HACIA UN MODELO PARA LAS ESCUELAS MULTIGRADO Y MULTINIVEL

FICHERO DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA MULTIGRADO

EN EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUAJES
 TABLA DE CONTENIDOS

Prólogo
Justificación
Ruta de elaboración del fichero
Colaboradores en la elaboración del Fichero
Fichas Educación Primaria. Campo Formativo Lenguajes
1. La descripción
2. El debate
3. La comunicación a distancia (La carta)
4. Carteles y anuncios y publicitarios
5. La noticia
6. Documentos personales
7. Entrevista
8. Diversidad lingüística
9. Poemas
10. Los cuentos
11. Teatro
12. La biografía y autobiografía
13. Instructivo
14. Textos informativos
15. El croquis
16. Búsqueda y manejo de la información
17. Resumen
18. Lenguajes artísticos
19. Ser y estar en el mundo a partir de la ficción
Anexos
Bibliografía
 LENGUAJES 1
LA DESCRIPCIÓN

EJES ARTICULADORES

Descripción, comprensión de textos explicativos sobre objetos, personas, seres vivos, lugares,
CONTENIDO AGRUPADO
hechos y procesos.
Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Describe de manera Describe en forma oral y Comprende, a partir de la Planea, escribe, revisa Lee distintos tipos de Localiza y lee textos
oral y/o escrita, en su escrita, en su lengua lectura de textos y corrige textos donde textos explicativos y explicativos de temas
lengua materna, materna, objetos, descriptivos, que hay describe, de manera reflexiona sobre sus variados.
objetos, personas, personas, seres vivos y formas detalladas para lógica, procesos con características y
seres vivos y lugares lugares de su entorno describir a las personas y los que tiene cierta funciones. Expresa con sus
que conoce en su natural y social. los lugares, señalando familiaridad. palabras las ideas que
contexto real o en la características que van Expone las diferencias comprende de los textos
fantasía. Representa objetos, más allá de su apariencia. Reflexiona sobre el entre una descripción y que lee y elabora
personas, seres vivos y uso de palabras y una explicación, y entre resúmenes que le
Representa objetos, lugares de forma plástica, Reflexiona sobre el uso frases adjetivas y un texto descriptivo y permitan reconstruir las
personas, seres vivos sonora, corporal, teatral o de palabras y frases para adverbiales para uno explicativo. ideas principales y los
y lugares de forma por medio de otros describir personas, describir procesos. elementos de los textos
plástica, sonora, lenguajes artísticos. lugares y hechos: Recupera información explicativos.
corporal, teatral o por adjetivos, adverbios y Utiliza algunos de distintas fuentes,
medio de otros frases adverbiales. conectores como artículos de Reconoce y emplea
lenguajes artísticos Planea, escribe, revisa y secuenciales, como en divulgación, libros de relaciones de causa
corrige textos en los que primer lugar, texto, reportes de consecuencia.
describe hechos en orden posteriormente, investigación, para Emplea palabras como
cronológico. finalmente; y producir un texto primero, finalmente,
temporales, como al explicativo sobre temas luego, después,
Reflexiona sobre el uso mismo tiempo, diversos y con posteriormente, durante,
de la coma al enumerar simultáneamente, más propósitos particulares. para organizar las
cosas o elementos y la tarde, antes, cuando oraciones.
emplea. describe un proceso, a Establece relaciones
fin de dar claridad al causales y emplea Utiliza palabras nuevas
texto. expresiones como en y/o técnicas en el texto
 Usa mayúsculas al inicio
de las oraciones y de los
nombres propios.
Revisa y corrige las consecuencia, por lo explicativo que produce
descripciones que tanto, debido a, a causa para compartir.
realiza, para transmitir de, porque, por
ideas de forma clara, consiguiente.
evitando repeticiones
innecesarias. Distingue sus propias
palabras de la paráfrasis
Reconoce el uso del y citas textuales, y
punto y coma y los dos registra la información
puntos, y los emplea al bibliográfica de las
enumerar diferentes fuentes consultadas:
elementos o aspectos. autor, título, editorial,
lugar y fecha de
publicación, páginas
consultadas, etcétera.

La descripción es la acción y efecto de detallar algo y expresar una explicación en la que se establezcan las características del objeto,
persona, lugar o cosa y se fundamenten las palabras que definan y den a conocer lo más relevante de los elementos descritos. El
término puede ofrecer información generalizada o minuciosa, todo depende del grado de detalle sobre lo que se describe.
PARA
CONSIDERAR Es una información netamente particular que puede ir dirigida hacia un espacio, un animal, una idea o simplemente a un sujeto, es
decir, la descripción de una persona.

Fuente: https://conceptodefinicion.de/descripcion/#google_vignette

https://losmaterialeseducativos.com/la-descripcion/
https://youtu.be/oqyg6Vl55HM
NOS PUEDE
https://youtu.be/MYxvTIIv7aM
SERVIR: https://legsa.com.mx/enciclopedia/descripcion-para-ninos
 LENGUAJES 2
EL DEBATE

EJES ARTICULADORES

Analiza y construye juicios de opinión sobre temas de interés, utilizando el diálogo para la toma de
CONTENIDO AGRUPADO
acuerdos.
Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Describe y opina sobre Comenta y cuestiona los Reconoce y usa pautas Indica de manera Reconoce que hay Prepara su participación
lo que ve o escucha contenidos de programas que norman los respetuosa cuando no temas donde las en un debate y formula
cotidianamente en que ve o escucha en los intercambios orales, como ha comprendido las opiniones se dividen, y los argumentos por
medios de medios de comunicación respetar el turno para opiniones o ideas de es necesario sustentar presentar, cuidando que
comunicación como a su alcance, para hacer uso de la palabra, otros. las propias. la exposición del tema
radio y televisión. construir un criterio prestar atención, adecuar por discutir resulte
propio. el volumen de voz, Utiliza información de Conoce la función y coherente y suficiente,
Reflexiona sobre la emplear fórmulas de varias fuentes orales y organización de un los argumentos claros,
elección de lo que ve, cortesía, mantener el escritas, para explicar debate. pertinentes y
escucha y siente a interés, plantear y argumentar sus fundamentados, y se
través de los medios, preguntas. propias ideas y Investiga y toma notas expliciten las referencias
en relación con los opiniones. de las ideas centrales y bibliográficas y citas
efectos que tiene para Escucha las ideas de otros datos significativos textuales que dan
su proceso de otros, y expresa las Recupera de forma con relación al tema del soporte a la información
desarrollo. propias con respeto. explícita experiencias debate, con la intención que se comparte.
y conocimientos, para de construir sus
Reconoce que expresar tomar decisiones o argumentos. Identifica la función de
sus ideas con claridad y asumir una postura. los conectivos causales,
acompañadas de las Identifica la función de temporales y lógicos en
razones que las Intercambia los nexos de textos argumentativos.
sustentan, son aspectos información, practica la subordinación en textos
que ayudan a que otros escucha activa, argumentativos. Escucha y opina de
las comprendan. empatía y/o manera crítica durante su
negociación y toma Hace su presentación, desempeño como
Participa activamente en acuerdos. opina sobre lo que dicen participante, moderador o
diálogos para tomar otros participantes y público en un debate.
 acuerdos, dando razones reconoce que es posible
de sus preferencias o cambiar de opinión, a
puntos de vista. partir de las opiniones
argumentadas de los
demás.

El debate escolar es una estrategia de enseñanza-aprendizaje mediante la cual se crea un espacio de comunicación formal que permitirá
la discusión acerca de un tema polémico entre dos o más grupos de personas.
Su utilidad es múltiple porque gracias a la utilización del debate escolar dentro de la aprendizaje de nuestra área o materia podemos
conseguir que el alumnado mejore en bastantes campos:
Conocer y defender opiniones
PARA
Facilitar la toma de decisiones
CONSIDERAR Sustentabilidad de elementos de juicio
Ejercitar la expresión oral con la participación activa
Ejercitar la capacidad de escuchar

Fuente: https://schoolrubric.es/debate-escolar-como-secuencia-didactica-habilidades-clave-en-la-escuela-del-siglo-xxi/

EL DEBATE EN LA ESCUELA PRIMARIA.docx

NOS PUEDE
https://youtu.be/zADL1HwQ4Ko
SERVIR:
 LENGUAJES 3
LA COMUNICACIÓN A DISTANCIA (LA CARTA)

EJES ARTICULADORES

Conoce y reflexiona sobre las diferentes formas de comunicación a distancia e identifica la

CONTENIDO AGRUPADO estructura de las cartas y las ventajas y desventajas del uso de las diversas formas de
comunicación.
Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Participa con ideas en Conoce diversas formas Identifica características y Usa convenciones de Reflexiona sobre las Discute sobre las
la elaboración de un de comunicación a funciones de las cartas y cartas y otros textos características y similitudes y diferencias,
texto para alguien que distancia, explica de otros textos epistolares epistolares, como funciones de las cartas así como sobre las
vive en otro lugar, a manera inicial cómo se vía postal o electrónica. lugar, fecha, personales enviadas por ventajas y desventajas
través del dictado a su realizan y utiliza al menos Intercambia mensajes destinatario, dirección, correo postal y del correo postal y el
docente. una forma de epistolares, por vía postal en el intercambio electrónico. electrónico.
comunicación a y/o electrónica, a partir postal y/o electrónico
Comprende los distancia, de acuerdo con de propósitos de mensaje. Expresa sentimientos, Reconoce la estructura
elementos y las posibilidades del determinados. ideas y experiencias por de la información de las
procedimientos contexto. Mantiene medio de cartas, a direcciones postales y
necesarios para hacer Reflexiona, al comunicación a destinatarios electrónicas de
llegar un mensaje a comunicarse a distancia, distancia con específicos. destinatarios y
personas que viven sobre la necesidad de interlocutores remitentes.
lejos y las proteger sus datos Reflexiona sobre la Reconoce palabras y
posibilidades de personales y propone necesidad de proteger expresiones que Expresa sentimientos,
medios para enviarlo, medidas para sus datos personales y señalan tiempo y ideas y experiencias por
ya sea físicos o salvaguardar su acuerda medidas y espacio en las cartas medio de cartas, en
electrónicos. integridad física y moral. acciones para personales: allá, aquí, función de los
salvaguardar su ahí, acá, hace tiempo. destinatarios y
integridad física y Envía las cartas que empleando adverbios de
moral. escribe a través del tiempo y lugar: ayer, hoy,
correo postal y/o mañana, anoche, ahora,
electrónico. después, luego, nunca,
 jamás, aquí, allá, allí,
arriba, abajo.

