Universidad San José

Facultad de Educación

Estudiantes:

Keissy Molina Cortes

Anderson Galagarza López

Kimberly Cortes Zúñiga

Natasha Jimenes Cascante

Orientaciones Pedagógicas para el Curso Lectivo

Docentes Msc: Wilberth Flores Bonilla

Resumen ejecutivo

1
Tabla de Contenidos
Introducción.......................................................................................................................................3
Desarrollo:.........................................................................................................................................4
Orientaciones Pedagógicas.............................................................................................................4
1.1 Las Orientaciones pedagógicas para Primer y Segundo ciclo.......................................................4
1.2 Las Orientaciones pedagógicas para Escuelas Unidocentes: Español, Ciencias, Matemáticas,
Estudios Sociales y Cívica.................................................................................................................5
Español:.........................................................................................................................................5
Ciencias:.........................................................................................................................................5
Matemáticas...................................................................................................................................5
Estudios Sociales y Cívica:............................................................................................................6
1.3 Los Carteles de Alcance y secuencia. (Asignatura de Español)....................................................7
1.4 Organización del curso lectivo.....................................................................................................8
1.5 Aspectos Pedagógicos del docente...............................................................................................8
1.6 Rol del cuerpo docente y trabajo en las Escuelas Unidocentes.....................................................9
1.7 Planteamientos conceptuales que conlleva la planificación didáctica, la mediación pedagógica y
los aspectos a considerar para la elaboración del planeamiento didáctico........................................10
1.8 Lineamientos técnicos y curriculares para la implementación de los saberes de los programas de
estudios por medio del planeamiento didáctico................................................................................11
1.9 Estudiar el modelo pedagógico correlacionado dispuesto para la atención de los estudiantes cuya
característica es un único grupo multigrado o multinivel en las escuelas unidocentes....................12
2.0 Bibliografía................................................................................................................................13

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Introducción
Las orientaciones pedagógicas para un curso lectivo pueden incluir la planificación
de lecciones, la atención a diversos estilos de aprendizaje, la incorporación de recursos
tecnológicos, la evaluación formativa y la adaptación a las necesidades individuales de los
estudiantes. Es fundamental fomentar la participación activa, el diálogo y el desarrollo de
habilidades críticas. Además, se recomienda establecer metas claras, brindar
retroalimentación constante y promover un entorno inclusivo que fomente el respeto y la
diversidad.

También desarrollar en cada uno de los niveles y ciclos del sistema educativo
costarricense, para promover la recuperación de aprendizajes esperados, la permanencia
escolar y el alto rendimiento académico de las personas estudiantes.

Las orientaciones pedagógicas para un curso lectivo pueden incluir:

- La definición de objetivos y estándares de aprendizaje.

- La planificación de las actividades y estrategias de aprendizaje.

- La evaluación de los aprendizajes y objetivos.

- La revisión y actualización constante de la planificación y la evaluación.

- La carga horaria y el trabajo

3
Desarrollo:
Orientaciones Pedagógicas
Las orientaciones pedagógicas constituyen un conjunto de principios y estrategias
que orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de potenciar el desarrollo
integral de los estudiantes. Estas directrices se fundamentan en la comprensión de las
necesidades y características individuales de los alumnos, así como en la creación de
ambientes educativos que fomenten el aprendizaje significativo

1.1 Las Orientaciones pedagógicas para Primer y Segundo ciclo

La planificación de un proceso de aprendizaje que sea flexible y adaptable, a partir de
los diferentes intereses y necesidades de los estudiantes. La promoción de un aprendizaje
holístico y significativo, en el cual se enseñe desde el contexto y las experiencias de la vida
cotidiana,

- Fomentar el aprendizaje holístico y por significados,

- Promover la autonomía, la motivación y la autonomía del estudiante,

- Fomentar el desarrollo personal, el desarrollo social y el desarrollo cognitivo,

- Promover la comunicación, la expresión y el aprendizaje cooperativo,

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1.2 Las Orientaciones pedagógicas para Escuelas Unidocentes: Español,
Ciencias, Matemáticas, Estudios Sociales y Cívica.
Español:
 Estimular el hábito de la lectura mediante textos variados, adaptados al nivel de
los estudiantes, para fortalecer la comprensión lectora.
 Promover la expresión escrita a través de actividades creativas, como cuentos,
poemas o diarios, para desarrollar habilidades narrativas y gramaticales.
 Integrar actividades que impulsen la expresión oral, como debates,
presentaciones y dramatizaciones, para mejorar la comunicación verbal.
 Enseñar gramática de manera contextualizada, relacionándola con situaciones de
la vida cotidiana para facilitar la comprensión y aplicación.
 Proporcionar retroalimentación individualizada para apoyar el desarrollo
lingüístico de cada estudiante, identificando áreas de mejora.

