Yamiseli Prada.

Etapas de la evolución del pensamiento según Jean

William Fritz Piaget, suizo.
Las etapas de desarrollo de Piaget describen las distintas
fases por las que pasa el desarrollo cognitivo de los niños
y reflejan la evolución del pensamiento y la comprensión
del mundo a medida que los niños crecen.
Estas fases también son conocidas como estadios de
Piaget. Fueron producto de las investigaciones del
psicólogo e investigador suizo Jean Piaget, quien propuso
una teoría sobre el desarrollo cognitivo en los seres
humanos que prevalece hasta el día de hoy.
Para Piaget, el desarrollo de la inteligencia comienza en la niñez y tiene estadios con
edades y características definidas.
Primera etapa periodo censo motriz (0-2 años).
Es la fase en la que el niño comienza a interactuar con
el mundo exterior, interesándose por los estímulos que
le proporciona.
Las tareas fundamentales de desarrollo de este periodo
son la coordinación de los actos o actividades motoras
y la percepción o sensopercepción en un todo.
Y el estudio es realizado en base a seis estadios:
1.- el uso de reflejos, es la repetición espontanea
mediante estímulos.
2.- reacción circulares primarias, es cuando los movimientos voluntarios reemplazan
lentamente a la conducta refleja.
3.- reacción circulares secundarias, este periodo se caracteriza por la importancia de la
retención, el niño se esfuerza por lograr que los hechos duren por crear un estado de
permanencia ampliando el ámbito de actividades combinando lo visual y lo táctil.
4.-estudio de los esquemas secundarios y su aplicación a nuevas situaciones, es estudio el
niño a refinado su capacidad de generalizar y diferenciar, su conducta se basa en el ensayo
y error.
5.- reacción circulares terciarias, primera mitad del segundo año de vida, la
experimentación aun incluye gran parte de las reacciones circulares primarias y
secundarias.
6.- invención de medios nuevos
mediante combinaciones mentales, el
niño comienza a combinar objetos con
nuevos actos, posee la capacidad
inicial de recordar sin tener que
repetir una actividad, utiliza la
imitación.

Segunda etapa periodo pre- conceptual (2-4 años)

se caracteriza por:
a) Pensamiento egoista, Esto, de ninguna manera significa que sean egoístas, sino que
no tienen todavía la suficiente habilidad mental para entender a otras personas
que puedan tener diferentes opiniones y creencias.

b) Causa efecto, comienza a pensar en

términos de relación causal.

c) El razonamiento, Piaget señala : se

razonan y se juzgan los hechos por su
apariencia exterior, al margen de su
lógica objetiva.
Ejemplo: un niño preferiría un vaso lleno
hasta los tres cuartos de su capacidad, basando su
elección en su propio concepto
de vaso lleno.
d) El pensamiento preconceptual, el niño o la
niña no es capaz de comprender términos
relativos, como mayor y menor.
e) Elegir un modelo, en base a los que
satisfacen sus necesidades e intereses
inmediatos.
 f) Respeta y obedece a la persona que lo cuida y le inspira temor o reverencia,
aceptando sus valores

Tercera etapa pensamiento intuitivo (4-7 años), exhibe los primeros indicios reales de
cognición, ya adquiere el uso de términos relativos, aunque muestra limitaciones en la
habilidad lógica, pero todavía tienen dificultades para comprender la perspectiva de los
demás y su pensamiento sigue siendo egocéntrico.

El desarrollo actual implica la generalización de

símbolos como imágenes de un concepto de un
concepto más integral. Ejemplo un niño tiene dos
esferas grades de color rojo y tres esferas pequeñas
de color azul donde las considera como una
colección porque le es difícil concebir dos ideas
simultaneas como 2+3 o rojo y azul, pese que
observa cualidades múltiples.
En esta etapa el niño no percibe la diferencia que es
bueno o malo y se muestra egocéntrico en su comprensión de lo que le complace o le
desagrada. El juego refleja gran parte del desarrollo intelectuales evolutivo de los
primeros años de la niñez. Aparecen auténticos juegos imaginativos. El niño tiende a imitar
a otros con el fin de incorporar sus valores al status que ellos representan.
Cuarta etapa operaciones concretas (7-11 años), en esta etapa el o la niña alcanza un
nuevo nivel de pensamiento operacional, los niños comienzan a pensar de manera más
lógica y sistemática, pero todavía tienen dificultades para comprender conceptos
abstractos.
Es durante estos años en los que los niños
y niñas van adquiriendo una mayor capacidad
para organizar sus ideas, desarrollando un
mejor pensamiento racional, lógico y operativo.
A estas edades los niños adquieren la capacidad
para poder descubrir cosas que antes no
entendía y resolver problemas por medio del
lenguaje. Son capaces de presentar argumentos sin
ataduras.
La principal característica de este período es la capacidad para
poder utilizar el pensamiento lógico, esto implica poder usar las reglas del pensamiento,
teniendo una visión menos fantasiosa de los objetos reales los niños solo pueden aplicar
su lógica a objetos físicos, no a ideas abstractas e hipotéticas, motivo por el cual hablamos
en la etapa de operaciones concretas.
El lenguaje continua siendo el instrumento de comunicación, pero también sirve de
vehiculo del proceso del pensamiento, el juego es el medio de socialización y se establecen
normas y reglas para su realización, la imitación continua porque el infante esta interesado
en el modelo y en el proceso de imitación
Quinta etapa fase de operaciones formales (11-15 años)
a.- Comprensión cualitativa de los objetos y hechos, distancia y longitud.
b.- Comprensión de actividades métricas, coordinación de planos: ángulos o áreas.
c.- Operaciones mentales con símbolos.
caracterizándose por el hecho de que los
niños, ya casi adolescentes, tienen una
visión más abstracta y un uso más lógico del
pensamiento. Pueden pensar acerca
conceptos teóricos.
El niño ya no está encadenado a los objetos
físicos y reales para poder llegar a
conclusiones, sino que ahora puede pensar sobre situaciones hipotéticas, imaginándose
todo tipo de escenarios sin necesidad de tener una representación gráfica o palpable de
los mismos. Así el adolescente podrá razonar sobre problemas más complejos.
el sujeto es capaz de razonar correctamente, sobre proposiciones o hipótesis, aprende a
obtener las conclusiones necesarias a partir de verdades posibles, el sujeto tiene la
posibilidad de razonar con rigor, lo que constituiría el comienzo del pensamiento.
Aunque la técnica del ensayo y error puede ser de ayuda, obteniéndose beneficios y
conclusiones mediante ella, el disponer de otras estrategias de resolución de problemas
expanden de forma significativa el conocimiento y experiencia del joven. Los problemas se
resuelven con unos métodos menos prácticos, usando la lógica que antes el individuo no
disponía.