GUIA RINCON

GUÍA DE ACTIVIDADES DEL RINCÓN VIRTUAL DE
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DE LENGUAJE
Carrera: Tecnología en Parvularia
Línea de investigación: Educación, calidad, modelos pedagógicos,

currículo, rincones y recursos didácticos
Tema:
Practicas didácticas a través de la implementación de rincones virtuales de

aprendizaje en niños y niñas de 4 a 5 años de edad de la Unidad Educativa “Distrito
Metropolitano” ubicada en la parroquia de Bomboli Cantón Santo Domingo,
Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas.
Autor/es:
 Estupiñan Bolla Maira Modesta.

 Loor García María Belén.
 Napa Loor Mishell Paola.
 Pérez García Solange Stefany.
 Sánchez Vásquez María Eugenia.
 Silva Guano Maura Alexandra.
 Solorzano Rodríguez Tatiana Patricia.
 Vera Farias Liseth Katherine
10/09/2020
Datos Informativos:
La Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” con código AMIE 23H00061, ubicada en la
Cooperativa Ciudad Nueva, avenida Bomboli S/N y calle Sebastián de Guzmán, de la parroquia
Bomboli, Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, Cantón Santo Domingo, oferta servicios
educativos: Educación inicial II, educación básica y bachillerato, del régimen Costa, en jornada
matutina y vespertina, el tipo de Unidad Educativa es fiscal, su zona urbana, la modalidad que
emplean es presencial, se cuenta con 83 docentes y 2.076 estudiantes.
Tema:
Practicas didácticas a través de la implementación de rincones virtuales de aprendizaje en niños
y niñas de 4 a 5 años de edad de la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” ubicada en la
parroquia de Bomboli Cantón Santo Domingo, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas.
Objetivo general.
Crear actividades por medio de la aplicación Ardora basada en una planificación que servirá
como práctica didáctica, fomentando en los niños y niñas la capacidad de enriquecer su
conocimiento en el desarrollo de comprensión y expresión de lenguaje promoviendo un vocablo
adecuado de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de
comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad
lingüística.
Objetivos específicos.
Conseguir una correcta articulación silábica y fluidez articulatoria.
Fomentar la comunicación e intercambio entre los niños con una correcta interpretación de los
mensajes.
Transmitir de forma adecuada estados y opiniones personales.
Justificación
(Hernández, 2000)Menciona que “ El lenguaje es ele medio por el cual nos expresamos, es la
comunicación que consiste en emitir e interpretar señales. “Es nuestro principal medio de
comunicarnos, a través de él intercambiamos información, mensajes y sentimientos. Se aprende
de forma natural en los primeros años de vida, por lo tanto los niños pasan por las mismas etapas
en el desarrollo del lenguaje, las edades en las cuales cada niño debe dominar cada destreza pueden
variar según la situación particular de cada niño.
Se concibe la lectura como una tarea que lleva implícitas una serie de actividades cognitivas,
que suponen la puesta en marcha de los conocimientos previos activados con la lectura los cuales
actúan como marco referencial donde se irán insertando los nuevos aprendizajes que despierte el
texto y el acto lector. Por ello el hábito lector se revela como importante en la configuración de la
personalidad y en la adaptación sociocultural. (Vázquez, 2004)