Ciencias:
 Aprovechar materiales sencillos y económicos para realizar experimentos y
demostraciones, adaptándose a las limitaciones de recursos en escuelas
unidocentes.
 Priorizar actividades experimentales y prácticas que permitan a los estudiantes
explorar y descubrir conceptos científicos
 Estimular la curiosidad y la formulación de preguntas, fomentando un ambiente
de indagación y descubrimiento.
 Integrar conocimientos de diversas áreas para ofrecer una comprensión más
completa y contextualizada de los fenómenos científicos
 Utilizar el entorno local como recurso educativo, conectando los contenidos
científicos con la realidad cercana de los estudiantes.

Matemáticas
 Adapta el currículo de matemáticas para abordar las necesidades específicas de
cada nivel, permitiendo la progresión gradual de habilidades.
 Personalizar la enseñanza según las habilidades y conocimientos de cada
estudiante
5
  Estimular el trabajo en equipo para que los alumnos aprendan unos de otros y
desarrollen habilidades sociales.
 Fomentar la resolución de problemas y actividades prácticas para aplicar los
conocimientos adquiridos.
 Utilizar materiales y ejemplos concretos para facilitar la comprensión de
conceptos matemáticos

Estudios Sociales y Cívica:

 Relacionar los contenidos con la realidad local de los estudiantes para que
comprendan la importancia de los temas en su entorno.
 Fomentar el interés por la participación activa en la comunidad, promoviendo la
conciencia cívica y la responsabilidad social.
 Incentivar la investigación mediante proyectos que permitan a los estudiantes
explorar temas sociales relevantes, desarrollando habilidades de indagación.
 Integrar debates sobre cuestiones sociales y cívicas para mejorar la habilidad de
argumentación y promover el pensamiento crítico.
 Enseñar sobre la diversidad cultural, étnica y social, fomentando el respeto y la
comprensión hacia diferentes perspectivas.
 Destacar valores como la justicia, la igualdad, la tolerancia y el respeto,
integrándolos en el aprendizaje diario.

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1.3 Los Carteles de Alcance y secuencia. (Asignatura de Español)
La escuela unidocente por su naturaleza es un contexto multigrado o multinivel, en
el cual, por la cantidad de estudiantes y la disponibilidad horaria, la persona docente debe
de atender a todo el estudiantado de diferentes niveles, en un mismo grupo. Lo anterior
requiere que éste planifique el proceso de mediación pedagógica de una manera
correlacionada o integrada, para poder cumplir con el currículo y a la vez atender las
necesidades, las características y los ritmos de aprendizaje de las personas estudiantes. Este
principio aplica para todas las asignaturas del Plan de Estudios Básico de Primero y
Segundo Ciclos.

La presente correlación se hizo a partir de los contenidos curriculares

procedimentales, pero además se consideraron los contenidos curriculares conceptuales
correspondientes a cada procedimental, así como los actitudinales que se espera estudiar en
cada caso. La enumeración de los contenidos curriculares, responder a la que presenta el
programa de estudio correspondiente (el de I Ciclo o el de II Ciclo).

Los contenidos actitudinales correspondientes deben visibilizarse (subrayados o con

otro color de letra) dentro de las actividades que conforman las estrategias de mediación.

La repetición de algunos contenidos procedimentales obedece a la amplitud de los

contenidos conceptuales respectivos, los cuales deben ser fragmentados de acuerdo con la
correlación que se espera ejecutar. Además, se debe tener presente que su estudio implica
un trabajo constante que se extiende a lo largo de todo el año escolar.

