Está en la página 1de 51

GUÍA DE ACTIVIDADES DEL RINCÓN VIRTUAL DE

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DE LENGUAJE

Carrera: Tecnología en Parvularia

Línea de investigación: Educación, calidad, modelos pedagógicos,


currículo, rincones y recursos didácticos

Tema:

Practicas didácticas a través de la implementación de rincones virtuales de


aprendizaje en niños y niñas de 4 a 5 años de edad de la Unidad Educativa “Distrito
Metropolitano” ubicada en la parroquia de Bomboli Cantón Santo Domingo,
Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas.

Autor/es:

 Estupiñan Bolla Maira Modesta.


 Loor García María Belén.
 Napa Loor Mishell Paola.
 Pérez García Solange Stefany.
 Sánchez Vásquez María Eugenia.
 Silva Guano Maura Alexandra.
 Solorzano Rodríguez Tatiana Patricia.
 Vera Farias Liseth Katherine
10/09/2020
Datos Informativos:

La Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” con código AMIE 23H00061, ubicada en la

Cooperativa Ciudad Nueva, avenida Bomboli S/N y calle Sebastián de Guzmán, de la parroquia

Bomboli, Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, Cantón Santo Domingo, oferta servicios

educativos: Educación inicial II, educación básica y bachillerato, del régimen Costa, en jornada

matutina y vespertina, el tipo de Unidad Educativa es fiscal, su zona urbana, la modalidad que

emplean es presencial, se cuenta con 83 docentes y 2.076 estudiantes.

Tema:

Practicas didácticas a través de la implementación de rincones virtuales de aprendizaje en niños

y niñas de 4 a 5 años de edad de la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” ubicada en la

parroquia de Bomboli Cantón Santo Domingo, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas.

Objetivo general.

Crear actividades por medio de la aplicación Ardora basada en una planificación que servirá

como práctica didáctica, fomentando en los niños y niñas la capacidad de enriquecer su

conocimiento en el desarrollo de comprensión y expresión de lenguaje promoviendo un vocablo

adecuado de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de

comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad

lingüística.
Objetivos específicos.

Conseguir una correcta articulación silábica y fluidez articulatoria.

Fomentar la comunicación e intercambio entre los niños con una correcta interpretación de los

mensajes.

Transmitir de forma adecuada estados y opiniones personales.

Justificación

(Hernández, 2000)Menciona que “ El lenguaje es ele medio por el cual nos expresamos, es la

comunicación que consiste en emitir e interpretar señales. “Es nuestro principal medio de

comunicarnos, a través de él intercambiamos información, mensajes y sentimientos. Se aprende

de forma natural en los primeros años de vida, por lo tanto los niños pasan por las mismas etapas

en el desarrollo del lenguaje, las edades en las cuales cada niño debe dominar cada destreza pueden

variar según la situación particular de cada niño.

Se concibe la lectura como una tarea que lleva implícitas una serie de actividades cognitivas,

que suponen la puesta en marcha de los conocimientos previos activados con la lectura los cuales

actúan como marco referencial donde se irán insertando los nuevos aprendizajes que despierte el

texto y el acto lector. Por ello el hábito lector se revela como importante en la configuración de la

personalidad y en la adaptación sociocultural. (Vázquez, 2004)


Es de vital interés otorgar a los niños y niñas la oportunidad de contar con todo el material

didáctico adecuado y especializado para cada uno de los infantes, y estos a su vez sean utilizados

técnicamente vía online, de esa manera lograremos desarrollar destrezas lingüísticas, placer por la

lectura, incitativa propia por leer y sobre todo el desarrollo de la inteligencia lingüística verbal.

El uso de la guía didáctica se utiliza como un instrumento de orientación técnica y aplicación

de creativas estrategias pedagógicas, simula y reemplaza la presencia del docente generando un

ambiente de dialogo al ofrecer al estudiante la mejora de comprensión y autoaprendizaje

promoviendo la comprensión y expresión del lenguaje del infante, ya que es un recurso esencial

de la cual no se debe prescindir en los procesos de enseñanza.

Tiene la tarea de orientar a los educandos hacia un aprendizaje eficaz, explicándoles ciertos

contenidos, ayudándolos a identificar el material de estudio, enseñándoles técnicas de aprendizajes

y despejándoles sus dudas. En este sentido la moderna concepción sobre el rol del maestro es ser

un guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno, y no un transmisor de conocimientos

como se consideraba tradicionalmente.

Esta guía favorece al proceso y promueve la autonomía a través de diferentes recursos

didácticos como: explicaciones, comentarios, videos, gráficos, y otras acciones similares a las que

el profesor utiliza en sus actividades académicas, los métodos y el nivel de comprensión de los

niños y niñas están vinculados con el aprendizaje, las guías didácticas o de estudio son

esencialmente significativas para la organización y desarrollo de la actividad del profesor y del

estudiante en la docencia.