Es de vital interés otorgar a los niños y niñas la oportunidad de contar con todo el material
didáctico adecuado y especializado para cada uno de los infantes, y estos a su vez sean utilizados
técnicamente vía online, de esa manera lograremos desarrollar destrezas lingüísticas, placer por la
lectura, incitativa propia por leer y sobre todo el desarrollo de la inteligencia lingüística verbal.
El uso de la guía didáctica se utiliza como un instrumento de orientación técnica y aplicación
de creativas estrategias pedagógicas, simula y reemplaza la presencia del docente generando un
ambiente de dialogo al ofrecer al estudiante la mejora de comprensión y autoaprendizaje
promoviendo la comprensión y expresión del lenguaje del infante, ya que es un recurso esencial
de la cual no se debe prescindir en los procesos de enseñanza.
Tiene la tarea de orientar a los educandos hacia un aprendizaje eficaz, explicándoles ciertos
contenidos, ayudándolos a identificar el material de estudio, enseñándoles técnicas de aprendizajes
y despejándoles sus dudas. En este sentido la moderna concepción sobre el rol del maestro es ser
un guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno, y no un transmisor de conocimientos
como se consideraba tradicionalmente.
Esta guía favorece al proceso y promueve la autonomía a través de diferentes recursos
didácticos como: explicaciones, comentarios, videos, gráficos, y otras acciones similares a las que
el profesor utiliza en sus actividades académicas, los métodos y el nivel de comprensión de los
niños y niñas están vinculados con el aprendizaje, las guías didácticas o de estudio son
esencialmente significativas para la organización y desarrollo de la actividad del profesor y del
estudiante en la docencia.
Pressley & Collins, (2002)las estrategias no se desarrollan en forma independiente en los niños,
sino que requieren de una instrucción y trabajo explícito por parte del adulto, la clave está en
modelar el uso de cada estrategia, con el fin de que el niño las incorpore como un hábito de la
lectura, por lo tanto, si un niño no tiene las destrezas de vocabulario y comprensión para entender
un texto oralmente, tampoco lo entenderá por escrito a pesar que el objetivo es que los lectores
utilicen un repertorio de estrategias de comprensión (predecir, conexión con conocimientos
previos y resumir), se deberá iniciar enseñando una estrategia a la vez.
En esta guía se presentan actividades que orientan hacia la comprensión del significado de la
imagen y promover la comprensión lectora en los niños y niñas a través de gráficos, imágenes,
cuentos, canciones que ayuden al desarrollo y organización en cada actividad que realice
conjuntamente con la docente enseñándole técnicas de aprendizaje y despejando sus dudas de una
forma dinámica durante todo el proceso escolar.
Metodología y Plan de Acción
La metodología empleada en este rincón virtual consiste en la estrategia Juego-Trabajo, esta
herramienta educativa permite organizar, realizar una tarea determinada y diferente, según el tipo
de actividad, las niñas y niños aprenderán a trabajar, a colaborar y a compartir conocimientos a su
vez, también potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad, ya que adquieren hábitos
de estudio y valores.
Consiste en ejecutar una metodología que desarrolle la comprensión y potencie el pensamiento
creativo, el intelecto de sus propios talentos, y la motivación, mediante la implementación del
rincón virtual de aprendizaje, para que los temas sean significativos a través de la práctica vivencial
y experimental, utilizar una metodología interactiva, lúdica y significativa, que permite al niño ser
constructor de su propio aprendizaje.