Para los niños de primaria, la carta es una herramienta fundamental para practicar la escritura y la comunicación en general.
A través de la redacción de cartas, los niños pueden expresar sus sentimientos, compartir sus ideas y experiencias, así como también
mantener contacto con amigos y familiares que están lejos. Además, la carta también les enseña valores importantes como la cortesía,
el respeto y la gratitud, ya que es importante expresar agradecimiento y reconocimiento por los detalles que otras personas nos brindan.
PARA En resumen, la carta es una forma de estrechar lazos y fomentar habilidades comunicativas esenciales para los niños.
CONSIDERAR
La carta no solo es una herramienta de comunicación para los niños, sino también una oportunidad para que desarrollen sus habilidades
de escritura y expresión. A través de ella, pueden aprender valores importantes como la cortesía y la gratitud, y mantener contacto con
seres queridos a pesar de la distancia. La carta es esencial para fomentar las habilidades comunicativas de los niños en edad escolar.
Fuente: https://cartaderecomendacion.pro/primaria/trabajar-la-carta-en-primaria/

https://coneduka.es/partes-de-una-carta-para-ninos/
NOS PUEDE
https://youtu.be/uxtW6THXJ4w
SERVIR: https://youtu.be/CivQCpCMkOY
 LENGUAJES 4
CÁRTELES Y ANUNCIOS PUBLICITARIOS

EJES ARTICULADORES

CONTENIDO AGRUPADO Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.

Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Identifica la intención Define el sentido Identifica mensajes, Identifica emisor, Analiza anuncios Recopila y analiza
comunicativa de comunicativo de anuncios recursos gráficos y receptor y propósito de publicitarios impresos y anuncios publicitarios
letreros, carteles, publicitarios, que se audiovisuales utilizados anuncios publicitarios electrónicos, e identifica elaborados con distintos
avisos y otros textos encuentran en su en diversos anuncios difundidos en sus características y fines.
públicos que se contexto escolar y, en publicitarios. diferentes medios y Funciones.
encuentran en su general, comunitario. reflexiona sobre su Reflexiona sobre las
contexto escolar y, en Analiza y comenta veracidad. Reflexiona sobre los características y
general, comunitario. Elabora en forma mensajes publicitarios recursos empleados funciones de las frases
individual y/o colectiva para identificar beneficios Reflexiona y comenta para persuadir a los publicitarias empleadas
Propone ideas para la avisos publicitarios, y perjuicios derivados del sobre la función consumidores y las en anuncios publicados
escritura colectiva de escribe textos breves con consumo de los productos persuasiva del características del en medios impresos y
letreros, carteles y/o formato de letreros, publicitados. lenguaje publicitario y lenguaje escrito, electrónicos, analiza el
avisos que contribuyan carteles y avisos, a partir el desarrollo del Identifica los productos uso de estereotipos,
a lograr propósitos de un propósito Reflexiona acerca de las pensamiento crítico y servicios ofrecidos en frases sugestivas y
individuales y comunicativo establecido. ventajas del consumo ante la publicidad. su comunidad que demás recursos
colectivos propios. responsable y de la toma desea publicitar. lingüísticos y gráficos.
de decisiones con base
en la información que se Elabora anuncios Adopta una postura
señala en los productos. publicitarios en los que crítica ante los mensajes
emplea distintas publicitarios y discute
estrategias textuales sobre ellos.
para persuadir a su
público objetivo, Elabora anuncios
cuidando la distribución publicitarios sobre los
gráfica. productos y servicios
ofrecidos en su
 comunidad, utilizando los
recursos lingüísticos
adecuados.

Los carteles son una manera que han encontrado los seres humanos para comunicar algo, algunos carteles buscan promover un
producto, un lugar, una actividad o un personaje. Los carteles buscan convencerte de algo, como comprar, visitar, hacer determinadas
cosas como cuidar tu salud, no pasarte de cierto límite de velocidad, por ejemplo.

Los carteles son una herramienta visual muy importante para transmitir mensajes y comunicar información de manera clara y concisa,
en el caso de los niños de primaria, los carteles son una herramienta muy útil para enseñarles conceptos y normas importantes de
manera visual y atractiva.

Las partes más importantes de un cartel son: el título, las imágenes, los colores, el texto, los iconos y las normas
PARA
CONSIDERAR El anuncio publicitario es un mensaje que se hace con la intención de que las personas puedan conocer un producto, hecho, evento o
algo similar, por eso, es que los anuncios publicitarios forman parte de las compañías, debido a que los anuncios están vinculados con
un propósito convincente y están encauzados a la promoción de artículos, los productos y los servicios.

Los anuncios publicitarios deben informar que se vende o promueve, a quiénes se dirige, dónde se puede adquirir y algunas veces el
costo del producto o servicio.
Imagen: fotos o dibujos que aparecen en el anuncio y colores
Texto: la frase principal o eslogan y los textos secundarios, por ejemplo: cómo es el producto y su función.

Fuente: http://conceptodefinicion.de/anuncio-publicitario/

https://www.lifeder.com/cartel/
NOS PUEDE
https://youtu.be/Et13GUjQ92w
SERVIR: https://youtu.be/YqNb_7-S9i0

EJES ARTICULADORES
Elaboración, reflexión, indagación y seguimiento crítico sobre temas de su comunidad.
CONTENIDO AGRUPADO
FASE 3
Identifica las Comenta en forma
características de una cotidiana noticias leídas o
noticia y sus escuchadas.
funciones.
Indaga sobre hechos
Reflexiona sobre la relevantes para su
importancia de la comunidad y elabora
veracidad en las noticias escritas sobre
noticias. estos, con o sin
ilustraciones.
Colabora en la
escritura colectiva de Difunde noticias en
noticias breves, soportes impresos o
respetando el formato electrónicos, como
establecido. periódico mural, boletín
comunitario, blogs,
portales de internet.
LENGUAJES 5
LA NOTICIA
Procesos de desarrollo de Aprendizaje
FASE 4 FASE 5
Interactúa con medios de Conoce hechos Expresa interés por un Consulta distintos medios
comunicación y comenta noticiosos o noticias tema particular y busca de comunicación escrita
hechos noticiosos o por medio de noticias relacionadas en y selecciona noticias de
noticias de su interés. noticieros de radio y/o distintos medios de su interés, justificando las
televisión. comunicación escrita: razones de su elección.
Identifica qué, quién, periódicos, revistas,
cómo, cuándo, dónde y Compara cómo se portales de internet. Da seguimiento a las
por qué en una nota presenta una misma noticias de su interés en
informativa o reporte de noticia en distintos Da seguimiento a las distintos medios de
noticia. medios de noticias de su interés en comunicación escrita e
comunicación e diferentes medios de identifica las fuentes de
Distingue entre notas identifica diferencias y comunicación escrita. las que proviene la
informativas sobre semejanzas en su información: testimonios,
noticias y opiniones tratamiento. Analiza los elementos agencias de noticias,
acerca de las mismas. que componen las otros diarios y revistas.
Discute y comparte Comenta y comparte noticias de su interés en Identifica relaciones de
noticias y opiniones sobre sus impresiones sobre los diferentes medios de contraste,
éstas a través de medios diferencias y comunicación escrita: complementariedad,
a su alcance, como semejanzas títulos, balazos, causa-consecuencia y
periódico mural o boletín identificadas en el entradillas, tipografías, temporalidad entre las
escolar. tratamiento de una usos de espacios, diferentes noticias sobre
noticia. puntuación, elementos el mismo hecho
gráficos, formas de noticioso.
referirse a las personas
o lugares involucrados. Reflexiona sobre las
diferentes formas de
 Compara las diferencias expresar y abordar el
y similitudes en las mismo hecho noticioso
distintas formas de en diferentes medios de
presentar las noticias de comunicación escrita:
su interés. extensión, manera de
presentarlo, opiniones de
Comparte sus los autores, tipo de
reflexiones sobre los información que se
hechos noticiosos de su revela.
interés y sobre la
experiencia de darles Escribe y comparte sus
seguimiento en conclusiones sobre el
diferentes medios de hecho noticioso y sus
comunicación escrita. reflexiones sobre las
razones por las que
pueden presentarse de
diferente manera en cada
medio de comunicación
escrita.