Pressley & Collins, (2002)las estrategias no se desarrollan en forma independiente en los niños,

sino que requieren de una instrucción y trabajo explícito por parte del adulto, la clave está en
modelar el uso de cada estrategia, con el fin de que el niño las incorpore como un hábito de la

lectura, por lo tanto, si un niño no tiene las destrezas de vocabulario y comprensión para entender

un texto oralmente, tampoco lo entenderá por escrito a pesar que el objetivo es que los lectores

utilicen un repertorio de estrategias de comprensión (predecir, conexión con conocimientos

previos y resumir), se deberá iniciar enseñando una estrategia a la vez.

En esta guía se presentan actividades que orientan hacia la comprensión del significado de la

imagen y promover la comprensión lectora en los niños y niñas a través de gráficos, imágenes,

cuentos, canciones que ayuden al desarrollo y organización en cada actividad que realice

conjuntamente con la docente enseñándole técnicas de aprendizaje y despejando sus dudas de una

forma dinámica durante todo el proceso escolar.

Metodología y Plan de Acción

La metodología empleada en este rincón virtual consiste en la estrategia Juego-Trabajo, esta

herramienta educativa permite organizar, realizar una tarea determinada y diferente, según el tipo

de actividad, las niñas y niños aprenderán a trabajar, a colaborar y a compartir conocimientos a su

vez, también potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad, ya que adquieren hábitos

de estudio y valores.

Consiste en ejecutar una metodología que desarrolle la comprensión y potencie el pensamiento

creativo, el intelecto de sus propios talentos, y la motivación, mediante la implementación del

rincón virtual de aprendizaje, para que los temas sean significativos a través de la práctica vivencial

y experimental, utilizar una metodología interactiva, lúdica y significativa, que permite al niño ser

constructor de su propio aprendizaje.


La metodología de juego y trabajo consiste en organizar diferentes espacios o ambientes

de aprendizaje, denominados rincones, donde los niños y niñas juegan realizando diversas

actividades. Se trata de potenciar las capacidades e intereses del infante ,aprendan de forma

espontánea y creativa el trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de

aprender jugando.

En la aplicación Ardora se realiza actividades en función al análisis del proceso de enseñanza-

aprendizaje en los rincones para obtener mejores resultados mediante juegos, técnicas y creatividad, es

una aplicación informática para docentes que les permiten crear sus propios contenidos de un modo muy

sencillo, sin tener conocimiento técnicos de diseños o programaciones de Ardora como podemos

planificar con temas para el conocimientos de los infantes.

Las planificaciones de esta guía fueron elaboradas en base al currículo 2014 del Ministerio de

Educación, las cuales están dirigidas al ámbito de compresión y expresión del lenguaje, con sus

destrezas dirigido a niños y niñas de 4 a 5 años, todas las actividades esta modificadas para que el

infante, docente y padres de familias trabajen adecuadamente por la situación que está pasando el país,

mediante la implementación del rincón virtual y la aplicación ardora tendrán una enseñanza –

aprendizaje, divertido y lúdico.

Mediante la aplicación Ardora es programa informático de fácil manejo para docentes, nos permitió

diseñar nuestros propios contenidos, en el ámbito de compresión y expresión del lenguaje, de un modo

sencillo, sin tener conocimientos técnicos de diseño o programación, realizamos actividades como:

crucigramas, sopas de letras, completar paneles gráficos, ilustraciones, añadiéndole sonidos en

reproductores mp3.
Desarrollo de la propuesta.

Dentro de la propuesta de la guía metodológica se implementará actividades que se realizarán dentro

del rincón de lectura virtual, como recurso didáctico para el desarrollo del ámbito de comprensión y

expresión del lenguaje para las niñas y niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Distrito

Metropolitano” los cuales permitirán implementar a través de estrategias tecnológicas un aprendizaje

favorable.

Durante la pandemia (COVID-2019) se desarrolló la implementación de rincones virtuales, con la

finalidad de conseguir conocimientos en el ámbito de comprensión y expresión de lenguaje en los

infantes, el objetivo es fomentar el uso de la tecnología considerando el desarrollo verbal y no verbal de

los infantes, utilizándola como una herramienta educativa,tomando en cuenta que no se trata de

reemplazar las estrategias tradicionales educativas, sino más bien acoplarlas en el proceso de enseñanza-

aprendizaje

Nuestro rincón educativo virtual contiene información con la interacción y la relación social, para

brindar mejores oportunidades de estimulación al relacionarse en el entorno escolar y así tenga un

desenvolvimiento verbal apropiado igual que otros niños de su edad generando en sí mismo seguridad y

confianza al expresar sus sentimientos, ideas construyen sus propios conocimientos y adquieren

capacidades, habilidades y destrezas a través del juego y desarrolla su creatividad.

Este rincón ayuda a despertar y fomentar en los infantes el interés por la lectura y escritura, apoya

todas las actividades de aprendizaje, ya que en los libros se encuentra gran parte de los conocimientos,

aun cuando niños y niñas no lean todavía, este rincón incentiva a disfrutar los libros, a observar
ilustraciones, a imaginar y crear. Estimula a niños y niñas a expresarse verbalmente, a interpretar lo que

ven, o bien a motivar en los niños y niñas el deseo de aprender a leer.

