MAESTRÍA EN EDUCACIÓN DE

BACHILLERATO

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA UNIDAD N°3

PROYECTO ÁULICO

GRUPO: #3

ASIGNATURA:
Planificación, innovación y gestión al cambio curricular

MAESTRANTES:

Evelyn Gissell Guamán Azas

Rosa Amada Riofrio Flores
Andrea Yadira Macas Macas
Washinton Gregorio Fierro Yañez
Denis Viterbo Moncayo Palchisaca

DOCENTE:
Lic. David Job Morales Neira Mg., MSc
 1. TEMA

Creación de jardines sustentables con especies nativas

2. INTRODUCCIÓN

En el contexto actual de la educación, la implementación de proyectos interdisciplinarios se

ha convertido en una estrategia fundamental para enriquecer el desarrollo académico y el
conocimiento de los estudiantes, a través de la integración de diversas áreas del
conocimiento, los proyectos interdisciplinarios ofrecen a los estudiantes la oportunidad de
abordar problemas complejos desde múltiples perspectivas, fomentando así un aprendizaje
más profundo y significativo (Cóndor Chicaiza, Chimba Santillán, Cóndor Chicaiza, Romero
Obando, & Posso Pacheco, 2021).

El establecimiento de un jardín botánico con plantas nativas no solo enriquece la

biodiversidad urbana, sino que también constituye un valioso recurso educativo
interdisciplinario. Estas iniciativas proporcionan un entorno para la observación, estudio y
conexión directa con la naturaleza, fomentando la curiosidad, el aprendizaje activo y la
apreciación del medio ambiente. Al incorporar el jardín botánico en actividades educativas,
se impulsa el desarrollo estudiantil al brindar oportunidades para la investigación,
experimentación y descubrimiento, complementando así la formación académica con
experiencias prácticas y significativas (Castro, 2021).

Dentro de este enfoque es importante recalcar que la educación especial en Ecuador ha

experimentado una evolución significativa a lo largo del siglo XXI, marcada por un enfoque
cada vez más inclusivo y equitativo. En este contexto, la implementación de programas
educativos interdisciplinares se ha convertido en una pieza fundamental para potenciar el
desarrollo académico y de conocimientos de los estudiantes con necesidades educativas
especiales. Estos programas no solo buscan optimizar las habilidades laborales y recreativas
de los estudiantes desde una edad temprana, sino que también se enfocan en brindar apoyo a
aquellos con escolaridad pausada o tardía, facilitando su reinserción en el sistema educativo
(Villón Tomalá & Valverde Muñoz, 2019).
 3. DELIMITACIÓN DEL TEMA

Un proyecto interdisciplinario se enfoca en la necesidad de desarrollar propuestas

metodológicas que fomenten el desarrollo cognitivo, el trabajo cooperativo y el aprendizaje
significativo en los estudiantes, especialmente en el nivel primario. La falta de enfoque en
proyectos interdisciplinarios en el sistema educativo de Ecuador ha llevado a un currículo
rígido que no promueve el trabajo integrado de asignaturas ni potencia las capacidades de los
estudiantes para reflexionar y resolver problemas de manera colaborativa. Esta situación
refleja la urgencia de implementar estrategias pedagógicas innovadoras que permitan una
integración efectiva de diferentes áreas de conocimiento, mejorando así la calidad del
aprendizaje y la formación integral de los educandos (Crespo Ávila & Chumaña Suquillo,
2021).

La identificación de especies nativas adecuadas es el primer paso clave en el desarrollo de un

jardín sustentable, requiriendo una investigación minuciosa y una selección cuidadosa para
asegurar la viabilidad y adaptabilidad al entorno local. Simultáneamente, se debe considerar
la accesibilidad y la participación inclusiva de todos los estudiantes, incluidos aquellos con
necesidades educativas especiales, para promover la equidad y la inclusión en el proyecto.

