JORNADAS INSTITUCIONALES

EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
EN LA ESCUELA PRIMARIA

ÁREA MATEMÁTICA
Trabajo con el cuento:
Saberes que se ponen en juego:
• Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma
oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para
distintas relaciones y referencias.
• Construir y copiar modelos hechos con formas bi y
tridimensionales, con diferentes formas y materiales (por
ejemplo, tipos de papel e instrumentos).
Objetivos específicos:
• Proponer actividades en el marco de un texto literario,
que da lugar que se continúe trabajando la construcción y
ampliación de referencias espaciales iniciado en el nivel
inicial.
• Promover la ampliación de conocimientos sobre la
organización social del espacio y sus formas de
representación con el fin de favorecer la construcción de
referencias para la ubicación en su entorno inmediato y
también en el no tan inmediato.
• Interpretar y elaborar códigos que expresen la ubicación y
posición de objetos a partir de puntos de referencia.
• Describir y comunicar recorridos en formar verbal y
gráfica.
 PROPUESTA DE ACTIVIDADES
• Actividad 1:
Luego de la lectura del cuento, se podría seleccionar del
texto de manera conveniente alguno de los croquis que
aparecen, para ser analizado y se ubiquen objetos,
lugares y/o instituciones, a la vez que se consideran
puntos de referencia.
• Actividad 2:
A modo de acercar el tratamiento del tema, el docente
puede elaborar un croquis de la escuela para que los
alumnos describan y grafiquen trayectos tales como:
cómo ir del grado a la dirección o del grado al kiosko,
etc.
• Actividad 3:
En este caso la propuesta sería desafiar a los niños de poder
dibujar la casa de Juan como si la estuvieran viendo desde arriba.
Al mismo tiempo se podría agregar algún o algunos objetos
como ser: está el auto estacionado en el frente de la casa, hay un
árbol en el jardín del costado, etc.
 Actividad 4:
(Con esta actividad lo que se busca es que los niños
puedan encontrar información que aparece contenida
en el croquis que está en el cuerpo del texto)
• En el dibujo aparece cinco carteles que indican la
ubicación de lugares uno de ellos indica la «Escuela»
¿Te animas a encontrar los otros carteles que
aparecen? ¿Qué indica cada uno de ellos?
• ¿Será cierto que el Bazar esta ubicado a 4 cuadras de
la escuela?
• Marca sobre el croquis dos caminos distintos para ir
de la escuela al cuartel de bomberos
Periódico mal olor
El laboratorio Epumen se caracteriza por sus investigaciones de avanzada. actualmente
está estudiando la forma de eliminar el típico olor a transpiración humana que se
acentúan en épocas veraniegas, y que atenta contra la sana comunicación, la pacífica
convivencia y el desarrollo del transporte público. Años atrás ellos aislaron la bacteria
causante del mal olor. Pero recién ahora han elaborado una droga inyectable que
disminuye la cantidad de bacterias en la sudoración. Cuando la presencia de esta
bacteria supera los 4, 22227 (expresado en millones por cm3 de sudor), el mal olor se
hace sentir.
Como esta investigación se encuentra en su faz experimental, se hace necesario el control riguroso de los
resultados que se obtienen al aplicar la droga.
Roberto Plaza, joven diseñador, delgado, de moderada sudoración, voluntario nro.1056, se retira a la zona cálida de
experimentación y después de una hora, se le toma la primera muestra de sudor, luego se le inyecta la droga.
Periódicamente, cada dos horas, se le toman muestras del sudor, se lo manda a higienizar y se registran los datos.
Los datos registrados en este caso son :
 Con Roberto volvía a repetirse el fenómeno observado en los anteriores voluntarios: el efecto inmediato era una
notable disminución de las bacterias, pero la droga seguía trabajando, vaya a saber por qué misteriosa reacción en
cadena, con un efecto que iba gradualmente achicándose, y que no terminaba de desaparecer. el típico caso del
producto que sigue trabajando mientras Usted duerme.

Observando los valores de la muestra:

 Escribe como se leen los números de la segunda columna y tercer columna.

 ¿La cantidad de bacterias aumentan o disminuyen?
 Los valores de la muestra disminuyen a medida que transcurre el tiempo. ¿De qué manera? ¿Lo hacen de la misma
forma?
 ¿Se aleja o se aproxima al valor 4,22227?
 ¿Le habrá desaparecido en algún momento el mal olor a Roberto?
Con el voluntario Nro. 1057, Avelino Vargas, corpulento camionero, 45 años ; el resultado de la primera muestra fue
de 5,22 ( millones de bacterias por cm3) y las sucesivas disminuciones de una muestra respecto a la anterior fueron:
0,9- 0,09- 0,009- y así sucesivamente.