7
1.4 Organización del curso lectivo
Los educadores deben planificar con mucho cuidado para garantizar que todo va a
encajar de la mejor manera ya que ellos son los encargados de enseñar matemáticas a los
estudiantes de tercero y quinto año, y todo esto debe ser en el mismo día y también, en el
mismo lugar, por lo tanto, es de suma importancia que el docente tenga un plan elaborado,
o bien anotaciones para hacerle saber lo que necesitan aprender y quieren aprender.
También se puede estructurar, o se puede continuar creando esquemas separados donde
ciertos grupos de estudiantes puedan necesitar más tiempo para discutir temas específicos
en el medio, por otra parte, se pueden resolver más rápidamente. Pero teniendo que
administrar tu tiempo. Hay otras formas de planificar lecciones y actividades y pasar el
tiempo, ya sea calificando tareas o haciendo ediciones.

Este proceso es de suma importancia como el tiempo que se emplea en una clase
unidocente. Vamos a tener en cuenta que estas planificaciones se necesitan de detalles muy
cuidadosos para tener presente las necesidades de cada estudiante y en cuanto a sus horarios
qué puedan ser accesibles y flexibles para ellos. Pero con una buena planificación, los
docentes pueden crear un entorno de aprendizaje bueno para que todos los estudiantes
aprendan a sus diferentes necesidades.

1.5 Aspectos Pedagógicos del docente

En estas escuelas, los estudiantes son el centro de su propio aprendizaje, ellos
participan y están más activos en cuanto al aprendizaje, esto quiere decir que los
estudiantes no se limitan a sentarse y escuchar al docente. Ellos son más participativos en
actividades, discuten, trabajan, practican y se unen. Es importante que los docentes motiven
a los estudiantes a ser más cooperativos, de esta manera ellos estarán en proyectos o
trabajos de una forma más cercana, más unidos y así podrán ayudarse entre sí y buscar
soluciones para resolver los problemas presentados. La cooperación o trabajos juntos
también les permitirá ser buenos compañeros para trabajar en equipo y comprender de

8
mejora manera los temas tratados y poder hablarlos con sus compañeros y emplear las
diferentes ideas o razonamientos.

 La organización del curso lectivo, aspectos pedagógicos para el trabajo docente

de I y II ciclos, rol del cuerpo docente y trabajo de las escuelas unidocentes.

Organización del curso lectivo -----según calendario escolar

En cumplimiento del acuerdo CSE-SG-0009-2023, el curso lectivo está organizado en dos

semestres:

I semestre: del --- de febrero al ----de junio. Periodo de receso: del --- al ---- julio.

II semestre: del ---- julio al ---- de diciembre.

1.6 Rol del cuerpo docente y trabajo en las Escuelas Unidocentes

Como bien sabemos el trabajo del docente en una escuela unidocente no tiene fin, el
rol es muy variado, diverso no solo es el encargado de dirigir las lecciones, sino que
también tiene que planificarlas, mostrarlas, ser creativo al momento de emplearlas con los
estudiantes, pero a su vez ser ese apoyo para ellos poder resolver sus inquietudes y así
evaluar su progreso. El apoyo y trabajo de los compañeros es sumamente importante en
este ámbito. Intercambiando ideas, apoyándose unos a los otros. Siempre progresando
juntos. Para poder garantizar una educación de calidad para nuestros estudiantes, tenemos
que planificar bien nuestras actividades, lecciones, claro de acuerdo con cada necesidad que
ellos tengan. Los docentes pueden aprender a través de la colaboración e idear mejor sus
métodos de enseñanza. De esta manera permitirá una educación más eficiente.

El rol del docente es sumamente importante al momento de brindar apoyo

emocional para los estudiantes. Ya que es el encargado de hacer un entorno o ambiente
adecuado, tranquilo y seguro para que ellos puedan estar más en confianza, que cada uno de
ellos se sienta parte, motivado, escuchando y respetado. El docente también es un guía que
ayuda a los estudiantes a resolver problemas personales y en cuanto a educación se trata,
este también toma un rol importante para la comunidad que este viviendo ya que cada
miembro de ella son personas que están ahí para ayudar y ser partícipes del centro

9
educativo. Un docente puede marcar la diferencia en la vida real donde se viva, dando
motivación y educación a quienes buscan ser mejores personas para la vida.

1.7 Planteamientos conceptuales que conlleva la planificación didáctica, la

mediación pedagógica y los aspectos a considerar para la elaboración del
planeamiento didáctico

Planteamientos conceptuales que conlleva la planificación didáctica es la mediación

pedagógica debe ser contextualizada y tomar en cuenta las características, las necesidades,
los intereses, los entornos naturales y socioculturales de la población estudiantil (Decreto
Ejecutivo 35513-MEP).