La metodología de juego y trabajo consiste en organizar diferentes espacios o ambientes
de aprendizaje, denominados rincones, donde los niños y niñas juegan realizando diversas
actividades. Se trata de potenciar las capacidades e intereses del infante ,aprendan de forma
espontánea y creativa el trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de
aprender jugando.
En la aplicación Ardora se realiza actividades en función al análisis del proceso de enseñanza-
aprendizaje en los rincones para obtener mejores resultados mediante juegos, técnicas y creatividad, es
una aplicación informática para docentes que les permiten crear sus propios contenidos de un modo muy
sencillo, sin tener conocimiento técnicos de diseños o programaciones de Ardora como podemos
planificar con temas para el conocimientos de los infantes.
Las planificaciones de esta guía fueron elaboradas en base al currículo 2014 del Ministerio de
Educación, las cuales están dirigidas al ámbito de compresión y expresión del lenguaje, con sus
destrezas dirigido a niños y niñas de 4 a 5 años, todas las actividades esta modificadas para que el
infante, docente y padres de familias trabajen adecuadamente por la situación que está pasando el país,
mediante la implementación del rincón virtual y la aplicación ardora tendrán una enseñanza –
aprendizaje, divertido y lúdico.
Mediante la aplicación Ardora es programa informático de fácil manejo para docentes, nos permitió
diseñar nuestros propios contenidos, en el ámbito de compresión y expresión del lenguaje, de un modo
sencillo, sin tener conocimientos técnicos de diseño o programación, realizamos actividades como:
crucigramas, sopas de letras, completar paneles gráficos, ilustraciones, añadiéndole sonidos en
reproductores mp3.
Desarrollo de la propuesta.
Dentro de la propuesta de la guía metodológica se implementará actividades que se realizarán dentro
del rincón de lectura virtual, como recurso didáctico para el desarrollo del ámbito de comprensión y
expresión del lenguaje para las niñas y niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Distrito
Metropolitano” los cuales permitirán implementar a través de estrategias tecnológicas un aprendizaje
favorable.
Durante la pandemia (COVID-2019) se desarrolló la implementación de rincones virtuales, con la
finalidad de conseguir conocimientos en el ámbito de comprensión y expresión de lenguaje en los
infantes, el objetivo es fomentar el uso de la tecnología considerando el desarrollo verbal y no verbal de
los infantes, utilizándola como una herramienta educativa,tomando en cuenta que no se trata de
reemplazar las estrategias tradicionales educativas, sino más bien acoplarlas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Nuestro rincón educativo virtual contiene información con la interacción y la relación social, para
brindar mejores oportunidades de estimulación al relacionarse en el entorno escolar y así tenga un
desenvolvimiento verbal apropiado igual que otros niños de su edad generando en sí mismo seguridad y
confianza al expresar sus sentimientos, ideas construyen sus propios conocimientos y adquieren
capacidades, habilidades y destrezas a través del juego y desarrolla su creatividad.
Este rincón ayuda a despertar y fomentar en los infantes el interés por la lectura y escritura, apoya
todas las actividades de aprendizaje, ya que en los libros se encuentra gran parte de los conocimientos,
aun cuando niños y niñas no lean todavía, este rincón incentiva a disfrutar los libros, a observar
ilustraciones, a imaginar y crear. Estimula a niños y niñas a expresarse verbalmente, a interpretar lo que
ven, o bien a motivar en los niños y niñas el deseo de aprender a leer.
Se utilizara la aplicación Ardora para que los niños y niñas desarrollen actividades que permiten
fomentar y enriquecer él conocimientos de los niños y niñas para el ámbito de comprensión y expresión
de lenguaje, y así puedan desarrollar una comunicación e interacción positiva expresando sentimientos,
ideas, experiencia y expresiones. En nuestro rincón de lectura virtual para la enseñanza-aprendizaje de
los infantes utilizando la tecnología como una herramienta educativa.
Conclusiones.
La guía de aplicación de rincones virtuales educativos como herramienta didáctica, es de gran
importancia ya que sirve como conductor estratégico para la realización y desarrollo de contenidos,
actividades más organizadas y planificadas, siendo su finalidad la de favorecer, facilitar, y orientar,
ayudando a la transmisión de los conocimientos, aprovechando su gran el potencial lúdico e
interactivo que posee.
La creación de una guía metodológica facilita la adquisición de conocimientos y optimiza el
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje por su pertinencia al permitir la autonomía e
independencia cognoscitiva del estudiante, forma parte de la construcción de propias experiencias
vivenciales, teniendo como única finalidad la interpretación de las actividades atreves de la
interacción con el material didáctico
La presente guía permitirá a la docente relacionarse con el contenido y ejecutar las distintas
actividades propuestas para el desarrollo de cada una de los estudiantes, sirviendo de apoyo en
práctica de la labor docente. Esta guía servirá como mediador del aprendizaje entre el alumno y el
docente, con la meta de lograr anticipar e inducir a la realización y ejecución de actividades
anteriormente prediseñadas o planificadas.
Recomendaciones.
La aplicación de rincones virtuales de aprendizaje, al igual que otros medios didácticos, requiere
de una planificación previa en la cual el docente debe analizar detenidamente la audiencia con la
cual trabajará y dependiendo de la función que espera desarrollar, puede considerar la adaptación
de actividades llamativas e interactivas, con el fin de desarrollar en los infantes habilidades y
destrezas por medio de la observación e imitación a través de la herramienta didáctica.
Para la utilización del rincón de lectura virtual, la docente debe realizar una preparación y
socialización previa con la herramienta tecnológica a utilizar, se debe crear su respectiva
planificación y guía de aplicación detallando el desarrollo de cada una de las actividades para
asegurar una exitosa ejecución de cada una de ellas, para que las niñas y los niños y el padre de
familia puedan hacer uso de estén rincón virtual sin dificultades.
Al momento de implementar rincones virtuales de aprendizaje la docente debe crear ambientes
que puedan estimular la creatividad e imaginación del niño, incorporar actividades dinámicas,
lúdicas que logren captar su interés y motivación, utilizar herramientas de fácil manejo adecuadas
a su edad, que faciliten el mejoramiento del proceso de adquisición de nuevos conocimientos y
desarrollo y refuerzo de habilidades y destrezas logrando obtener los resultados planteados.

Referencias Bibliográficas
Bibliografía
Hernández, V. M. (2000). Lenguaje: Creación y expresión del pensamiento.
Pressley, & Collins. (2002). Procesos de nivel de comprension del lenguaje. Barcelona: B&M
editorial.
Vázquez, C. (2004). Valores y Lectura, Estudios multidiciplinarios. España: La Mancha.

