NIVEL INICIAL

TEMA: “La historia de mi

comunidad “

FECHA:20-07-2022 INICIAL

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
0
Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
/Área aprendizaje?

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del 5 AÑOS  Registra en un cuadro

texto escrito.  Escribe por propia iniciativa y a su
TEXTOS EN SU LENGUA manera sobre lo que le interesa a través de dibujos y
MATERNA  Infiere e interpreta considera a quien le escribirán y escribiendo a su
ESTANDAR: información del texto para qué lo escribirá, utiliza trazos, manera sobre su
Lee diversos tipos de textos escrito. grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una comunidad.
que tratan temas reales o  Reflexiona evalúa la
línea imaginaria para expresar sus
imaginarios que le son forma, el contenido y el ideas o emociones en torno a un
cotidianos, en los que contexto del texto escrito tema a través de una nota o carta Instrumento de
predominan palabras para reatar una vivencia o un evaluación/Criterio de
conocidas y que se cuento. evaluación
acompañan con ilustraciones. 4 AÑOS  Ficha de seguimiento de
Construye hipótesis o  Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa,
sesiones Aprendo en
predicciones sobre la Casa,cuaderno de campo
utiliza trazos, grafismos u otras
información contenida en los y lista de cotejo.
formas para expresar sus ideas y
textos y demuestra emociones a través de una nota.
comprensión de las 3 AÑOS
ilustraciones y de algunos  Se reconoce como miembro de su
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
símbolos escritos que familia identificando su
trasmiten información. comunidad.  Utiliza dibujos o registra el
Expresa sus gustos y antes o después del lugar
preferencias en relación a los donde vive, escribiendo a
textos leídos a partir de sus
propias experiencias. Utiliza
su manera lo que más le
algunas convenciones básicas interesa de su comunidad.
de los textos escritos.
AREA: COMUNICACIÓN
Enfoque Transversal
 Enfoque intercultural
Valor Respeto a la identidad cultural
ACTITUD:
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenecía de
los estudiantes

Ejemplo:
 La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el
legado cultural del país al conocer su historia familiar y de la comunidad.

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 3. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Hojas de papel o cartulina de reúso

 Observan con atención los materiales
proporcionados por el docente sobre la  Crayolas, lápices de colores
actividad planificada para el día de hoy.  Fotos antiguas de la comunidad/ historias orales
Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “CONOCIENDO MI PERÚ CON ALEGRÍA”. El tema
de hoy es “LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama la comunidad dónde vives? ¿Cómo era antes tu
comunidad y cómo es ahora? ¿Por qué crees que ha cambiado? ¿cómo son las casas? ¿Te gustaría conocer la
historia de la comunidad en dónde vives? ¿Te gustaría conocer más sobre el lugar en dónde vives? ¿Te
gustaría hacer un paseo por los alrededores de tu comunidad? ¿Qué lugares te gustaría visitar?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Motivar a las niñas y a los niños a conocer más sobre el
3 lugar en donde viven, observando y registrando como es ahora (calles, viviendas, comercios,
naturaleza) e indagando como era antes. Además, invitarlos a identificar los cambios
ocurridos para establecer así relaciones entre el pasado y el presente.
 DESARROLLO 35 minutos

 Comentamos:

¿Qué es una historia?

Una historia es un relato narrativo de
un evento o una secuencia de
eventos. Puede ser verdad o ficción.

