comunidad.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
7.1 Explica situaciones 7.1 Explora necesidades e 7.1 Observa y describe las 7.1 Reflexiona acerca de 7.1 Intercambia 7.1 Reflexiona sobre sus
cotidianas que se intereses al expresar lo prácticas cotidianas que las prácticas que experiencias acerca de acciones, decisiones e
presentan en la escuela y que significan individual prevalecen entre las prevalecen entre sensaciones de placer o implicaciones en la
la casa, con la intención y colectivamente para mujeres y los hombres en hombres y mujeres, en la displacer que se interacción, para valorar
de proponer acuerdos definir metas a lograr el grupo de pares, en el familia y la comunidad. presentan en la placeres y displaceres
que generen una mejor que contribuyan a su equipo docente, en su interacción, para que se experimentan en
convivencia. atención. familia y en la argumentar las causas y favor del bienestar.
comunidad. 7.2 Identifica estilos de prever situaciones de
relación y distribución de riesgo.
7.2 Identifica las 7.2 Reconoce logros al responsabilidades
necesidades y logros que participar en diferentes 7.2 Analiza esas convenientes, para el
ha tenido en diferentes situaciones familiares y situaciones, identifica las bienestar en la familia y la
momentos de su historia, escolares para replantear prácticas equitativas y comunidad, y los valora
para comparar cambios su actuación en favor de positivas para una positivamente.
que inciden en el una mayor confianza y convivencia sana, como
desarrollo de la seguridad en beneficio la distribución de las
autonomía y una mayor del bienestar común. tareas y 7.3 Descubre situaciones
participación. responsabilidades de injusticia o riesgos, en
cotidianas en el hogar, en la relación entre
la escuela y la hombres y mujeres, e
comunidad, para indaga sobre programas
identificar aspectos que e instituciones que
es necesario cambiar y pueden ayudar en caso
proponer mejores formas necesario.
de relación y
colaboración.

CONTENIDOS
8. Educación integral de la sexualidad. 8. Educación integral de la sexualidad. 8. Equidad de género.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
8.1 Reflexiona acerca de 8.1 Diferencia 8.1 Explora formas de vivir 8.1 Valora y aprecia las 8.1 Reflexiona sobre 8.1 Analiza situaciones de
las diversas formas de ser manifestaciones y y sentir el cuerpo, así formas de expresar el situaciones asociadas discriminación por
y actuar de hombres y prácticas presentes en como de los afectos, para carácter y los afectos con la diversidad de identidad o género en la
mujeres a partir de distintos ámbitos identificar la diversidad para tomar decisiones identidades y género, escuela, la comunidad y
distintas situaciones (escolar, laboral, social, de expresiones que orientadas a para proponer acciones otros ámbitos, para
cotidianas, para cultural u otros), para agradan, incomodan y/o salvaguardar su en contra de la participar en la
reconocer reconocer aquellas que ponen en riesgo la integridad. discriminación. prevención de la
manifestaciones en favor inciden en la integridad de las violencia.
de una interacción y construcción de la personas.
convivencia sana. identidad de género.
CONTENIDOS
9. Capacidades y habilidades motrices. 9. Efectos en la vida de las personas, derivados de 9. Capacidades y habilidades motrices.
cambios sociales, culturales y en la salud.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
9.1 Utiliza patrones 9.1 Combina diversos 9.1 Reflexiona sobre 9.1 Dialoga acerca de 9.1 Reconoce 9.1 Aplica sus
básicos de movimiento patrones básicos de hechos y sucesos que situaciones que conoce o posibilidades y límites al capacidades, habilidades
ante situaciones que movimiento para actuar han afectado a su familia, ha vivido en su familia o participar en situaciones y destrezas motrices al
implican explorar los con base en las para proponer posibles comunidad, para de juego e iniciación organizar y participar en
diferentes espacios, el características de cada alternativas que comprender causas y deportiva, individuales y situaciones de juego e
tiempo y los objetos, para juego o situación. permitan afrontarlos. efectos en la vida de las colectivas, para valorar su iniciación deportiva, para
favorecer el personas. desempeño y determinar favorecer su
conocimiento de sí. posibles mejoras. disponibilidad corporal.
CONTENIDOS
10. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, 10. Reconocimiento de las necesidades y 10. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices,
creativas y de relación características propias y de lo demás. creativas y de relación.