Por otro lado, la integración efectiva del jardín botánico en actividades educativas
interdisciplinarias implica una planificación detallada que garantice la pertinencia y
significado para todos los estudiantes. Esto requiere la capacitación del personal docente para
facilitar el aprendizaje interdisciplinario y atender las necesidades específicas de los
estudiantes con diversidad funcional. Además, es crucial establecer un sistema de evaluación
que permita medir el impacto educativo del proyecto en el desarrollo académico, social y
emocional de todos los estudiantes, con el objetivo de mejorar continuamente el enfoque
pedagógico.

Estos espacios verdes no solo promueven la conservación de la biodiversidad vegetal, sino

que también brindan la oportunidad de integrar conceptos de sostenibilidad ambiental en la
educación. Al fomentar prácticas sustentables en el diseño y mantenimiento del jardín, se
puede enseñar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente,
promoviendo así un aprendizaje activo y significativo que les permita comprender y valorar
la interconexión entre la naturaleza y la sociedad (Martin Amaya, Galvis Rueda, &
Hernández Barbosa, 2020).

4. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto surge como una respuesta a la necesidad de implementar estrategias educativas
interdisciplinarias que enriquezcan el aprendizaje y promuevan el desarrollo integral de los
estudiantes en entornos escolares. En un contexto donde los proyectos interdisciplinarios se
han vuelto fundamentales para profundizar el conocimiento y abordar problemáticas
complejas desde diversas perspectivas, la creación de jardines botánicos con plantas nativas
representa una valiosa oportunidad para integrar la observación directa de la naturaleza con el
proceso educativo. Esta iniciativa no solo enriquece la biodiversidad urbana, sino que
también ofrece un espacio educativo donde los estudiantes pueden involucrarse en
actividades de investigación, experimentación y descubrimiento, complementando así su
formación académica con experiencias prácticas y significativas.

Respecto al desarrollo de proyectos interdisciplinarios Crespo Ávila & Chumaña Suquillo

(2021) señalan que, este enfoque pedagógico promueve el desarrollo cognitivo de los
estudiantes a través de la integración de conocimientos y habilidades de diversas áreas,
fomentando un aprendizaje significativo y la autonomía del estudiante. Además, se destaca
que los proyectos interdisciplinarios pueden mejorar las metodologías de enseñanza,
favorecer el trabajo cooperativo entre los estudiantes y contribuir al logro de los objetivos del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Al implementar un proyecto de jardines sustentables con especies nativas, los participantes

pueden adquirir habilidades prácticas y teóricas relacionadas con el cuidado del medio
ambiente, la conservación de la biodiversidad y el uso responsable de los recursos naturales.
Además, este tipo de proyecto fomenta la creatividad, el trabajo en equipo y la resolución de
problemas, aspectos clave para el desarrollo cognitivo de los individuos. Este proyecto ofrece
la oportunidad de integrar conocimientos de diversas áreas, como biología, ecología,
botánica, física y educación cultural y artística, fomentando así un enfoque holístico en la
educación.
5. OBJETIVOS
5.1. Objetivo General

Implementar un proyecto interdisciplinario de creación de jardines sustentables con

especies nativas en el entorno escolar, con el fin de promover el aprendizaje
significativo, el desarrollo de habilidades cognitivas y el cuidado del medio ambiente
entre los estudiantes.

5.2. Objetivos Específicos

Desarrollar un marco teórico sólido que sustente la importancia de la integración de

proyectos interdisciplinarios en el currículo escolar, destacando la relevancia de la
educación ambiental y el aprendizaje experiencial en la formación integral de los
estudiantes.

Diseñar e implementar una propuesta metodológica innovadora que involucre la

planificación y creación de un jardín sustentable con especies nativas, fomentando la
participación activa de los estudiantes en todas las etapas del proyecto.