UNIDAD EDUCATIVA
¨DISTRITO METROPOLITANO¨
Planificación semanal por Experiencia de Aprendizaje 2020-2021
Experiencia de aprendizaje: Patito Feo
Nivel Educativo: INICIAL 1 y 2 No. de niños:
Tiempo estimado: Fecha de inicio:
Descripción La experiencia conociste en reconocer y asociar la imagen del cuento leído, utilizando la tecnología como una actividad
general de la virtual.
experiencia:
Elemento Canción, cuento.
integrador:
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos Indicadores para evaluar
COMPRENSIÓN Y Asociar la imagen MOTIVACIÓN. Reconoce la imagen de la

EXPRESIÓN DEL de la portada con el Si tú tienes muchas ganas de  Computadora portada con el título de los
LENGUAJE título de los cuentos aplaudir.  Cuento
 Rincón de lectura cuentos conocidos
conocidos Actividad a desarrollarse.
1. Inicio Narración del  Padres de familia
cuento  Internet
“Patito feo” desarrollo
preguntas y respuestas sobre el
cuento leído “Patito feo”
2. Proceder a buscar el
rompecabezas con la
portada del cuento leído
“Patito feo”.
3. Comenzar armar el
rompecabezas según la
portada del libro que
narramos “Patito feo”.
Realizar actividades con
grafico por medio de la
aplicación Ardora, actividad con
grafico puzle.
Cierre.
Manifestación de los aciertos
y errores que tuvieron los niños y
niñas.
LISTA DE COTEJO
I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
CUALITATIVA EN PROCESO DE EVA LOGR
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA ADQUIERE LA LUA OS
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA DO
QUIMESTRE
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1 2
1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE
Relata cuentos narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin ayuda del para texto.
Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan
a los objetos que observa
Responde preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.
Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a derecha,
hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y movimientos de lengua
de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Reproduce preguntas sobre un texto narrado por el adulto relacionadas a los personajes y acciones
principales
Sigue instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades
Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en las que
interactúa
ANEXOS
CUENTO
Una pata tiene varios patitos,
Pero uno de ellos es muy feo,

Tosco y torpe que el resto,
Por los que todos hacen a un lado y se burlan de él.
El patito decidió huir de allí,
y se enfrenta solo y triste a los problemas del invierno.
Al llegar la primavera, encuentra un grupo de cisnes que,
Para su sorpresa, son amables con el
Estos le hacen ver su reflejo en estanque,
Y así descubrir que en realidad él era un bello cisne
Y no un pato feo.
UNIDAD EDUCATIVA
Experiencia de aprendizaje: Aprendiendo en familia
Descripción general La experiencia consiste en establecer vínculos afectivo y formas de relación con personas de su entorno familiar
de la experiencia:
Elemento Canción, Cuento.
integrador:
COMPRENSIÓN Y Relata cuentos Motivación  Computadora Relata cuentos narrados

EXPRESIÓN DEL narrados por el  Cuento por el adulto, manteniendo la
LENGUAJE adulto, manteniendo Realización de ejercicios de
la secuencia, sin  Rincón de lectura secuencia, sin ayuda del para
texto
ayuda del para texto respiración y relajación con
música clásica.
Actividad a desarrollarse
1. Inicio Narración del

cuento
"caballito de mil colores"

desarrollo preguntas y
respuestas sobre el cuento leído "
caballito de mil colores"
2. Realizar escenas
relevantes del cuento leído por el
padre de familia.
3. Realizar actividades con

puzle por medio de la aplicación
Ardora utilizando actividades con
rompecabezas
Cierre
Dramatización del cuento

"caballito de mil colores"
Narración de las experiencias

vividas al dramatizar el
cuento.2._Repetirles varias veces
el trabalenguas con vos fuete y
clara hasta que lo memoricen.
LISTA DE COTEJO
I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
QUIMESTRE
1 2
principales.
principales
interactúa
ANEXOS
Cuento
Érase una vez un mágico caballito de mil colores, que por acto de magia solucionaba los problemas de quien se lo pedía; cierto día
se anunciaba la fiesta en el castillo real y Pablito no tenía un traje para dicho baile... entonces pidió la ayuda al caballito de mil
colores...etc.
UNIDAD EDUCATIVA
Experiencia de aprendizaje: la fiesta de los animalitos
Descripción Una expreriencia consiste en organizar y respetar una serie de actividades de lectura desarrollando el lenguaje.
general de la
experiencia:
Elemento Canción, Cuento.
integrador:
COMPRENSIÓN Reproducir Realizar MOTIVACIÓN  Canción Controla el movimiento de