1° 2° 3° 4° 5° 6°
10.1 Explora acciones 10.1 Experimenta 10.1 Valora las 10.1 Identifica la 10.1 Integra sus 10.1 Diseña propuestas de
motrices y expresivas en acciones que implican características importancia de capacidades y actividades lúdicas y
juegos y situaciones comunicación y cognitivas, motrices, reconocer al otro, en habilidades en expresivas a partir de sus
cotidianas que implican expresión por medio del afectivas y sociales, así relación con sus situaciones lúdicas y intereses, capacidades y
equilibrio, orientación cuerpo, para asignar un como las necesidades de necesidades y expresivas (individuales y habilidades, para
espacial-temporal y carácter personal a sus sus compañeros y características propias. colectivas), para lograr fortalecer su imagen
coordinación motriz, movimientos y mejorar la compañeras para mayor seguridad y corporal.
para mejorar el interacción. expresar lo que les une confianza.
conocimiento de sí. como grupo.
10.2 Expresa con quién se 10.2 Invita a las y los
siente más identificado, estudiantes a participar
para reconocer la en una representación
identidad del grupo. dramatizada, sobre la
importancia del
reconocimiento de los
10.3 Expresa lo que puede demás.
hacer para tener la
oportunidad de
reconocer a otros.
CONTENIDOS
11. Estilos de vida activos y saludables. 11. Sentido de pertenencia, identidad personal y 11. Estilos de vida activos y saludables.
social.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
11.1 Participa en 11.1 Reconoce propuestas 11.1 Identifica eventos 11.1 Reconstruye la 11.1 Plantea alternativas 11.1 Evalúa los factores
diferentes juegos para lúdicas o expresivas que importantes de la historia historia de la familia, la de actividades físicas que que limitan la práctica
explorar alternativas que fomentan su disfrute y de la comunidad: escuela y la comunidad, a puede practicar dentro y constante de actividades
le permitan mantener práctica cotidiana para fundación, logros, partir de narraciones y/o fuera de la escuela, con la físicas, para implementar
una vida activa y favorecer una vida activa personas o lugares documentos a partir de intención de desarrollar opciones que permitan
saludable. y saludable. destacados, entre otros, cuestionarse ¿quiénes un estilo de vida activo. superarlos a lo largo de la
que son motivos de somos?, y ¿de dónde vida.
orgullo compartido, para vinieron nuestros
fortalecer la identidad antepasados?, para
individual y colectiva. descubrir los diversos
aportes socioculturales y
lingüísticos que pueden
11.2 Observa y describe ser parte de nuestra
prácticas socioculturales identidad.
de su entorno;

actividades productivas,
comerciales, 11.2 Consulta, por diversos
profesionales, demedios físicos y
servicios, entre otras, electrónicos, información
para identificarpara entender la
concepciones, valores y articulación de su
proyectos compartidos comunidad local con la
por los miembros de la región, alcaldía, estado,
familia y de la
según se trate de
comunidad. contextos rurales o
urbanos.
CONTENIDOS
12. Pensamiento lúdico, divergente y creativo. 12. Capacidades y habilidades motrices. 12. Pensamiento lúdico, divergente y creativo.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
12.1 Busca distintas 12.1 Propone soluciones 12.1 Adapta sus 12.1 Pone en práctica sus 12.1 Planifica e 12.1 Emplea el
soluciones ante una ante retos y conflictos movimientos, de acuerdo habilidades motrices en implementa estrategias pensamiento estratégico
misma situación de que se presentan en con los elementos situaciones lúdicas, ante situaciones de juego y divergente ante
juego o cotidiana, con la juegos y actividades, para básicos de los juegos, individuales y colectivas, y cotidianas, para contar situaciones de juego o
intención de poner en promover la para responder a las para valorar la diversidad con opciones que cotidianas, para valorar la
práctica la creatividad. participación, el respeto y condiciones que se de posibilidades que incrementen la actuación, individual y
la colaboración. presentan. contribuyen a mejorar su efectividad de su colectiva, y adaptarla de
actuación. actuación. acuerdo con el contexto.
CONTENIDOS
13. Interacción motriz. 13. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, 13. Interacción motriz.
creativas y de relación.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
13.1 Colabora en la 13.1 Reflexiona acerca de 13.1 Elabora propuestas 13.1 Reconoce sus 13.1 Promueve ambientes 13.1 Organiza e
definición de normas las normas básicas de de códigos de capacidades y de participación en implementa situaciones
básicas de convivencia convivencia en el juego y comunicación por medio habilidades motrices, al situaciones de juego, de juego e iniciación
para reconocer su las actividades del cuerpo, para representar con el iniciación deportiva y deportiva, para favorecer
influencia en la cotidianas, con el otorgarle una intención a cuerpo situaciones e cotidianas, para valorar la convivencia en la
interacción presente en propósito de asumir sus movimientos al jugar historias, a fin de posibles interacciones en escuela y la comunidad.
juegos y situaciones actitudes que fortalezcan e interactuar con los favorecer la construcción favor de una sana
cotidianas. la interacción. demás. de la imagen corporal. convivencia.