Los medios de información comunican acerca de hechos de la actualidad a través de la publicación de noticias. Son textos que
pertenecen al género periodístico y que tienen una estructura propia. Son relatos de un hecho de la actualidad que resulta de interés
para la sociedad.
PARA
CONSIDERAR El texto de una noticia debe responder a una serie de preguntas clave sobre el hecho del que informa: ¿qué sucedió?, ¿dónde ocurrió?,
¿cuándo?, ¿a quiénes les sucedió o quiénes lo hicieron? y ¿para qué o por qué?, según el caso.

Fuente: https://www.educ.ar/recursos/127259/la-noticia

https://youtu.be/OGWKJxoiA2E
https://youtu.be/h7_0rrhBVp4
NOS PUEDE https://youtu.be/riq5rqL_fF8
SERVIR: https://aromatherapia.org/cuales-son-las-partes-de-una-noticia-para-ninos-de-primaria
https://briandadeluna.webnode.es/ud1-la-noticia/la-noticia/
 LENGUAJES 6
DOCUMENTOS PERSONALES

EJES ARTICULADORES

Exploración y participación en la gestión de asuntos personales y bienestar común, utilizando

CONTENIDO AGRUPADO
testimonios escritos, fotográficos, audiovisuales y diversos textos formales.
Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Expresa lo que sabe Su identidad individual y Explora y reconoce Identifica formularios
de su familia o de colectiva en relación con características de que se emplean en la
alguna persona el reconocimiento del documentos personales, gestión de
cercana, a través de pasado. como acta de nacimiento, determinados trámites
fotografías, eventos, credenciales, cartilla de personales.
objetos, comidas, Produce textos y dibujos vacunación y
entre otros elementos sobre sucesos familiares comprobantes de estudio. Comprende el
que permitan definir su y comunitarios que contenido de
identidad individual y ocurrieron antes de que Reflexiona sobre las documentos de uso en
colectiva en relación naciera y su relación con funciones que tienen los trámites personales.
con el reconocimiento el presente. documentos personales.
del pasado. Reflexiona sobre las
Reconoce situaciones en características gráficas
Reconoce diversos las que los documentos y de diseño de dichos
sucesos familiares y personales son documentos:
comunitarios que necesarios y/o útiles. tipografía, logotipos,
ocurrieron antes de recuadros,
que naciera. Comprende la utilidad y el subrayados.
significado de las siglas de
las instituciones que Reconoce la relación
expiden los documentos, entre los documentos
así como el valor de los personales, su
sellos y firmas de identidad y el ejercicio
autorización. de sus derechos.
 Durante siglos, los documentos escritos nos han proporcionado datos esenciales sobre el pasado. A través de cartas, diarios, escritos
inéditos de varios tipos y, más recientemente, los materiales visuales, grabaciones de audio y documentación digital han permitido que
investigadores estudien y entiendan más a fondo la historia de familias y comunidades.
Las cartas, correos electrónicos, diarios, fotografías, y otros documentos acumulados durante años ofrecen información vital y única
con respecto a una vida (contribución a su comunidad) o la historia de su familia.

Fuente: https://www2.archivists.org/publications/brochures/donar-docfamiliares
PARA
CONSIDERAR
La documentación personal está compuesta por aquellos documentos que acreditan la identidad de un individuo: el documento nacional
de identidad, el pasaporte, etc. Estos documentos son emitidos por una autoridad estatal y pueden ser requeridos para la realización
de diversos trámites.

Fuente:
https://definicion.de/documentacion/#:~:text=La%20documentaci%C3%B3n%20personal%20est%C3%A1%20compuesta,la%20realiz
aci%C3%B3n%20de%20diversos%20tr%C3%A1mites.

https://aprendeencasa.sep.gob.mx/primaria/los-datos-que-me-dan-identidad/
https://portalsej.jalisco.gob.mx/wp-content/uploads/2020/12/Mi-nombre-es-genial.-Lenguaje-y-Comunicación-2.pdf
NOS PUEDE
https://youtu.be/0AJirRzrbo0
SERVIR: https://youtu.be/neghwrSzh8k
https://youtu.be/yCrcMgjePx0
 LENGUAJES 7
ENTREVISTA

EJES ARTICULADORES

Reflexión, identificación, análisis, discusión, diseño y aplicación de diversas formas instruccionales

CONTENIDO AGRUPADO
para su comprensión y obtención de información.
Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Formula preguntas Formula y ajusta sus Reconoce las Participa en
acordes al tema que preguntas a la persona características de la entrevistas a distintos
abordará la persona invitada, con base en la entrevista y sus personajes de la
invitada y escucha de información que requiere. propósitos. Observa, lee y comunidad acerca de
manera atenta la comenta entrevistas. condiciones
información. Recupera la información problemáticas que
que escuchó, para Comprende la utilidad de padecen y
Recupera con sus relacionarlo con otros elaborar cuestionarios posibilidades de
palabras la saberes vistos en el aula, para obtener la solución.
información que en textos escritos o en información que desea, y
escuchó sobre el tema otros medios y contextos. reconoce la diferencia Elabora preguntas
que abordó la persona entre plantear preguntas pertinentes que
invitada. cerradas y abiertas. recaben la información
deseada y evita
Entrevista a personas de plantear redundantes.
la comunidad, o externas,
con conocimiento sobre el Usa signos de
tema y con propósitos y interrogación y
preguntas definidos puntuación para
previamente. escribir las preguntas y
respuestas.
Respeta turnos para
hablar y escuchar, presta Planifica entrevistas:
atención a la persona define propósito(s),
 entrevistada, adecua tono
y volumen de voz, plantea
preguntas elaboradas con
antelación
identifica persona(s)
por entrevistar, plantea
pregunta(s), duración,
lugar, fecha. Usa
pautas que norman
intercambios orales:
respetar turno para
hacer uso de la
palabra, prestar
atención, adecuar tono
y volumen de voz,
emplear fórmulas de
cortesía, plantear
preguntas, exponer
opiniones

Una entrevista es una conversación formal en la que se hacen preguntas y se dan respuestas con el objetivo de obtener información
sobre un tema o persona en particular.
Las partes de una entrevista son:
1. Introducción: Es el primer momento de la entrevista, donde se establece el contacto con el entrevistado y se presenta el entrevistador.
2. Preguntas generales: Son preguntas abiertas que permiten al entrevistado hablar libremente sobre su vida, trabajo o cualquier tema
que se quiera explorar.
PARA
3. Preguntas específicas: Son preguntas más precisas que se hacen para profundizar en un tema en particular.
CONSIDERAR 4. Cierre: Es el momento final de la entrevista, donde se agradece al entrevistado por su tiempo y colaboración y se le informa del
siguiente paso a seguir.
En resumen, la introducción sirve para establecer contacto, las preguntas generales para conocer al entrevistado, las preguntas
específicas para profundizar en temas específicos y el cierre para despedirse y agradecer al entrevistado su tiempo.

Fuente: https://concepto.de/entrevista/
 • Biblioteca del aula y escolar.
• TIC´s
• Aula virtual
NOS PUEDE
• Puedes usar grabadoras.
SERVIR: • Bloc de notas
• Cámaras de video
• Youtube
 LENGUAJES 8
DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

EJES ARTICULADORES

Indagación y reconocimiento sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.

CONTENIDO AGRUPADO

Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Reconoce que en Identifica el nombre de su Reconoce nombres de Observa y reproduce Investiga en fuentes Identifica qué lenguas se
México conviven lengua materna y de otras lugares, objetos y otras expresiones, orales y impresas y/o hablan en su familia,
muchas lenguas y lenguas, ya sean palabras cotidianas que escritas, con raíces en electrónicas sobre la localidad y/o región.
culturas, todas ellas indígenas o extranjeras, tienen raíces en lenguas lenguas originarias, diversidad lingüística en
valiosas, a partir de la que se hablan en su indígenas. que son usuales en su México y sobre la Investiga sobre las
identificación de que región. comunidad y en otras. influencia de las lenguas lenguas que se hablan en
su lengua materna es Emplea, en forma oral y originarias en el español su familia, localidad y/o
una de ellas y, por Analiza y valora la escrita, expresiones Identifica lenguas que en México. región, por medio de
tanto, distinta a la que importancia del uso y lingüísticas identificadas. se hablan en su entrevistas y fuentes
otros miembros de la aprendizaje de su lengua municipio y en su Averigua por medio de impresas y electrónicas.
comunidad, el país o materna en relación con Identifica expresiones entidad, y en qué entrevistas con adultos
el mundo emplean. la trascendencia de su variantes de su lengua contextos y ocasiones. mayores y la consulta Escribe un texto sobre
historia y cultura. materna en comunidades de diccionarios, algunas los resultados de su
diferentes. Reflexiona acerca de palabras usuales en el investigación, empleando
la relevancia que tiene español mexicano que comillas para diferenciar
Conoce lenguas para la vida social provienen de lenguas las palabras de otros de
diferentes a la suya, que hablar y escribir según originarias. las suyas, e incluyendo
se hablan en su localidad el contexto y los las referencias de las
y en otras regiones del interlocutores. Registra las palabras fuentes consultadas.
país. sobre las que averiguó,
Identifica variantes de comprende su Comparte el resultado de
su lengua materna que significado y, de ser su investigación.
se usan en posible, indaga en su
comunidades historia. Reflexiona sobre las
diferentes. diferentes formas de
valorar las lenguas en
 Comparte el resultado diversos contextos y
de su investigación. sobre las posibles
Reflexiona sobre la razones por las que esto
diversidad lingüística en ocurre.
México y valora su
riqueza.