La contextualización curricular es central en los procesos de mediación pedagógica

ya que posibilita la articulación de los contenidos curriculares con las distintas realidades
locales, culturales y ambientales del estudiantado con la intención de orientar, dar sentido y
significancia a los procesos educativos.

La mediación pedagógica la para la educación combinada es una oportunidad

flexible, cíclica y diversa para que la persona docente ofrezca acompañamiento a la persona
estudiante en dos ambientes de aprendizajes diferentes, el trabajo en la presencialidad y el
trabajo a distancia, privilegiando la permanencia del vínculo de la comunidad educativa.

Los aspectos a considerar para la elaboración del planeamiento didáctico: Se

retoma la utilización de los Programas de Estudio de cada asignatura o figura afín como
referentes para la planificación.

• Se establece una plantilla de planeamiento didáctico general, conformada

por tres columnas: aprendizajes esperados, estrategias de mediación e

indicadores.

• Se debe enriquecer las estrategias de mediación con las sugerencias de

estrategias integrales contenidas en las “Guías para el desarrollo de

10
 Competencias”, acordes con las tres competencias generales establecidas.

Se habla de tres competencias generales:

• Competencias para la ciudadanía responsable y

solidaria

• Competencias para la vida

• Competencias para el empleo digno

1.8 Lineamientos técnicos y curriculares para la implementación de los

saberes de los programas de estudios por medio del planeamiento didáctico.

Desarrollar todos los saberes presentes en los programas de estudio, para lo cual se
recomienda, utilizar los carteles de alcance y secuencia, propuestos por el Departamento de
Primero y Segundo Ciclos, de la Dirección de Desarrollo Curricular y disponibles en el
siguiente sitio: https://ddc.mep.go.cr/documentos o en su defecto, utilizar los elaborados
por las Comité regional para la atención de las escuelas unidocentes (CRAEU), para cada
dirección regional educativa.

Incluir, tanto en el planeamiento como durante el desarrollo de las lecciones: las

actividades para el cumplimiento de todos los espacios pedagógicos establecidos en su
módulo horario, la atención a las características del contexto rural y del modelo pedagógico
correlacionado.

Implementar el modelo pedagógico correlacionado: Se debe tener presente que, en

atención a los lineamientos de matrícula vigentes y a la disponibilidad horaria, en esta
jornada diaria se debe desarrollar el modelo pedagógico específico para la escuela
unidocente, en el cual el grupo de estudiantes se debe considerar un único grupo multigrado
o multinivel.

11
1.9 Estudiar el modelo pedagógico correlacionado dispuesto para la atención
de los estudiantes cuya característica es un único grupo multigrado o
multinivel en las escuelas unidocentes.
El modelo pedagógico de las escuelas unidocentes debe caracterizarse por centrarse en la
población estudiantil como sujeta del proceso pedagógico, de forma tal que se consideren
sus necesidades e intereses para generar procesos educativos pertinentes y por ende
promotores de cambio y transformación personal y social

12
2.0 Bibliografía
D' Agostino de Cersósimo G. (1997). Aspectos Teóricos de la Evaluación Educacional. San
José, Costa Rica: EUNED

Carrasco, José Bernardo (1997). Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases.
Conceptos y procedimientos. San José. Costa Rica: SIMED. Madrid: RIALP. S.A

Bernal, Juan Basca: Malta, Cecilia y Murillo, Eunicia. (1995). El planeamiento didáctico:
Conceptos y procedimientos. San José, Costa Rica: SIMED.

Ministerio de Educación Pública (1999). Planeamiento didáctico: Elaboración y

características. San José. (Mimeografiado)

Malina B.. Zaida (1997). Planeamiento didáctico. San José. Costa Rica. E.U.N.E.D.

https://mep.janium.net/janium/Documentos/9314.pdf

https://ddc.mep.go.cr/sites/all/files/ddc_mep_go_cr/archivos/
planeamiento_didactico_en_servicios_de_ee_2023.pdf

https://www.mep.go.cr/sites/default/files/lineamientos-horarios-2016.pdf

https://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/orientaciones-mediacion-
pedagogica-educacion-combinada.pdf

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