PLANIFICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 2024
DOCENTE: LAISA MORÁN RAMÍREZ
FECHA: 08 marzo- 03 mayo
Fecha OA
08
marzo
12
marzo
15 O.A 5 ( 5° año)
marzo
Comprensión de lectura.
Leer y demostrar comprensión de
textos adaptados y auténticos
simples, no literarios, que contengan
palabras de uso frecuente, familias de
palabras, repetición de palabras y
frases, estén acompañados de
abundante apoyo visual, y estén
relacionados con los temas y las
siguientes funciones del año.
CURSO: 5° y 6° año
UNIDAD: Retroalimentación – Nivelación
Objetivo de la Clase Actividades Recursos Apoyo
Diagnosticar conocimientos y La docente entrega a los estudiantes una tabla donde deben completar, Guía con tabla de
aprendizajes previos de los escribiendo en inglés 5 elementos según categorías entregadas. clasificación
estudiantes. Animales, alimentos, vestimenta, colores, partes del cuerpo.
Revisan en la pizarra, individualmente, corrigiendo los errores existentes
Diagnosticar conocimientos y
aprendizajes previos de los Se aplica a los estudiantes diagnostico escrito.
estudiantes. Evaluación escrita
Retroalimentar evaluación Se realiza revisión de evaluación diagnóstica con los estudiantes, ven sus
diagnóstica. errores y aciertos y corrigen en su cuaderno.
Reconocer y pronunciar
Con uso del texto entregado por la docente a los estudiantes y audio
formas de saludar,
donde se saludan algunos compañeros pertenecientes a un séptimo año,
despedirse, agradecer, de un colegio “ Its My TURN” ( programa) reconocen forma correcta de
disculparse y pedir permiso
saludarse, despedirse, agradecer y otras frases simples que nos permiten
en diálogos con sus pares y crear un pequeño dialogo entre compañeros.
profesor en forma oral.
Los estudiantes eligen a un compañero/a de su curso para crear uj dialogo
simple con lo aprendido y pasar al frente del curso para mostrar a sus
pares y ser corregidos , si lo necesitan. Todos los estudiantes pasan
adelante.
 OA 14 (4° año) Escribir e identificar con el apoyo de
imágenes, elementos relacionados
Escribir, sobre la base de imágenes, para con la escuela (útiles, mobiliario, Estrategia DUA
identificar objetos como: personajes) Se proyecta a los estudiantes un PPT con imágenes y escritura en inglés
- La escuela,- Animales, - Comidas. de diversos elementos que encontramos en la sala de clases; como útiles
- Ocupaciones, vestimenta, lugares en la escolares, mobiliario y personajes, la docente va indicando y leyendo
ciudad. cada uno de ellos.
19 Posteriormente se entrega a cada estudiante una guía de aprendizaje
marzo . Celebraciones, que contengan las donde deben pintar y escribir en inglés debajo de cada uno de manera
siguientes funciones: correcta y completar una sopa de letras para consolidación.
- Seguir y dar instrucciones. La docente realiza un pequeño control escrito, sumativo individual para
- Presentarse y presentar a otros. verificar los aprendizajes.
- Expresar habilidad, sentimientos,
posesión.
-Cantidades hasta 50.
-Describir animales y objetos en un lugar.
-Describir acciones que suceden al
momento de hablar;
-Solicitar y dar información sobre
ocupaciones, comida y ubicación de
personas y objetos.
 OA 14 (4° año)
22
marzo Estrategia DUA

Se proyecta video a los estudiantes con imágenes , escritura y audio en

inglés de diversos animales. Posteriormente la docente muestra
imágenes de animales y pide que los alumnos/as los nombren uno a uno;
Escribir e identificar con el apoyo de se entrega a cada estudiante una guía donde aplican los aprendido y
imágenes, elementos relacionados consolidan aprendizajes, completando sopa de letras de los animales.
con “ The AnimalS”

OA 14 (4° año) Estrategia DUA

Describir características de animales
26 utilizando adjetivos calificativos. La docente enseña a los estudiantes una nómina de adjetivos calificativos
marzo en inglés, escribe en la pizarra su significado, luego solicita a los
estudiantes que apliquen, escribiendo en su cuaderno algunas
características de los animales.
Por ejemplo: lion, tiger, big monkey, tall giraffe, fast zebra, etc.

