PROYECTO: REBELIÓ N EN LA GRANJA

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de trabajo esta elaborado por los siguientes docentes

del CEIP. Las salinas de la localidad de (Roquetas de Mar):

- Cristina Guerrero Bessard.

- Ruth María Romá n Lozano.
- Francisco José Segura Domínguez.

El presente trabajo no es nada má s que un boceto de un posible proyecto

que podremos llevar al aula en el pró ximo curso. Este proyecto está pensado
inicialmente para el nivel de 5 añ os de educació n infantil.

PRODUCTO FINAL

Nuestro producto final para el presente proyecto es la realizació n de

museos diferentes, uno para cada tipo de granja que va a ser estudiado: Granja de
productos lá cteos, granja de animales de cría y granja de cultivo de cereales.

Cada grupo realizará una exposició n de todo lo que ha investigado y

aprendido a lo largo del curso. Los/as alumnos/as de clase será n los encargados de
explicar cada parte del museo a modo de visita guiada.

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN

En el mundo actual, a inicios del siglo XXI nos encontramos con el hecho de
que cada día nuestros alumnos tienen menos oportunidades de conocer el mundo
que les rodea de forma directa. Es normal que nuestros alumnos/as crean que en el
supermercado crecen o se fabrican: la leche, los cereales, la carne, etc. También es
normal encontrar que nuestros alumnos/as no reconozcan de que materias primas
se obtienen determinados productos. Es por ello que este equipo docente ha
decidido poner en marcha este proyecto por varios motivos:
  Permitirá acercar al grupo clase a la realidad de las granjas.
 Ayudará a tomar conciencia de la necesidad de cuidar y alimentar a
los animales de granja.
 Reconocerá n cuales son las materias primas necesarias para fabricar
determinados productos que podemos encontrar en el
supermercado.
 Identificará n algunas herramientas que hacen que la vida del
granjero sea mas có moda.
 Trabajará n el texto receta, en el cual descubrirá n las cantidades y los
pasos para la elaboració n o transformació n de la materia prima.
 Investigará n los procesos de transformació n de los alimentos tras la
aplicació n de calor o frio.

Todo lo expuesto hasta este momento justifica la necesidad de desarrollar el

proyecto en nuestra aula. Pero no debemos olvidar la justificació n má s importante.
Este proyecto ha sido elegido de forma consensuada por los alumnos/as de
nuestro centro.

No podemos olvidar para justificar nuestro proyecto la normativa vigente. Y por

supuesto apoyá ndonos en nuestro Decreto 428/2008, de 29 de Julio, por el que se
establece la ordenació n y las enseñ anzas correspondientes a la Educació n Infantil
en Andalucía, vemos como en su artículo 6 donde se recoge las orientaciones
metodoló gicas, el primero de sus principios hace menció n a la importancia de
llevar a cabo una metodología basada en el enfoque globalizador, así como
aprendizaje significativo en nuestros alumnos/as. Los proyectos de trabajo son
una metodología globalizadora y rica en aprendizajes significativos.

Desde una base legal, la metodología de trabajo por proyectos, la

encontramos recogida dentro del ANEXO de la Orden de 5 de agosto de 2008 por la
que se desarrolla el Currículo de Educació n Infantil en Andalucía.

3.1 Competencias básicas.

Las competencias bá sicas en nuestra aula se trabajaran de la siguiente

forma:

 Competencia en comunicació n lingü ística: esta competencia se

trabajará durante todo el proyecto. En educació n infantil nuestro
herramienta de trabajo bá sico es el lenguaje oral. Así que esta
competencia la trabajaremos principalmente en las asambleas, en las
actividades de grupo, donde deberá n llegar a puntos y acuerdos en
comú n.
 Competencia matemá tica: Esta competencia la trabajaremos
principalmente en el rincó n de la ló gica-matemá tica. En este rincó n
jugaremos con las cantidades, con los volú menes de líquidos, con el
peso, etc. Asimismo se elaborará n actividades donde se realicen
seriaciones, donde tenga que resolver problemas sencillos, etc.
 Competencia en el conocimiento e interacció n con el mundo físico:
Para trabajar esta competencia realizaremos una visita a la granja de
 cada grupo. Asimismo se realizará n actividades de clasificació n de
diferentes productos alimenticios dependiendo de la materia prima
del mismo.
 Tratamiento de la informació n y competencia digital: para trabajar
esta competencia, en la pizarra digital trabajaremos la fecha, la
elecció n del rincó n en el que vamos a participar. También usaremos
el ordenador del aula para: investigar y buscar informació n sobre los
diferentes aspectos de la granja, nos iniciaremos en el uso de
programas de presentació n de diapositivas como openoffice,
buscaremos imá genes y videos sobre las granjas en youtube.
 Competencia social y ciudadana: Esta competencia se trabajará a
través de las actividades de grupo que se han programado para el
proyecto. La finalidad de esta actividades no es otra que la de ayudar
a nuestro alumnado para la interacció n con sus iguales. También la
salida a la granja será una oportunidad de mejorar esta competencia
en nuestro alumnado ya que deberá n llevar preparadas preguntas a
realizar durante la visita. Por ultimo, otra oportunidad de trabajar
esta competencia será cuando el alumnado deba ser el guía del
museo creado en clase, así, como cuando realice diferentes pases de
diapositivas y estos sean expuestos en el blog del centro.
 Competencia cultural y artística: para trabajar esta competencia
buscaremos canciones de tradició n cultural referidas a la granja. Por
otro lado buscaremos obras de arte cuyo tema principal sea la
granja, estudiaremos tanto la técnica plá stica utilizada y haremos
nuestras propias versiones, como el autor de la misma.
 Competencia para aprender a aprender: para trabajarla pondremos
en marcha actividades de investigació n y de resolució n de problemas
donde los alumnos/as deberá n poner en marcha otros aprendizajes
y habilidades adquiridas a lo largo del curso.
 Autonomía e iniciativa personal: el proyecto está programado de
forma abierta para que el alumno sea el que nos vaya guiando
durante la realizació n del mismo. Se les dará la oportunidad en todo
momento de elegir aquello que vamos a realizar en el aula. Asimismo
se ha programado actividades en las que tendrá que autoevaluarse
como evaluar al resto de compañ eros de clase.

