SEMANA II: Clasificación de los Medios y Recursos Didácticos

RA2: Agrupa los medios y recursos didácticos, a fin de identificar sus

características particulares y hacer un uso correcto en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

https://youtu.be/wxZsiVHWArU

Clasificación de Medios didácticos y recursos educativos

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de-medios-didacticos-y.html para abrir el recurso

https://www.youtube.com/watch?v=2JBFwNuhpPw

https://sites.google.com/site/educacionsobresalientes/proposito-de-
aprendizaje/a-definicion-y-clasificacion-de-material-didactico

) Definición y Clasificación de Material Didáctico

¿QUÉ ES UN MATERIAL DIDÁCTICO?

El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la

enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo
para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y
destrezas.

Podemos definir las NEE cuando un niño presenta dificultades mayores

que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se
determina en el currículo que le corresponde por su edad. Los alumnos con
Necesidades Educativas Especiales es "aquel que requiera por un periodo
de su escolarización o a lo largo de todas ellas, determinados apoyos y
atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos
graves de la conducta"
Los casos de altas capacidades intelectuales también se consideran como
personas con Necesidades específicas de apoyo educativo, ya que en este
caso los contenidos curriculares pueden resultar fáciles o incluso aburridos
para este alumnado, que tiene mayor capacidad.

CLASIFICACIÓN DE MATERIALES Y MEDIOS

Los materiales didácticos se pueden clasificar por sus características, en

distintos grupos y categorías, esto funciona para identificarlos y darles un
uso más eficaz.

Una clasificación general como la que se propone en este taller es

dividirlos en escritos, audiovisuales y digitales, lo cual es posible y
necesario para facilitar su identificación, tomando en cuenta que hablamos
de medios de comunicación, que se convierten en materiales didácticos una
vez que se les agrega una intención educativa.
MATERIALES A UTILIZAR

Audiovisuales

Fotos

Diapositivas

Audio

Discos

Video

Montajes, películas, videos.

Digitales
Programas

informáticos educativos

Videojuegos,actividades de

aprendizaje, presentaciones

multimedia, enciclopedias,

animaciones y simulaciones

interactivas.

Servicios telemáticos

Páginas web, unidades didácticas

CRITERIOS DE APLICACIÓN

· Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de

considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
· Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben
estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando
con nuestros alumnos.

· Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades,

estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y
habilidades requeridas para el uso de estos materiales. Todo material
didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados
prerrequisitos.

· Las características del contexto (físico, curricular...) en el que

desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material
didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy
desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste
sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos
ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.

· Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la

utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de
los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los
estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos
que se pueden emplear, etc.

PORQUE EL USO DE ESOS MATERIALES DIDACTICOS:

En la actualidad nuestro país enfrenta el reto de mejorar la calidad

educativa que se ofrece en los planteles de educación básica, para lograrlo
resulta de suma importancia fortalecer la atención de los alumnos con
aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos a través de la ampliación
de la cobertura, lo cual implica la creación de espacios de actualización y
capacitación docente en el tema; la gestión de apoyos específicos mediante
la vinculación interinstitucional; el trabajo colaborativo y corresponsal
entre el personal directivo, técnico y docente de educación regular y
educación especial; así como el trabajo con las familias de los alumnos,
entre otras.

La estrategia de trabajo prevista se basa principalmente en el

enriquecimiento del contexto educativo dentro y fuera de la escuela, así
como en la dotación de recursos metodológicos y materiales que posibiliten
la diversificación del trabajo docente en las escuelas y aulas de educación
básica. Además, se pretende fortalecer a los equipos técnicos responsables
de dar seguimiento y acompañamiento a las escuelas y al personal docente
participante, mediante la formación en el tema. Por otra parte, se
contemplan espacios de difusión e intercambio de experiencias educativas,
por lo que se resalta la participación activa de alumnos, maestros y padres
de familia a través de distintas actividades de tipo académico.

Los superdotados se benefician del aumento del uso de los ordenadores en

la escuela porque sus necesidades especiales se pueden resolver a través del
uso adecuado de la tecnología (Lewis, 1998). Maker y Neilson, 1982,
sugieren que los ambientes de aprendizaje efectivo para los superdotados
tienen las siguientes condiciones:

Estar centrados en el estudiante más que en el profesor.

Acentuar la independencia en lugar de la dependencia.

Reflejar una actitud abierta hacia nuevas ideas, innovación y exploración.

Centrarse en la complejidad, no en la simplicidad.

Utilizar una variedad de opciones de agrupamiento.

Emplear una estructura flexible en lugar de rígida o falta de estructura.

Incorporar alta movilidad.

La adaptabilidad de la tecnología permite acentuar las preferencias
individuales de aprendizaje (Jones 1990). Utilizados como un instrumento
en una experiencia de aprendizaje estructurada, la tecnología se puede usar
para desarrollar fuerzas y superar o neutralizar debilidades, ya que permite
ritmo flexible y se acentúa la responsabilidad personal en el propio
aprendizaje.

