ANEXO N° 1

ASESOR DE INVESTIGACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

ASESOR
Robert José Hernández Oviedo

NOMBRE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN

Las Maestras del arte

LEMA DEL SEMILLERO

"ReciClass: Aprendiendo a Transformar Nuestro Mundo"

LOGOTIPO

LAS MAESTRAS DEL ARTE

SEMESTRE Tercer semestre

GRUPO Ill A
PERÍODO 2
Yesenia Castilla Núñez
INTEGRANTES Beatriz Tete Corro
Asmith Mendoza Márquez
Adriana Cervantes
CONTACTO
301 4437074 - 3052087625
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESC. NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN

1. DENOMINACIÓN
Dar a conocer el nombre del proyecto de una manera llamativa y creativa y lo más corto posible; al
redactarlo, no se le debe hacer énfasis a la problemática, sino a la transformación que se espera
EL RECICLAJE COMO ESTRATEGIA PARA FOMENTAR EL USO DEL MATERIAL DIDÁCTIC

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Construir un párrafo donde El reciclaje en la educación no solo promueve la sostenibilidad por medio de
se resalte la importancia reutilizar materiales didácticos en lugar de desecharlos, lo que contribuye a la
del TEMA objeto de
conservación de recursos naturales, sino que a su vez estimula la creatividad
estudio.
tanto de docentes como de estudiantes, puesto que busca formas innovadoras de
reutilizar y transformar materiales existentes en recursos didácticos efectivos.

El contexto educativo puede enfrentar algunas dificultades y limitaciones al

Confrontar la idea anterior momento de implementar el reciclaje para este fin, entre las cuales se encuentran
con la dificultades y la falta de recursos, la resistencia al cambio tanto por parte de docentes como de
limitaciones que se Administradores, seguido de la poca conciencia ambiental.
presentan en el contexto

Dar a conocer quiénes

afirman la idea anterior y Los estudiantes del colegio Instituto Virginia Gómez sede 2 no cuentan con
qué instrumentos utilizaron educación ambiental y carecen de elementos didácticos.
para conocerla.

SÍNTOMAS: Describir de La poca educación ambiental y la carencia de materiales didácticos dentro del
manera detallada la forma aula han causado un atraso en los estudiantes, puesto que no se les está dando
como se evidencia la vía libre al desarrollo de su creatividad y conciencia ambiental.
problemática.

POSIBLES CAUSAS: Las causas que originaron este tema de investigación en la institución Virginia
Resaltar las posibles Gómez se dan gracias a la poca creatividad que se fomenta en el salón de clase,
razones o aspectos que junto con la notable necesidad de poder darle un nuevo uso a los materiales que
originan la problemática forman parte del entorno.
anterior.

POSIBLES
Los alumnos e inclusive docentes y directivos se podrían enfrentar a una carencia
CONSECUENCIAS: Dar a
de educación ambiental que a corto y largo plazo no sólo les traería retrasos en el
conocer qué podrá suceder
aula sino en muchos ámbitos de su vida, puesto que no contarían con los
si no se le busca solución
conocimientos necesarios para poder gestionar de la mejor manera posible para
a la
poder gestionar de la mejor manera posible los recursos que tengan a disposición.
problemática.
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Construir una pregunta que guarde relación con el problema; la respuesta a dicha pregunta debe darse
con los resultados de la experiencia, si esta se resuelve de manera inmediata significa que está mal
formulada.
¿Cómo se puede impulsar el interés por la creación de material didáctico por medio del reciclaje?

3. JUSTIFICACIÓN

Dar a conocer la importancia del proyecto, ¿para qué se hace el proyecto?, ¿quiénes se benefician? Y de
qué manera?, ¿cuál es la importancia del tema?, ¿cuál es la trascendencia o impacto social del proyecto?

El proyecto tiene como objetivo abordar la escasez de material didáctico y promover prácticas sostenibles en el entorno
educativo mediante el uso de materiales reciclados, los principales beneficiarios son los estudiantes, educadores, el I.E
institución Virginia Gómez sede 2 y la comunidad en general.