Se utilizara la aplicación Ardora para que los niños y niñas desarrollen actividades que permiten

fomentar y enriquecer él conocimientos de los niños y niñas para el ámbito de comprensión y expresión

de lenguaje, y así puedan desarrollar una comunicación e interacción positiva expresando sentimientos,

ideas, experiencia y expresiones. En nuestro rincón de lectura virtual para la enseñanza-aprendizaje de

los infantes utilizando la tecnología como una herramienta educativa.

Conclusiones.

La guía de aplicación de rincones virtuales educativos como herramienta didáctica, es de gran

importancia ya que sirve como conductor estratégico para la realización y desarrollo de contenidos,

actividades más organizadas y planificadas, siendo su finalidad la de favorecer, facilitar, y orientar,

ayudando a la transmisión de los conocimientos, aprovechando su gran el potencial lúdico e

interactivo que posee.

La creación de una guía metodológica facilita la adquisición de conocimientos y optimiza el

desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje por su pertinencia al permitir la autonomía e

independencia cognoscitiva del estudiante, forma parte de la construcción de propias experiencias

vivenciales, teniendo como única finalidad la interpretación de las actividades atreves de la

interacción con el material didáctico

La presente guía permitirá a la docente relacionarse con el contenido y ejecutar las distintas

actividades propuestas para el desarrollo de cada una de los estudiantes, sirviendo de apoyo en

práctica de la labor docente. Esta guía servirá como mediador del aprendizaje entre el alumno y el
docente, con la meta de lograr anticipar e inducir a la realización y ejecución de actividades

anteriormente prediseñadas o planificadas.

Recomendaciones.

La aplicación de rincones virtuales de aprendizaje, al igual que otros medios didácticos, requiere

de una planificación previa en la cual el docente debe analizar detenidamente la audiencia con la

cual trabajará y dependiendo de la función que espera desarrollar, puede considerar la adaptación

de actividades llamativas e interactivas, con el fin de desarrollar en los infantes habilidades y

destrezas por medio de la observación e imitación a través de la herramienta didáctica.

Para la utilización del rincón de lectura virtual, la docente debe realizar una preparación y

socialización previa con la herramienta tecnológica a utilizar, se debe crear su respectiva

planificación y guía de aplicación detallando el desarrollo de cada una de las actividades para

asegurar una exitosa ejecución de cada una de ellas, para que las niñas y los niños y el padre de

familia puedan hacer uso de estén rincón virtual sin dificultades.

Al momento de implementar rincones virtuales de aprendizaje la docente debe crear ambientes

que puedan estimular la creatividad e imaginación del niño, incorporar actividades dinámicas,

lúdicas que logren captar su interés y motivación, utilizar herramientas de fácil manejo adecuadas

a su edad, que faciliten el mejoramiento del proceso de adquisición de nuevos conocimientos y

desarrollo y refuerzo de habilidades y destrezas logrando obtener los resultados planteados.


Referencias Bibliográficas

Bibliografía
Hernández, V. M. (2000). Lenguaje: Creación y expresión del pensamiento.

Pressley, & Collins. (2002). Procesos de nivel de comprension del lenguaje. Barcelona: B&M

editorial.

Vázquez, C. (2004). Valores y Lectura, Estudios multidiciplinarios. España: La Mancha.


UNIDAD EDUCATIVA
¨DISTRITO METROPOLITANO¨
Planificación semanal por Experiencia de Aprendizaje 2020-2021
Experiencia de aprendizaje: Patito Feo
Nivel Educativo: INICIAL 1 y 2 No. de niños:
Tiempo estimado: Fecha de inicio:

Descripción La experiencia conociste en reconocer y asociar la imagen del cuento leído, utilizando la tecnología como una actividad
general de la virtual.
experiencia:
Elemento Canción, cuento.
integrador:

Ámbitos Destrezas Actividades Recursos Indicadores para evaluar

COMPRENSIÓN Y Asociar la imagen MOTIVACIÓN. Reconoce la imagen de la


EXPRESIÓN DEL de la portada con el Si tú tienes muchas ganas de  Computadora portada con el título de los
LENGUAJE título de los cuentos aplaudir.  Cuento
 Rincón de lectura cuentos conocidos
conocidos Actividad a desarrollarse.
1. Inicio Narración del  Padres de familia
cuento  Internet
“Patito feo” desarrollo
preguntas y respuestas sobre el
cuento leído “Patito feo”
2. Proceder a buscar el
rompecabezas con la
portada del cuento leído
“Patito feo”.
3. Comenzar armar el
rompecabezas según la
portada del libro que
narramos “Patito feo”.
Realizar actividades con
grafico por medio de la
aplicación Ardora, actividad con
grafico puzle.

Cierre.
Manifestación de los aciertos
y errores que tuvieron los niños y
niñas.