Y EXPRESIÓN DEL movimientos Como están amiguitos  Cuento labios y mejilla para soplar e
LENGUAJE articulatorios como están.  Ardora
 Computadora inflar, otras acciones similares.
complejos:
movimientos de los Actividad a desarrollarse  Rincón virtual
labios junto de 1. Inicio con la
izquierda a derecha, narración del
hacia adelante, cuento “Los
movimientos de las animales de la
mandíbulas a los granja”
labios, inflar las 2. Describo las
mejillas y imágenes
movimientos de relacionados a los
lengua de mayor fonemas bilabiales
dificultad. utilizando oraciones
- cortas.
. 3. Canto “Los
animales de la
granja” imitando
movimientos y
sonidos con algunos
elementos de mi
boca.
4. Realizar actividades
con grafico por
medio de la
aplicación Ardora.
CIERRE:
Relaciono e imito parte de la

canción “Los animalitos con
imágenes del cuento.
LISTA DE COTEJO
I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
QUIMESTRE
1 2
principales.
principales
interactúa
ANEXOS
Cuento
“LOS ANIMALES DE LA GRANJA”
Vamos a la fiesta de los animales
Como hace la vaca muuuuuu
Moviendo la colita muuuuuu
Y como hace el perro guau, guau, guau
Moviendo la colita guau, guau, guau
Vamos a la fiesta de los animales
Todos muy contentos y dice así
Como está el gato miau, miau, miau
Moviendo su colita miau, miau,

miau.
Y como está el pollo pio, pio, pio
Moviendo su colita pio, pio, pio
Y con el chanchito oink, oink, oink
Moviendo el rabito oink, oink, oink

UNIDAD EDUCATIVA
Experiencia de aprendizaje: Mi gran amigo
Descripción general Consiste en explorar y descubrir las características Desarrollando el lenguaje de una expresion adecuada de sus ideas.
de la
experiencia:
Elemento Cuento canción y voces
integrador:
COMPRENSIÓN Y Comunicarse MOTIVACIÓN Emplea las palabras nuevas

EXPRESIÓN DEL incorporando Cantar la canción “Si te sientes  Computadora en su vocabulario en la
LENGUAJE palabras a su muy feliz da tres palmas”  Internet
 Celular experiencias que interactúan
vocabulario en INICIO
función de los 1.Socializo el cuento del “ león  Ardora en situaciones cotidianas
ambientes y y el gusano”  Canción
 Imágenes
experiencias en las DESARROLLO
 Movimientos
que interactúa corporales
2. Proceder a buscar el
rompecabezas con los personajes
del cuento leído “El león y el
gusano”
3. Realizar actividades por
medio de la aplicación ardora.
4. Preguntas y respuesta del
cuento narrado.
CIERRE
Pedimos a los niños que relaten
el cuento siguiendo el orden de
las imágenes presentadas por el
docente
LISTA DE COTEJO
I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
QUIMESTRE
1 2
principales.
principales
interactúa
ANEXOS
“EL LEON Y EL GUSANO”
Había una vez un león y un gusano que no se llevaban bien .El león siempre se estiraba
orgulloso hablando de su fortaleza y repetía que era el rey de la selva y el gusano estaba cansado
de escucharle lo mismo y lo mismo, una vez le hizo una apuesta, invitaron a todos los animalitos
de la selva a ser testigos de una carrera del león con el gusano. El que antes llegue a la meta será el ganador el león gustosamente acepto
y dijo seguro que esta carrera la ganaba y se reía. Pero no fue así el león se adelantó y se quedó esperando debajo de un árbol y se quedó
dormido, mientras el gusano aceleraba su cuerpecito y le gano la carrera todos contentos bailaban de la felicidad y solo el león lloraba.
UNIDAD EDUCATIVA
Experiencia de aprendizaje: Me divierto conociendo las plantas
Descripción La experiencia consiste en conocer sobre las plantas a través de canción y vídeos que hablan sobre su proceso de desarrollo. La
general de la experiencia ayudara a los niños a conocer que las plantas que hay en nuestro entorno y estimular el respeto hacia ellas.
experiencia:
Elemento ●Canción
integrador: ●Cuento
COMPRENSI Contar un cuento a MOTIVACIÓN:  Computadora Relata un cuento a base a sus
ÓN Y base a sus imágenes a Canción “ semillita”  Internet imágenes a partir de la portada
EXPRESIÓN partir de la portada y  Cuento
DEL ACTIVIDAD A  Rincón de lectura y siguiendo la secuencias de la
siguiendo la secuencias
LENGUAJE de la paginas DESARROLLARSE virtual paginas
 Padres de familia
1. Socialización del  Estudiantes
material a  Canción
utilizar para la  Laminas
actividad.
2. Docente o padre
de familia relata
en cuento “la
semillita” base a
las imágenes.
3. Análisis del
cuento.
(personajes,
escenario del
cuento etc.).
4. Expresiones de
lo que
disfrutaron del
cuento.
CIERRE:
Pedimos a los
niños que relaten el
cuento siguiendo el
orden de las páginas.
LISTA DE COTEJO
I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
QUIMESTRE
1 2
principales.
principales
interactúa
ANEXOS
UNIDAD EDUCATIVA
Experiencia de aprendizaje: La mágica experiencia de los sonidos de los animales
Descripción Realizar actividades mediante el reconocimiento del sonido de los animales domésticos.
general de la
experiencia:
Elemento Canción
integrador:
COMPRENSIÓN Describir Motivación  Computadora Describe oralmente