La manera como se benefician los estudiantes es al tener acceso a recursos didácticos creativos y sostenibles, lo que le ayuda
estimulando su creatividad y pensamiento crítico. Además, desarrollan conciencia ambiental y prácticas responsables desde
una edad temprana.

Los educadores encuentran en el proyecto una oportunidad para innovar en la enseñanza, fomentar la participación activa de
los estudiantes y ahorrar en costos asociados con la adquisición de material didáctico, los beneficios para la escuela, la cual se
beneficia al reducir costos, mejorar la sostenibilidad ambiental y fortalecer la conexión con la comunidad a través de programas
de reciclaje.

Por qué es importante: La adopción de prácticas sostenibles en el entorno educativo contribuye a la formación de ciudadanos
conscientes de la importancia de conservar el medio ambiente, así mismo la implementación del reciclaje como estrategia
promueve el desarrollo de habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, fundamentales
para el éxito académico y profesional.

En conclusión, el proyecto de utilizar el reciclaje como estrategia para el material didáctico no solo aborda la escasez de
recursos, sino que también tiene un impacto positivo en el desarrollo de habilidades, la concientización ambiental y la
formación de ciudadanos responsables, promoviendo una sociedad más sostenible y comprometida con el medio ambiente.

El reciclaje es una práctica fundamental para la protección del medio ambiente. Al separar y reutilizar los materiales,
contribuimos a reducir la contaminación, ahorrar recursos naturales y disminuir la cantidad de residuos que van para los
vertederos. Es responsabilidad de todos fomentar el reciclaje y promover una cultura de consumo sostenible para garantizar un
futuro más limpio y saludable para la generación venideras ¡Reciclar es cuidar!

4. OBJETIVOS

Hace referencia a lo que se pretende investigar y abordar con el desarrollo del proyecto

4.1 GENERAL

Debe guardar relación directa con la formulación del problema

Fomentar el uso de material didáctico elaborado a partir de materiales reciclados, para reducir la demanda de nuevos recursos
y minimizar la huella ambiental del entorno educativo de los estudiantes de 5to grado de la I.E Institución Virginia Gómez sede
2 ubicada en ciénaga magdalena.
Verbo en infinitivo ¿Qué se quiere transformar?, ¿a ¿De qué manera?
quiénes?
Transformar la dinámica
educativa y las prácticas de Se busca transformar el enfoque educativo y
gestión de recursos en las la gestión de recursos en las escuelas
escuelas, afectando Programas que incorporen la recolección y
positivamente a estudiantes, uso de materiales reciclados en la creación
educadores y la comunidad a de material didáctico.
través de la estrategia de
reciclaje para el material
didáctico.
4.2 ESPECÍFICO

Estos objetivos le dan respuesta al objetivo general, se recomiendan tres, deben guardar relación con los
siguientes aspectos:
Debe ir en función de la
identificación de los Establecer programas de recolección selectiva de materiales reciclable en los estudiantes de
elementos que influyen 5to grado de la I.E Institución Virginia Gómez sede 2 ubicada en ciénaga magdalena.
en la problemática.
Debe ir en función del
mejoramiento de la Implementar políticas y regulaciones que incentive y facilite el reciclaje a nivel local, regional y
problemática. nacional a través de la lúdica con los estudiantes de 5to grado de la I.E Institución Virginia
Gómez sede 2 ubicada en ciénaga magdalena.
Debe relacionarse con
los resultados o logros Determinar el uso de materiales didácticos para la educación y conciencia ambiental para
alcanzados. evaluar el impacto del uso de materiales didácticos reciclados, incluyendo el ahorro de
recursos, la reducción de residuos y la mejora en la conciencia ambiental los estudiantes de 5to
grado de la I.E Institución Virginia Gómez sede 2 ubicada en ciénaga magdalena.

5. DELIMITACIÓN

5.1 ESPACIAL

Señalar el contexto donde se desarrolla el proyecto: en qué departamento, municipio, institución o centro
y con quiénes en particular se hace realidad la experiencia.

