Es frecuente la toma de decisiones sin
Cuando se atribuye un papel
determinante a la
investigación, implica que
debe también cambiar la educativa en la
forma en que hemos venido
investigando hasta ahora y
preguntarnos si ha contribuido
de modo palpable al logro de
la excelencia educativa.
Al aproximarnos a las
problemáticas que afectan de
modo más significativo la
actividad científica, encontramos
un desfasaje entre el desarrollo
de la investigación educativa
universitaria en Latinoamérica y
en los países industrializados.
Como ha sucedido tradicionalmente, en
IIREGULARIDADES consumidores de teorías ajenas
EN EL CONTEXTO elaboradas en realidades
SOCIO-HISTORICO socioeconómicas y culturales diferentes; si
EN LA carecemos en gran medida de teorías
INVESTIGACION DE acordes con nuestras necesidades y
LOS PAISES EN problemas, como guías para conducir las
LATINOAMERICA transformaciones, se repite la ecuación
que examinamos inicialmente acerca de la
interdependencia entre educación,
progreso técnico, productividad y
competitividad.
Se priorizan los estudios
encaminados a resolver problemas
inmediatos, sin la suficiente
articulación entre estos y las
necesidades estratégicas del
desarrollo de las Ciencias de la
Educación en el plano teórico. Al
mismo tiempo, existe un insuficiente
intercambio y colaboración dentro de
cada país, entre los países de la
región latinoamericana e
internacionalmente, lo que exige la
elaboración de políticas científicas
que articulen y complementen los
recursos en este ámbito.
que medie un basamento sólido en el
saber consolidado y en los resultados
investigación de investigaciones previas. De igual
modo, tampoco ha arraigado la
gestión comprensión de la gestión educacional
educacional. como un auténtico proceso de
investigación para la acción y en la
acción.
Esta situación está relacionada con el elitismo
que ha caracterizado secularmente a la
ciencia, de modo que se atribuye a ciertos
grupos de profesionales especializados la
División del
función de investigar "sobre la educación"
trabajo
desde arriba y desde afuera, mientras que los
protagonistas directos de la trama educativa
son apartados del proceso o considerados
como "objetos de estudio".
va de la mano, como precisamos, de una
deficiente conectividad de la teoría y la praxis
educativa, y ambos son a su vez hijos del
positivismo. Si las Ciencias de la Educación
Elitismo son construidas por élites, entonces, los
educadores, ajenos a la construcción del
saber, continúan desempeñándose en gran
medida como "prácticos intuitivos", alejados
del modelo ideal de profesionalización.
no se vinculan eficientemente las materias curriculares
con la actividad investigativa en temas priorizados; la
investigación, en lugar de ser un eje transversal
articulador, se aborda como una asignatura o
Investigación seminario atomizado; se trabaja desde enfoques
científico-metodológicos ya superadas en otros
contextos; no se aprovechan los resultados de
investigaciones, experiencias y teorías
psicopedagógicas para mejorar el proceso, etc.