Las características de la diversidad lingüística son las siguientes:

En un mismo territorio se hablan numerosas lenguas diferentes, es decir, idiomas distintos (y no dialectos de un mismo idioma).
En general se considera un signo de riqueza y diversidad cultural, dado que los idiomas forman parte del legado cultural de los pueblos.
Con el tiempo tiende a desaparecer, en la medida en que una lengua única se va imponiendo por motivos prácticos, y también debido
PARA
a las dinámicas de poder que se ejercen en torno al idioma, por ejemplo, confieren poder a un idioma el ser enseñado en las escuelas,
CONSIDERAR o usado para el papeleo formal.
A pesar de que consiste en la convivencia de varias lenguas, generalmente uno de los idiomas tiene predominancia en los asuntos
oficiales (del Estado), o un mayor prestigio histórico (sobre todo en las antiguas colonias imperiales).

Fuente: https://concepto.de/diversidad-linguistica/#ixzz85ZcuDcAw

Estrategia mi red de lenguas.

NOS PUEDE
SERVIR: Recursos materiales del entorno
 LENGUAJES 9
POEMAS

EJES ARTICULADORES

Apreciación, lectura, creación y análisis de diversas formas literarias para su disfrute y

CONTENIDO AGRUPADO
comprensión.
Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Identifica elementos Percibe de manera atenta Lee y escucha poemas, Reconoce algunas Lee poemas mexicanos Selecciona y lee poemas
narrativos (modulación narraciones, poemas u canciones y juegos de características del seleccionados a partir del mundo a partir de sus
de la voz, volumen, otras formas literarias que palabras, de acuerdo con contexto de creación de sus intereses y intereses y gustos.
pausas, movimientos), comparten, narradores, sus gustos e intereses, de un poema, canción gustos.
usado por el narrador poetas, cantores o para propiciar su disfrute. o juego de palabras, Intercambia con sus
para mantener la personas mayores de la Reconoce la rima y la para realizar Comparte los motivos compañeros los poemas
atención de quienes comunidad. aliteración como interpretaciones de su por los que le interesan que más le gustaron, y
escuchan. Interactúa elementos rítmicos de significado. y gustan los poemas discute sobre su
con narraciones Expresa alguna emoción poemas, canciones y Establece relaciones seleccionados. significado.
compartidas, que le hace sentir el ser juegos de palabras. entre el texto y las
narradores, poetas, partícipe de la escucha o experiencias de vida, a Analiza poemas, y Reconoce las
cantores o personas lectura de textos literarios Explora y combina partir de lo que le expresa oralmente sus características de
mayores de la para explicar por qué le sonidos y palabras para sugiere su lectura interpretaciones de poemas.
comunidad. gusta o no. Representa el jugar con su acomodo y (figuras de estos.
contenido de narraciones, entonación, y modifica las significación). Elabora una antología
Identifica elementos poemas u otras formas palabras o la letra de una Distingue las con los poemas
de expresión oral o literarias mediante el uso canción, siguiendo el Identifica y reflexiona características de seleccionados, que
corporal (modulación de sonidos, movimientos, ritmo original. sobre los elementos poemas. incluya título, portada,
de la voz, volumen, colores, formas o gestos. rítmicos y melódicos portadilla, índice,
pausas, ritmos, Reconoce el contenido de de los textos poéticos: Organiza y participa en ilustraciones,
movimientos, gestos, distintos poemas y ritmos y duraciones, un recital literario en el comentarios sobre la
señas) usados por la canciones y lo relaciona repetición de frases, que lee en voz alta interpretación de cada
persona que narra con experiencias palabras, sílabas, poemas para la texto y nombres de los
para despertar el personales o colectivas, etcétera, en los comunidad escolar. participantes.
interés de los para otorgarles un sentido poemas, canciones y
interlocutores. propio. juegos de palabras.
 Comparte la antología
Dialoga con sus pares Realiza inferencias de Revisa de manera con la comunidad
acerca de los temas sentido y significado, a lúdica las variaciones educativa y deja un
compartidos en las partir de la lectura y que se dan en la ejemplar en la biblioteca
narraciones, poemas o socialización de lectura en voz alta, en escolar.
formas literarias leídas trabalenguas, chistes, cuanto a los tonos,
por una persona adivinanzas, refranes y pausas y acentos
mayor. acertijos. posibles.

Experimenta con la
creación de poemas
en verso y prosa,
canciones o juegos de
palabras, a partir del
establecimiento de un
tema que le sea
significativo.

El poema es una composición literaria que recurre a las palabras para transmitir sentimientos y emociones. La persona que lo escribe
se le llama poeta.
El poema se forma de versos y estrofas. El verso es cada uno de los renglones que forman el poema y éstos cuando se agrupan en
conjuntos son llamados estrofas, que se dividen con punto y aparte. En los poemas se evocan emociones y sentimientos como: tristeza,
amor, dolor, alegría, sorpresa, enojo o emoción.
PARA Por lo general los poetas usan el lenguaje de manera diferente a como se usa en la vida diaria. Para expresar sentimientos y emociones
CONSIDERAR usan el lenguaje figurado; es decir le, dan a las palabras un significado distinto del que originalmente tienen.
El sentido literal se usa para decir algo como es de manera clara y precisa y no dejar duda sobre lo que se está hablando y que no dé
lugar a otros significados.
El sentido figurado es hacer comparaciones sencillas o exageradas que dan una impresión distinta pero entendible y además provoca
emociones.
Fuente: https://conceptodefinicion.de/poema/

Biblioteca del aula y escolar.

NOS PUEDE TIC´s
SERVIR: Aula virtual
 LENGUAJES 10
LOS CUENTOS

EJES ARTICULADORES

Apreciación, lectura, creación y análisis de diversas formas literarias para su disfrute y

CONTENIDO AGRUPADO comprensión.

Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Identifica elementos Percibe de manera atenta Escucha y lee cuentos de Selecciona, lee y Lee cuentos mexicanos Selecciona y lee cuentos
narrativos (modulación narraciones, cuentos u distintos orígenes y escucha cuentos de seleccionados a partir de del mundo a partir de sus
de la voz, volumen, otras formas literarias que autores. distintos orígenes y sus intereses y gustos. intereses y gustos.
pausas, movimientos), comparten, narradores, autores. Intercambia con sus
usado por el narrador poetas, cantores o Reconoce relaciones Comparte los motivos compañeros los cuentos
para mantener la personas mayores de la causa-efecto entre las Reflexiona sobre el uso por los que le interesan y que más le gustaron, y
atención de quienes comunidad. partes de los cuentos. de los tiempos pretérito gustan los cuentos discute sobre su
escuchan. y copretérito para seleccionados. significado.
Expresa alguna emoción Desarrolla una historia narrar sucesos
Interactúa con que le hace sentir el ser con una secuencia causal pasados, y sobre el Analiza cuentos, y Reconoce las
narraciones partícipe de la escucha o de hechos derivados de empleo del presente en expresa oralmente sus características de
compartidas, lectura de textos literarios un conflicto inicial que se diálogos directos. interpretaciones de cuentos.
narradores, poetas, para explicar por qué le soluciona al final. Planea, estos.
cantores o personas gusta o no. escribe, revisa, corrige y Planea, escribe, revisa, Elabora una antología con
mayores de la comparte cuentos sobre corrige y comparte Distingue las los cuentos
comunidad. Representa el contenido temas de su interés. cuentos sobre diversos características de seleccionados, que
de narraciones, cuentos u temas. cuentos. incluya título, portada,
Identifica elementos otras formas literarias Reconoce semejanzas y portadilla, índice,
de expresión oral o mediante el uso de diferencias entre los Organiza y participa en ilustraciones, comentarios
corporal (modulación sonidos, movimientos, cuentos y los eventos de un recital literario en el sobre la interpretación de
de la voz, volumen, colores, formas o gestos. la vida cotidiana, para que lee en voz alta cada texto y nombres de
pausas, ritmos, darles un sentido y cuentos para la los participantes.
movimientos, gestos, significado propios. comunidad escolar.
señas) usados por la Comparte la antología
persona que narra con la comunidad
para despertar el educativa y deja un
interés de los ejemplar en la biblioteca
interlocutores. escolar.

Dialoga con sus pares

acerca de los temas
compartidos en las
narraciones, cuentos o
formas literarias leídas
por una persona
mayor.

El cuento es un género literario breve que narra una historia con un argumento sencillo y pocos personajes. Se caracteriza por tener
una estructura clara, que incluye inicio, el desarrollo, el clímax y el desenlace. El objetivo del cuento es entretener al lector y transmitir
un mensaje a través de la historia.
Las partes del cuento son:
1. Inicio: donde se presenta la situación inicial y se conocen los personajes principales.
2. Desarrollo: donde se desarrolla la trama y se presentan los conflictos o problemas que deben resolver los personajes.
PARA
3. Clímax: es el punto más alto de tensión en la historia, donde se resuelve el conflicto principal.
CONSIDERAR 4. Desenlace: donde se resuelven los conflictos secundarios y se cierra la historia y por lo regular es feliz.
Es importante mencionar que no todos los cuentos tienen todas estas partes y algunas pueden variar en su orden.
Los elementos del cuento son la trama, los personajes, el ambiente, el tiempo y el narrador. La trama es la historia en sí, los personajes
son quienes la protagonizan, el ambiente es el lugar donde se desarrolla la historia, el tiempo es el momento en que sucede y el narrador
es quien cuenta la historia.
Fuente: https://concepto.de/cuento/

Biblioteca del aula y escolar.