3.2 Áreas de conocimiento.

En educació n infantil trabajamos de forma globalizada y es por ello que

todas las actividades que vamos a desarrollar a lo largo de la vida de nuestro
proyecto es globalizada, donde las tres á reas de nuestro currículo se encuentran
interrelacionadas. Por ello comentaremos los objetivos y contenidos que se
pretenden conseguir durante el desarrollo del proyecto.

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIAS
Exponer sus ideas acerca Exposició n de ideas Competencia lingü ística.
de lo que saben y lo que acerca de lo que saben y Competencia social y
les gustaría saber sobre el lo que les gustaría saber ciudadana.
tema del proyecto. acerca del proyecto.
Respetar las ideas de sus Respeto de las ideas de Competencia social y
compañ eros/as. sus compañ eros/as ciudadana.
aunque difieran de las Competencia lingü ística.
suyas. Competencia aprender a
aprender.
Trabajar en grupo Colaboració n en las Competencia aprender a
aportando ideas. actividades y trabajo en aprender.
grupo. Competencia social y
ciudadana.
Participar con autonomía Participació n autó noma Competencia en
y de forma colaborativa en las diferentes autonomía e iniciativa
en el trabajo de grupo. actividades del aula. personal.

Mostrar dominio y Dominio y control de los Competencia en

control en sus movimientos autonomía e iniciativa
movimientos psicomotores finos y personal.
psicomotores finos y gruesos.
gruesos.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Identificar las diferentes Identificació n de las Competencia aprender a
partes de una granja. diferentes partes de una aprender.
granja. Competencia social y
ciudadana
Identificar los animales y Reconocimiento e Competencia social y
plantas de los diferentes identificació n de los ciudadana.
tipos de granja. diferentes tipos de Competencia en el
animales y plantas de conocimiento e
una granja. interacció n con el mundo
físico.
Reconocer las actividades Identificació n de las Competencia social y
necesarias para el tareas diarias se realizan ciudadana.
mantenimiento de una en una granja. Competencia en el
granja. conocimiento e
interacció n con el mundo
físico.
Solucionar pequeñ os Utilizació n de estrategias Competencia aprender a
problemas presentados de resolució n de aprender.
en el aula. pequeñ os problemas en Competencia social y
el aula. ciudadana.
Utilizar los nú meros para Utilizació n de los Competencia matemá tica.
medir y para cuantificar nú meros en actividades Competencia social y
diferentes elementos. de la vida real. ciudadana.
Realizar pequeñ as Realizació n de hipó tesis Competencia aprender a
hipó tesis sobre como se en las pequeñ as aprender.
transforman las materias investigaciones que se Competencia en
primas al suministrarles realicen en el aula. autonomía e iniciativa
frio o calor. personal.
 Competencia matemá tica.
Competencia social y
ciudadana.
Clasificar alimentos Clasificació n de alimentos Competencia matemá tica.
utilizando diferentes atendiendo a criterios Competencia social y
criterios. como: forma, precio, ciudadana.
procedenica (animal o Competencia en
vegetal), etc. autonomía e iniciativa
personal.
Solucionar puzles Resolució n de puzles de Competencia matemá tica.
sencillos. dificultad creciente, Competencia en
empezando por puzles de autonomía e iniciativa
varias piezas hasta otros personal.
má s complejos.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Reconocer los diferentes Identificació n de las Competencia en
elementos y estructura diferentes partes del texto comunicació n lingü ística.
del texto receta. receta. Competencia aprender a
aprender.
Competencia social y
ciudadana.
Crear sus propias Creació n de recetas Competencia en
recetas propias y originales comunicació n lingü ística.
utilizando diferentes Competencia aprender a
ingredientes. aprender.
Exponer de forma oral Realizació n de Competencia en
los conocimientos exposiciones orales sobre comunicació n lingü ística.
adquiridos a lo largo de diferentes aspectos o Competencia aprender a
la vida del proyecto. partes del proyecto aprender
Realizar exposiciones de Utilizació n de guiones Competencia en
grupo elaborando durante la exposiciones comunicació n lingü ística.
guiones para su orales de grupo. Competencia social y
desarrollo. ciudadana.
Competencia aprender a
aprender.
Utilizar diferentes Utilizació n de diferentes Competencia cultural y
técnicas plá sticas para la técnicas plá sticas para la artística.
realizació n de murales decoració n, exposició n y Competencia en
que apoyen sus ambientació n del aula. comunicació n lingü ística.
exposiciones o trabajos Competencia social y
de clase. ciudadana.
Utilizar la pizarra digital Utilizació n de la pizarra Competencia digital y
y el ordenador del aula digital para buscar tratamiento de la
para buscar informació n informació n del proyecto. informació n.
acerca de diferentes Competencia en
aspectos de nuestro comunicació n lingü ística.
proyecto.
Elaborar murales acerca Elaboració n de murales Competencia en
de lo que saben y lo que que apoyen el trabajo comunicació n lingü ística.
quieren saber usando elaborado en el aula
para ello el lenguaje utilizando como recurso el
escrito. lenguaje escrito y
diferentes técnicas
plá sticas.
Usar programas de Utilizació n de software de
presentació n de presentaciones de
diapositivas para diapositivas para
registrar momentos de la representar aspectos de la
vida del aula. vida cotidiana.
Competencia social y
ciudadana.
Competencia cultural y
artística.
Competencia digital y
tratamiento de la
informació n.
Competencia en
comunicació n lingü ística.