LISTA DE COTEJO

I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
CUALITATIVA EN PROCESO DE EVA LOGR
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA ADQUIERE LA LUA OS
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA DO

QUIMESTRE
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1 2
1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

Relata cuentos narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin ayuda del para texto.

Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan
a los objetos que observa

Responde preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.

Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a derecha,
hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y movimientos de lengua
de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Reproduce preguntas sobre un texto narrado por el adulto relacionadas a los personajes y acciones
principales
Sigue instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades

Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en las que
interactúa

ANEXOS

CUENTO

Una pata tiene varios patitos,

Pero uno de ellos es muy feo,


Tosco y torpe que el resto,

Por los que todos hacen a un lado y se burlan de él.

El patito decidió huir de allí,

y se enfrenta solo y triste a los problemas del invierno.

Al llegar la primavera, encuentra un grupo de cisnes que,

Para su sorpresa, son amables con el

Estos le hacen ver su reflejo en estanque,

Y así descubrir que en realidad él era un bello cisne

Y no un pato feo.
UNIDAD EDUCATIVA
¨DISTRITO METROPOLITANO¨
Planificación semanal por Experiencia de Aprendizaje 2020-2021
Experiencia de aprendizaje: Aprendiendo en familia
Nivel Educativo: INICIAL 1 y 2 No. de niños:
Tiempo estimado: Fecha de inicio:

Descripción general La experiencia consiste en establecer vínculos afectivo y formas de relación con personas de su entorno familiar
de la experiencia:
Elemento Canción, Cuento.
integrador:

Ámbitos Destrezas Actividades Recursos Indicadores para evaluar

COMPRENSIÓN Y Relata cuentos Motivación  Computadora Relata cuentos narrados


EXPRESIÓN DEL narrados por el  Cuento por el adulto, manteniendo la
LENGUAJE adulto, manteniendo Realización de ejercicios de
la secuencia, sin  Rincón de lectura secuencia, sin ayuda del para
texto
ayuda del para texto respiración y relajación con
música clásica.

Actividad a desarrollarse

1. Inicio Narración del


cuento

"caballito de mil colores"


desarrollo preguntas y
respuestas sobre el cuento leído "
caballito de mil colores"

2. Realizar escenas
relevantes del cuento leído por el
padre de familia.

3. Realizar actividades con


puzle por medio de la aplicación
Ardora utilizando actividades con
rompecabezas

Cierre

Dramatización del cuento


"caballito de mil colores"

Narración de las experiencias


vividas al dramatizar el
cuento.2._Repetirles varias veces
el trabalenguas con vos fuete y
clara hasta que lo memoricen.
LISTA DE COTEJO

I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
CUALITATIVA EN PROCESO DE EVA LOGR
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA ADQUIERE LA LUA OS
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA DO

QUIMESTRE
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1 2

1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

Relata cuentos narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin ayuda del para texto.

Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan
a los objetos que observa

Responde preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.

Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a derecha,
hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y movimientos de lengua
de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Reproduce preguntas sobre un texto narrado por el adulto relacionadas a los personajes y acciones
principales
Sigue instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades

Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en las que
interactúa

ANEXOS

Cuento

Érase una vez un mágico caballito de mil colores, que por acto de magia solucionaba los problemas de quien se lo pedía; cierto día
se anunciaba la fiesta en el castillo real y Pablito no tenía un traje para dicho baile... entonces pidió la ayuda al caballito de mil
colores...etc.
UNIDAD EDUCATIVA
¨DISTRITO METROPOLITANO¨
Planificación semanal por Experiencia de Aprendizaje 2020-2021
Experiencia de aprendizaje: la fiesta de los animalitos
Nivel Educativo: INICIAL 1 y 2 No. de niños:
Tiempo estimado: Fecha de inicio:

Descripción Una expreriencia consiste en organizar y respetar una serie de actividades de lectura desarrollando el lenguaje.
general de la
experiencia:
Elemento Canción, Cuento.
integrador:

Ámbitos Destrezas Actividades Recursos Indicadores para evaluar

COMPRENSIÓN Reproducir Realizar MOTIVACIÓN  Canción Controla el movimiento de


Y EXPRESIÓN DEL movimientos Como están amiguitos  Cuento labios y mejilla para soplar e
LENGUAJE articulatorios como están.  Ardora
 Computadora inflar, otras acciones similares.
complejos:
movimientos de los Actividad a desarrollarse  Rincón virtual
labios junto de 1. Inicio con la
izquierda a derecha, narración del
hacia adelante, cuento “Los
movimientos de las animales de la
mandíbulas a los granja”
labios, inflar las 2. Describo las
mejillas y imágenes
movimientos de relacionados a los
lengua de mayor fonemas bilabiales
dificultad. utilizando oraciones
- cortas.
. 3. Canto “Los
animales de la
granja” imitando
movimientos y
sonidos con algunos
elementos de mi
boca.
4. Realizar actividades
con grafico por
medio de la
aplicación Ardora.