Ciénaga, Magdalena
Calle 7 Cra. 17
Los estudiantes de 5to grado de la I.E Institución Virginia Gómez sede 2 ubicada en ciénaga magdalena.
5.2 TEMPORAL

Especificar el tiempo de duración del proyecto, este debe ser medido en meses y días sin olvidar el año

12 meses

6. MARCO TEÓRICO

6.1 ANTECEDENTES

Relacionar el proyecto con otro u otros estudios o investigaciones similares. Se debe tener en cuenta
nombre del proyecto, autores, propósito general, metodología, conclusiones y comentarios donde se
explique la relación que guarda con el proyecto que se adelanta.

PROYECTO INTERNACIONAL
Nombre del proyecto: El Reciclaje como Estrategia Didáctica para la Conservación Ambiental (Proyecto en ejecución)
Autora: Deisy Yaneth Bonilla García
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL, Venezuela

PROPOSITO
Implementar el reciclaje como estrategia didáctica para la conservación ambiental dirigida a los estudiantes
METODOLOGIA
Análisis de la información se desarrollará a través de técnicas cualitativas que permitirán descomponer los datos en sus
respectivas categorías y subcategorías a fines de ir dando respuesta a las interrogantes planteadas en el contexto de estudio.

RESUMEN
El proyecto analiza una metodología de concientización para lograr la participación real y efectiva, de los alumnos padres de
familia y docente, en un programa de reciclaje de residuos sólidos, partiendo del conocimiento de los antecedentes que nos
llevaron a estar en este lugar. La actividad central del proyecto era el reciclaje, el aprovechamiento del papel en la Institución
Educativa Carlos Castro Saavedra del municipio de Pereira.

RELACION CON NUESTRO PROYECTO

La relación de ambos proyectos se basa el lograr fomentar el uso del reciclaje como material didáctico.

WEBGRAFIA
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=563660226004

6.2 BASES TEÓRICAS

Dar a conocer teorías y autores en quienes se fundamenta el proyecto, explicar la relación que guarda
con el mismo.
Es necesario especificar la bibliografía y la webgrafía
PROYECTO NACIONAL

Nombre del proyecto: El reciclaje como estrategia didáctica para la conservación del ambiente dirigidos a estudiantes del grado
tercero de Manaure Cesar
Autora: Pabón, Lorena María, Vaca, Yensi

PROPOSITO
Construir el conocimiento en los estudiantes sobre la importancia de ejecutar buenas prácticas en beneficio del ambiente como
el reciclaje.

METODOLOGÍA
Estrategia didáctica conformada por encuestas, salidas pedagógicas, manualidades, entre otras;

RESUMEN
Trata sobre la importancia de ejecutar buenas prácticas en beneficio del ambiente como el reciclaje, donde se logró identificar
una problemática preocupante; como las malas acciones con respecto al cuidado del ambiente tales como la inadecuada
disposición de los residuos en la institución educativa, la poca conciencia por el cuidado de los recursos naturales como el
agua y la biodiversidad.

RELACION CON NUESTRO PROYECTO

Ambos proyectos cuentan con un enfoque directo en la importancia de emplear educación ambiental en las instituciones.

WEBGRAFIA
http://hdl.handle.net/11634/35684

PROYECTO LOCAL

Nombre del proyecto: Recicla por el mundo que queremos.

Autora: Jael Margarita Agudelo García
Ciénaga, Magdalena

PROPOSITO: Enseñar a los estudiantes a identificar los diferentes materiales que pueden ser reciclados y cómo es su
tratamiento.

Sensibilizar a la comunidad educativa IE Darío Torregrosa Pérez sobre de la importancia del cuidado del medio ambiente
para la preservación de los recursos naturales a través del reciclaje de materiales utilizados.
Diseñar e implementar un plan de sensibilización, fortaleciendo valores éticos de protección, uso y conservación del entorno
ambiental, con la participación activa de la comunidad educativa en general.