Usar diferentes técnicas Utilizació n de diferentes Competencia en

plá sticas para decorar y técnicas plá sticas con comunicació n lingü ística.
ambientar nuestra aula. diferentes finalidades. Competencia cultural y
artística.

SECUENCIA DE TRABAJO

Para la presentació n de este trabajo hemos decidido presentar las diferentes

actividades que vamos a desarrollar en cada una de nuestras clases. Estas
actividades está n programadas para ser desarrolladas en 3 tutorías diferentes del
mismo nivel (5 añ os). Hemos hecho un calculo de aproximadamente 9 semanas de
duració n del proyecto.

A continuació n vamos a exponer las diferentes actividades que van a ser

desarrolladas a lo largo del proyecto.

Rebelión en la Granja: ¿Mi leche donde esta mi leche?

Semana 1
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Conversaremos sobre lo que sabemos sobre las
Asamblea granjas y de lo que queremos saber acerca de Gran grupo.
ellas.
Haremos dos murales uno de ellos en los que
colocaremos todo aquello que sabemos acerca
Murales Gran grupo.
de los las granjas y otro mural sobre lo que
queremos saber.
Buscamos en catá logos de supermercados
productos que se obtienen de una granja y los
Clasificació n Grupos de 5 o 6
clasificamos atendiendo a diferentes criterios:
color, tamañ o, procedencia (animal o planta).
Puzle Hacemos un puzle sobre una granja. Individual.
Dibujamos en un folio como creemos que es
Dibujo Individual.
una granja.

Semana 2
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Asamblea Conversamos sobre las diferentes tipos de Gran grupo.
 granjas. Les pedimos a los miembros de
nuestra aula que elijan el tipo de granja que
queremos estudiar. (Mi clase elige las granjas
de productos lá cteos)
Vemos el siguiente video:
Video https://www.youtube.com/watch? Gran grupo.
v=TKEnPNL3gQQ conversamos sobre él.
Hacemos una pequeñ a investigació n,
buscamos diferentes recipientes de diferentes
tamañ os (previamente los habremos llenado
Investigació n Grupo de 6
con un vaso de leche) les pediremos que
hagan hipó tesis sobre donde hay má s
cantidad. Comprobamos nuestras hipó tesis.

Semana 3
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Buscamos fotos en la pizarra digital de
Asamblea Gran grupo.
diferentes productos derivados de la leche.
En pequeñ os grupos vamos haciendo
hipó tesis acerca de có mo se envasa la leche y
cual es su proceso. Les comentamos que la
semana que viene vamos de excursió n a una
Hipó tesis Grupo de 6
central lechera y que tienen que preparar
preguntas para hacerlas en la excursió n.
Plasman por escrito las pregunta que van a
hacer.