TIC´s
Aula virtual
NOS PUEDE
Videos y películas animadas
SERVIR: Juegos y actividades lúdicas relacionadas con el cuento
Teatro guiñol

EJES ARTICULADORES
Interpretación, lectura dramatizada, análisis y representación de historias mediante el uso artístico
CONTENIDO AGRUPADO
de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.
FASE 3
Interpreta tramas de Lee algunas historietas de
historietas de contenido sencillo y
contenido sencillo. comenta sus impresiones.
Reconoce la Comprende la forma en
organización y orden que se organiza el texto y
del texto e imágenes las imágenes en una
de una historieta. historieta: qué se lee
primero, qué se lee
Crea una historieta después, la función de los
corta a partir de una diversos tipos de globos,
experiencia personal o recuadros, el aspecto
de una lectura. visual de personajes y del
espacio, la representación
Emplea el cuerpo en del tiempo (luces, uso del
una secuencia de color, formas).
movimientos para
contar una historia Comprende la función
sencilla o representar comunicativa de las
una narración de su onomatopeyas en la
interés. lectura y escritura de las
historietas.
Juega en
improvisaciones Crea de manera individual
teatrales donde se una historieta breve que
modifican el espacio y puede ser publicada en el
LENGUAJES
TEATRO
Procesos de desarrollo de Aprendizaje
FASE 4
Reconoce características
de los textos dramáticos,
como diálogos,
acotaciones, listado de
personajes, espacio y
temporalidad, al realizar
una lectura comprensiva
de los mismos.
Transforma objetos y
recursos a su alcance de
manera creativa, para
utilizarlos en la
representación de
personajes, al realizar
una lectura dramatizada.
Improvisa con el uso del
cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas,
identificadas en distintas
narraciones.
Participa en juegos de
roles en los que
representa diferentes
11
FASE 5
Explora en colectivo el Lee y analiza textos Formula comentarios
movimiento, el gesto, dramáticos de su críticos respecto de un
la forma, el color y el elección, para texto dramático de su
sonido, para recrear reflexionar en colectivo elección, para expresar
fragmentos de una sobre sus argumentos o sus gustos, intereses e
lectura de su interés, tramas, las ideas, así como para
por medio del teatro de características de los desarrollar la
títeres, sombras o personajes, así como argumentación.
papel. los temas y conflictos
que abordan. Identifica los elementos
Realiza, en colectivo, centrales del teatro
una lectura Realiza lecturas en voz comunitario.
dramatizada o teatro alta de textos
de atril de un texto dramáticos y los Realiza una
dramático, jugando representa en colectivo, representación teatral en
con combinaciones de mediante el empleo del colectivo, jugando con
secuencias de sonidos cuerpo, procurando combinaciones de
rápidos, lentos, respetar los elementos secuencias de sonidos y
agudos, graves, que le permiten ser movimientos rápidos,
fuertes, débiles, con escenificados, tales lentos, agudos, graves,
pausa y con acentos como la presencia de fuertes, débiles, pausas y
variados. Identifica la acción, el conflicto, los con acentos variados.
estructura externa del diálogos, los
texto dramático, personajes, las Emplea diversos
conformada por acotaciones y la elementos de las artes,
diálogos, listado de para crear escenografía,
tiempo de manera periódico mural o
ficticia para explorar comunitario.
narraciones escénicas
Emplea el cuerpo y la voz
en juegos dramáticos a
partir de experiencias del
entorno familiar y escolar
o de lecturas de su interés,
para representarlas
escénicamente.
personajes, en espacios y personajes y tipografía empleada vestuario y maquillaje en
tiempos definidos. acotaciones. para distinguirlos la escenificación de un
fragmento de un texto
Explora posibilidades Conoce otros tipos de dramático, o una
expresivas del cuerpo, el textos en los que se situación improvisada a
espacio y el tiempo, en la puede realizar una la que se invite a
construcción de historias lectura dramatizada: familiares y otros
narrativas. historieta, cómic, miembros de la
manga, que contienen comunidad como
onomatopeyas, espectadores.
símbolos, viñetas,
etcétera.

El teatro es una de las actividades culturales y artísticas más antiguas que conoce la humanidad. Es una de las artes escénicas, es
decir, aquellas que tienen lugar sobre un escenario, y consiste en la recreación de una o varias historias de distinta índole mediante
actores, discursos, música y escenografía.
Generalmente se representa ante un público o audiencia, que dependiendo del tipo de puesta en escena puede verse más o menos
PARA
involucrado en la pieza, siendo espectadores pasivos o teniendo algún grado de participación (real o simulada) en ella.
CONSIDERAR El teatro ha sido cultivado a lo largo de la historia con muy distintos fines, pero siempre comprendido como una herramienta para
comunicar ideas masivamente.

Fuente: https://concepto.de/teatro/#ixzz85VkMBZ6e

El oso cansado/ Autor: López, Concha/ Ilustrador: Rafael Salmerón/ Publicación: México, SEP: Santillana Alfaguara Infantil, 2013, 64
páginas.

NOS PUEDE El viaje de la tortuga panza rosa/ Autor: Mendoza, Élmer/ Publicación: México, SEP: H. Ayuntamiento de Culiacán: Instituto Municipal
SERVIR: de Cultura de Culiacán, 2009, 64 páginas.

¡Qué chamacos tan teatreros! Autor: Berta Hiriart (Compilación)/ Ilustrador: Cecilia Varela/ Traductor: Aracelia Guerrero y Javier
Elizondo/ Publicación: México, SEP: Ediciones SM, 2013, 296 páginas.
 LENGUAJES 12
LA BIOGRAFÍA Y LA AUTOBIOGRAFÍA

EJES ARTICULADORES

Explora cambios en la vida con seguimiento a la secuencia cronológica, para exponerlos de manera oral y escrita.
CONTENIDO AGRUPADO

Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Expresa lo que sabe Expresa ideas y Reconoce características Expone sobre diversos Lee textos Lee textos
de su familia o de emociones del pasado de la oralidad: recursos temas, considerando: autobiográficos y autobiográficos e
alguna persona Familiar y comunitario a expresivos (estilo) y Como presentador reflexiona sobre las identifica las relaciones
cercana, a través de través de fotografías, paralingüísticos o no -Planear su razones por las que temporales de secuencia,
fotografías, eventos, eventos, objetos, lingüísticos, como exposición, lo cual suelen estar narrados simultaneidad y duración.
objetos, comidas, comidas, entre otros movimiento corporal y incluye la elaboración en primera persona del
entre otros elementos elementos que permitan gestos. de materiales de singular. Analiza distintos sucesos
que permitan definir su definir su identidad apoyo. de su vida para elegir los
identidad individual y individual y colectiva en Expone sobre diversos Determina los sucesos más significativos y
colectiva en relación relación con el temas considerando: -Realizar apuntes para autobiográficos que organizarlos de manera
con el reconocimiento reconocimiento del Como presentador: usar como guía. desea narrar y los coherente en una
del pasado. pasado. La (biografía y la organiza lógicamente, narración.
autobiografía). -Reflexionar sobre el resaltando los aspectos
Reconoce diversos Produce textos y dibujos uso de sinónimos y más significativos. Determina al destinatario
sucesos familiares y sobre sucesos familiares antónimos. (La y la forma en que desea
comunitarios que y comunitarios que biografía y la Escribe la narración de narrar sucesos
ocurrieron antes de ocurrieron antes de que autobiografía). los hechos autobiográficos
que naciera. naciera y su relación con autobiográficos, significativos, para
el presente. haciendo uso de comas, causar efectos
puntos y seguido, particulares.
puntos y aparte y dos
puntos, para dar Usa reflexivamente
claridad y orden a las adverbios, frases
ideas. adverbiales y nexos
Describe personas, temporales, para indicar
lugares y hechos a secuencia, simultaneidad
 través del uso de y duración en los
reiteraciones, frases sucesos narrados.
adjetivas, símiles e
imágenes, y mantiene la Colabora en la edición de
referencia a los mismos un libro de textos
en toda la narración por autobiográficos, y sugiere
medio de pronombres y formas de reproducirlo
sinónimos. para que cada alumna y
alumno tenga el suyo.
Hace y recibe
sugerencias sobre
aspectos de mejora, y
comparte con la
comunidad educativa
las versiones finales.

La biografía es la historia de vida de una persona. Generalmente se narran de manera escrita los principales hechos en la vida de una
persona de forma resumida.
La estructura básica de una biografía incluye la introducción (donde se hace la presentación del personaje), el desarrollo (narración
detallada de los sucesos más trascendentales de su vida) y la conclusión (da una valoración subjetiva sobre la trascendencia del
PARA personaje).
CONSIDERAR La autobiografía es la narración de una vida o la historia narrada por el mismo autor, quien refiere su nacimiento, sus logros, sus
fracasos, sus gustos y demás situaciones que haya vivido. Es un género literario que en gran medida se sitúa en la frontera entre la
literatura y la historia.