METODOLOGÍA : Estrategia didáctica

RESUMEN
El proyecto fue realizado en el año 2021. Se inició ese año y aún está activo.

El objetivo del proyecto es Reducir la cantidad de residuos sólidos en la IE Darío Torregrosa Pérez motivando la
participación de los estudiantes y docentes en las acciones previas de clasificación y reciclaje.

La cual se hace al realizar talleres para la producción de papel reciclado y otros productos derivados de los desechos sólidos
para darle sostenibilidad al proyecto

RELACION CON NUESTRO PROYECTO: optimización de recursos, para fomentar el uso del material

WEBGRAFIA

6.3 BASES LEGALES

Citar algunos artículos de las respectivas leyes y decretos relacionados con el proyecto y explicar de qué
manera se relaciona.
Resolución 1407 de 2018: “Por la cual se reglamenta la gestión ambiental de los residuos de envases y empaques de papel,
cartón, plástico, vidrio, metal y se toman otras determinaciones”

Resolución 2184 de 2019 estableció que a partir del 1 de enero de 2021, se deberá tener en cuenta los siguientes
códigos de colores:
a) Color verde para depositar residuos orgánicos aprovechables.
b) Color Blanco para depositar los residuos aprovechables como plástico, vidrio, metales, multicapa, papel y cartón.

Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) - Colombia: Esta ley establece los principios y normativas generales del
sistema educativo en Colombia. Dentro de estos principios se destaca la necesidad de promover métodos pedagógicos
innovadores y variados para garantizar una educación integral.

Decreto 1290 de 2009: Este decreto reglamenta la evaluación del aprendizaje en el sistema educativo. Aunque no se centra
directamente en la ludicidad, podría contener disposiciones relacionadas con la evaluación de metodologías pedagógicas,
incluyendo las actividades lúdicas.

Política Nacional de Educación Ambiental (Resolución 0586 de 2011): Esta política podría contener disposiciones sobre
enfoques educativos que fomenten la conciencia ambiental, incluyendo posiblemente actividades lúdicas relacionadas con la
educación ambiental.

Decreto 1860 de 1994: Este decreto regula la educación preescolar, básica y media. Aunque no se centra específicamente en
la ludicidad, puede incluir disposiciones relacionadas con métodos pedagógicos y enfoques de enseñanza.

Documento "Educación para la Ciudadanía y la Convivencia - Aportes para la Discusión" (Ministerio de Educación
Nacional, 2013): Aunque no es una normativa per se, este documento podría contener lineamientos o recomendaciones sobre
enfoques pedagógicos que promuevan la convivencia y la participación, incluyendo posiblemente actividades lúdicas.

Documento "Educación para la Ciudadanía y la Convivencia - Aportes para la Discusión" (Ministerio de Educación
Nacional, 2013): Aunque no es una normativa per se, este documento podría contener lineamientos o recomendaciones sobre
enfoques pedagógicos que promuevan la convivencia y la participación, incluyendo posiblemente actividades lúdicas.

6.4 BASES CONCEPTUALES

Definiciones, conceptualizaciones relacionadas con el tema y el problema del proyecto. No olviden