CIERRE:

Relaciono e imito parte de la


canción “Los animalitos con
imágenes del cuento.

LISTA DE COTEJO

I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
CUALITATIVA EN PROCESO DE EVA LOGR
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA ADQUIERE LA LUA OS
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA DO
QUIMESTRE
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1 2

1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

Relata cuentos narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin ayuda del para texto.

Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan
a los objetos que observa

Responde preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.

Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a derecha,
hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y movimientos de lengua
de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Reproduce preguntas sobre un texto narrado por el adulto relacionadas a los personajes y acciones
principales
Sigue instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades

Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en las que
interactúa

ANEXOS

Cuento
“LOS ANIMALES DE LA GRANJA”

Vamos a la fiesta de los animales

Como hace la vaca muuuuuu

Moviendo la colita muuuuuu

Y como hace el perro guau, guau, guau

Moviendo la colita guau, guau, guau

Vamos a la fiesta de los animales

Todos muy contentos y dice así

Como está el gato miau, miau, miau

Moviendo su colita miau, miau,


miau.

Y como está el pollo pio, pio, pio

Moviendo su colita pio, pio, pio

Y con el chanchito oink, oink, oink

Moviendo el rabito oink, oink, oink


UNIDAD EDUCATIVA
¨DISTRITO METROPOLITANO¨
Planificación semanal por Experiencia de Aprendizaje 2020-2021
Experiencia de aprendizaje: Mi gran amigo
Nivel Educativo: INICIAL 1 y 2 No. de niños:
Tiempo estimado: Fecha de inicio:

Descripción general Consiste en explorar y descubrir las características Desarrollando el lenguaje de una expresion adecuada de sus ideas.
de la
experiencia:
Elemento Cuento canción y voces
integrador:

Ámbitos Destrezas Actividades Recursos Indicadores para evaluar

COMPRENSIÓN Y Comunicarse MOTIVACIÓN Emplea las palabras nuevas


EXPRESIÓN DEL incorporando Cantar la canción “Si te sientes  Computadora en su vocabulario en la
LENGUAJE palabras a su muy feliz da tres palmas”  Internet
 Celular experiencias que interactúan
vocabulario en INICIO
función de los 1.Socializo el cuento del “ león  Ardora en situaciones cotidianas
ambientes y y el gusano”  Canción
 Imágenes
experiencias en las DESARROLLO
 Movimientos
que interactúa corporales
2. Proceder a buscar el
rompecabezas con los personajes
del cuento leído “El león y el
gusano”
3. Realizar actividades por
medio de la aplicación ardora.
4. Preguntas y respuesta del
cuento narrado.
CIERRE
Pedimos a los niños que relaten
el cuento siguiendo el orden de
las imágenes presentadas por el
docente

LISTA DE COTEJO

I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
CUALITATIVA EN PROCESO DE EVA LOGR
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA ADQUIERE LA LUA OS
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA DO

QUIMESTRE
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1 2

1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

Relata cuentos narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin ayuda del para texto.
Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan
a los objetos que observa

Responde preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.

Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a derecha,
hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y movimientos de lengua
de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Reproduce preguntas sobre un texto narrado por el adulto relacionadas a los personajes y acciones
principales
Sigue instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades

Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en las que
interactúa

ANEXOS

“EL LEON Y EL GUSANO”

Había una vez un león y un gusano que no se llevaban bien .El león siempre se estiraba

orgulloso hablando de su fortaleza y repetía que era el rey de la selva y el gusano estaba cansado

de escucharle lo mismo y lo mismo, una vez le hizo una apuesta, invitaron a todos los animalitos
de la selva a ser testigos de una carrera del león con el gusano. El que antes llegue a la meta será el ganador el león gustosamente acepto

y dijo seguro que esta carrera la ganaba y se reía. Pero no fue así el león se adelantó y se quedó esperando debajo de un árbol y se quedó

dormido, mientras el gusano aceleraba su cuerpecito y le gano la carrera todos contentos bailaban de la felicidad y solo el león lloraba.

UNIDAD EDUCATIVA
¨DISTRITO METROPOLITANO¨
Planificación semanal por Experiencia de Aprendizaje 2020-2021
Experiencia de aprendizaje: Me divierto conociendo las plantas
Nivel Educativo: INICIAL 1 y 2 No. de niños:
Tiempo estimado: Fecha de inicio:

Descripción La experiencia consiste en conocer sobre las plantas a través de canción y vídeos que hablan sobre su proceso de desarrollo. La
general de la experiencia ayudara a los niños a conocer que las plantas que hay en nuestro entorno y estimular el respeto hacia ellas.
experiencia:
Elemento ●Canción
integrador: ●Cuento
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos Indicadores para evaluar
COMPRENSI Contar un cuento a MOTIVACIÓN:  Computadora Relata un cuento a base a sus
ÓN Y base a sus imágenes a Canción “ semillita”  Internet imágenes a partir de la portada
EXPRESIÓN partir de la portada y  Cuento
DEL ACTIVIDAD A  Rincón de lectura y siguiendo la secuencias de la
siguiendo la secuencias
LENGUAJE de la paginas DESARROLLARSE virtual paginas
 Padres de familia
1. Socialización del  Estudiantes
material a  Canción
utilizar para la  Laminas
actividad.
2. Docente o padre
de familia relata
en cuento “la
semillita” base a
las imágenes.
3. Análisis del
cuento.
(personajes,
escenario del
cuento etc.).
4. Expresiones de
lo que
disfrutaron del
cuento.

