Revista ´´Impacto Legado, Cultura y Científico ´´

Estrategias Didácticas y el Aprendizaje Escolar en los niños de la Institución

N°15181 Terela – Piura,2022
Didactic Strategies and School Learning in The Institution N°15181 Terela –
Piura, 2022
Estratégias Didáticas e Aprendizagem Escolar na Instituição N°15181 Terela –
Piura, 2022

Brenda Lourdes Córdova Alzamora ¹

brendalourdj1@gmail.com

García Tineo María Victoria ²

mariavictoriagarcia1128@gmail.com

Mendoza Silupu Lylian Shantall ³

Liliansilupu3@gmail.com

Mezones Clavijo Flor de María ⁴

Flormezones_20@hotmail.com

Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública´´PIURA´´, Piura- Perú

RESUMEN

En la actualidad, existen diferentes dificultades en el aprendizaje escolar. Frente a esta

problemática, el presente artículo tiene como objetivo buscar estrategias didácticas para
poder ayudar y contribuir a la mejora de la educación en los niños. Para ello se ha realizado
una investigación científica desde el enfoque del paradigma cualitativo. Conclusión los
docentes aplican en clase todo tipo de estrategias didácticas con el propósito de fortalecer y
contribuir en los alumnos, para que así ellos mejoren su rendimiento académico.

Palabras clave: dificultades de aprendizaje, estrategias didácticas, rendimiento escolar.