referenciar la fuente bibliográfica y web grafía.
Educación Ambiental:
 La educación ambiental es fundamental para fomentar la conciencia sobre la interacción entre los seres humanos y el
medio ambiente. Integrar el reciclaje como material didáctico en las escuelas se alinea con los principios de la
educación ambiental al inculcar prácticas sostenibles y la responsabilidad de preservar los recursos naturales.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP):
 El Aprendizaje Basado en Proyectos involucra a los estudiantes en la resolución de problemas del mundo real. El uso
del reciclaje como material didáctico ofrece oportunidades para proyectos prácticos, donde los estudiantes pueden
diseñar, crear y presentar soluciones creativas utilizando materiales reciclados.
Economía Circular:
 La economía circular propone un modelo en el que los recursos se utilizan eficientemente, minimizando el
desperdicio. Integrar el reciclaje en las aulas refuerza la noción de economía circular al dar nuevos usos a los
materiales en lugar de descartarlos.
Teoría del Constructivismo:
 La teoría del constructivismo destaca la importancia de la construcción activa del conocimiento por parte del
estudiante. El uso del reciclaje como material didáctico proporciona una plataforma para que los estudiantes
construyan su comprensión a través de la experiencia práctica y la participación activa en la creación de recursos
educativos.
Teoría de la Motivación Intrínseca:
 La motivación intrínseca sostiene que los individuos están naturalmente motivados cuando encuentran significado y
relevancia en lo que están haciendo. Utilizar material didáctico basado en reciclaje puede aumentar la motivación
intrínseca al proporcionar a los estudiantes proyectos con propósito y conexión con el mundo real.
Desarrollo Sostenible:
 La integración del reciclaje como estrategia en el material didáctico contribuye al objetivo más amplio del desarrollo
sostenible al promover prácticas que equilibran las necesidades actuales con la capacidad de las generaciones
futuras para satisfacer sus propias necesidades.
se proporciona una base conceptual sólida para entender la integración del reciclaje como material didáctico en las escuelas,
abordando aspectos educativos, ambientales y sociales. Las referencias seleccionadas ofrecen más profundidad y
perspectivas en cada área teórica.

WEB GRAFIA
Referencia: Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de Colombia. (2017). "Política Nacional de Educación Ambiental."
Recuperado de: https://www.minambiente.gov.co/images/educacion-ambiental/pdf/politica_educacion_ambiental.pdf

Referencia: Naciones Unidas. (2015). "Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible."
Recuperado de Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible | Departamento de Asuntos
Económicos y Sociales

7. ASPECTO METODOLÓGICO

7.1 NIVEL Y DISEÑO DEL ESTUDIO

Definir cuál es el Nivel de estudio: (Histórico, exploratoria, descriptiva, explicativa, etnográfica,

Investigación Acción ) y el diseño: (Documental, de campo y Experimental)

Estudio descriptivo-explicativo: puesto que este no solo permite realizar una descripción del uso actual del
material didáctico y la situación del reciclaje en los alumnos de la I.E Virginia Gómez sede 3, sino que también
sirve para investigar como el uso del material didáctico afecta la actitud de los estudiantes hacia el reciclaje.

7.2 PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN

Definir su paradigma de investigación, Cuantitativo o cualitativo

Cualitativo: El estudio del uso del reciclaje se centraría en comprender las experiencias, percepciones, actitudes
y comportamientos de las personas en relación con el reciclaje.

7.3 LINEA DE INVESTIGACIÓN

REFERENTE CONCEPTUAL UNO: Relación entre cultura, educación y sociedad

SUB- LÍNEA Nº 1: La pedagogía al servicio de la cultura local y regional.
EJES TEMÁTICOS: Estrategias Artístico-Pedagógicas, Formación crítica en el uso de las TIC´S, Rescate y
promoción de los valores culturales, Lenguaje como elemento integrador de la cultura.
REFERENTE CONCEPTUAL DOS: El manejo de una segunda lengua hoy en día es una necesidad prioritaria.
Componentes del proceso comunicativo
SUB – LÍNEA Nº 2: Habilidades de comunicación inmersas en los procesos pedagógicos.
EJES TEMÁTICOS: Expresión oral y corporal, Expresión escrita y gráfica, Dicción y pedagogía, Incorporación
de otras lenguas
REFERENTE CONCEPTUAL TRES: Cualificación de la acción didáctica mediante el fortalecimiento del saber
pedagógico crítico.
SUB- LÍNEA Nº 3: Pedagogía y didáctica
EJES TEMÁTICOS: Estrategias metodológicas, Formación en competencias pedagógicas y de formación básica,
Procesos de cualificación en la formación personal, profesional y social, Lúdica y escuela, Nuevas Tecnologías y
Educación
REFERENTE CONCEPTUAL CUATRO: Fomento y práctica de valores para vivir en armonía social y con el
medio ambiente.
SUB- LÍNEA Nº 4: Formación en valores y en competencia ciudadanas y laborales.
EJES TEMÁTICOS: Manejo del cuerpo y de los recursos naturales, Resolución de Conflictos, Convivencia y paz,
Educación y sociedad
La línea de investigación es la línea 4