Establecer criterios de evaluación claros y específicos para medir el impacto del

proyecto en los logros de aprendizaje de los estudiantes, enfocándose en el desarrollo
de habilidades interdisciplinarias, la conciencia ambiental y la capacidad de trabajo en
equipo.
 6. MARCO TEÓRICO

6.1. Importancia de la educación ambiental en el currículo escolar

La educación ambiental desempeña un papel fundamental en el currículo escolar al promover

la conciencia y responsabilidad ambiental en los estudiantes. Al integrar temas relacionados
con la sostenibilidad, la conservación de los recursos naturales y la mitigación del impacto
ambiental, se fomenta una comprensión profunda de la interacción entre los seres humanos y
su entorno. Esta educación no solo sensibiliza a los estudiantes sobre los desafíos ambientales
actuales, sino que también los capacita para tomar decisiones informadas y adoptar prácticas
sostenibles que contribuyan a la preservación del medio ambiente para las generaciones
futuras (Ministerio de Educación del Ecuador, 2021).

6.2. Beneficios de la integración de proyectos interdisciplinarios en la

educación

La integración de proyectos interdisciplinarios en la educación ofrece una serie de beneficios

significativos. Por un lado, permite a los estudiantes abordar problemas del mundo real que
trascienden las fronteras de una sola área de conocimiento, lo que facilita la comprensión de
la interconexión entre diferentes disciplinas y la aplicación de aprendizajes de manera más
relevante. Además, esta metodología promueve el desarrollo de habilidades fundamentales
como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración y la comunicación
efectiva, aspectos clave tanto en la vida personal como en la profesional (Ministerio de
Educación del Ecuador, 2020).

Por otro lado, la integración de diferentes perspectivas y enfoques disciplinarios en los

proyectos interdisciplinarios estimula la creatividad y la innovación entre los estudiantes. Al
desafiarlos a pensar de manera holística y a encontrar soluciones originales a problemas
complejos, se fomenta un ambiente propicio para el desarrollo de ideas novedosas y la
generación de respuestas innovadoras a los desafíos actuales. Estos beneficios resaltan la
importancia de la integración de proyectos interdisciplinarios en la educación como una
herramienta clave para promover un aprendizaje significativo y preparar a los estudiantes
para enfrentar con éxito los retos del mundo contemporáneo (Ministerio de Educación del
Ecuador, 2021).

6.3. Aprendizaje experiencial y su impacto en el desarrollo integral de los

estudiantes

El aprendizaje experiencial se caracteriza por ser una metodología activa y participativa,

donde los estudiantes tienen la oportunidad de aprender haciendo, experimentando y
reflexionando sobre sus acciones. Este enfoque pedagógico no solo promueve la adquisición
de conocimientos teóricos, sino que también fomenta el desarrollo de habilidades prácticas,
sociales y emocionales en los estudiantes (Villón Tomalá & Valverde Muñoz, 2019).

Este enfoque pedagógico se centra en el aprendizaje experiencial y la participación activa de

los estudiantes en situaciones prácticas. A través de proyectos interdisciplinarios, los
estudiantes aplican conocimientos teóricos en contextos reales, fortaleciendo su comprensión
de los conceptos y desarrollando habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de
problemas. Esta metodología contribuye al desarrollo integral de los estudiantes, tanto en el
ámbito cognitivo como emocional y social, al enfrentar desafíos reales y trabajar en equipo
para encontrar soluciones, promoviendo habilidades esenciales para su crecimiento personal
y profesional (Crespo Ávila & Chumaña Suquillo, 2021).

6.4. Importancia de la biodiversidad y conservación de especies nativas

La importancia de la biodiversidad y la conservación de especies nativas radica en la

preservación de la variedad de formas de vida en la Tierra, garantizando el equilibrio de los
ecosistemas, la provisión de servicios ecosistémicos vitales para la humanidad, como la
polinización, la purificación del agua y la regulación del clima, y la contribución a la
seguridad alimentaria y la salud humana. La conservación de especies nativas, adaptadas a su
entorno y con roles específicos en los ecosistemas, es fundamental para mantener la
estabilidad de los ecosistemas, prevenir la pérdida de biodiversidad y proteger la riqueza
natural para las generaciones presentes y futuras (Domínguez Morales & Aldana Salguero,
2021).
La conservación de especies nativas se destaca como una estrategia fundamental para
preservar la riqueza biológica de la región. A través de la protección y promoción de especies
autóctonas, se busca mantener la diversidad genética y ecológica, fortaleciendo los
ecosistemas locales y contribuyendo a la resiliencia frente a posibles amenazas ambientales.
La conservación de especies nativas no solo garantiza la sostenibilidad de los recursos
naturales, sino que también fomenta la educación ambiental y la conciencia ecológica en las
comunidades locales, promoviendo un equilibrio armonioso entre la actividad humana y la
naturaleza (Barón Casallas & Gómez Jaimes, 2023).

