En el ayuntamiento de Laguneros le han contratado para impartir un taller de

formación presencial de un mes de duración orientado a la población desempleada

de la zona. Este taller está destinado al desarrollo de nuevas técnicas y tendencias en
la elaboración de muebles de madera, ya que la zona tiene amplia tradición en esta
materia. Los destinatarios del taller ya poseen experiencia laboral en la elaboración
de muebles y edades comprendidas entre los 25 y los 45 años de edad, pero siguen
utilizando técnicas tradicionales para la fabricación de muebles de estilo clásico
únicamente.
En una reunión con los responsables de la administración laboral y el ayuntamiento,
le indican que esta propuesta pretende aportar una nueva salida laboral para los
habitantes de la comarca, y le han comentado que las líneas generales que debe
plantear el curso irán encaminadas a conocer nuevas formas de manipulación de la
madera con novedosas técnicas y herramientas, conocer varios tipos de madera y sus
derivados y promover nuevas líneas de negocio o nichos que propicien una expansión
de la empresas, teniendo en cuenta, además, la estructura de la empresa y la relación
con los clientes.
A partir de esta situación, debe:
•Establecer tres argumentos justificados que relacionen la formación que va a
impartir con la realidad laboral de los participantes y el contexto sociolaboral en
el que se va a desarrollar.
El curso será presencial, con lo cual, eminentemente práctico.
Los destinatarios del taller ya poseen experiencia laboral en la elaboración de
muebles y edades comprendidas entre los 25 y los 45 años de edad, pero siguen
utilizando técnicas tradicionales para la fabricación de muebles de estilo clásico
únicamente.
La formación va destinada a aportar nueva salidas laborales, renoar técnicas,
herramientas y fomentar líneas de negocio o expandir empresas, dentro del sector de
personas desempleadas de la zona.
•Definir los condicionantes que favorecen o limitan la calidad del proceso
formativo.
-Autonomía: La persona adulta se percibe a sí misma como independiente
y autónoma respecto a los demás, suele manifestar un ritmo propio ante
los procesos que inicia, ir desarrollando las sucesivas fases, según sus
particulares características personales, y los docentes deben contar con
ello .
-Disponibilidad: La persona adulta tiene que reconocer y aceptar que
necesita realizar una inversión de tiempo en aprender, lo que significa un
reconocimiento contundente de que ese aprendizaje representa una
necesidad para ella, en un momento preciso, por lo que estará dispuesto
a pagar un precio de esfuerzo y adaptación.
-Motivación: La persona adulta afronta el aprendizaje normalmente con
una fuerte dosis de motivación. El adulto antes de enfrentarse a un
proceso de enseñanza- aprendizaje, ha decidido en términos generales,
que quiere hacerlo, que necesita hacerlo, y ello le llevará a asumir un
compromiso consigo mismo, y también con otros.
-Experiencia: Es la fuente natural de conocimiento. El adulto cuenta siempre
con una vivencia experiencial que supone una fuente de aprendizaje en
sí mismo. Sabemos que los aprendizajes se convierten en significativos
cuando se establecen nexos o conexiones con otros aprendizajes
previos.
-Responsabilidad: La responsabilidad desarrolla estrategias de aprendizaje
para resolver las situaciones problemáticas.
-Aprendizaje orientado: Las personas adultas acceden a procesos de
aprendizaje desde una perspectiva práctica y funcional.
•Diseñar una actividad individual y otra grupal que fomente la motivación por el
aprendizaje de los alumnos y su participación en el aula, definiendo las
instrucciones que deberían seguir para el desarrollo de cada actividad
propuesta.
Realizar una visita a talleres de la zona. Esta actividad se realizará en grupos
pequeños (no más de 3 personas) Esto mejora la integración en las actividades a
realizar en cada taller. Esta actividad permite observar y llevar a la práctica los
procesos, desde el terreno laboral. Tras esta actividad deberán realizar un informe
individual donde se recoga información sobre el taller visitado, acciones llevadas a
cabo dentro del taller (restauración, lijado, etc.), como una reflexión sobre la
aportación de esta visita, como influye en perspectiva y conocimientos previos.
La actividad grupal, se relizará en pequeños grupos (3 a 5 máximo), y se propondrá
que cada persona del grupo adopte el desarrollo de los diferentes funciones y puesto
laboral del taller (coordinador, secretario, logistica, tiempos de trabajo, proceso de
elaboración) Se deberá realizar unas memorias donde se desglose las
funciones/procedimientos, recursos necesarios según puesto/función, secuenciación
de pasos a realizar, posibles problemas a resolver y propuesta de mejoras.
•Indicar algún elemento que le permitiese fomentar el trabajo colaborativo y la
reflexión grupal de los participantes en base al contexto sociolaboral y las
posibilidades del sector de la madera en la comarca.
Uso de maneras formales de fomentar trabajo colaborativo: las propias actividades de
clase, el feedback de los alumnos, exponer los trabajos realizados ante los
compañeros, realizar grupos de debate sobre temas expuestos, proponer un
problema y todos deben dialogar para hayar posibles soluciones, realizar lluvia de
ideas sobre posibles salidas empresariales o laborales desde esta formación.
Podemos realizar role-playing para explicar los diferentes procesos, o dar consejos
sobre muebles y procedimientos adecuados, tratando de potenciar la escuha activa
entre los alumnos. Estas actividades de pueden llevar a cabo por comunicación oral o
escrita (proponiendo en grupo).
También podemos fomentar una conexión en los momentos informales, para crear
comunicación como momentos de descanso, cafe, charlas informales entre tutor y
alumno.