Si observamos la tabla con los valores de Avelino Vargas:

 ¿Vencerá Avelino el mal olor antes o después que Roberto?
 ¿Qué valores de la tabla tendrías en cuenta?
Saberes que se ponen en juego:

• Analizar la organización del sistema decimal de numeración en

expresiones naturales y decimales, atendiendo a la posicionalidad y la
función del cero.
• Comparar fracciones y/o expresiones decimales a través de distintos
procedimientos, incluyendo la representación en la recta numérica.
• Analizar afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
diferencian los números naturales de las fracciones y expresiones
decimales.
• Operar seleccionando el tipo de cálculo y la forma de expresar los
números involucrados que resulten más convenientes en función de la
situación y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
 Objetivos específicos:

• Interpretar información presentada en forma oral o escrita – con

textos y tablas, cuadros, gráficos, rectas, etc-, pudiendo pasar de
una forma de representación a otra si la situación lo requiere.
• Plantear procedimientos para analizar y comparar datos con
expresiones decimales.
• Resolver situaciones con diferentes procedimientos de cálculos con
expresiones decimales.
 PROPUESTA DE ACTIVIDADES
• Actividad 1:
Lee y escribe cómo se leen las cantidades de bacterias por millones/cm3, expresados
en la tabla.

• Actividad 2:
Según los datos de la tabla, a medida que transcurren las horas, ¿aumenta o
disminuye la cantidad de bacterias? ¿Qué tuviste en cuenta para comparar los datos?
Posiciones después de la coma:

• Décimo: La primera posición después de la coma representa décimos.

• Centésimo: La segunda posición después de la coma representa
centésimos.
• Milésimo: La tercera posición después de la coma representa
milésimos.
• Diezmilésimo: La cuarta posición después de la coma representa
diezmilésimos.
• Cienmilésimo: La quinta posición después de la coma representa
cienmilésimos.
• Millonésimo: La sexta posición después de la coma representa
millonésimos.
Comparemos:

4,3= 4 x 1 + 3 x 1/10 y 4,23 = 4 x 1 + 2 x 1/10 + 3 x 1/100

4,3= 4 x 1 + 3 x 0,1 y 4,23 = 4 x 1 + 2 x 0,1 + 3 x 0,01

4,23 = 4 x 1 + 2 x 1/10 + 3 x 1/100 y 4,223 = 4 x 1 + 2 x 1/10 +2 x 1/100 + 3 x 1/1.000

4,23 = 4 x 1 + 2 x 0,1 + 3 x 0,01 y 4,223 = 4 x 1 + 2 x 0,1 + 2 x 0,01 + 3 x 0,001

4,223 = 4 x 1 + 2 x 1/10 +2 x 1/100 + 3 x 1/1.000 y 4,2223 = 4 x 1 + 2 x 1/10 +2 x 1/100 + 2 x 1/1.000 + 3 x 1/10.000

4,223 = 4 x 1 + 2 x 0,1 + 2 x 0,01 + 3 x 0,003 y 4,2223 = 4 x 1 + 2 x 0,1 + 2 x 0,01 + 2 x 0,001 + 3 x 0,00001

Podemos expresar esta secuencia de manera más general usando notación
matemática. Denotemos los términos como

5 - 4,3 = 0,7
4,3 - 4,23 = 0,07
4,23 - 4.223=0,007
4,223 - 4,2223=0.0007

Si observamos la diferencia entre las distintas muestras

0,7 ( 7 x 1/10)
0,7: 10 = 0,07 (0,07 = 7 x 1/100)
0,07: 10 =0,007 (0,007 = 7 x 1/1.000)

0,7 > 0,07 > 0,007

7/10 > 7/100 > 7/1000
Actividad 3:
En la siguiente recta está ubicado con rojo 4,3

• ¿Dónde se ubicaría 4,23?

• ¿Estaría a la derecha o a la izquierda de 4,3? Explica tu respuesta.
• ¿Se ubicaría más cerca de 4,2 o de 4,3?. Explica tu respuesta.
• ¿4,223 estaría ubicada a la izquierda o derecha de 4,23?. Explica tu respuesta.
Actividad 4:
Observas la tabla y responde:
Marca el número que está más cerca del 4,2227. Indica el procedimiento empleado.