6.5. Desarrollo de habilidades interdisciplinarias a través de proyectos de

jardinería

Es importe fomentar el desarrollo de habilidades interdisciplinarias a través de proyectos

educativos innovadores, como, por ejemplo, proyectos de jardinería. Estos proyectos no solo
permiten a los estudiantes adquirir conocimientos prácticos sobre botánica y cuidado de
plantas, sino que también promueven la integración de conceptos de ciencias naturales,
matemáticas y arte. A través de la planificación y ejecución de actividades relacionadas con
la jardinería, los estudiantes pueden desarrollar habilidades de observación, análisis, trabajo
en equipo y resolución de problemas, lo que contribuye significativamente a su formación
integral y al fortalecimiento de competencias clave para su futuro académico y profesional
(Cóndor Chicaiza, Chimba Santillán, Cóndor Chicaiza, Romero Obando, & Posso Pacheco,
2021).

La integración de disciplinas les permite no solo adquirir conocimientos específicos, sino

también desarrollar habilidades interdisciplinarias como el pensamiento crítico, la resolución
de problemas, la creatividad y la colaboración. A través de la práctica de la jardinería, los
estudiantes pueden experimentar de manera directa los conceptos teóricos aprendidos en el
aula, lo que les brinda una experiencia significativa y les ayuda a comprender la importancia
de la interconexión entre diferentes áreas del conocimiento. En consecuencia, los proyectos
de jardinería se presentan como una herramienta valiosa para el desarrollo de habilidades
interdisciplinarias que preparan a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real
de manera holística y creativa (Crespo Ávila & Chumaña Suquillo, 2021).
7. PROPUESTA
8. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR
 Unidad Educativa Fiscomisional María Auxiliadora
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISIPLINAR
PRIMER TRIMESTRE
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISIPLINAR: Jardines sustentables con especies PROYECTO: 1
nativas
OBJETIVO DEL PROYECTO: Diseñar y construir un jardín en nuestras instalaciones el cual sea sostenible integrando matemática,
biología, arte, física para perpetuar las especies nativas y endémicas en peligro de desaparecer en nuestra zona.
PRODUCTO FINAL: Construcción de un jardín sostenible
DESTREZAS INDICADORES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
CON DE DEL PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTE
DESEMEPEÑO
Semana 1: Explique el valor  Investigar acerca EXPERIENCIA  Realiza
Biología de la de las especies Activación de conocimientos previos a través de exposiciones
biodiversidad, nativas y preguntas (Armijos, 2020). acerca de las
CN.B.5.1.19. desde la endémicas del  ¿Qué es un jardín Sostenible? especies nativas
Indagar los fundamentación cantón Salcedo e  ¿Qué son plantas nativas? en peligro de
estudios científica de los identificar cuales  ¿Cree que es importante cultivar plantas? ¿Por extinción y sus
científicos, la patrones de han ido qué? beneficios para
biodiversidad del evolución de las desapareciendo las distintas
Ecuador, analizar especies nativas y de la zona y las REFLEXIÓN especies y para
los patrones de endémicas. causas de la  Observa el siguiente video. el suelo.
evolución de las Identifica los misma.  https://www.youtube.com/watch?v=sf84T0HXfNQ
especies nativas y efectos de las  Recolección de  Conversar sobre cómo se puede evitar la  Se evaluará el
endémicas actividades las semillas y deforestación. resultado de la
representativas de humanas sobre la realización del germinación de
los diferentes biodiversidad a semillero de las CONCEPTUALIZACIÓN las semillas para
ecosistemas, y nivel regional. especies posteriormente
 Realiza un cuadro sobre las especies que se pueden
explicar su mega Ref. endémicas trasplantarlas.
plantar en un jardín.
diversidad. CN.B.5.1.19.  Realizar la
limpieza y APLICACIÓN
adecuar el área a  Preparar el espacio y plantar las semillas en el
utilizar para el jardín.
jardín
 Trasplantar los
semilleros y
colocarlos según
la especie de
planta y sus
beneficios.
DESTREZAS INDICADORES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
CON DE DEL PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
 ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los
estudiantes con

necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

Adaptación grado 3: Coeficiente intelectual Límite: Competencias curriculares de Octavo de Educación Básica Superior

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISIPLINAR: Jardines sustentables PROYECTO: 1

con especies nativas
OBJETIVO DEL PROYECTO: Diseñar y construir un jardín en nuestras instalaciones el cual sea sostenible integrando matemática,
biología, arte, física y tecnología para perpetuar las especies nativas y endémicas en peligro de desaparecer en nuestra zona.
PRODUCTO FINAL: Construcción de un jardín sostenible

DESTREZAS CON INDICADORES DE ACTIVIDADES DEL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES

CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA EVALUATIVAS
DESEMEPEÑO Y APRENDIZAJE

Semana 1: Explique el valor de la  Investigar acerca EXPERIENCIA  Realizar

Biología biodiversidad, desde la de las especies Activación de conocimientos previos exposiciones
Indagar los estudios fundamentación nativas y a través de preguntas (Armijos, acerca de las
científicos, la científica de los endémicas del 2020). especies nativas
biodiversidad del patrones de evolución cantón Salcedo  ¿Qué es un jardín Sostenible? en peligro de
Ecuador, analizar los de las especies nativas e identificar  ¿Qué son plantas nativas? extinción y sus
patrones de evolución y endémicas. Ref. cuales han ido  ¿Cree que es importante cultivar beneficios para
de las especies nativas CN.B.5.1.19. desapareciendo plantas? ¿Por qué? las distintas
y endémicas de la zona y las especies y para el
representativas de los causas de esta. REFLEXIÓN suelo.
diferentes ecosistemas.  Recolección de  Observa el siguiente video.  Se evaluará el
Ref. CN.B.5.1.19. las semillas y  https://www.youtube.com/watch? resultado de la
realización del v=sf84T0HXfNQ germinación de
semillero de las  Conversar sobre cómo se puede las semillas
especies evitar la deforestación. para
endémicas posteriormente
 Realizar la CONCEPTUALIZACIÓN trasplantarlas.
limpieza y  Realiza un cuadro sobre las
adecuar el área a especies que se pueden plantar
utilizar para el en un jardín.
jardín.
  Trasplantar los APLICACIÓN
semilleros y Preparar el espacio y plantar las
colocarlos según semillas en el jardín.
la especie de
planta y sus
beneficios.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ACTIVIDADES DEL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA EVALUATIVAS
DESEMEPEÑO Y APRENDIZAJE

Semana 2: I.M.5.3.1. Grafica  Dividir el área EXPERIENCIA Realizar las operaciones

Matemática funciones reales y del jardín para Activación de conocimientos previos de adición y producto
Realizar las operaciones analiza su dominio, la plantación a través de preguntas (Armijos, entre funciones reales.
de adición y producto recorrido, monotonía, además 2020). Ref. M.5.1.25.
entre funciones reales. ceros, extremos, calcular la  ¿Qué es área de una figura
Ref. M.5.1.25. paridad; identifica las distancia que geométrica?
funciones afines, debe existir  ¿Cómo se calcula el área de un
potencia, raíz cuadrada, entre las terreno rectangular?
valor absoluto. plantas.  ¿Qué es un plano?
 Calcular los
precios de cada REFLEXIÓN
producto y la  Observa el siguiente video.
cantidad  https://www.youtube.com/watch?
necesaria a v=tPma8FP9igI
utilizar para  Se puede utilizar las funciones
creación del para realizar un jardín.
jardín.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Realiza un organizador gráfico de
los tipos de funciones.