Fuente: https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/biografia-y-autobiografia-574799.html

https://planlea.edu.do/2021/10/actividades-para-trabajar-la-biografia-y-autobiografia-en-primaria/
https://youtu.be/_Yg2WSKSKpQ
NOS PUEDE https://youtu.be/4hVFtAovyBI
SERVIR: https://youtu.be/Hrl-tFG3LFE
https://youtu.be/BtOFaV1MDj4
Biblioteca escolar
 LENGUAJES 13
INSTRUCTIVO

EJES ARTICULADORES

Apreciación, análisis, creación, comprensión, interpretación, redacción, empleo y uso de formas instruccionales para hacer, armar y construir
CONTENIDO AGRUPADO algo, usando como medio las prácticas sociales del lenguaje.

Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Sigue instrucciones, Realiza actividades a Identifica y reflexiona Analiza las
orales o escritas, para partir de la lectura de sobre la función de los características de
preparar un alimento instructivos. Explica a sus textos instructivos y sus diversos textos
sencillo y saludable compañeros el proceso a características genéricas: instructivos, como
(receta), utilizar o seguir para uso o organización de los datos; reglamentos, recetas
construir un objeto, construcción de objetos y uso de numerales para médicas y de cocina,
participar en un juego para realizar alguna otra ordenar cronológicamente indicaciones para
o alguna otra actividad. Representa en los pasos de un participar en un juego
actividad. Explica a forma escrita, con apoyo procedimiento; brevedad de mesa o de patio, e
sus compañeros las opcional de imágenes, de y secuencia de la interpreta la
instrucciones que instrucciones para uso o información; y precisión información que
siguió y revisa el construcción de objetos, en las indicaciones. presentan. Emplea
proceso, así como su realizar actividades o Comprende la utilidad de verbos en infinitivo o
resultado. algún otro propósito. los recursos gráficos imperativo, así como
empleados en textos términos secuenciales,
instructivos: diagramas de para escribir
procesos, ilustraciones, instrucciones.
cuadros y símbolos. Describe el orden
Identifica y reflexiona secuencial de un
respecto del vocabulario procedimiento.
empleado en los Reflexiona sobre la
instructivos: verbos en ortografía de palabras
infinitivo o en imperativo homónimas. Emplea
 para redactar signos de puntuación
instrucciones y términos como el punto, la
secuenciales, como coma y los dos puntos
primero, después, antes
de, enseguida,
finalmente. Emplea
signos de puntuación,
como la coma, el punto y
seguido, el punto y
aparte, dos puntos).

Un instructivo es un conjunto de pasos o instrucciones que se proporcionan para guiar a alguien en la realización de una tarea o
actividad específica.
Las partes de un instructivo pueden variar, pero generalmente incluyen:
1. Título: Es el nombre de la tarea o actividad a realizar.
2. Introducción: Es una breve explicación del objetivo del instructivo y su importancia.
3. Lista de materiales: Es una lista de los materiales o herramientas necesarios para realizar la tarea.
PARA 4. Pasos o instrucciones: Son los pasos detallados que se deben seguir para llevar a cabo la tarea o actividad.
5. Consejos o recomendaciones: Son sugerencias adicionales que pueden ayudar a completar la tarea de manera más efectiva o
CONSIDERAR eficiente.
6. Advertencias o precauciones: Son las precauciones que se deben tomar para evitar posibles riesgos o lesiones durante la
realización de la tarea.
7. Conclusión: Es un resumen final y motivador para asegurarse de que se haya completado correctamente la tarea.
Cada una de estas partes es importante para que el instructivo sea claro y fácil de seguir.
Fuente: https://definicion.de/instructivo/

Biblioteca del aula y escolar.

TIC´s
Aula virtual
NOS PUEDE
Herramientas como manuales de estilo
SERVIR: Plantillas de diseño
Software de edición
Programas de diagramación para crear
 LENGUAJES 14
TEXTOS INFORMATIVOS

EJES ARTICULADORES

Comprensión y producción de resúmenes de diversos textos.

CONTENIDO AGRUPADO

Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Identifica necesidades Indaga sobre Interactúa con medios de Conoce hechos Selecciona y lee textos Lee textos informativos y
de la escuela y de la necesidades, intereses y comunicación y comenta noticiosos o noticias informativos sobre reflexiona sobre su
localidad a partir de actividades de la escuela, hechos noticiosos o por medio de temas de su interés. organización.
preguntas, así como sobre la forma noticias de su interés. noticieros de radio y/o
comentarios u en que personas de la televisión. Formula preguntas para Identifica información
observaciones que comunidad pueden Identifica qué, quién, guiar la búsqueda de específica sobre asuntos
involucran a participar a favor de cómo, cuándo, dónde y Compara cómo se información específica, de su interés, y
compañeros, éstos. por qué en una nota presenta una misma para lo cual usa los comprende el tema
familiares, vecinos, informativa o reporte de noticia en distintos signos de interrogación. central.
profesores, Redacta textos, de noticia. medios de
autoridades y otros. manera individual o comunicación e Reconoce el tema Reconoce vínculos entre
colectiva, dirigidos a Distingue entre notas identifica diferencias y central de los textos el contenido de textos
Identifica a personas alguna persona o informativas sobre semejanzas en su leídos. informativos, respecto del
de la comunidad que institución de la noticias y opiniones tratamiento. contraste, la
pueden contribuir en la comunidad, a fin de acerca de las mismas. Escribe textos complementariedad y la
solución a solicitar su intervención Comenta y comparte informativos, empleando causa-consecuencia del
necesidades previstas. para satisfacer alguna Discute y comparte sus impresiones sobre signos de puntuación: tema abordado.
necesidad, interés o noticias y opiniones sobre diferencias y coma, dos puntos, punto
Elabora, en colectivo, invitarle a participar en un éstas a través de medios semejanzas y seguido, y punto y Escribe textos
dibujos y textos que evento especial. a su alcance, como identificadas en el aparte, para organizar informativos en los que
expliquen las periódico mural o boletín tratamiento de una las ideas dentro de los registra, de manera
necesidades Da seguimiento a la escolar. noticia. párrafos. convencional, los datos
identificadas y que entrega y respuesta de su de las fuentes
soliciten la texto, con apoyo del consultadas: autor, título,
intervención de docente y familiares. editorial, fecha y lugar de
personas que podrían
contribuir para publicación, páginas
satisfacerlas. (consultadas, etcétera).

Los textos informativos son todos aquellos textos o contenidos que tienen como finalidad la transmisión de información basada en
hechos reales, ya sean presentes o pasados. Ésta debe hacerse de forma detallada y con un lenguaje directo y coherente para lograr
que sea comprensible para el mayor número de lectores posible.

En un texto informativo el emisor, o autor, puede dar a conocer sus sentimientos, pero nunca colocarlos en un primer plano.

Los textos informativos suelen presentar las siguientes características:

PARA
CONSIDERAR  Su función es transmitir conocimientos acerca de un tema o hecho de la realidad.
 Utilizan un lenguaje preciso, conciso y claro, dado que se busca evitar todo tipo de ambigüedad.
 No incluyen opiniones ni herramientas persuasivas, puesto que no buscan convencer al receptor, sino solo informar.
 Sus temas pueden ser de lo más variados, desde cuestiones cotidianas hasta explicaciones científicas.
 Pueden apoyarse en materiales no textuales, tales como tablas, imágenes, fotografías, infografías y demás recursos gráficos.

Fuente: https://www.ejemplos.co/textos-informativos/#ixzz85ZnePG2L

Diversos tipos de texto

NOS PUEDE
Periódico
SERVIR: Recursos materiales del entorno
 LENGUAJES 15
EL CROQUIS

EJES ARTICULADORES

Representación de lugares usando croquis y mapas usando croquis, mapas, trayectos y

CONTENIDO AGRUPADO localización de lugares.
Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Describe de forma oral Describe de manera oral Observa croquis e Observa mapas e
la ruta o camino que y escrita los lugares por identifica sus identifica sus
sigue de su casa a la los que pasa para llegar características y función. características y
escuela y viceversa. de su casa a distintos Identifica convenciones función.
destinos dentro de su gráficas usadas en
Representa en forma localidad. croquis. Identifica
plástica el camino de convenciones gráficas
su casa a la escuela, Representa en forma Reconoce y usa palabras usadas en mapas.
colocando referencias plástica la ruta y/o sitios para dar indicaciones
como casas, parcelas, descritos oralmente. sobre lugares o trayectos, Comprende y usa
mojoneras, tiendas, como esquina, derecha, vocabulario adecuado
edificios, paradas de izquierda, al lado, para dar indicaciones
transporte público, paralelo. a fin de localizar
parques o cualquier lugares en un mapa.
otro lugar de Elabora croquis para Elabora mapas para
referencia. representar trayectos. representar lugares.
Describe trayectos a partir
de la información
contenida en croquis.
 El croquis es un dibujo realizado a mano alzada, que contiene información completa y está trazado sin las medidas exactas del objeto.
Explica a grandes rasgos lo que se quiere representar.

Los planos son dibujos delineados, se realizan con ayuda de escuadra, regla y compás para conseguir una representación lo más
parecida posible al objeto tomado como base.
PARA
CONSIDERAR Los mapas geográficos son representaciones planas de la superficie terrestre en dos dimensiones: largo y ancho. El mapa geográfico
representa toda la superficie terrestre o una parte de ella.