Semana 4
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Conversaremos sobre las propiedades
beneficiosas que tiene para nuestra salud el
Asamblea consumo de leche. Conversaremos también Gran grupo.
sobre las personas que tienen intolerancia a
este alimento.
Hacemos un mural por grupo sobre los
Murales Grupos de 6.
beneficios para la salud del consumo de leche.
Visitamos una central lechera y observaremos
Visita como es el proceso de pasteurizació n y Gran grupo.
envasado de la leche.

Semana 5
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Conversamos sobre lo que hemos visto en la
Asamblea Gran grupo.
excursió n.
Hacemos un mural con las fotos que hemos
realizado durante la visita sobre lo que hemos
Mural Grupo de 6.
visto y el proceso de extracció n,
pasteurizació n y envasado.
Presentació n Utilizando la herramienta de openoffice para Gran grupo
las presentaciones haremos una presentació n
 sobre nuestra excursió n y la subiremos a la
red mediante la herramienta slideshare y la
publicaremos en nuestro blog del centro.

Semana 6
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Conversamos sobre que le sucedería a la leche
Asamblea si le aplicamos frio. ¿Se quedaría igual? ¿Se Grupo de 6.
convertiría en hielo?
Durante esta semana y con ayuda de las
familias trabajaremos el taller de helados,
Taller Grupo de 6.
comprobaremos que le sucede a la leche
cuando le aplicamos frio.

Semana 7
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Conversamos sobre que sucedería si le
aplicá semos calor a la leche. Cada equipo hace
Asamblea sus hipó tesis. ¿Qué sucede cuando calentamos Grupo de 6.
la leche? ¿Y si la calentamos y ademá s la
mezclamos con harina?
Conversamos sobre cuales son sus comidas
que se realizan con leche favoritas. Les
pedimos a las familias que nos traigan a clase
recetas de cocina cuyo ingrediente principal
sea la leche. Dividimos la clase por grupos y
Las recetas Grupo de 6.
les pedimos que observen los ingredientes de
cada receta. Se le pide a lo grupos que
ordenen las recetas segú n la cantidad de leche
que se necesita para su realizació n de mayor
cantidad a menor.
Seguimos con el taller de comidas. En esta
ocasió n trabajamos la receta de la leche frita.
Taller Observamos como es el proceso de Grupo de 6.
preparació n. Con ayuda de las madres cada
equipo preparará su receta de leche frita.

Semana 8
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Se les propone a los equipos realizar la
semana que viene un exposició n. Deberá n
elegir para el tema de la exposició n uno de los
siguientes temas:
La elecció n Grupo de 6.
- Alimentos derivados de la leche.
- La central lechera.
- Recetas con leche.
- Intolerancias y alternativas.
Cada grupo deberá buscar imá genes para
Paneles realizar un panel que acompañ en en sus Grupo de 6.
exposiciones.
 Deberá n hacer un guió n en el que se repartirá
Que me toca que parte de la exposició n oral va a Grupo de 6.
encargarse cada uno.
Elaboramos un listado con la normas que
Normas Gran grupo.
deberemos seguir durante las exposiciones.
Elaboraremos un listado de los aspectos que
Evaluació n Gran grupo.
vamos a evaluar durante las exposiciones.

Semana 9
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Cada equipo realizará su exposició n al resto
Exposiciones Gran grupo.
de lo grupos.
Cada alumno evaluará la exposició n de cada
La evaluació n Individual.
equipo siguiendo los criterios establecidos

Rebelión en la granja: Nuestras plantas crecen

Semana 1
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Nuestros/as alumnos/as elaborará n un lista
de preguntas que realizará n al experto
Preparació n durante su visita a clase. Preguntará n todas Grupos de 5
aquellas dudas que tengan acerca del cultivo
de plantas.
Nos visitará un experto que nos informará y
Visita resolverá todas aquellas dudas sobre le Gran grupo
cultivo y cuidado de las plantas
En asamblea los/as alumnos/as irá n
Entrevista Gran grupo
formulando sus preguntas al experto.
En pequeñ os grupos vamos plantando
Plantamos nuestras semillas en macetas siguiendo las Grupo de 5
indicaciones dadas por el experto.
En un folio vamos anotando todas las fases del
Anotació n Individual
proceso que hemos llevado a cabo.

Semana 2 y 3
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Escribimos una carta a las familias pidiendo
ayuda para buscar informació n de cualquier Individual o por
Cartas
tipo y soporte sobre los cereales má s parejas
conocidos.
Elaboraremos un dossier donde cada uno
tiene una funció n diferente: dibujar, poner el
título, realizar la portada, realizar el interior Asamblea e
Dossier
del libro, etc., todo ello previamente ha sido individual
decidido en la asamblea donde han tenido que
ponerse de acuerdo para realizar el dossier.
Catalogació n Se selecciona y cataloga la informació n que se Grupo de 5
ha traído al aula para luego colocarlo en el
 dossier.