APLICACIÓN
Diseña un plano de la distribución de
las especies en el jardín tomando en
cuenta el espacio que necesitan
para crecer.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ACTIVIDADES DEL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA EVALUATIVAS
 DESEMEPEÑO Y APRENDIZAJE

Semana 3: Organiza de manera  Pintar las EXPERIENCIA Se evaluará la

Educación Cultural y
Artística
ECA.5.1.1. Realizar
producciones artísticas
(una canción, un dibujo,
una escultura, un
monólogo, una
instalación, etc.) a partir
de temas personal
o social,
cuestionamientos,
preocupaciones o ideas
relevantes para la
juventud.
coherente un proceso áreas en  Activación de conocimientos creatividad de los
de creación artística y dependencia previos a través de preguntas estudiantes al momento
hace un esfuerzo para de la (Armijos, 2020). de realizar la
mantener sus fases, distribución  ¿Qué es ornamentación? combinación de colores
realizando los ajustes de cada  ¿Tienen un jardín en casa? y las infografías
necesarios cuando se especie  ¿Cómo lo han arreglado?
presentan problemas. endémica
Ref. I.E.C.A.5.3.1.  Dibujar reseñas REFLEXIÓN
que motiven al  Observa el siguiente video.
cuidado del
https://www.youtube.com/watch?
medio ambiente v=U5CEKp8IUqs
 Elaboración de  Lluvia de ideas para decorar el
carteles atractivos e jardín.
informativos de cada
especie destacando CONCEPTUALIZACIÓN
sus propiedades  Realiza un listado de los
benéficas materiales que utilizaras y una
descripción de como los
emplearás.

APLICACIÓN
Diseña un el jardín y decóralo con
los materiales reciclados.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ACTIVIDADES DEL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA EVALUATIVAS
DESEMEPEÑO Y APRENDIZAJE

Semana 4:  Determina  Dibujar el  EXPERIENCIA  Observar la

Física circuito  Activación de posición
 Determinar la magnitudes cerrado en el conocimientos previos a ocupada por
posición y el cinemáticas que consten través de preguntas cada uno de
desplazamient escalares los paneles (Armijos, 2020). los
o de un objeto como: solares que  ¿Qué es la energía? aspersores
(considerado posición, generen en función
puntual) que desplazamien energía para  ¿Para qué se utiliza los del tiempo.
se mueve, a lo to, rapidez en el sistemas de riego? ¿Es  Corrobora el
largo de una el MRU. Ref. funcionamien importante el agua para funcionamien
trayectoria I.CN.F.5.1.1. to del sistema las plantas? to conjunto
rectilínea, en de riego por  REFLEXIÓN del sistema
un sistema de aspersión.  Observa los siguientes de riego con
referencia  Explicar el videos. el sistema de
establecida y funcionamien suministro
sistematizar  https://
to del sistema electico.
www.youtube.com/
de riego de watch?v=558LJ3XzjsU
información las especies
relacionada al que permita  https://
cambio de el cambio de www.youtube.com/
posición en posición en watch?v=8ViwJqjAXlE
función del función del  Lluvia de ideas para el
tiempo, como tiempo. sistema de riego del
resultado de la  Corroborar el jardín.
observación de buen  CONCEPTUALIZACIÓN
movimiento de funcionamien  Realiza un listado de los
un objeto. Ref. to de las materiales que utilizaras
CN.F.5.1.1 instalaciones y una descripción de
eléctricas y el como los emplearás.
sistema de  APLICACIÓN
riego por  Diseña el plano del
aspersión y sistema de riego que
su será implementado en el
automatizació jardín.
n.
 ESCALA DE VALORACIÓN
ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA
Domina los aprendizajes requeridos DAR 9,00 – 10,00
Alcanza los aprendizajes requeridos AAR 7,00 - 8,99
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos PAR 4,01 – 6,99
No alcanza los aprendizajes requeridos NAR ≤4

