EVALUACION TEL Y

TH (CLASE 1)

Flgo. Francisco Sierra

Objetivos de la clase

● Vincular conocimientos nuevos con experiencias previas estableciendo

comparaciones con evaluaciones pedagógicas que han realizado.
● Comprender Instrumentos formales de evaluación de los niveles del
lenguaje de acuerdo a la legislación vigente en nuestro país.
● Conocer el Equipo de trabajo y el rol de los profesionales.
INTRODUCCIÓN

● MARCO LEGAL
● PROCESO EVALUATIVO
● CONTEXTO EVALUATIVO
● DECRETO 170 Y 1300
NEE
PARA QUÉ EVALUAR

El proceso evaluativo es una instancia de primer acercamiento a la realidad del niño o

niña desde lo reportado por los cuidadores u observado por el profesional.
Permite caracterizar el desempeño de NN a través de instrumentos formales e
informales, cuantitativos y cualitativos*.
Herramienta para la detección del estado de ingreso y toma de decisiones en la
reevaluación

* Ojo: Razonamiento profesional

PARA QUÉ EVALUAR

Entregar un diagnóstico preciso y determinar NEE requeridas por el alumno o

alumna.

MÉDICO - PSICOMETRÍA - EVALUACIÓN LENGUAJE - DIFERENCIAL

PARA QUÉ EVALUAR
¿TH?
CONTEXTO
EVALUATIVO
CONTEXTO
EVALUATIVO

¿DÓNDE SE REALIZA?

¿CON QUIÉN SE REALIZA?

¿EN QUÉ MOMENTO SE REALIZA?

¿A QUIÉN SE REALIZA?
DECRETO 170
DECRETO 170
Artículo 32.
- El Trastorno Específico del Lenguaje puede ser clasificado en expresivo o
mixto. Para su diagnóstico, se hará referencia a la Clasificación CIE 10 de la
Organización Mundial de la Salud, a la Clasificación DSM IV-R de la Asociación
Norteamericana de Psiquiatría y a las orientaciones del Ministerio de Salud y del
Ministerio de Educación. En caso de publicarse nuevas revisiones de estos
sistemas de Clasificación Internacional, se utilizarán los criterios de la versión
disponible más reciente de cada una de ellas, de acuerdo a orientaciones del
Ministerio de Salud.
La evaluación de los niños y niñas, hasta los 5 años 11 meses debe considerar lo
siguiente:
a. Anamnesis.
b. Examen de salud en el cual se descarten problemas de audición, visión u otra
condición de salud que pueda afectar su capacidad de aprendizaje.
c. Evaluación pedagógica y psicopedagógica.
d. Revisión de evaluaciones previas de otros especialistas, si existieran.
e. Observación del niño o niña en aspectos tales como: características físicas, características anátomo-funcionales
de los órganos fonoarticulatorios, de la audición y del comportamiento e interacciones comunicativas, entre otras.

f. Evidencia del cumplimiento de criterios de especificidad del Trastorno Específico del Lenguaje y de exclusión de
co-morbilidad.

g. Determinación del cumplimiento de los criterios diagnósticos del CIE/DSM.

h. Elaboración de informe de derivación a especialista, cuando corresponda, adjuntando datos relevantes del o la
estudiante y su contexto (familiar, escolar y comunitario).

i. Informe Psicológico cuando exista sospecha de discapacidad intelectual o de dificultades emocionales.

REFLEXIONES