Semana 4 y 5
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Investigamos sobre la fabricació n de cereales
Investigació n Gran grupo
que luego usamos para nuestra alimentació n.
Visitamos un molino para comprobar como se
Visita Gran grupo
muelen los granos de cereal.
Trabajamos el fragmento de libro de Don
Quijote donde éste se enfrenta a los molinos
Don Quijote de viento. Trabajamos aspectos del autor Grupos de 5
buscando informació n en la biblioteca del
centro y anotando lo má s importante.
Con las fotos que hemos tomado en las
excursió nes elaboraremos una presentació n
de diapositivas. Los/as alumnos/as se
Presentació n Grupo de 5
encargará n de poner el título, buscar la
mú sica, colocar las imá genes y repasar para
que todo esté correcto.
Visitaremos una panificadora para la
Visita Gran grupo
observen la elaboració n del pan

Semana 6 y 7
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Elaboramos pan en la clase, para ello
utilizaremos las ayudas de las madres y
Taller padres de nuestro alumnado. Para elaborar el Grupo de 5
pan deberá n buscar la recetar, anotar los
ingredientes necesarios y sus cantidades.
Se les pedirá a las familias que realicen algun
postre o comida con cereales y que lo traigan
Cesta viajera a clase. Su hijo/a se encargará de explicar los Individual
ingredientes y las fases de elaboració n de la
receta.
Se elaborará un dossier para las recetas, en
pequeñ os grupos se encargará n de preparar
Dossier Grupo de 5
el dossier elaborando: la portada, contenido
interior, contraportadas, etc.

Semana 8 y 9
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Se completará la presentació n de diapositivas
con el nuevo material que se ha realizado en
Presentació n el aula. Posteriormente cada grupo explicará Grupo de 5
su presentació n al resto de compañ eros/as de
las aulas del nivel.
Museo Se decorara a modo de museo el aula, nuestro Grupo de 6 o 7
museo será sobre los cereales y las granjas alumnos
que se dedican a su cultivo. El museo se
dividirá en las siguientes partes:
 - Cultivo de plantas.
- Transformació n del trigo en harina.
- Recetas de cocina.
- Intolerancias y alternativas.
Cada grupo se encargará de trabajar sobre
uno de estos aspectos.
Elaboraremos murales y decoració n del aula
Murales Grupo de 5
para explicar nuestro museo.
Elaboraremos guiones para apoyar nuestra
Guiones exposició n oral cuando recibamos las visitas Grupo de 5
de nuestros compañ eros de nivel
Cada alumno evaluará la exposició n de cada
La evaluació n Individual.
equipo siguiendo los criterios establecidos

Rebelión en la granja.

Semana 1
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Les preguntaré que saben acerca de los
animales que viven en la granja , có mo son…A
Asamblea continuació n se recoge en un panel todo lo Gran grupo
que saben y lo que les gustaría saber acerca
del tema.
Recopilació n Buscamos informació n sobre los animales de
Gran grupo
de informació n granja, en la biblioteca de aula y en internet
Puzle Hacemos un puzle sobre un animal de granja. Individual

Semana 2
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Se pondrá a su disposició n una serie de
imá genes de la granja (las que seleccionaron
Mural de internet), recortará n y pegará n en una Grupo de 6
cartulina. Hará n carteles con los nombre de
esos animales.
Una vez terminados los murales los
Exposició n Grupo de 6
expondrá n al resto.
Tendrá n que agrupar a los animales que
Agrupació n aparecen en la ficha segú n el nú mero de patas Parejas
que tengan.

Semana 2
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Se le pedirá ayuda a la familia, cada niñ o/a se
llevará a casa un carpeta que tendrá n que
llenar de informació n sobre un animal elegido
Carpeta viajera Individual
por su hijo/a (fotos, documentació n sobre que
come, cuá l es su cría, que nos aporta: alimento
o textil, tipo de pelaje…)
Exposició n Conforme vayan llegando las carpetas las irá n Individual o en
exponiendo. pequeñ os
 grupos si se
trata del mismo
animal.
Confeccionará n caretas de animales y una vez En principio
terminadas jugará n con ellas. individual
Caretas
después será
grupal
Uno emitirá un sonido de una animal y se
Dramatizació n moverá como tal mientras el otro adivina de Parejas
qué animal se trata.

Semana 4
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Conversar sobre los beneficios que nos
Asamblea aportan los animales: comida, compañ ía, Gran grupo
ayuda, materia prima.
Seleccionará n en folletos de compra
alimentos que procedan de los animales de
la granja: huevos, carne, embutidos…, los
Mural y puesta en
recortará n y pegará n en una cartulina. A Grupo de 6
comú n
continuació n hará n una puesta en comú n y
debatirá n sobre que alimentos consumen en
casa.
Correspondencia Establecerá n correspondencias entre los
Individual
s animales y sus crías uniendo con una flecha.