 Para iniciar la actividad, se dialoga con la niña o niño sobre el lugar en donde
viven. De esta manera, podrá identificar qué sabe al respecto.
 Preguntamos:
 ¿Cómo es el lugar dónde vives?
 ¿Era así antes o cambió?
 ¿Qué cambió?, comentamos cómo era antes el lugar donde vivimos (Por
ejemplo: Antes había más áreas verdes y con el tiempo han sido reemplazadas
por construcciones).
 Salimos con los niños a dar un paseo por los alrededores de la institución o por su comunidad (tomando todas
las medidas de bioseguridad). De esta manera, podrán identificar qué hay en ella: casas, naturaleza,
comercios, entre otros. Puede reconocer algunos lugares conocidos e identificar aquellas características que
hacen que sea un lugar especial. Comentarán lo que observaron.
 Durante el recorrido, dialogan sobre los lugares que observan y promueve que exprese sus ideas y
emociones, y plantee preguntas si las tuviese. Cuente alguna historia o anécdota que permita hacer un viaje
en el tiempo.
 Para conocer más sobre cómo era el barrio, pueblo o calle en la que viven, pueden observar fotos, pregunta,
etc. Decidan juntas/os cómo pueden obtener más información sobre la comunidad en la que viven.
 Después de obtener información, proponle representar cómo imagina que era su barrio o pueblo con dibujos
o collages, o puede crear historias a partir de sus niveles de escritura o del dictado para que usted escriba lo
que la niña o niño quieren decir.
 Si los niños y niñas no pueden escribir, genere algunas condiciones que favorezcan la escritura. Por ejemplo:
Tengan un espacio adecuado para que la niña o el niño pueda escribir.
 Tengan algunos materiales de acuerdo a sus posibilidades como lápiz y hojas de diferentes tamaños y
colores.
 Brinde la confianza para que pueda escribir desde sus posibilidades. Si hace bolitas, palos o letras, dejarla/o
que lo haga.
 Si la niña o el niño hace alguna pregunta durante la escritura. Por ejemplo: “profesora, ¿con qué empieza [la
palabra] árbol?”, darle la respuesta, ayudarla/o a establecer relaciones con otros escritos, como: “Árbol”
comienza como “Arturo”, el nombre del auxiliar, por ejemplo.
 Cuando terminen de escribir, cada una/o leerá lo que ha escrito. La niña o el niño comparte primero. Si
durante la lectura de lo que ha escrito hubiera alguna palabra que coincide con la que escribió la niña o el
niño, muéstrele señalándole. Por ejemplo, si ambos escribieron sol, dígale: “Mira, yo escribí sol y tú
también”.

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  Puede ser que la forma de escribir de la niña o el niño sea diferente a lo convencional. Esto se debe a
que se encuentra en proceso de adquisición del sistema de escritura. En tal sentido, evite cualquier
calificación o palabra que la invalide.

 Registra con dibujos cómo era antes y cómo es ahora el

lugar en donde vives.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

 ¿Cómo es el lugar dónde vives?

 ¿Cómo era antes el lugar dónde vives?
 ¿Qué cambios se dieron mencione?
 ¿Te agrada el lugar dónde vives?

__________________________________
Docente del Aula __________________________________
Director (a)
FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD”

FECHA: 20/07/2022
ÁREA: COMUNICACION Capacidad:
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOSO TIPOS DE
 Obtiene información del texto escrito.
TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito

5
1. ¿Cómo se llama la comunidad dónde vives?
2. ¿Cómo era antes tu comunidad y cómo es ahora?
3. ¿Por qué crees que ha cambiado? ¿cómo son las casas?
4. ¿Te gustó conocer la historia de la comunidad en dónde
vives?
5. ¿Por qué crees que ha cambiado nuestra comunidad
donde vivimos?
6. ¿Te gustó hacer un paseo por los alrededores de tu
comunidad? ¿Qué lugares te gustó visitar? ¿Por qué?

CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD”

Área COMUNICACION
ESCRIBE DIVERSOSO TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.

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  Reflexiona evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
5 AÑOS
Desempeño  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa considera a quien le escribirán y para qué
lo escribirá, utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta para reatar una vivencia
o un cuento.
4 AÑOS
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa, utiliza trazos, grafismos u otras formas
para expresar sus ideas y emociones a través de una nota.
3 AÑOS
 Se reconoce como miembro de su familia identificando su comunidad.

N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Registra en un cuadro a través de dibujos y

escribiendo a su manera sobre su comunidad.