CIERRE:

Pedimos a los
niños que relaten el
cuento siguiendo el
orden de las páginas.
LISTA DE COTEJO

I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
CUALITATIVA EN PROCESO DE EVA LOGR
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA ADQUIERE LA LUA OS
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA DO

QUIMESTRE
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1 2

1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

Relata cuentos narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin ayuda del para texto.

Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan
a los objetos que observa

Responde preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.

Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a derecha,
hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y movimientos de lengua
de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Reproduce preguntas sobre un texto narrado por el adulto relacionadas a los personajes y acciones
principales
Sigue instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades

Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en las que
interactúa

ANEXOS
UNIDAD EDUCATIVA
¨DISTRITO METROPOLITANO¨
Planificación semanal por Experiencia de Aprendizaje 2020-2021
Experiencia de aprendizaje: La mágica experiencia de los sonidos de los animales
Nivel Educativo: INICIAL 1 y 2 No. de niños:
Tiempo estimado: Fecha de inicio:

Descripción Realizar actividades mediante el reconocimiento del sonido de los animales domésticos.
general de la
experiencia:
Elemento Canción
integrador:

Ámbitos Destrezas Actividades Recursos Indicadores para evaluar

COMPRENSIÓN Describir Motivación  Computadora Describe oralmente


Y EXPRESIÓN DEL oralmente imágenes Cantar la canción Hola  Imágenes imágenes gráficas y digitales
LENGUAJE gráficas y digitales Actividad a desarrollarse  Rincón de lectura
 Padres de familia estructurando oraciones más
estructurando Inicio observar las imágenes de
oraciones más los animales domésticos (gato,  Internet elaboradas que describan a los
elaboradas que perro, chancho, caballo, gallina, objetos que observa
describan a los pollo).
objetos que observa
Desarrollo preguntas y
respuestas sobre el sonido de los
animales.
Realizar oraciones relevantes a
las imágenes presentadas
anteriormente.
Realizar actividades con
grafico por medio de la
aplicación Ardora
Cierre
Canción de la ronda de los

animales.

LISTA DE COTEJO

I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
CUALITATIVA EN PROCESO DE EVA LOGR
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA ADQUIERE LA LUA OS
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA DO

QUIMESTRE
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1 2

1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

Relata cuentos narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin ayuda del para texto.
Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan
a los objetos que observa

Responde preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.

Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a derecha,
hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y movimientos de lengua
de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Reproduce preguntas sobre un texto narrado por el adulto relacionadas a los personajes y acciones
principales
Sigue instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades

Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en las que
interactúa
ANEXOS
UNIDAD EDUCATIVA
¨DISTRITO METROPOLITANO¨
Planificación semanal por Experiencia de Aprendizaje 2020-2021
Experiencia de aprendizaje: “Aprendiendo juntos “
Nivel Educativo: INICIAL 1 y 2 No. de niños:
Tiempo estimado: Fecha de inicio:

Descripción Esta experiencia consiste en responder de manera divertida manteniendo una conversación fluida mejorando el vocabulario
general de la incrementado nuevas palabras que harán divertido nuestro mundo.
experiencia:
Elemento Cuento: Tino el cochino
integrador:
canción: Pimpón
https://www.youtube.com/watch?v=-VQijFDlA3w
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos Indicadores para evaluar

COMPRENSI Responder preguntas Motivación  Computadora Reproducen trabalenguas


ÓN Y sobre un texto narrado Cantar la canción Pin Pon es  Internet sencillos, adivinanzas
EXPRESIÓN por el adulto, un muñeco  Cuento
DEL  rincón virtual canciones y poemas cortos,
relacionadas a los Actividad a desarrollarse
LENGUAJE personajes y acciones 1. Inicio Narración del  Padres de familia mejorando su pronunciación y
principales. cuento  Infantes potenciando su capacidad
"Tino el cochino" imaginativa.
Desarrollo preguntas y
respuestas sobre el cuento leído "
Tino el cochino"
2. Realizar escenas
relevantes del cuento
leído.
3. Identificar cuando se
debe realizar hábitos de
aseo.
4. Identificar al personaje
principal.
5. Realizar actividades con
grafico por medio de la
aplicación Ardora
Cierre
Narración de las experiencias
vividas al escuchar el cuento.

LISTA DE COTEJO

I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA
EN PROCESO DE ADQUIERE NO ÓN
CUALITATIVA
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA LA EVALU LOGR
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA ADO OS
QUIMESTRE
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1 2

1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

Relata cuentos narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin ayuda del para texto.

Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que
describan a los objetos que observa

Responde preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.

Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a


derecha, hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y movimientos
de lengua de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Reproduce preguntas sobre un texto narrado por el adulto relacionadas a los personajes y acciones
principales
Sigue instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades

Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en las


que interactúa

ANEXOS

Cuento
Tino, el cochino es un niño que ha llegado a nuestra aula, para ayudarnos a comprender que cosas no debemos hacer, aunque a él le

haya llevado su tiempo aprenderlo. ¿Quieren conocerlo? La familia de Tino está desesperada ¿Lograrán que se libre de las malas

costumbres? Esta historia pretende cambiar estos hábitos. Cada día trabajamos se debe trabajar habilidades sociales, hábitos saludables,

etc , por considerarlos la base de comportamientos posteriores, necesitaba potenciar el trabajo sobre estos aspectos, y a través de Tino,

haciendo que comprendan de forma divertida y amena como debemos comportarnos, los niños/as nos ayudan a contar este cuento,

repitiendo la frase “¡No, Tino, No seas cochino!”. Resulta curioso ver como entre ellos, se corrigen actitudes utilizando la frase que ya

se ha hecho famosa en niños de 4 a 5 años de edad


UNIDAD EDUCATIVA
¨DISTRITO METROPOLITANO¨
Planificación semanal por Experiencia de Aprendizaje 2020-2021
Experiencia de aprendizaje: El bosque encantado
Nivel Educativo: INICIAL 1 y 2 No. de niños:
Tiempo estimado: Fecha de inicio:

Descripción Comprender el significado de palabras ,oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que permitan
general de la comunicarse con los demás.
experiencia:
Elemento Canción “Sol Solicito”
integrador:
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos Indicadores para evaluar

COMPRENSIÓN Reproduce Motivación  Computadora Responde preguntas sobre


Y EXPRESIÓN DEL preguntas sobre un Canción “Sol Solicito”.  Internet texto narrado por el adulto
LENGUAJE texto narrado por el Inicio:  Cuento
adulto relacionadas a  Rincón de lectura relacionado a los personajes y
 Narración del cuento
los personajes y virtual acciones principales.
“Ricitos de Oro”
acciones principales  Padres de familia
Desarrollo:
-  Estudiantes
 Preguntas y respuestas  Canción
sobre el cuento  Laminas
narrado.
 Realizar
actividad por
medio de la
aplicación
Ardora.
 Colorear el
personaje del
cuento.
Cierre:
 Reencuentro para
establecer las escenas y
personajes principales.

LISTA DE COTEJO

I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA ADQUIER ÓN
CUALITATIVA EN PROCESO DE E LA LOGR
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA DESTREZ NO OS
DE LA DESTREZA DESTREZA A EVALUADO

QUIMESTRE
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1 2

1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

Relata cuentos narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin ayuda del para texto.
Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que
describan a los objetos que observa

Responde preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.

Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a


derecha, hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y
movimientos de lengua de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las
páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Reproduce preguntas sobre un texto narrado por el adulto relacionadas a los personajes y acciones
principales
Sigue instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades

Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias


en las que interactúa

ANEXOS

Canción

Sol Solecito

caliéntame un poquito

por hoy por mañana por toda la semana


Luna Lunera, cascabelera

5 pollitos

y una ternera

Caracol, caracol,

a la una sale el sol.

Cuento

Había una vez una niña llamada Ricitos de Oro era buena y simpática pero demasiado curiosa ¡Siempre estaba

mirando y revolviendo las cosas de los demás! Su madre a veces se enfadaba con ella.

Un día se perdió por el bosque Ricitos de Oro encuentra una casita abierta y entra. Es la casa de papá y mamá osos, y su hijo el osito.

En ella cada uno tiene su plato de la cena, su silla y su cama. Ricitos va probando cada una de estas cosas, para terminar eligi endo

siempre las del osito. Así, se come su cenita, rompe su sillita y se queda dormida en su camita. Al llegar los osos, van descubriendo los

cambios con enfado y sorpresa, hasta encontrar a Ricitos, quien se despierta con un terrible susto y sale corriendo por la ventana.
UNIDAD EDUCATIVA
¨DISTRITO METROPOLITANO¨
Planificación semanal por Experiencia de Aprendizaje 2020-2021
Experiencia de aprendizaje: El mundo divertido mediante trabalenguas
Nivel Educativo: INICIAL 1 y 2 No. de niños:
Tiempo estimado: Fecha de inicio:

Descripción Consiste en desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas.
general de la
experiencia:
Elemento Trabalenguas tres tristes tigres
integrador:
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos Indicadores para evaluar