Semana 5
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Hablaremos de có mo debemos portarnos en
la excursió n, de có mo hay que tratar a los
Preparamos la
animales, etc. Preparará n una serie de Gran grupo
excursió n
preguntas sobre lo que má s les interese
acerca de los animales.
Visita a la Después de la visita se comentará todo lo que
Gran Grupo
granja han observado y si han resuelto sus dudas.
Dibujará n su animal preferido, estos dibujos
Dossier se agrupará n en un dossier que formará parte Individual
de la biblioteca de aula.

Semana 6
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Les presentaré unas lá minas de arte de Joan
Miró : La gallina, la granjera y la granja. Las
Taller de Gran grupo e
observará n y analizará n y dirá n que les
pintura individual
sugiere cada una. A continuació n cada uno/a
reproducirá su propia obra de arte.
Elaborará n un collage con lana, plumas,
Collage Gran grupo
cascara de huevo y paja.
Visita de un Preparará n previamente la entrevista que le Gran grupo
granjero al van a realizar al granjero abordando
 preguntas como: có mo alimentan a los
aula animales, có mo los limpian, cuá ntas horas
trabajan, etc.
Pinta cada uno su animal con la técnica
Pintamos plá stica que má s le guste, lo recortan y pegan Individual y
nuestra granja en le panel. A continuació n terminan de gran grupo
decorar el panel a su gusto.

Semana 7 y 8
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Preparamos nuestra aula a modo de museo.
Cada grupo se encargará de decorar una parte
Ambientació n (la correspondiente a sus exposició n) la Grupo de 6
decorará n a su gusto y utilizando las técnicas
plá sticas que ellos quieran.
Elaborará n guiones que orientará n la
Guiones exposició n oral que van a realizar cuando sus Grupo de 6
compañ eros visiten el aula.
Realizará n murales en los que a modo grá fico
representará n diferentes aspectos de la granja
de animales:
- Animales y sus crías.
- Cuidado de los animales.
Murales Grupo de 6
- Alimentos: procedencia de las materias
primas.
- Intolerancias: alternativas.
Cada grupo trabajará la exposició n y el mural
de uno de estos temas.

Semana 9
Actividad Desarrollo Agrupamiento
Cada grupo expondrá a las visitas su trabajo
Exposició n Grupo de 6
realizado sobre el tema de las granjas.
La evaluació n Cada alumno evaluará la exposició n de cada Individual.
equipo siguiendo los criterios establecidos

Materiales y recursos.

Los materiales y recursos que vamos a realizar durante nuestro proyecto

son los siguientes:

Recursos humanos:

- Expertos que acudirá n al aula.

- Madres y padres de nuestros alumnos/as.
- Personal de los lugares visitados durante la excursió n.

Recursos web:
 - www.wikipedia.org/
- http://www.google.com/culturalinstitute/collections?projectId=art-
project
- https://www.youtube.com/watch?v=TKEnPNL3gQQ

Recursos materiales:

- Cartulinas de colores.
- Folios.
- Lá pices y gomas.
- Colores.
- Pinturas.
- Papeles de diferentes tipo: seda, celofá n, charol, de colores.
- Cartulinas tamañ o A4.
- Libros sobre granjas.
- Catá logos de alimentació n de un supermercado.
- Pizarra digital.
- Software de uso libre como: openoffice.

INDICADORES DE É XITO

- Descubre los animales de la granja y sus características má s

comunes.
- Conoce el personal que trabaja en la granja y sus funciones.
- Busca informació n haciendo uso de los recursos que tiene en el aula
y hace una selecció n.
- Hacen exposiciones orales sobre loa aprendido.
- Trabajan en equipo haciendo sus propias aportaciones.
- Expresa sus ideas acerca del tema que se está tratando y respeta las
de los demá s.
- Saber realizar puzles sencillos.
- Realizan dramatizaciones.
- Conoce algunas obras relacionadas con la temá tica de la granja de
Joan Miró .
- Utiliza distintas técnicas plá sticas para hacer sus propias creaciones.
- Afronta el trabajo con entusiasmo y motivació n.
- Plantea sus dudas y formula preguntas acerca de la granja.
- Hacen clasificaciones.
- Hacen pequeñ as investigaciones y formulan sus propias hipó tesis
acerca de diferentes aspectos del proyecto.
- Conocen las propiedades beneficiosas que tiene una alimentació n
rica y variada.
- Establece hipó tesis sobre que le ocurren a determinados alimentos
cuando les aplicamos frío o calor.
- Conoce la estructura de texto receta y disfruta con la elaboració n de
las mismas.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓ N Y MECANISMO DE RECOGIDA DE DATOS

 Nuestra evaluació n la hemos dividido en 3 partes fundamentales:

Evaluación inicial: durante esta evaluació n evaluaremos lo que nuestros

alumnos conocen sobre el proyecto y sobre lo que ellos quieren saber del mismo.
Evaluaremos la capacidad que tienen para expresarse de forma oral.