Y EXPRESIÓN DEL oralmente imágenes Cantar la canción Hola  Imágenes imágenes gráficas y digitales
LENGUAJE gráficas y digitales Actividad a desarrollarse  Rincón de lectura
 Padres de familia estructurando oraciones más
estructurando Inicio observar las imágenes de
oraciones más los animales domésticos (gato,  Internet elaboradas que describan a los
elaboradas que perro, chancho, caballo, gallina, objetos que observa
describan a los pollo).
objetos que observa
Desarrollo preguntas y
respuestas sobre el sonido de los
animales.
Realizar oraciones relevantes a
las imágenes presentadas
anteriormente.
Realizar actividades con
aplicación Ardora
Cierre
Canción de la ronda de los
animales.
LISTA DE COTEJO
I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
QUIMESTRE
1 2
principales.
principales
interactúa
ANEXOS
UNIDAD EDUCATIVA
Experiencia de aprendizaje: “Aprendiendo juntos “
Descripción Esta experiencia consiste en responder de manera divertida manteniendo una conversación fluida mejorando el vocabulario
general de la incrementado nuevas palabras que harán divertido nuestro mundo.
experiencia:
Elemento Cuento: Tino el cochino
integrador:
canción: Pimpón
https://www.youtube.com/watch?v=-VQijFDlA3w
COMPRENSI Responder preguntas Motivación  Computadora Reproducen trabalenguas

ÓN Y sobre un texto narrado Cantar la canción Pin Pon es  Internet sencillos, adivinanzas
EXPRESIÓN por el adulto, un muñeco  Cuento
DEL  rincón virtual canciones y poemas cortos,
relacionadas a los Actividad a desarrollarse
LENGUAJE personajes y acciones 1. Inicio Narración del  Padres de familia mejorando su pronunciación y
principales. cuento  Infantes potenciando su capacidad
"Tino el cochino" imaginativa.
Desarrollo preguntas y
respuestas sobre el cuento leído "
Tino el cochino"
2. Realizar escenas
relevantes del cuento
leído.
3. Identificar cuando se
debe realizar hábitos de
aseo.
4. Identificar al personaje
principal.
5. Realizar actividades con
aplicación Ardora
Cierre
Narración de las experiencias
vividas al escuchar el cuento.
LISTA DE COTEJO
I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA
EN PROCESO DE ADQUIERE NO ÓN
CUALITATIVA
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA LA EVALU LOGR
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA ADO OS
QUIMESTRE
1 2
Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que
describan a los objetos que observa
principales.
Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a

derecha, hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y movimientos
de lengua de mayor dificultad.
principales
Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en las

que interactúa
ANEXOS
Cuento
Tino, el cochino es un niño que ha llegado a nuestra aula, para ayudarnos a comprender que cosas no debemos hacer, aunque a él le
haya llevado su tiempo aprenderlo. ¿Quieren conocerlo? La familia de Tino está desesperada ¿Lograrán que se libre de las malas
costumbres? Esta historia pretende cambiar estos hábitos. Cada día trabajamos se debe trabajar habilidades sociales, hábitos saludables,
etc , por considerarlos la base de comportamientos posteriores, necesitaba potenciar el trabajo sobre estos aspectos, y a través de Tino,
haciendo que comprendan de forma divertida y amena como debemos comportarnos, los niños/as nos ayudan a contar este cuento,
repitiendo la frase “¡No, Tino, No seas cochino!”. Resulta curioso ver como entre ellos, se corrigen actitudes utilizando la frase que ya
se ha hecho famosa en niños de 4 a 5 años de edad

UNIDAD EDUCATIVA
Experiencia de aprendizaje: El bosque encantado
Descripción Comprender el significado de palabras ,oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que permitan
general de la comunicarse con los demás.
experiencia:
Elemento Canción “Sol Solicito”
integrador:
COMPRENSIÓN Reproduce Motivación  Computadora Responde preguntas sobre