Posteriormente con ayuda de algunas láminas que contienen animales y

características de éstos (adjetivos calificativos) la profesora pide a los
estudiantes que pasen a la pizarra y peguen frente a los animales que
ellos creen ; por ejemplo: It is fast, it can climb, it can’t swim, etc.

OA 14 (4° año)
05 abril Identificar con el apoyo de
imágenes, algunos alimentos y
comidas para poder solicitar y dar
información al respecto.
Estrategia DUA
La docente entrega a cada alumno/a una guía de aprendizaje individual
donde aparecen 30 alimentos y su forma correcta de escribirlos, lee en
voz alta y pide a los estudiantes que repitan después de ella para practicar
pronunciación.
Luego deben elaborar en su cuaderno un cuadro donde clasificarán
alimentos como “ HEALTY FOOD, and INHELTY FOOD”
En su cuaderno deben dibujar los alimentos que ellos consumen en
 “ breakfast and lunch”
La profesora revisa los cuadernos y realiza preguntas para la
consolidación.
OA 14 (4° año) Estrategia DUA

Los estudiantes reciben distintas tarjetas con números del 1 al 50,

escuchan los números que dice el docente y cuando corresponde al de su
tarjeta, se levantan. Primero los nombra en orden y luego en desorden;
Identificar con imágenes , escribir ellos deben estar atentos para no equivocarse.
de manera correcta y formar La docente escribe en la pizarra los números claves para poder ir
cantidades hasta 50. formando otras cifras; por ejemplo twenty, thirty, fourty, fifty y explica
con ejemplos como twenty one ( se forma de 20 y 2 y así sucesivamente)
09 abril
Se realiza un control escrito sumativo para detectar aprendizajes de los
estudiantes .
OA 14 ( 4° año) Escribir e identificar con el apoyo de
imágenes, elementos relacionados La docente entrega una guía de aprendizaje sobre variadas prendas de
con prendas de vestir y estaciones vestir y expone en PPT, les solicita a los estudiantes que desarrollen las
del año. actividades donde clasifican vestimenta según estaciones del año.
Posteriormente con uso del texto escolar, pag. XXX Recortan figura
Describir vestimenta, colores de
humana y visten de acuerdo a la estación del año que prefieran ,
ésta, acciones cotidianas , usando
12 abril escribiendo en inglés cada una de las prendas.
pronombres de algunos personajes
y sus ocupaciones.
La profesora revisa la actividad pegada en el cuaderno.

OA 14 (4° año) La docente entrega a los estudiantes, sentados en grupo, laminas tipo
dominó que presentan integrantes de la familia y al otro extremo, la
Escribir e identificar con el apoyo de manera correcta en que se escriben las palabras.
16 abril imágenes, elementos relacionados Juegan y reconocen los términos.
con la familia y ocupaciones. Se realiza al termino de la clase un control escrito sumativo para ver
aprendizajes obtenidos.
19 abril OA 4 (4° año) Escuchar y aplicar diversas Estrategia DUA
estrategias para la comprensión de La docente explica que van a escuchar un cuento. Antes de leerlo,