Evaluación del proyecto: sería nuestra evaluació n continú a donde

evaluaremos todo lo relacionado con las distintas á reas de educació n infantil.

Evaluación final: en la actividades de finalizació n del presente proyecto

hemos previsto realizar una evaluació n donde los protagonistas de la misma sean
los propios alumnos, dando énfasis a la auto-evaluació n así como a la co-
evaluació n. En esta evaluació n nos centraremos en la expresió n oral de nuestro
alumnado, así como en su capacidad para trabajar en grupo y su capacidad para
realizar críticas constructivas al resto de sus compañ eros.

Evaluación inicial

Para la evaluació n inicial utilizaremos como instrumento el diario de clase.

Asimismo hemos pensado que seria adecuado utilizar aplicaciones del mó vil para
grabar posibles conversaciones de las asambleas o pequeñ os momentos del aula
que podrían ser interesantes para reflejar en el aula.

Los aspectos en los que deberíamos centrarnos es esta evaluació n serían los
siguientes:

- Expresa sus ideas y lo que quiere conocer en torno al tema central del
proyecto.
- Se expresa con claridad utilizando correctamente los diferentes
elementos del lenguaje oral.
- Respeta las normas bá sicas del diá logo.
- Habla sin gritar.
- Respeta las ideas de los demá s.

Evaluación del proyecto

Para evaluar el proceso de aprendizaje llevado a cabo durante el proceso

hemos pensado que podríamos realizar un rú brica para evaluar el proceso de
aprendizaje de nuestro alumnado.

Rúbrica evaluación del progreso del alumnado

Criterios 0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos
Lenguaje: Desconoce el Conoce y utiliza Incorpora las Incorpora
adquiere significado de las en palabras cotidianamente
lenguaje palabras conversaciones cotidiana en su el vocabulario
específico del incorporadas con de aula algunas participació n en específico tanto
proyecto. el proyecto. palabras el corro. en casa como en
específicas el aula.
Ló gica- No es capaz de Es capaz de Identifica Identifica todos
matemá tica: Es asociar el identificar los algunos de los los cuerpos
capaz de nombre con el cuerpos cuerpos geométricos
identificar cuerpo geométricos só lo geométricos trabajados en el
cuerpos geométrico en los materiales trabajados en contexto de la
geométricos en correspondiente. del aula clá sicos. contextos granja.
el contexto de la cotidianos de la
granja. granja.
Prisma: edificio.
Pirá mide: tejado.
Cilindro: á rboles.
Esfera: ojos del
animal.
Conocimiento No comprende la Conoce y Identifica y Desarrollar una
del entorno: es regla de las tres comprende el enumera actitud crítica
consciente de la erres (reducir, aprovechamiento distintas ante el consumo
importancia del reutilizar, de los residuos actuaciones que descontrolado.
cuidado del reciclar) en la granja. se puedan
medio ambiente. realizar en el
aula para reducir
residuos.
Clasificació n: es No es capaz de Solo es capaz de Es capaz de Es capaz de hacer
capaz de clasificar. clasificar clasificar subgrupos
clasificar los atendiendo a un atendiendo a má s dentro de una
animales de la criterio (ej. de un criterio. clasificació n.
granja Tamañ o)
atendiendo a
diferentes
criterios.
Conocimiento No reconoce Es capaz de Identifica má s Es capaz de
del entorno: tareas propias nombrar algunas tareas propias identificar
conoce las del granjero/a. (3) tareas dentro del diversos
funciones del propias de la trabajo del trabajaos y
granjero/a. granja: ordeñ ar, granjero. asociarlos a su
recoger miel, dar seguridad
de comer a los correspondiente.
animales.
Comunicació n No conoce ni Conoce, Es capaz de Es capaz de
escrita: adquiere identifica todas identifica y escribir palabras organizar y
la capacidad y las letras escribe las letras sueltas. escribir frases
estrategias para del abecedario. cortas.
escribir textos.

También hemos pensado que podríamos llevar a cabo una evaluació n

utilizando la observació n directa usando para ello una rejilla de observació n como
la siguiente:

Plantilla de observación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI/NO
EXPRESIÓ N ORAL
Expresa sus ideas con claridad y fluidez.
Pronuncia correctamente con una entonació n y volumen adecuados.
Acompañ a su expresió n oral con gestos naturales y espontá neos.
Mantiene una postura adecuada durante las conversaciones.
Respeta las normas del diá logo.
CONTENIDO TEMÁ TICO
Presenta un dominio del tema que está tratando.
Utiliza correctamente el vocabulario trabajado durante el proyecto.
Es capaz de respetar las ideas de sus compañ eros.
ACTITUD
Se muestra seguro de sí mismo y relajado cuando conversa.
Acepta las opiniones y críticas de los compañ eros.
Es capaz de trabajar en grupo.
RECURSOS
Es capaz de usar diversos materiales y técnicas plá sticas.
Utiliza los materiales del aula con respeto y cuidado.
OBSERVACIONES.-
 Se ha pensado usar los siguientes criterios para evaluar el proceso de
enseñ anza que podríamos registrar a partir del diario de clase:

- ¿Las actividades programadas se han ajustado adecuadamente al nivel

de nuestro alumnado?
- ¿Hemos conseguido mantener la motivació n de nuestros alumnos?
- ¿Se han conseguido las finalidades previstas en cada actividad? ¿por
qué?
- ¿Có mo hemos atendido las dificultades presentadas en el aula, qué
estrategias hemos puesto en marcha?