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIO EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
RESPONSABILIDAD Realiza todas las Realiza las actividades Realiza solo algunas No realiza las actividades.
actividades de manera utilizando algunas de actividades y utiliza varias
satisfactoria, utilizando las semillas seleccionadas semillas.
semillas seleccionadas.
TIEMPO Establece un cronograma Realiza sus actividades sin Realiza las actividades de No presenta sus
para realizar sus utilización de un manera incompleta. actividades.
actividades a tiempo. cronograma de manera
mayoritaria
CONOCIMIENTOS Utiliza todos los Utiliza varios los Utiliza pocos No utiliza los
conocimientos adquiridos. conocimientos adquiridos. conocimientos adquiridos. conocimientos adquiridos.

CREATIVIDAD El estudiante realizó El estudiante realizó todas El estudiante realizó No realiza las actividades.
de manera creativa e las actividades algunas actividades
innovadora todas las encomendadas. encomendadas.
actividades
encomendadas.
9. ACTIVIDADES POR SEMANAS
9.1. Semana 1

 Investigar acerca de las especies nativas y endémicas del cantón Salcedo e identificar cuales han ido desapareciendo de la zona y las
causas de la misma.
 Recolección de las semillas y realización del semillero de las especies endémicas
 Realizar la limpieza y adecuar el área a utilizar para el jardín
 Trasplantar los semilleros y colocarlos según la especie de planta y sus beneficios.

9.2. Semana 2
 Medición y distribución de áreas para la construcción del jardín sustentable además de la realización del plano de distribución del
sistema de riego.
 Contabilidad, presupuesto y distribución del material a utilizar.
 Desarrollar ejercicios de operaciones con funciones y realizar las gráficas.

9.3. Semana 3
 Pintar las áreas en dependencia de la distribución de cada especie endémica.
 Dibujar reseñas que motiven al cuidado del medio ambiente.
 Elaboración de carteles atractivos e informativos de cada especie destacando sus propiedades benéficas.

9.4. Semana 4
 Elaboración del circuito cerrado con paneles solares que generen energía para el funcionamiento del sistema de riego por aspersión.
 Elaboración de un sistema automático para el riego de las especies mediante un sistema informático que permita el cambio de
posición en función del tiempo.
 Corroborar el buen funcionamiento de las instalaciones eléctricas y el sistema de riego por aspersión y su automatización.
ACTIVIDAD POR SEMANAS -ADAPTACION
9.5. Semana 1
 Investigar acerca de las especies nativas y endémicas del cantón Salcedo e identificar cuales han ido desapareciendo de la zona y las
causas de esta.
 Recolección de las semillas realización del semillero de las especies endémicas
 Realizar la limpieza y adecuar el área a utilizar para el jardín
 Trasplantar los semilleros y colocarlos según la especie de planta y sus beneficios.

9.6. Semana 2
 Dividir el área del jardín para la plantación además calcular la distancia que debe existir entre las plantas.
 Calcular los precios de cada producto y la cantidad necesaria a utilizar para creación del jardín.
9.7. Semana 3
 Pintar las áreas en dependencia de la distribución de cada especie endémica
 Dibujar reseñas que motiven al cuidado del medio ambiente
 Elaboración de carteles atractivos e informativos de
9.8. Semana 4
 Dibujar el circuito cerrado en el que consten los paneles solares que generen energía para el funcionamiento del sistema de riego
por aspersión.
 Explicar el funcionamiento del sistema de riego de las especies que permita el cambio de posición en función del tiempo.
 Corroborar el buen funcionamiento de las instalaciones eléctricas y el sistema de riego por aspersión y su automatización
10. COMPROMISOS
11. CONCLUSIONES
La implementación de proyectos interdisciplinarios, como la creación de jardines
sustentables con especies nativas, promueve un aprendizaje más profundo y significativo
al abordar problemas complejos desde múltiples perspectivas.