Y EXPRESIÓN DEL preguntas sobre un Canción “Sol Solicito”.  Internet texto narrado por el adulto
LENGUAJE texto narrado por el Inicio:  Cuento
adulto relacionadas a  Rincón de lectura relacionado a los personajes y
 Narración del cuento
los personajes y virtual acciones principales.
“Ricitos de Oro”
acciones principales  Padres de familia
Desarrollo:
-  Estudiantes
 Preguntas y respuestas  Canción
sobre el cuento  Laminas
narrado.
 Realizar
actividad por
medio de la
aplicación
Ardora.
 Colorear el
personaje del
cuento.
Cierre:
 Reencuentro para
establecer las escenas y
personajes principales.
LISTA DE COTEJO
I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA ADQUIER ÓN
CUALITATIVA EN PROCESO DE E LA LOGR
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA DESTREZ NO OS
DE LA DESTREZA DESTREZA A EVALUADO
QUIMESTRE
1 2
Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que
describan a los objetos que observa
principales.
Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a

derecha, hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y
movimientos de lengua de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las
páginas.
principales
Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias

en las que interactúa
ANEXOS
Canción
Sol Solecito
caliéntame un poquito
por hoy por mañana por toda la semana

Luna Lunera, cascabelera
5 pollitos
y una ternera
Caracol, caracol,
a la una sale el sol.
Cuento
Había una vez una niña llamada Ricitos de Oro era buena y simpática pero demasiado curiosa ¡Siempre estaba
mirando y revolviendo las cosas de los demás! Su madre a veces se enfadaba con ella.
Un día se perdió por el bosque Ricitos de Oro encuentra una casita abierta y entra. Es la casa de papá y mamá osos, y su hijo el osito.
En ella cada uno tiene su plato de la cena, su silla y su cama. Ricitos va probando cada una de estas cosas, para terminar eligi endo
siempre las del osito. Así, se come su cenita, rompe su sillita y se queda dormida en su camita. Al llegar los osos, van descubriendo los
cambios con enfado y sorpresa, hasta encontrar a Ricitos, quien se despierta con un terrible susto y sale corriendo por la ventana.
UNIDAD EDUCATIVA
Experiencia de aprendizaje: El mundo divertido mediante trabalenguas
Descripción Consiste en desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas.
general de la
experiencia:
Elemento Trabalenguas tres tristes tigres
integrador:
COMPRENSIÓN Realizar Motivación  Computadora Realiza movimientos

Y EXPRESIÓN DEL movimientos  Realización de ejercicios  Internet articularios complejos:
LENGUAJE articularios de maduración muscular  Rincón de lectura
complejos: virtual movimientos de los labios
a nivel facial (lengua,
movimientos de los labios).  Padres de familia juntos de izquierda a derecha,
labios juntos de  Estudiantes hacia delante, movimientos
Inicio
izquierda a derecha,  Trabalenguas “Tres delas mandíbulas a los lados,
hacia delante,  Evocación del triste tigres”
movimientos delas trabalenguas “Tres triste  inflar las mejillas movimientos
mandíbulas a los tigres” de lengua de mayor dificultad.
lados, inflar las Desarrollo
mejillas  Memorizar del el
movimientos de trabalenguas “Tres triste
lengua de mayor tigres”
dificultad.-
 Realizar actividades por
medio de la aplicación
Ardora.
 Armar el rompecabezas
referente a la figara del
trabalenguas aprendido
mediante la aplicación
ardora.
Cierre
 Manifestación de los
aciertos y errores que
tuvieron las niñas y
niños.
LISTA DE COTEJO
I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
QUIMESTRE
1 2
principales.
principales
interactúa
ANEXOS
Trabalenguas
Tres tristes tigres, tragaban trigo en un trigal,
En tres tristes trastos,
Tragaban trigo tres tristes tigres.

UNIDAD EDUCATIVA
Experiencia de aprendizaje: Hermosos animales acuáticos
Descripción general Consiste en que el niño pueda reconocer los animalesa acuaticos atraves de canciones ,videos y poder lograr el objetivo.
de la
experiencia:
Elemento Canción de Piero “La orquesta de los peces
integrador:
COMPRENSIÓN Y Seguir Motivación  Computadora Sigue instrucciones