Para registrar esta evaluació n hemos pensado que podríamos usar un

portfolio digital y podríamos usar para ello la aplicació n mó vil “Evernote”, donde
cada día podríamos registrar grá ficamente y por medio de notas las respuestas a
estas preguntas.

Evaluación final

El grupo ha planteado para finalizar el proyecto realizar una exposició n

donde cada uno de los grupos visitarían las clases de los demá s compañ eros. La
evaluació n que se ha preparado estaría centrada en la co-evaluació n y auto-
evaluació n de los grupos. Para la evaluació n utilizaremos la siguiente rú brica:
 Esta rú brica la rellenaría el alumnado que visitaría las clases para ver las
CRITERIOS 4 3 2 1
La clase esta La clase La clase La clase esta
muy ordenada aunque esta presenta algo muy
y limpia, se ordenada, se de desorden, desordenada.
observa cada observa que falta algo de
ORDEN
una de las hay algunas limpieza y no
partes de las partes del se observa cada
que consta el museo que no parte del
museo se ven bien museo
La exposició n La exposició n Hacen una La exposició n es
que realiza el que realiza el buena mala y solo habla
grupo es grupo esta exposició n un miembro del
bastante buena bien. Casi pero solo habla grupo.
PRESENTACIÓN
y completa de todos los uno o dos
detalles. Todos miembros del miembros del
lo miembros grupo hablan. grupo.
hablan .
Todos los Casi todos los Unos pocos Ningú n miembro
miembros del miembros del miembros de del grupo se
grupo se grupo se grupo se expresa
expresan expresan expresan correctamente.
EXPRESIÓN
correctamente. correctament correctamente. Su exposició n no
ORAL
Se les entiende e. Algunos se La mayoría no presenta ningú n
perfectamente expresan con se expresa con tipo de orden.
y se expresan poco orden. orden.
con orden.
Las Las Las exposiciones
Las
exposiciones exposiciones presentan un
exposiciones
está n aunque está n material carente
está n
USO DE acompañ adas acompañ adas de detalles.
acompañ adas
MATERIAL de material y de material
de material y
éste presenta presenta pocos
éste está lleno
bastante detalles.
de detalles.
detalle
exposiciones. La rú brica presenta un có digo de colores y de nú meros para que sea
má s fá cil para ellos llevarlo a cabo. Las exposiciones se grabarían en video y
después se expondrían los videos para que los alumnos se autoevaluasen.

El docente realizaría la heteroevaluació n siguiendo los criterios de la

siguiente tabla:

Pautas de observación Excelente Bueno Regular

Evaluación del grupo al que se visita
1. El grupo es capaz de explicar con claridad su
parte del proyecto.
2. Apoya su exposició n con material grafico.
3. Participan todos los miembros del grupo en
la exposició n oral.
4. Se les entienden cuando hablan.
5. Expresan las ideas con orden.
Evaluació n del grupo que realiza la visita
1. Muestran orden y cuidado durante la visita
2. Realizan preguntas a los miembros del
grupo.
3. Respetan a los compañ eros que está n
exponiendo.
4. Son capaces de evaluar a sus compañ eros.
5. Rellenan la rú brica de evaluació n que se le
ha suministrado.

Para el proceso de enseñ anza se ha pensado que podríamos rellenar la

siguiente tabla:

EVALUACIÓ N DEL PROCESO DE ENSEÑ ANZA

MOMENTO DE EVALUACIÓ N: Al final del proyecto
FECHA:
PROFESOR/A:
CURSO:
GRADO DE IDONEIDAD (Puntuació n mayor: 5 menor:1 1 2 3 4 5
Objetivos y contenidos
Observaciones:
Coherencia de las actividades con los objetivos
Observaciones:
Actividades motivadoras
Observaciones:
Recursos materiales adecuados y suficientes
Observaciones:
Organizació n de los espacios
Observaciones:
Organizació n del tiempo
Observaciones:
Agrupamientos
Observaciones:
Intervenció n metodoló gica del profesor/a
Observaciones:
Relació n del proyecto con la educació n en valores
Observaciones:
Relació n del proyecto con las Tics
Observaciones:
Comunicació n con las familias
Observaciones:
Evaluació n continua del proceso de aprendizaje
Observaciones:
Evaluació n continua del proceso de aprendizaje
Observaciones: