AGUASCALIENTES

ESCUELA NORMAL RURAL “JUSTO SIERRA MÉNDEZ”

CAÑADA HONDA AGUASCALIENTES

PANORAMA GENERAL DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN

OBLIGATORIA EN MÉXICO.

MATERIA:
BASES LEGALES Y NORMATIVAS LEGALES.

MAESTRO:
MARIO ALBERTO LOPEZ MEDINA

INTEGRANTES DE EQUIPO:
DANIELA GUADALUPE JIMENEZ CONTRERAS
YESENIA BELLO SALMERON.
 LA EDUCACION OBLIGATORIA EN MEXICO.

Garantizar el derecho a la educación para todos implica que el Estado

asegure tres condiciones: acceso, permanencia y logros de
aprendizaje relevantes, útiles y significativos para la vida.
La educación de calidad implica una mejora constante en: la infraestructura; la
organización escolar; los materiales y métodos educativos; y los docentes y
directivos escolares.
Las escuelas públicas representan alrededor de 90% de la matrícula de educación
primaria y secundaria, 85% de la de preescolar y 80% de la de educación media
superior (EMS). La presencia del sector privado en la educación indígena,
comunitaria, secundarias técnicas y telesecundarias es prácticamente inexistente.
Alrededor de 4.8 millones de niñas, niños y adolescentes (NNA) de entre 3 y 17
años no asisten a la escuela. Las tasas más altas de inasistencia están en
preescolar y en EMS.
La asistencia a la educación primaria de las NNA de 6 a 11 años es prácticamente
universal, aunque la inasistencia es mucho mayor entre quienes tienen alguna
discapacidad. A partir de los 12 años, la tasa de asistencia disminuye con la edad,
sobre todo entre la población en condiciones de vulnerabilidad.
¿Cuáles son los principales indicadores que utilizan para conocer la
situación actual de la educación básica en México?
Principales indicadores son muy importantes dentro las escu
o Los indicadores del sector educativo se dividen en cuatro grandes tipos:
o Indicadores de resultados del aprendizaje.
o Indicadores de recursos económicos y humanos.
o Indicadores de acceso a la educación, participación y promoción
o Indicadores de contexto pedagógico y organización escolar.
o A continuación señalamos los más significativos de cada grupo:
El principal valor de los indicadores es proporcionar información relevante a las
administraciones educativas, a los órganos de participación institucional, a los agentes
implicados en el proceso educativo (familias, alumnos, profesores y otros profesionales y
entidades), así como a los ciudadanos en general, sobre el grado de calidad y equidad
que alcanza el sistema educativo.
Los indicadores resultan indispensables para tener un conocimiento exhaustivo del
sistema, detectar errores y contribuir a su mejora. Dicho de otro modo, los indicadores
son herramientas muy útiles para el diseño de estrategias y políticas educativas y su
aplicación concreta en los centros escolares.
 ¿Qué datos o información nos muestra que existe un grave problema de
desigualdad educativa en nuestro país?
Poco más de 7 millones (26.5%) de niñas, niños y adolescentes (NNA) en edad de
cursar la educación básica habitan en 188 mil localidades rurales; de éstas, tres
cuartas partes tienen menos de 100 habitantes. La dispersión geográfica ha
representado un reto para ofrecer educación en esas zonas, éste se ha enfrentado
mediante las escuelas multigrado a cargo de la Secretaría de Educación Pública
(SEP) y la educación comunitaria del Consejo Nacional de Fomento Educativo
(CONAFE).
En las escuelas multigradas, los docentes atienden a estudiantes de distintos
grados en una misma aula. Éstas representan 32% del total de escuelas de
educación básica, y la proporción es mayor entre las escuelas indígenas.
El maestro rural representaba un agente de cambio cuya tarea consistía en
cristalizar los ideales de la Revolución mexicana. El discurso revolucionario reforzó
los estigmas y las funciones establecidas para el sector femenino campesino, a
pesar de promover su participación en el ámbito laboral.
el Estado ha hecho esfuerzos con el fin de llevar el servicio educativo a las
localidades rurales, aún son insuficientes para garantizar el acceso universal a la
educación. Estos esfuerzos tampoco han sido pertinentes al no tomarse en cuenta
las particularidades de las escuelas multigradas, lo que profundiza la inequidad
educativa.
¿Qué factores relacionados con el trabajo docente inciden en estos
resultados?
El establecimiento de perfiles profesionales constituye un primer paso en la mejora
del desempeño de docentes y directivos, pues orientan tanto los procesos de
formación inicial y continua como los de evaluación. Las evaluaciones muestran
que los docentes y directivos que ingresaron al SEN mediante los concursos de
2014 y 2015 emplean en su práctica diaria estrategias exitosas.
En preescolar, alrededor de 7 de cada 10 educadoras recibieron actividades de
apoyo por parte de directivos en los primeros tres meses del ciclo escolar; en
primaria, 8 de cada 10 en el mismo periodo; y en media superior 2 de cada 3
durante un ciclo escolar. Datos de la Evaluación de Condiciones Básicas para la
Enseñanza y el Aprendizaje (ECEA) muestran que la mayoría de los estudiantes
de primaria y media superior valoran positivamente la relación con sus docentes,
lo que favorece ambientes para el aprendizaje.
En primaria, 67% de las escuelas tenían por lo menos un estudiante con
discapacidad, y sólo en 33.8% había personal que les proporcionara algún tipo de
atención.

Derecho a una educación
de calidad
Garantizar el derecho a la
educación para todos implica
que el Estado asegure tres
condiciones: acceso,
permanencia y logros de
aprendizaje relevantes, útiles
y significativos para la vida.
La educación de calidad
implica una
mejora constante en: la
infraestructura; la
organización escolar; los
materiales y métodos
educativos; y los docentes
y directivos escolares.
Los principales problemas
que se enfrentan en
México para garantizar el
acceso, permanencia y
logro educativo”.
Acceso, la permanencia y la
conclusión de la educación
obligatoria
Las escuelas públicas
representan alrededor de 90%
de la matrícula de educación
primaria y secundaria, 85% de la
de preescolar y 80% de la de
educación media superior (EMS)
Alrededor de 4.8 millones de
niñas, niños y adolescentes
(NNA) de entre 3 y 17 años no
asisten a la escuela. Las tasas
más altas de inasistencia están
en preescolar y en EMS.
La asistencia a la educación
primaria de las NNA de 6 a 11
años es prácticamente
universal, aunque la
inasistencia es mucho mayor
entre quienes tienen alguna
discapacidad.
La infraestructura escolar
y los materiales y métodos
educativos
Una educación de
calidad requiere de
espacios adecuados que
favorezcan el desarrollo
de comunidades
escolares, influyan
positivamente en el logro
académico de los
estudiantes y fortalezcan
el desarrollo laboral de
maestros y directores.
En México el 31% de las
escuelas de educación
básica presenta daño
estructural y el 33% funciona
con alguna estructura
atípica, el 55% tiene
carencias de accesibilidad y
el 63% no cuenta con
servicios de Internet.
Libros de texto
gratuitos solo 62% de los
docentes y directores de
primaria, y 71% de
preescolar señalaron que
todos sus estudiantes
contaban con libros de
texto gratuitos al inicio del
ciclo escolar.
Personal docente
y directivo y de
la organización
escolar
El establecimiento de
perfiles profesionales
constituye un primer paso
en la mejora del
desempeño de docentes y
directivos, pues orientan
tanto los procesos de
formación inicial y continua
como los de evaluación.
Las evaluaciones
muestran que los
docentes y directivos
que ingresaron al
SEN mediante los
concursos de 2014 y
2015 emplean en su
práctica diaria
estrategias exitosas
En preescolar, alrededor
de 7 de cada 10
educadoras recibieron
actividades de apoyo por
parte de directivos en los
primeros tres meses del
ciclo escolar; en primaria,
8 de cada 10 en el mismo
periodo; y en media
superior 2 de cada 3
durante un ciclo escolar.