ABSTRACT paradigm approach. Conclusion teachers

At present, there are different difficulties
in school learning. Faced with this
problem, this article aims to find didactic
strategies to help and contribute to the
improvement of education in children.
For this, a scientific investigation has
been carried out from the qualitative
apply in class all kinds of teaching
strategies with the purpose of
strengthening and contributing to
students, so that they improve their
academic performance.
Keywords: learning difficulties, didactic
strategies, school performance.
RESUMO
Atualmente, existem diferentes
dificuldades na aprendizagem escolar.
Diante desse problema, este artigo tem
como objetivo encontrar estratégias
didáticas que ajudem e contribuam para a
melhoria da educação das crianças. Para
isso, foi realizada uma investigação
científica a partir da abordagem do
paradigma qualitativo. Conclusão, Os
professores aplicam todo tipo de
estratégia de ensino em sala de aula com
o objetivo de fortalecer e contribuir com
os alunos, para que eles melhorem seu
desempenho acadêmico.
Palavras-chave: dificuldades de
aprendizagem, estratégias didáticas,
desempenho escolar.
INTRODUCCIÓN
La expresión dificultades de aprendizaje
para muchos autores se sitúa entre la
educación general y la especial; y para
otros se superpone a la educación
especial incluyendo la mayor parte de los
trastornos que ésta se trata. En otras
palabras, la expresión ´´dificultades de
aprendizaje´´ se puede estar refiriendo a
campos muy distintos de la conducta que
van desde trastornos de tipo perceptivo
hasta problemas específicos de
aprendizajes básicos, especialmente, los
relacionados con la lectura, escritura y
cálculo. También encontramos que las
estrategias didácticas ofrecen grandes
posibilidades y expectativas para mejorar
la interacción con el niño.
Asimismo, en Chile, si bien las
estadísticas no están consolidadas, se
estima que entre 225 mil y 325 mil
escolares tendrían bajo rendimiento
académico y, de ellos, alrededor de 125
mil podrían tener un Trastorno Específico
del Aprendizaje. (CIAE Comunicaciones
, 2018). Por otra parte, según León
Trahtemberg sostiene que en el
Perú cerca del 20% de la población
escolar presenta dificultades en el
aprendizaje, frente a ello las escuelas aún
no están listas para un acercamiento a
este tipo de estudiantes. León
Trahtemberg explica las características de
los problemas de aprendizaje tales como
el TDAH (trastorno por deficit de
atención e hiperactividad), la dislexia
(dificultad en la lectura) y la discalculia
(dificultades en el aprendizaje de
matemáticas), entre otros. A ello, la I.E
15181 Terela no es ajena a esta situación,
porque se observa que los estudiantes
tienen diferentes dificultades de
aprendizaje, presentando una
participación poco interactiva, no
comprendían el texto leído en clase,
además, otros niños se distraían en el
momento de la lectura. Este estudio de
justifica en basa a la investigación
científica descriptiva teniendo en cuenta
las variables aprendizaje escolar y
estrategias didácticas. Por lo expuesto se
propone como problema ¿Cómo mejorar
el aprendizaje y que estrategias didácticas
aplicaríamos en la I.E N°15181 Terela,
Castilla 2022?
Por lo tanto, para brindar una respuesta a
la pregunta anterior, el presente estudio
bibliográfico tiene como objetivo buscar
estrategias didácticas para poder ayudar y
contribuir a la mejora de la educación en
los niños de la I.E 15181 Terela.
MÉTODO
El siguiente documento se trata de una
investigación bibliográfica, de método
cualitativo donde se ha extraído
información de páginas que tienen una
alta validación en la investigación, así
como también de artículos y revistas con
un grado de validez, viabilidad y
fiabilidad en los datos obtenidos. Por otro
lado, se ha hecho uso de una metodología
 hermenéutica para lograr interpretar lo
recolectado, para así plasmarlos en la
redacción de manera coherente.
RESULTADOS
Este estudio bibliográfico está sustentado por
los trabajos de cuatro autores. En primer
lugar, Martínez (2000), realizó una
investigación con el objetivo de investigar si
los niños tienen problemas de aprendizaje y
saber a fondo los problemas que generan o
causan el bloqueo en el desarrollo de sus
destrezas. Por lo cual, realizo un análisis de
datos reales de los niños/as que tienen
problemas de aprendizaje. Al finalizar el
estudio, la autora llegó a la conclusión de que
es importante canalizar oportunamente a los
alumnos que presentan estos problemas, aún
si en la escuela no hay un departamento
especializado en el tema, debemos conocer las
opciones posibles para orientar a los padres.
Asimismo, Barco y García (2006), realizo
otra investigación con el objetivo de analizar
el concepto de problemas de aprendizaje,
identificar los problemas de aprendizaje que
requieren del tratamiento de un especialista.
Para ello, realizo hipótesis, la investigación
teórica y de campo, llegando a la conclusión
de que es muy importante y necesario que,
aunque los maestros no sean especialistas,
tengan los conocimientos básicos que les
ayuden a detectar a niños que presentan estos
trastornos.
Una tercera investigación realizada por
Valdivieso (2009), tuvo por objetivo es
mostrar una visión histórica de las distintas
estrategias que ha elaborado cada uno de los
países estudiados. Esta investigación abordo
investigaciones clínicas neurológicas y
psicológicas. Llegando a la conclusión de que
la investigación en educación especial en
Trastornos del Aprendizaje escolar en Sud
América parte principalmente, de dos ámbitos
el primero ligado a la educación y el segundo
aparece ligado al ámbito de la salud.
Finalmente, García y Rodríguez (2020),
ejecutaron una investigación con el objetivo
de analizar de manera clara las necesidades
educativas especiales, los motivos que
conllevan a las dificultades de los estudiantes
en clases y la importancia de que los docentes
cuenten con las oportunas asesorías para que
puedan lograr que los estudiantes, pese a la
discapacidad puedan alcanzar aprendizajes
significativos. Para la investigación se empleó
la aplicación del método inductivo-deductivo,
la cual permitió fundamentar el tema y la
utilización del método descriptivo y
cualitativo quien contribuyó al conocimiento
del trastorno de déficit de atención e
hiperactividad. Se concluyó que los
problemas de aprendizajes deterioran el
rendimiento académico de los educandos. En
una perspectiva integral estos problemas
responden a características de naturaleza
neurobiológico y por ende no poseen relación
directa con el entorno en el cual se desarrollan
las distintas capacidades de aprender y
desaprender los conocimientos por parte de
los individuos. Por ello, su diagnóstico se
debe realizar de manera temprana a fin de
elaborar una respuesta estratégica y acertada
que enfrente la dificultad que normalmente
presentan los menores desde su hogar o en las
primeras etapas de instrucción educacional.
CONFLICTOS DE INTERESES
Los autores del presente artículo de revisión
aclaramos que no existe ningún tipo de
conflicto de interese.
CONCLUSIONES
 Es importante canalizar
oportunamente a los alumnos que
presentan dificultades de aprendizaje,
aún si en la escuela no hay un
departamento especializado en el
tema, debemos conocer las opciones
posibles para orientar a los padres.
  Los docentes deben aplicar en clase
todo tipo de estrategias didácticas con
el propósito de fortalecer y contribuir
en los alumnos, para que así ellos
mejoren su rendimiento académico. n
educacional.
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