CONTENIDOS
14. Acciones individuales que repercuten en la 14. Estilos de vida activos y saludables. 14. Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud. conservación y mejora de la salud.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
14.1 Reconoce la 14.1 Reflexiona acerca de 14.1 Socializa actividades 14.1 Organiza juegos y 14.1 Construye 14.1 Promueve
importancia de la situaciones y físicas que practica de otras actividades físicas, alternativas saludables y alternativas de hábitos
práctica de hábitos de comportamientos que manera cotidiana, con la para analizar avances y sostenibles asociadas de higiene personal y
higiene y limpieza en el ponen en riesgo la salud, intención de valorar su logros personales o con hábitos de higiene limpieza de los espacios
cuidado personal, así para promover acciones incidencia en el bienestar grupales, en favor de personal y limpieza de los en la comunidad, para
como de otros seres orientadas a los cuidados y cuidado de la salud. asumir una vida espacios, para promover impulsar la toma de
vivos, con la intención de personales. saludable. la toma de conciencia decisiones informadas
contribuir a la prevención sobre su impacto en el que contribuyan a
de problemas de salud. bienestar personal y asumir prácticas
14.2 Compara alimentos social. saludables y sostenibles.
naturales y frescos,
14.2 Explica la procesados y
importancia de incluir ultraprocesados que se 14.2 Analiza los hábitos de 14.2 Comprende los
alimentos saludables de consumen en la familia y alimentación presentes riesgos del consumo de
los distintos grupos para la escuela, para valorar en la familia y alimentos procesados y
colaborar en la aquellos que contribuyen comunidad, para valorar ultraprocesados en la
modificación de hábitos a mantener la salud. su impacto en favor de salud y el ambiente, para
de consumo personales y un consumo favorecer la adopción de
familiares que favorecen responsable. prácticas alimentarias
la salud. 14.3 Socializa alternativas saludables y sostenibles.
de solución ante riesgo
de accidentes, 14.3 Practica diversas
14.3 Intercambia dependencias y violencia, estrategias que permiten 14.3 Diseña alternativas
experiencias acerca de para valorar aquellas que reaccionar a cambios o que contribuyen a
situaciones que lo ponen puede llevar a cabo en la afrontar situaciones de afrontar cambios o
en riesgo, para compartir familia y la escuela. riesgo relacionadas con situaciones de riesgo
acciones encaminadas a accidentes, adicciones y relacionadas con
su prevención. violencia, para favorecer accidentes, adicciones y
el bienestar personal y violencia, para valorar su
colectivo. pertinencia y determinar
su viabilidad.
CONTENIDOS