Escuchar textos orales y aplicar
estrategias para apoyar la comprensión;
por ejemplo hacer predicciones, hacer
conexiones con conocimientos previos;
relacionar el texto con imágenes;
focalizar la atención en palabras claves.
OA 13 ( 4° año)
- Escribir, copiar o completar palabras y
23 abril
oraciones simples, de acuerdo con un
modelo, acerca de expresar sentimientos.
26 abril
textos escuchados, predecir su
temática.
Escribir oraciones que permitan
expresar sentimientos.
Aprender diversas ocupaciones y
oficios de personajes, presentes en
algún cuento y las acciones que
éstos realizan.
Palabras claves
Activities: watching TV, cooking,
muestra la portada del mismo cuento que van a oir y pregunta:
Who/What is this? What is the story about? Is it a happy/sad story? How do
you know this? Ayuda con gestos para que comprendan las preguntas.
Los estudiantes predicen sobre qué tratará el cuento a partir de la
imagen de la tapa y el título, si reconocen alguna palabra. La profesora
copia las predicciones en un lenguaje simple para verificar más tarde si se
cumplen.
Posteriormente la docente proyecta un cuento , luego muestra la
imagen de un niño o niña, la pega en el pizarrón y pide a algunos
estudiantes que etiqueten las partes del cuerpo (por ejemplo: arm, leg,
head, stomach, shoulder, hand, foot, ears, etc.). Pide además que presten
atención a que partes del cuerpo escucharán . Revisan en pizarra.
Estrategia DUA
Para realizar esta actividad, la profesora entrega a los estudiantes una
guía de aprendizaje donde describe algunas emociones y sentimientos
y muestra como se escriben y pronuncian.
Los estudiantes refuerza, desarrollando una sopa de letras y revisan
con sus compañeros.
Luego Completan oraciones sobre sentimientos, por ejemplo: I’m sad,
I’m happy, etc. y hacen el dibujo correspondiente. Luego el docente
junta todos los trabajos y arma un libro de sentimientos del curso que
ellos pueden leer en cualquier momento.
Leen un diálogo sobre ocupaciones acompañado de imágenes y lo
representan en parejas.
Por ejemplo:
Tomas: Who are they?
Pablo: They are my brothers.
Tomas: Are they firefighters?
Pablo: No, they aren’t. They are police officers.
El docente modela con el curso las preguntas y respuestas antes de hacer

sleeping, eating, cooking.Places:
school, hospital, police station,
restaurant, farm. Occupations:
teacher, farmer, vet, nurse, cook,
driver, waiter, doctor, pilot,
mechanic, police officer.
30 abril
03 mayo Evaluar Contenidos trabajados
durante el año escolar.
la actividad. Ellos usan palabras de la pared de palabras como ayuda para
escribir las respuestas.
. Bajo una imagen, copian frases relacionadas con ocupaciones para
completar oraciones
Por ejemplo:
At the hospital
At the garage
At school
At the farm, etc.
Completan oraciones simples con palabras de dos bancos de palabras
(ocupaciones y lugares como at school, at the hospital, etc.).
Por ejemplo:
The___ work______(teachers/at school)
Los estudiantes leen oraciones de un cuento sobre la escuela junto con el
docente y, con su ayuda, responden preguntas orales relacionadas con el
relato, como Who is…? Where is he/she…? How is this school different to your
school? How are these children different from you? How are they similar?
Leen cuentos o diálogos con expresiones de saludo y presentación, como Hi,
I’m…, this is…, y responden preguntas orales como Who is he/she…?, What’s the
name of…?, identificando esa información.
Se aplica a los estudiantes evaluación escrita de los contenidos
trabajados durante lo que va del año.
Se evaluará:
Información personal y saludos: What's your name? My name is; When's
your birthday? It's in October. Expresiones con have/has: I have a dog. It
 has four legs. Expresiones con there is/there are: There is a cat in the
kitchen; there are toys in the living room. Expresión de gustos y
preferencias con like/don't like: I like apples; I don't like bananas.
Expresión de habilidad con Can/can't: I can jump; Can he run?. Wh-
questions: What's he wearing? What's your favorite animal/food? Where
is the book? What time is it?. Vocabulario: colors, clothes, parts of the
body, animals, rooms in the house, food, numbers, actions.