Fuente: https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/planos-mapas-y-croquis-613546.html

La historia de México a través de sus mapas/ Autor: Gamboa, Ricardo/ Ilustrador: Archivo General de la Nación/Publicación: México,
SEP: Editorial Terracota, 2012, 288 páginas.
NOS PUEDE
SERVIR: Punto y raya/ Autor: Doddoli, Consuelo/ Ilustrador: Cecilia Cota/ Publicación: México, SEP: Ediciones Castillo, 2012, 24 páginas.
 LENGUAJES 16
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN

EJES ARTICULADORES

Identifica e integra información relevante de diversas fuentes, incorporando componentes

CONTENIDO AGRUPADO
necesarios de esta modalidad textual.
Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Identifica necesidades Indaga sobre Interactúa con medios de Conoce hechos Selecciona y lee textos Lee textos informativos y
de la escuela y de la necesidades, intereses y comunicación y comenta noticiosos o noticias informativos sobre reflexiona sobre su
localidad a partir de actividades de la escuela, hechos noticiosos o por medio de temas de su interés. organización.
preguntas, así como sobre la forma noticias de su interés. noticieros de radio y/o Identifica información
comentarios u en que personas de la televisión. Formula preguntas para específica sobre asuntos
observaciones que comunidad pueden Identifica qué, quién, guiar la búsqueda de de su interés, y
involucran a participar a favor de cómo, cuándo, dónde y Compara cómo se información específica, comprende el tema
compañeros, éstos. por qué en una nota presenta una misma para lo cual usa los central.
familiares, vecinos, informativa o reporte de noticia en distintos signos de interrogación.
profesores, Redacta textos, de noticia. medios de Reconoce vínculos entre
autoridades y otros. manera individual o comunicación e Reconoce el tema el contenido de textos
Identifica a personas colectiva, dirigidos a Distingue entre notas identifica diferencias y central de los textos informativos, respecto del
de la comunidad que alguna persona o informativas sobre semejanzas en su leídos. contraste, la
pueden contribuir en la institución de la noticias y opiniones tratamiento. complementariedad y la
solución a comunidad, a fin de acerca de las mismas. Escribe textos causa-consecuencia del
necesidades previstas. solicitar su intervención Comenta y comparte informativos, empleando tema abordado.
para satisfacer alguna Discute y comparte sus impresiones sobre signos de puntuación:
Elabora, en colectivo, necesidad, interés o noticias y opiniones sobre diferencias y coma, dos puntos, punto Escribe textos
dibujos y textos que invitarle a participar en un éstas a través de medios semejanzas y seguido, y punto y informativos en los que
expliquen las evento especial. a su alcance, como identificadas en el aparte, para organizar registra, de manera
necesidades periódico mural o boletín tratamiento de una las ideas dentro de los convencional, los datos
identificadas y que Da seguimiento a la escolar. noticia. párrafos de las fuentes
soliciten la entrega y respuesta de su consultadas: autor, título,
intervención de texto, con apoyo del editorial, fecha y lugar de
personas que podrían docente y familiares. publicación, páginas
contribuir para (consultadas, etcétera).
satisfacerlas.

La gestión de la información y el conocimiento, las tecnologías, así como las personas que en ello intervienen, existen desde los albores
de la humanidad, cuando el hombre en su afán de comunicación, utilizaba diferentes técnicas para dejar constancia, intercambiar,
transmitir y compartir sucesos y apreciaciones de su quehacer y modo de vida, a través de pinturas rupestres, papiros y otros soportes.
Esto le permitió de alguna manera gestionar información y por ende generar el conocimiento en sus coterráneos y su descendencia. En
la medida en que transcurre el tiempo, aparecen nuevas formas y tecnologías de intercambio producto del desarrollo humano.
Fuente https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=35891
PARA
CONSIDERAR Actualmente la información es necesaria en diversos ámbitos de la vida y aunque Internet ofrece varias opciones para recuperarla, no
garantiza que podamos hacerlo de manera efectiva. Lo anterior puede deberse al exceso de información, desconocimiento del manejo
de los recursos o simplemente el no contar con las habilidades necesarias para explotar la riqueza informativa que la web ofrece. Por
esta razón es importante considerar lo siguiente: ¿Para qué necesito la información? ¿Cuánta información necesito? La estrategia de
búsqueda: ¿qué es y para qué sirve?
Fuente: https://www.bibliotecacentral.unam.mx/index.php/desarrollo-de-capacidades-informativas-digitales-y-comunicacionales/la-
busqueda-de-informacion

http://www.solegarces.education/2017/06/7-tips-para-ensenar-buscar-informacion.html
Biblioteca escolar
Fichas bibliográficas
NOS PUEDE https://youtu.be/cTy205Gn6QY
SERVIR: https://youtu.be/o8J6ZSjL1gM
https://youtu.be/OGWKJxoiA2E
https://youtu.be/n7RIOiCh44Q
https://www.aboutespanol.com/texto-informativo-para-ninos-de-primaria-2879777
 LENGUAJES 17
RESUMEN

EJES ARTICULADORES

Comprensión y producción de resúmenes de diversos textos.

CONTENIDO AGRUPADO

Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Emplea distintas Estrategias un tema, a Reflexiona sobre las Explora y analiza el Reconoce las Explica la utilidad de las
formas y recursos de partir de la indagación en funciones y contenido de los textos características y función reseñas y comenta sus
registro, como la comunidad o en su características del por resumir. de las reseñas. características.
escritura, esquema, familia. resumen, como un tipo de
dibujos, fotografías y texto conciso, cuyo Relaciona el contenido Describe un texto leído Describe el material
videos, de un tema de Expone de manera oral o objetivo principal es del texto por resumir y y construye una opinión audiovisual consultado y
su interés a partir de la en lengua de señas su exponer de forma clara, los recursos acerca del mismo, registra los datos de
escucha, lectura, registro del tema con precisa y breve las ideas complementarios: explicando su parecer. identificación de este:
observación, escucha congruencia. más importantes de la recuadros, tablas, título, tema, director,
o alguna otra manera fuente consultada y no gráficas e imágenes. Usa expresiones como protagonistas, institución
de atención a alguna Registra y organiza como uno producto de Registra, con sus creo que, en mi opinión, o empresa productora,
fuente de información. información a través de una tarea mecánica, propias palabras, la pienso que, de acuerdo fecha de realización,
distintas formas y alejada de la comprensión información más con, desde mi punto de etcétera.
Comparte o expone la recursos, como escritura, de las ideas expuestas. relevante del texto por vista, considero que,
información registrada. videograbación, resumir, en función de para organizar y Elabora una opinión
esquematización, Determina cuál considera los propósitos compartir su opinión. sustentada acerca de un
modelación, sobre temas que es la información más predeterminados; por material reseñado.
de su interés, a partir de relevante del texto por ejemplo: escribir un Registra datos de
indagación en libros, resumir, en función de texto informativo o identificación del texto: Usa conectores como
revistas, periódicos, sus propósitos, y la presentar una título, autor, editorial y porque, ya que, puesto
materiales audiovisuales registra con sus propias exposición. lugar y fecha de que, por, debido a,
y personas de la palabras. publicación, número de etcétera, con los que
comunidad. Establece diferencias Usa signos de páginas. apoya la argumentación
entre paráfrasis y síntesis. interrogación y de sus opiniones.
 Expone información exclamación para Revisa y corrige Revisa y corrige
registrada y organizada, Emplea el punto y aparte distinguir una pregunta reiteraciones reiteraciones
de manera oral o en para organizar un texto de la expresión de una innecesarias en la innecesarias, y errores
lengua de señas, con por párrafos. emoción. escritura de la reseña: de concordancia y
apoyo opcional de errores de concordancia ortografía en general.
imágenes, sonidos, Revisa y corrige y de ortografía en
modelos, actuación u errores de general.
otros recursos. concordancia de
género y número.

Podemos identificar distintos tipos de resumen:

Resumen ejecutivo. Es un tipo de resumen muy empleado en el mundo financiero y de los negocios, en el cual se busca interesar en la
dinámica de una futura empresa u organización a quien lo lee, dándole los puntos más relevantes del mismo.
PARA Resumen bibliográfico. Es el resumen que se hace de un libro, una obra de literatura o una disertación, incluso un libro científico, ya
CONSIDERAR sea para fines divulgativos, o simplemente para una ficha en una biblioteca, en una librería digital o un sistema de clasificación de libros.

Resumen de prensa. Suele hacerse un resumen de prensa o resumen informativo, en el cual se sintetizan las noticias del día eligiéndolas
en base a su importancia para la opinión pública (o el criterio editorial), en los grandes medios de comunicación como la TV.

Fuente: https://concepto.de/resumen-2/#ixzz85Zlv3XH2

Trípticos
NOS PUEDE Cuadro sinóptico
SERVIR: Recursos materiales del entorno
 LENGUAJES 18
LENGUAJES ARTÍSTICOS

EJES ARTICULADORES

Uso, representación y combinación de los elementos corporales, visuales y sonoros como lenguaje
CONTENIDO AGRUPADO
en composiciones artísticas.
Procesos de desarrollo de Aprendizaje

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Reconoce que los Reflexiona sobre cómo Representa lúdicamente Selecciona los Relaciona movimientos Combina textos literarios
movimientos, las calidades de los una experiencia con el recursos textuales que corporales con sonidos con elementos de
imágenes y sonidos movimientos, las uso de movimientos, le permiten recrear un producidos con objetos otros lenguajes artísticos,
constituyen lenguajes cualidades del sonido y formas, gestos, sonidos, hecho significativo, de del entorno, el cuerpo donde establezca
que permiten la las características de la colores y objetos para acuerdo con el énfasis y/o la voz, en movimientos, gestos,
comunicación. imagen contribuyen a la construir nuevos que busca comunicar. secuencias colectivas sonidos o colores para
comunicación de significados. que narran una historia. representar personajes,
Utiliza formas, colores, sensaciones, emociones, Reflexiona sobre una lugares y situaciones y
sonidos, texturas, sentimientos e ideas. Reelabora acciones experiencia Explora sonidos graves, los guarda en video o los
movimientos o gestos cotidianas al jugar con significativa que ha agudos, rápidos, lentos, presenta en vivo al
para expresar Crea secuencias con movimientos rápidos o transformado su fuertes, débiles, largos, montar una exposición en
sensaciones, formas, colores, sonidos, lentos, fuertes o débiles, manera de ser o vivir, cortos, con pausas y la que se invite a
emociones, texturas, movimientos o con pausas o acentos, y la recrea por medio acentos, para familiares y el resto de la
sentimientos e ideas gestos para expresar imaginando distintos de una historia, que relacionarlos con la voz comunidad escolar, para
que surgen en el sensaciones, emociones, espacios donde se llevan representa con objetos y características de un su apreciación y disfrute.
entorno familiar. sentimientos e ideas que a cabo para descubrir animados y sonidos personaje, que crea a
surgen en el entorno nuevas maneras de corporales. partir de objetos Recrea lugares y
Imita sonidos o escolar. realizarlas. cotidianos. experiencias
imágenes del entorno Realiza un significativas, a partir de
con su cuerpo o con Contrasta lúdicamente el cortometraje con Recrea colectivamente una composición visual
objetos a su lenguaje figurado y el imágenes de su una misma escena o colectiva que sonoriza
disposición literal, por medio de entorno, o elabora un paisaje de su entorno con objetos a su alcance,
preguntas retóricas, folioscopio (flip book), natural o social, con mientras la narra en un
comparaciones y para narrar un movimientos corporales audiovisual.
metáforas. acontecimiento y sonidos, y
posteriormente con
 Describe un hecho
significativo mediante la comunidad.
estructura narrativa de su
elección, estableciendo
para cada parte una
secuencia de
movimientos, con
acompañamiento musical,
lo cual complementa con
desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades
corporales.
significativo dela objetos en una Combina secuencias de
secuencia animada movimientos, gestos,
(stop motion) o una formas, sonidos, colores
historieta. u objetos, para explorar
distintas maneras de
expresar, en colectivo,
una misma idea con
distintos elementos.

El arte, es una forma de expresión universal, pues podemos encontrarla en cualquier parte del mundo sin importar el idioma, lengua,
dialecto, costumbres y tradiciones del lugar, puesto que sentimientos como la alegría, tristeza, amor, etcétera son percibidos de la
misma manera. De esta manera, a través del lenguaje artístico, podemos expresar con arte la cultura y sociedad de un lugar, a través
del mimo podemos también, comprender el pensar de los hombres en determinada época sobre ellos mismos, sobre su gobierno, su
sociedad, dioses, el amor, etcétera.
Algunas manifestaciones del lenguaje artístico:
PARA Música: el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios, producidos por la voz humana
o instrumentos musicales, que transmiten a través de un lenguaje musical.
CONSIDERAR Cine: es la técnica y arte de proyectar fotogramas sucesivos de forma rápida para crear la impresión de movimiento, a la par de un
registro de sonidos; imitan el drama existencial, que transmiten a través de un cinematográfico.
Teatro : artes escénicas relacionada con la actuación, que representa un texto dramático actuadas frente a espectadores empleando
una combinación de discurso, gestos, escenografía, música, sonido o espectáculo, que transmiten a través de un lenguaje
Danza: arte relacionado con movimientos corporales rítmicos, acompañados con música, que transmiten a través de un lenguaje
corporal.
Fuente: https://www.capitaldelarte.com/lenguaje-artistico/

https://youtu.be/ggRJRSJvFTA

https://www.youtube.com/watch?v=Giqz4Uuagbs
NOS PUEDE
https://www.youtube.com/watch?v=BDXBYZe6oVk
SERVIR:
https://www.youtube.com/watch?v=wCaRmjBxCpg

SER Y ESTAR EN EL MUNDO A PARTIR DE LA FICCIÓN
EJES ARTICULADORES
Representa e identifica distintas formas de ser y estar a través de diferentes manifestaciones
CONTENIDO AGRUPADO
culturales combinando la realidad y la fantasía.
FASE 3
Lee de forma Construye personajes
individual y colectiva combinando distintas
de textos que características de las
contengan seres personas y seres vivos de
imaginarios, para su entorno.
representarlos
empleando elementos Investiga sobre distintas
de los lenguajes formas de hablar, pensar,
artísticos. comer, moverse, vestirse
y relacionarse de las
Crea personajes personas de diferentes
ficticios, empleando comunidades, para
formas, colores, otorgarle características a
texturas, movimientos, un personaje creado por
gestos y sonidos, a él.
partir de una
narración, poema, Reconoce que el
canción, pintura, vestuario, el maquillaje,
escultura, película, las máscaras, entre otros
historieta u obra de recursos, se usan en
teatro. manifestaciones artísticas
para enriquecer la
caracterización de un
personaje.
LENGUAJES
Procesos de desarrollo de Aprendizaje
FASE 4
Distingue la fantasía de la
realidad en
manifestaciones
culturales y artísticas de
su comunidad, y de otros
lugares del mundo.
Aprecia el uso intencional
de formas, colores,
sonidos, texturas,
movimientos, gestos u
objetos, que expresan la
realidad y la fantasía en
manifestaciones
culturales y artísticas.
Comenta impresiones y
sensaciones, a partir de la
identificación del uso
intencional de formas,
colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos, en
las manifestaciones
19
FASE 5
Analiza la Aprecia el movimiento, Explora diversos
representación de el gesto y las formas elementos simbólicos
distintas formas de ser que crean los objetos y que se encuentran en el
y estar en el mundo, los cuerpos en una entorno, a través del uso
en manifestaciones manifestación cultural o del color y las formas.
culturales y artísticas artística, para Infiere la intención del
que sean de su reflexionar sobre lo que autor al utilizar los
interés. simbolizan. siguientes elementos:
movimiento, gesto,
Crea un personaje, Aprecia colores, sonidos forma, sonido y/o color
empleando elementos y silencios en una en una manifestación
de los lenguajes manifestación cultural o cultural y artística, y
artísticos, que retome artística de su interés, y compara sus ideas con
aspectos reales y los contrasta con el las de sus pares.
fantásticos de una significado que
manifestación cultural representan. Reinterpreta una
o artística, para manifestación cultural o
expresar sus gustos e Combina artística con un lenguaje
intereses. intencionalmente artístico distinto al que se
secuencias de utilizó en su creación,
Escribe comentarios movimientos, gestos, para crear nuevas formas
críticos sobre formas, sonidos, colores de simbolización.
manifestaciones u objetos, para recrear
culturales y artísticas, un fragmento de una
 culturales y artísticas de
su interés.
y los comparte por manifestación cultural o Aprecia y recrea una
medio de una artística con elementos danza ritual colectiva,
publicación física y/o simbólicos propios. con elementos simbólicos
electrónica elaborada propios de cada
con sus compañeros. participante

La ciencia ficción se basa en la idea de que las leyes científicas conocidas pueden ser extrapoladas para crear una realidad alternativa.
Esta realidad alternativa puede estar en el futuro o en un universo paralelo, pero siempre se basa en la ciencia y la tecnología. Los
escritores y cineastas de ciencia ficción buscan explorar cómo la ciencia y la tecnología pueden cambiar nuestro mundo y nuestra
sociedad.
La fantasía, por otro lado, se basa en la imaginación y la creación de mundos imaginarios que no tienen conexión directa con la realidad
o la ciencia. En la fantasía, los escritores y cineastas crean mundos con sus propias reglas y sistemas, a menudo con elementos mágicos
PARA y sobrenaturales. Los personajes suelen ser seres fantásticos como dragones, unicornios, elfos y otras criaturas mágicas.
CONSIDERAR Aunque a menudo se considera que la ciencia ficción y la fantasía son géneros opuestos, hay ciertas obras que mezclan ambos géneros
Mientras que la ciencia ficción se enfoca en la tecnología y la exploración científica, la fantasía se centra en la magia y la mitología.
Además, mientras que la ciencia ficción se basa en teorías científicas, la fantasía se basa en la imaginación y la creatividad del autor.
En última instancia, tanto la ciencia ficción como la fantasía son géneros fascinantes y en constante evolución que seguirán cautivando
al público por muchas generaciones más.

Fuente:https://www.lacasadeel.net/2023/03/diferencia-ciencia-ficcion-fantasia.html

Si yo fuera bruja/ Autor: López, Mónica/ Ilustrador: Pablo Tambuscio/ Publicación: México, SEP: Editorial Sexto Piso: A Z Editora,
2016, 40 páginas.
NOS PUEDE
https://www.youtube.com/watch?v=I11x8EryEEw
SERVIR:
https://www.youtube.com/watch?v=3CFQewT54Cc