15. Sentido de comunidad y satisfacción de 15. Pensamiento lúdico, divergente y estratégico. 15. Sentido de comunidad y satisfacción de
necesidades humanas. necesidades humanas.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
15.1 Indaga acerca de 15.1 Reconoce ideas, 15.1 Toma decisiones 15.1 Diseña estrategias 15.1 Argumenta acerca de 15.1 Diseña alternativas
ideas, conocimientos, conocimientos, prácticas estratégicas a partir de para atender situaciones la pertinencia de ideas, orientadas a promover,
prácticas culturales, culturales y formas de las características de las o resolver problemas y conocimientos y preservar y, en caso
formas de organización y organización, para situaciones de juego y conflictos que se prácticas culturales de la necesario, replantear
acuerdos familiares, para explicar el significado cotidianas, con el fin de presentan en el juego y comunidad, para valorar ideas, conocimientos y
compartir su que tienen en la familia y solucionarlas en actividades sus beneficios y áreas de prácticas culturales, para
importancia. comunidad. asertivamente. cotidianas. oportunidad en favor del impulsar una mayor
bienestar individual y difusión y participación.
colectivo.
15.2 Compara 15.2 Identifica las
necesidades de la familia necesidades de su 15.2 Diseña de manera
en diferentes contextos y comunidad y las formas 15.2 Experimenta formas consensuada, estrategias
las formas de utilizar el de satisfacerlas a partir de organización y de organización ante
cuerpo u organizarse en del uso del cuerpo o los representación gráfica, diferentes situaciones
su satisfacción, para objetos y la organización así como medios, que impliquen cambios
explicar cambios y de las personas para recursos y procesos que pueden generar
mejoras que se han explorar otras empleados en la resistencia, para la
presentado. alternativas de satisfacción de prevención de
atenderlas. necesidades, con el fin de problemas y satisfacción
proponer mejoras de necesidades, así como
orientadas a fomentar el el aprovechamiento
desarrollo sostenible. responsable y sostenible
de recursos.
CONTENIDOS
16. Situaciones de riesgo social en la familia, 16. Interacción motriz. 16. Toma de decisiones y creatividad, ante
escuela y comunidad. problemas de la vida.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
16.1 Reconoce situaciones 16.1 Propone prácticas de 16.1 Establece acuerdos 16.1 Experimenta 16.1 Describe los 16.1 Describe los
de riesgos sociales en la autocuidado, de no ante situaciones de juego situaciones problemas que se problemas de vida que
familia, la escuela y la violencia y convivencia y cotidianas, a partir de la caracterizadas por la presentan en su vida, ha enfrentado para
comunidad, así como la pacífica. interacción, para valorar cooperación y oposición, para reflexionar sobre reflexionar sobre la
importancia del su aplicación y los con el fin de reconocer posibles soluciones. resolución con base en el
autocuidado, la no resultados alcanzados. sus implicaciones en la juicio crítico.

violencia y la convivencia 16.2 Identifica personas e interacción y el logro de 16.2 Reflexiona sobre las 16.2 Valora su capacidad
pacífica. instituciones que metas. posibles alternativas de creadora para la solución
pueden ayudar en solución ante problemas de problemas en la vida
situaciones de riesgo. para analizar la toma de y en su comunidad con
decisiones. base en el juicio crítico
16.3 Valora si la toma de
decisiones interviene
causa-efecto para 16.3 Evalúa el asertividad
establecer causalidades para expresar sus
del problema o se emociones sin perjudicar
sustenta en el juicio a otra persona.
crítico.
16.4 Dramatiza una

propuesta de juicio
crítico en la de toma de
decisiones para discernir
la solución de los
problemas de la vida.
CONTENIDOS
FASE 3 FASE 4
17. Prácticas de prevención y respuesta ante 17. Intensidad de las reacciones emocionales,
desastres ambientales. influencias familiares y culturales que inciden en
ellas.
1° 2° 3° 4°
17.1 Participa en las 17.1 Elabora y redacta 17.1 Reflexiona acerca de 17.1 Explora la manera en
prácticas familiares de acuerdos y normas, para las diferentes que las formas de ser, la
prevención y respuesta actuar adecuadamente intensidades de las historia de vida y el
ante fenómenos ante situaciones de reacciones emocionales, contexto sociocultural,
naturales que ponen en desastres ambientales en así como su relación con influyen en la
riesgo su integridad. su contexto. experiencias personales y conformación de
la cultura, para reacciones emocionales,
aprovechar su función al para favorecer una
afrontar situaciones. actuación asertiva.
17.2 Dialoga acerca de las 17.2 Analiza reacciones

formas en que las emocionales a partir de
personas reaccionan situaciones placenteras y
ante situaciones displicentes, así como los