EXPRESIÓN DEL instrucciones  Invito a los niños a  Internet, Video sencillas que involucren la
LENGUAJE sencillas que tomar asiento  Imágenes de especies
que viven en el mar ejecución de tres o más
involucren la Inicio
 Humanos: actividades.
ejecución de tres o  Canción de Piero “La
más actividades movimientos
orquesta de los peces. corporales
Desarrollo  Ardora
 Observar un video sobre
el mundo marino.
 Investigar sobre las
especies que viven en el
mar.
 Realizar actividades por
medio de la aplicación
Ardora.
 Armar una sección de
imágenes con sonidos
referente a lo
mencionado sobre las
especies que viven en el
mar mediante la
aplicación ardora.
Cierre
 Conversar sobre las
especies que viven en
el mar.
 Mencionarle los
aciertos que
obtuvieron.
LISTA DE COTEJO
I EP A NE
APRE
NO CIACI
ESCALA
EN PROCESO DE EVA ÓN
CUALITATIVA
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA ADQUIERE LA LUA LOGR
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA DO OS
QUIMESTRE
1 2
principales.
principales
interactúa
ANEXOS
Canción
En un peñón de la costa
Que bate el mar noche y día
Se reunieron muchos peces
A ensayar la sinfonía.
El director pejerrey
Anteojitos de carey
Con batuta y diapasón
Dio comienzo a la función.
tatatatata tatatatata tatatatatatatatata
Un cardumen de sardinas
Desplegaba celestinas
Y un montón de palometas
Empinaban las trompetas.
TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA (bis)
Un pulpito a ocho manos

Aporreaba un par de pianos
Su papá con maestría
Marca el ritmo en batería.
RACATAPUM... RACATAPUM... RACATAPUM... PUM PUM PUM PUM (bis)
Toca la flauta una foca
En lo alto de la roca
Pez serrucho más abajo
Rasquetea el contrabajo.BON BON BON, BON BON BON,
BON BON BON, BON BON BON (bis)
Un cardumen de sardinas
Desplegaba celestinas
Y un montón de palometas
Empinaban las trompetas.
TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA (bis)

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emplean es presencial, se cuenta con 83 docentes y 2.076 estudiantes.

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y niñas de 4 a 5 años de edad de la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” ubicada en la

como práctica didáctica, fomentando en los niños y niñas la capacidad de enriquecer su

conocimiento en el desarrollo de comprensión y expresión de lenguaje promoviendo un vocablo

adecuado de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de

comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad

Conseguir una correcta articulación silábica y fluidez articulatoria.

Transmitir de forma adecuada estados y opiniones personales.

comunicarnos, a través de él intercambiamos información, mensajes y sentimientos. Se aprende

variar según la situación particular de cada niño.

personalidad y en la adaptación sociocultural. (Vázquez, 2004)

El uso de la guía didáctica se utiliza como un instrumento de orientación técnica y aplicación

de creativas estrategias pedagógicas, simula y reemplaza la presencia del docente generando un

ambiente de dialogo al ofrecer al estudiante la mejora de comprensión y autoaprendizaje

de la cual no se debe prescindir en los procesos de enseñanza.

contenidos, ayudándolos a identificar el material de estudio, enseñándoles técnicas de aprendizajes

un guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno, y no un transmisor de conocimientos

como se consideraba tradicionalmente.

Esta guía favorece al proceso y promueve la autonomía a través de diferentes recursos

esencialmente significativas para la organización y desarrollo de la actividad del profesor y del

utilicen un repertorio de estrategias de comprensión (predecir, conexión con conocimientos

previos y resumir), se deberá iniciar enseñando una estrategia a la vez.

forma dinámica durante todo el proceso escolar.

Metodología y Plan de Acción

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vez, también potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad, ya que adquieren hábitos

Consiste en ejecutar una metodología que desarrolle la comprensión y potencie el pensamiento

creativo, el intelecto de sus propios talentos, y la motivación, mediante la implementación del

constructor de su propio aprendizaje.

espontánea y creativa el trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de

En la aplicación Ardora se realiza actividades en función al análisis del proceso de enseñanza-

planificar con temas para el conocimientos de los infantes.

aprendizaje, divertido y lúdico.

crucigramas, sopas de letras, completar paneles gráficos, ilustraciones, añadiéndole sonidos en

Dentro de la propuesta de la guía metodológica se implementará actividades que se realizarán dentro

Metropolitano” los cuales permitirán implementar a través de estrategias tecnológicas un aprendizaje

Durante la pandemia (COVID-2019) se desarrolló la implementación de rincones virtuales, con la

finalidad de conseguir conocimientos en el ámbito de comprensión y expresión de lenguaje en los

infantes, el objetivo es fomentar el uso de la tecnología considerando el desarrollo verbal y no verbal de

brindar mejores oportunidades de estimulación al relacionarse en el entorno escolar y así tenga un

capacidades, habilidades y destrezas a través del juego y desarrolla su creatividad.

ven, o bien a motivar en los niños y niñas el deseo de aprender a leer.

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los infantes utilizando la tecnología como una herramienta educativa.

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ayudando a la transmisión de los conocimientos, aprovechando su gran el potencial lúdico e

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