Materiales impresos

Justificación del porque no se utilizó materiales impresos:

El material impreso es la base de la educación y del aprendizaje en

particular, base sobre la cual ha evolucionado todo otro sistema de entrega
de enseñanza. El material impreso es más accesible, más conveniente y más
estandarizado que los datos digitalizados (texto) que aparecen en una
pantalla de computadora. La impresión es autosuficiente, lo que significa
que para hacerla accesible, se puede usar en cualquier entorno sin la
necesidad de otro equipo especializado.

Sin embargo hemos de destacar que para determinados colectivos las

"nuevas tecnologías" abren posibilidades diferentes que deben ser tenidos
en cuenta a la hora de diseñar programas de intervención educativa. En el
caso de los alumnos con necesidades educativas específicas asociadas a
aptitudes sobresalientes son sobradamente conocidas algunas de sus
características intelectuales que tienen especial relevancia para los
aprendizajes tecnológicos.

Las características intelectuales y necesidades educativas de las personas

con talento han sido bien descritas por numerosos autores
(VanTasselBaska, 1998, Pérez, Domínguez y Díaz, 1999, López Escribano
2000); como ejemplos de algunas de estas características que les permiten
acceder y utilizar la información tecnológica de forma favorable, tenemos:
· Desarrollo temprano del lenguaje. En general los niños de alta
capacidad intelectual muestran un desarrollo temprano del lenguaje y
tienen gran interés en la lectura a una edad temprana. Este desarrollo
precoz del lenguaje y la comprensión lectura contribuyen, entre otras cosas,
de modo significativo a su habilidad para adquirir y procesar información y
potencia la inteligencia cristalizada.

· Habilidad temprana para comprender y utilizar sistemas o símbolos

abstractos. El niño de alta capacidad intelectual muestra gran facilidad para
aprender sistemas con elementos abstractos (matemáticas, ciencias etc.) a
una edad más temprana de lo usual. La disponibilidad de recursos para
mejorar estas habilidades tempranas es crucial para el desarrollo del talento
superior.

· Organización y gestión de datos diferente. Estos alumnos logran

habitualmente una base de conocimientos más amplia que el resto de sus
iguales; no obstante, las diferencias esenciales no están en la riqueza de
datos sino en la organización y gestión de los mismos. Todos los sistemas
de procesamiento de datos le son especialmente útiles para de forma
personal y autónoma gestionar su conocimiento y aprendizaje.

· Gran poder de concentración y bajo cansancio intelectual. Los niños

superdotados posee un alto poder de concentración y habilidad para
trabajar en un mismo problema por un considerable periodo de tiempo.
Cuando algo les llama la atención se convierte en una obsesión hasta que
consiguen dominarlo o aprender todo lo que necesitan. Su estilo de
aprendizaje es por "inmersión total". Por ello necesitan periodos de tiempo
más amplios que los que habitualmente ofrece una clase ordinaria, para
trabajar con profundidad en sus temas de interés.

· Control especial de los procesos de atención y memoria. Estos sujetos

controlan los procesos de atención y memoria aplicándolos de forma
selectiva sobre elementos esenciales, lo cual les permite liberar "energías
intelectuales" para buscar o adquirir nuevos conocimientos.

· Curiosidad e intereses múltiples. El niño con alta capacidad tiene una

gran capacidad de transferencia de conocimientos lo que le lleva a estar
interesado por muchas cosas que no tienen ninguna relación aparente entre
sí. El adecuado uso de Internet puede ser un instrumento eficaz para
"alimentar" su curiosidad y dar respuesta a sus preguntas.

· Habilidad para generar ideas originales y realizar conexiones entre

diferentes áreas de aprendizaje. El niño superdotado puede generar ideas
nuevas, en los contextos escolares ordinarios esta habilidad queda
restringida a unas pocas áreas, el mundo de la tecnología, puede dar
respuesta creativa a tipos de áreas muy diferentes tanto de temática
curricular como de contenidos no curriculares.

· Preferencia por el trabajo independiente. El niño superdotado

intelectualmente tiene una propensión natural a trabajar solo. Esta
característica refleja el placer en la construcción de esquemas internos para
resolver problemas, más que una tendencia antisocial. En el sistema escolar
ordinario puede y debe trabajar en grupo, pero además de trabajar en grupo,
se les debe dar a estos niños la oportunidad de desarrollar trabajos de
investigación independientes a través de programas informáticos.

1. Permite brindar experiencias de aprendizaje más apropiadas de acuerdo

con las NEE de cada alumno.

2. Permite realizar tarea que representen un desafío adecuado para ellos

ajustándolas, en cuanto a complejidad, abstracción, independencia para que
estas sean estimulantes.
3. Evita la asignación de tareas que provoquen ansiedad (demasiado
fáciles).

4. Permiten que los alumnos y maestros intervengan en la determinación

de las condiciones de trabajo.

Para el desarrollo de las actividades propuestas a trabajar requerimos de

material audiovisual y digitales con la finalidad de adquirir la atención de
la alumna a traves de paginas, software y aplicaciones para niños que
contienen una amplia variedad de juegos y ejercicios dinamicos.

Los medios y recursos didácticos

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recurso.

LOS MEDIOS DIDÁCTICOS

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