cotidianas, para explorarresultados de tales
las que resultan más reacciones, para
metas. favorecer el
autoconocimiento,
validando las emociones
y regulándolas para
lograr un mayor
bienestar.
CONTENIDOS
FASE 3 FASE 4
18. Apoyos mutuos para favorecer los 18. Toma de decisiones asertivas.
aprendizajes en el aula diversa.
1° 2° 3° 4°
18.1 Identifica y valora la 18.1 Formula opciones de 18.1 Explora formas de 18.1 Aprecia las formas de
presencia de diferentes apoyo a sus pares, ante vivir y sentir el cuerpo y expresar el carácter y los
lenguas y lenguajes en el condiciones personales los afectos, para afectos, para tomar
aula y ofrece apoyos a sus diferentes: lenguas, identificar la diversidad decisiones orientadas a
pares, si es necesario. lenguajes, movilidad, de expresiones que salvaguardar la
entre otras. agradan, incomodan y/o integridad.
ponen en riesgo la
integridad personal y de
las personas.
FASE 3 FASE 4
19. Aproximación a las tecnologías de la 19. Hábitos saludables, para promover el bienestar
información y la comunicación. en los seres vivos.
1° 2° 3° 4°
19.1 Reconoce las 19.1 Utiliza las tecnologías 19.1 Distingue alimentos 19.1 Analiza las
tecnologías que se de la información y la saludables y no características de una
utilizan en su entorno y comunicación para saludables para preparar alimentación saludable,
los beneficios que investigar temas de su alimentos y promover la para diseñar estrategias
proporcionan en la interés. alimentación saludable. que mejoren sus hábitos
comunicación y el alimenticios en el
aprendizaje. contexto escolar.
19.2 Comparte y organiza 19.2 Reconoce la
la información importancia de la
investigada con sus hidratación en el 19.2 Realiza prácticas de
compañeros. desarrollo del cuerpo de hidratación saludable

los seres vivos, para para promover prácticas
desarrollar hábitos y de alimentación,
actitudes saludables y de vinculadas a la salud en
bienestar en la escuela y su escuela y comunidad.
la comunidad.
CONTENIDOS
FASE 4
20. Higiene para una vida saludable.
3° 4°
20.1 Reflexiona acerca de 20.1 Comparte
distintas hábitos y experiencias para
costumbres de higiene mejorar la higiene en su
que se realizan en la vida escuela y su comunidad,
cotidiana en su y organiza campañas de
comunidad, para mejorar higiene en la escuela y la
prácticas de higiene con comunidad.
sus compañeros de clase.
CONTENIDOS
FASE 4
21. Situaciones de riesgo social en la comunidad y
región donde vive.
3° 4°
21.1 Distingue situaciones 21.1 Analiza situaciones de
de riesgo social en la riesgo social en la
región, y propone comunidad y región
algunas medidas para el donde vive.
autocuidado. 21.2 Distingue situaciones
21.2 Analiza situaciones de riesgo social en la
de riesgo social en la región, y propone
comunidad y el contexto algunas medidas para el
donde vive, como la autocuidado.
violencia doméstica y el
vandalismo, y analiza
estrategias de 21.3 Reconoce que la
prevención. violencia doméstica y el
vandalismo son
situaciones que ponen
en riesgo la sana

convivencia, y analiza
estrategias de
prevención al respecto.
21.4 Organiza campañas

en su grupo y escuela,
para prevenir problemas
sociales, tales como la
violencia escolar, el
vandalismo y las
adicciones, entre otros.
21.5 Investiga problemas

sociales en su contexto y
país, para analizar sus
causas y efectos.

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ELABORADO POR SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 046 SAYULA DE ALEMÁN, VERACRUZ

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

1.4 Describe personas, 1.4 Usa reflexivamente

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1.5 Colabora en la edición

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3.6 Conoce formas de

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4.2 Comprende textos 4.2 Compara distintas 4.2 Registra los

4.7 Reflexiona sobre

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5.6 Consulta diccionarios

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10.5 Envía las cartas que

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13.5 Envía, con apoyo del

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15.4 Reflexiona sobre las

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19.5 Experimenta con la

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24.2 Reconoce relaciones 24.2 Reflexiona sobre el

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3.5 Analiza y explica la

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9.3 Experimenta con la 9.3 Diseña y construye

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11.3 Reconoce las

11.4 Reflexiona acerca de

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