INTERPRETACIÓN
- Dionicio Registra en un cuadro a través de dibujos y escribiendo a su manera sobre su
comunidad.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Orienta al adulto para que motive a los niños y niñas a visitar a la abuela, abuelo sabía o
sabia o sabios para conocer como se ha formado o creado el pueblo o comunidad al que
pertenecen.
- Motiva a la familia para que dialogue con sus hijas/os acerca de aquello que los distingue
como comunidad.

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD”

AREA Y COMUNICACION
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

Utiliza dibujos o registra el antes o

CRITERIOS DE después del lugar donde vive,
EVALUACIÓN escribiendo a su manera lo que más le
interesa de su comunidad.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 DIONICIO X
02
03
04
05
06
07
08
09
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 ACTIVIDAD: TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

“Saltando entre figuras”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

x
¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS: Saltan de diferentes
MANERA AUTÓNOMA A  Realiza acciones y juegos de formas; asimismo, utilizan
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD manera autónoma combinando su equilibrio,
habilidades motrices básicas como ritmo y coordinación
 Comprende su correr, saltar, trepar, rodar, durante el juego
cuerpo. deslizarse ,hacer giros y volteretas Instrumento de
 Se expresa en los que expresa sus emociones
evaluación
corporalmente explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos,
en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
4 AÑOS:
 Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas. en los que expresa
sus emociones, explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos, regulando
fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
 3 AÑOS:
 Realiza acciones y movimientos
como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Tiza o cinta adhesiva para marcar el piso;
desarrollo del taller. también, puedes utilizar papel reciclado
cortado en tiras.

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 Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Conversa con tu hija o hijo y explícale de qué trata la actividad
DESARROLLO. 25 minutos
Prepara el material que utilizarás y tenlo listo cuando inicies la actividad.
Dibuja las siguientes figuras en el piso, utilizando tiza, cinta adhesiva o papel cortado
en tiras

Indicamos a los niños que la actividad consiste en saltar entre los espacios de cada figura y
que puede decidir cómo hacerlo y con qué figura empezar. Una vez que haya terminado,
rétala(o) a saltar de otras maneras: con los pies juntos, con un solo pie o alternando ambos,
etc.
Puedes aumentar el nivel de dificultad pidiéndole que salte en una secuencia de pasos y
memorizándola con música.
Muestra siempre buen ánimo al jugar con los niños
El juego terminará cuando salte entre las figuras con facilidad.
Al finalizar la actividad motívale reflexionan sobre lo realizado mediante las siguientes
preguntas: ¿Cómo te has sentido durante el juego? ¿Qué dificultad tuviste para encontrar el
“tesoro”? ¿Qué movimientos haces con el cuerpo cuando juegas en tu mismo espacio o
desplazándote en un espacio más amplio?
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las superaste? ¿Cómo moviste tu
cuerpo al saltar? ¿Cómo utilizaste el equilibrio, el ritmo y la coordinación en la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 FICHA DE APLICACIÓN
 Dibuja o pega recortes acerca de tu comunidad.
MI COMUNIDAD SE LLAMA:
____________________________________________________________________________

MI COMUNIDAD ES ASI… SU PLATO TIPICO ES…

MI COMUNIDAD ERA ANTES ASI… SU BAILE O DANZA ES…

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 MI COMUNIDAD
Pinta y comenta

CO LEGIO

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  Delinear con lápiz.

“N”

Nombre:
Fecha: miércoles 15 de Setiembre del 2021

CUCU CANTABA LA RANA

Cú cú cantaba la ra__.
Cú cú deba_ del agu_.
Cú cú paso un caballero.
Cú cú con capa y sombrero.
Cú cú paso una seño__.
Cú cú con traje de co__.
Cú cú paso un marine__.
Cú cú vendiendo rome__.

Cú cú le pidió un rami__.
Cú cú no le qui__ dar.
Cú cú y se echó a llo__.

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