La integración de diferentes áreas del conocimiento en proyectos educativos fomenta el

desarrollo cognitivo, el trabajo cooperativo y la resolución de problemas de manera
colaborativa, potenciando así las capacidades de los estudiantes para reflexionar y
aprender de forma integral.

Los proyectos interdisciplinarios en entornos escolares contribuyen a enriquecer el

aprendizaje de los estudiantes y a promover su desarrollo integral, respondiendo a la
necesidad de implementar estrategias educativas innovadoras que mejoren la calidad del
aprendizaje.

12. RECOMENDACIONES

Fomentar la colaboración entre docentes de diferentes áreas para diseñar y ejecutar

proyectos interdisciplinarios que integren la creación de jardines sustentables con
especies nativas en el currículo escolar, promoviendo así un enfoque holístico en la
educación.

Brindar formación continua a los educadores sobre metodologías pedagógicas

innovadoras que faciliten la integración efectiva de diferentes áreas de conocimiento en
proyectos educativos, como la creación de jardines botánicos, para enriquecer el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Establecer alianzas con instituciones locales, expertos en botánica y medio ambiente, y la

comunidad en general para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes a través
de la creación y mantenimiento de jardines sustentables, fomentando así la conciencia
ambiental y el cuidado de la biodiversidad.
 13. BIBLIOGRAFÍA

Barón Casallas , J., & Gómez Jaimes, J. (2023). Jardín botánico para la permacultura
regenerativa y la agricultura sostenible en Cabrera, Cundinamarca. Obtenido de
https://ciencia.lasalle.edu.co/arquitectura/2473/

Castro, C. (2021). Diseño y desarrollo de un jardín privado con plantas nativas como parte de
un biocorredor urbano para el aumento de la biodiversidad y servicios ambientales.
Obtenido de Universidad de Belgrano Facultad: Ciencias Exactas y Naturales:
http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/9659

Cóndor Chicaiza, J., Chimba Santillán, A., Cóndor Chicaiza, M., Romero Obando, M., & Posso
Pacheco, R. (2021). Desarrollo de proyectos interdisciplinarios en la educación remota
ecuatoriana. Educare, 306-321. Obtenido de
https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/1527

Crespo Ávila, H., & Chumaña Suquillo, J. (2021). Propuesta pedagógica de proyectos
interdisciplinarios para incrementar el desarrollo cognitivo. Mendive - Revista de
Educación, 19(4), 1203- 1215. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1815-
76962021000401203&script=sci_arttext

Domínguez Morales, C., & Aldana Salguero, E. (2021). El Jardín Botánico de Oriente:
Conectando la ciencia con la sociedad. Obtenido de
https://digi.usac.edu.gt/bvirtual/resumenes2020/inf2054.html

Martin Amaya, A., Galvis Rueda, M., & Hernández Barbosa, R. (2020). Los jardines botánicos:
una perspectiva más amplia que la de simples bibliotecas de plantas. Revista Papeles,
12(24), 77-90. Obtenido de https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/837

Ministerio de Educación del Ecuador. (2021). Currículo Priorizado con énfasis en competencias
comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales -Nivel Bachillerato.
Obtenido de https://librosdetextoecuador.org/curriculos/

Ministerio de Educación del Ecuador. (2021). Instructivo para elaborar la planificación

curricular anual y la microplanificación del sistema nacional de educación. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/05/Instructivo-de-PCA-y-
 Microplanificacion-2021.pdf

Villón Tomalá , A., & Valverde Muñoz, K. (2019). La educación especial en la realidad
ecuatoriana del siglo XXI. In Memorias del quinto Congreso Internacional de Ciencias
Pedagógicas de Ecuador: Aprendizaje en la sociedad del conocimiento: modelos,
experiencias y propuestos. Obtenido de Instituto Superior Tecnológico Bolivariano:
https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/205d4423d4c9d8da1cd91a384fe5ffd3.pdf
 14. ANEXO

Ilustración 1 Jardín sustentable

Ilustración 2 Árbol de naranja

Ilustración 3 Árbol de papaya