COMPRENSIÓN Realizar Motivación  Computadora Realiza movimientos


Y EXPRESIÓN DEL movimientos  Realización de ejercicios  Internet articularios complejos:
LENGUAJE articularios de maduración muscular  Rincón de lectura
complejos: virtual movimientos de los labios
a nivel facial (lengua,
movimientos de los labios).  Padres de familia juntos de izquierda a derecha,
labios juntos de  Estudiantes hacia delante, movimientos
Inicio
izquierda a derecha,  Trabalenguas “Tres delas mandíbulas a los lados,
hacia delante,  Evocación del triste tigres”
movimientos delas trabalenguas “Tres triste  inflar las mejillas movimientos
mandíbulas a los tigres” de lengua de mayor dificultad.
lados, inflar las Desarrollo
mejillas  Memorizar del el
movimientos de trabalenguas “Tres triste
lengua de mayor tigres”
dificultad.-
 Realizar actividades por
medio de la aplicación
Ardora.
 Armar el rompecabezas
referente a la figara del
trabalenguas aprendido
mediante la aplicación
ardora.
Cierre
 Manifestación de los
aciertos y errores que
tuvieron las niñas y
niños.

LISTA DE COTEJO

I EP A NE APRE
CIACI
ESCALA NO ÓN
CUALITATIVA EN PROCESO DE EVA LOGR
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA ADQUIERE LA LUA OS
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA DO

QUIMESTRE
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1 2

1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

Relata cuentos narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin ayuda del para texto.
Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan
a los objetos que observa

Responde preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.

Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a derecha,
hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y movimientos de lengua
de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Reproduce preguntas sobre un texto narrado por el adulto relacionadas a los personajes y acciones
principales
Sigue instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades

Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en las que
interactúa

ANEXOS

Trabalenguas

Tres tristes tigres, tragaban trigo en un trigal,

En tres tristes trastos,

Tragaban trigo tres tristes tigres.


UNIDAD EDUCATIVA
¨DISTRITO METROPOLITANO¨
Planificación semanal por Experiencia de Aprendizaje 2020-2021
Experiencia de aprendizaje: Hermosos animales acuáticos
Nivel Educativo: INICIAL 1 y 2 No. de niños:
Tiempo estimado: Fecha de inicio:

Descripción general Consiste en que el niño pueda reconocer los animalesa acuaticos atraves de canciones ,videos y poder lograr el objetivo.
de la
experiencia:
Elemento Canción de Piero “La orquesta de los peces
integrador:
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos Indicadores para evaluar

COMPRENSIÓN Y Seguir Motivación  Computadora Sigue instrucciones


EXPRESIÓN DEL instrucciones  Invito a los niños a  Internet, Video sencillas que involucren la
LENGUAJE sencillas que tomar asiento  Imágenes de especies
que viven en el mar ejecución de tres o más
involucren la Inicio
 Humanos: actividades.
ejecución de tres o  Canción de Piero “La
más actividades movimientos
orquesta de los peces. corporales
Desarrollo  Ardora
 Observar un video sobre
el mundo marino.
 Investigar sobre las
especies que viven en el
mar.
 Realizar actividades por
medio de la aplicación
Ardora.
 Armar una sección de
imágenes con sonidos
referente a lo
mencionado sobre las
especies que viven en el
mar mediante la
aplicación ardora.
Cierre
 Conversar sobre las
especies que viven en
el mar.
 Mencionarle los
aciertos que
obtuvieron.

LISTA DE COTEJO

I EP A NE
APRE
NO CIACI
ESCALA
EN PROCESO DE EVA ÓN
CUALITATIVA
INICIA EL DESARROLLO DESARROLLO DE LA ADQUIERE LA LUA LOGR
DE LA DESTREZA DESTREZA DESTREZA DO OS

QUIMESTRE
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
1 2

1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

Relata cuentos narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin ayuda del para texto.

Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan
a los objetos que observa

Responde preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.

Realiza movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios junto de izquierda a derecha,
hacia adelante, movimientos de las mandíbulas a los labios, inflar las mejillas y movimientos de lengua
de mayor dificultad.
Cuenta un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las páginas.
Asocia la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Reproduce preguntas sobre un texto narrado por el adulto relacionadas a los personajes y acciones
principales
Sigue instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades
Comunicarse incorporando palabras a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en las que
interactúa
ANEXOS

Canción
En un peñón de la costa
Que bate el mar noche y día
Se reunieron muchos peces
A ensayar la sinfonía.

El director pejerrey
Anteojitos de carey
Con batuta y diapasón
Dio comienzo a la función.
tatatatata tatatatata tatatatatatatatata

Un cardumen de sardinas
Desplegaba celestinas
Y un montón de palometas
Empinaban las trompetas.
TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA (bis)

Un pulpito a ocho manos


Aporreaba un par de pianos
Su papá con maestría
Marca el ritmo en batería.
RACATAPUM... RACATAPUM... RACATAPUM... PUM PUM PUM PUM (bis)
Toca la flauta una foca
En lo alto de la roca
Pez serrucho más abajo
Rasquetea el contrabajo.BON BON BON, BON BON BON,

BON BON BON, BON BON BON (bis)

Un cardumen de sardinas
Desplegaba celestinas
Y un montón de palometas
Empinaban las trompetas.
TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA, TA TA TA TA TA (bis)