7.4 FASES O ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

Se describen las fases o secuencias de las cuales consta la investigación:

1ª Fase Preparatoria: reflexiva, diseño, 2ª Fase: Trabajo de campo: Estudio de caso, 3ª Fase: Analítica:
análisis datos obtenidos, 4ª Fase: Informe, divulgación, propuesta.
Fase 2: trabajo de campo: Estudio de caso

7.5 POBLACIÓN Y MUESTRA

Especificar con qué porcentaje de la población, se llevará a cabo el proceso de recolección de
información.

Población: 40
Se estará llevando a cabo en la I.E Virginia Gómez sede 2, los cuales se encuentran en un estrato
socioeconómico 1 y 2 y tiene edades promedios entre 10 y 11 años.

Muestra:18
Se estará llevando a cabo con alumnos de quinto de la institución educativa I.E Virginia Gómez sede 2.
7.6 TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Señalar la técnica que utilizará para recolectar los datos. Esta puede ser la Observación, la Entrevista, la
Encuesta, el Fichaje, la Prueba de Evaluación,
Encuestas

7.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Señalar el instrumento o los instrumentos que serán utilizados para recolectar información, dando a
conocer sus razones: Lista de cotejo o de control registros anecdóticos, escalas de valoración, guion de
entrevista(estructurada y formalizada), el cuestionario, el test, la ficha, entre otros.

Se estarán realizando encuestas y entrevistas como medio de recolección de datos.

8. ASPECTO ADMINISTRATIVO

8.1 RECURSOS

- Recursos materiales: equipos de computación, accesorios, material de oficina.

- Recursos humanos: asistentes de investigación, encuestadores o cualquier otro personal de
apoyo.
- Recursos financieros: se indican a través de un presupuesto

8.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Se expresa mediante un gráfico en el cual se especifican las actividades en función del tiempo de
ejecución.
Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.

ACTIVIDADES AÑOS

FEB MAR AB MAY JU JU AG SE OC NOV

R N L O P T

Reunión con el equipo docente para discutir la implementación x

del proyecto.
Investigación sobre materiales reciclables y posibles actividades x
didácticas.

Crea de un plan de clases y materiales didáctico x

Recopilación de materiales perfeccionamiento del plan de x

clases y ajustes según los recursos disponibles.

Recopilación de materiales Creación o recolección de x

materiales reciclables (billetes, cartón, papel, etc.)

Recopilación de materiales preparación de instrucciones y guías x

para los estudiantes.

Implementación en el aula, introducción del proyecto a los x

estudiantes y discusión sobre la importancia del reciclaje.

Implementación en el aula, desarrollo de las actividades x

didácticas utilizando materiales reciclables.
 Implementación en el aula, evaluación del progreso y x
ajustes según sea necesario.
Proyecto practico donde los estudiantes aplican lo x
aprendido en la creación de material didáctico
reciclando
Documentación y reflexión sobre el proyecto x
Creación de recursos adicionales para futuras lecciones. x
Proyecto práctico donde los estudiantes aplican lo x
aprendido en la creación de material didáctico reciclado.
Documentación y reflexión sobre el proyecto. x
Evaluación de los proyectos de los estudiantes y x
retroalimentación.
Preparación de una presentación o exhibición para x
compartir los logros con la comunidad escolar.
Celebración y reconocimiento de los estudiantes por sus x
esfuerzos
Evaluación de los proyectos de los estudiantes y x
Retroalimentación.
Preparación de una presentación o exhibición para x
compartir los logros con la comunidad escolar.
Establecer prácticas sostenibles en el aula. x
Integrar la temática del reciclaje de manera continua en el x
currículo.
Evaluar el impacto del proyecto y planificar futuras x
Actividades relacionadas con el reciclaje.
Establecer prácticas sostenibles en el aula. x
9. CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO

Organizar el instrumento de recolección de información, formulando preguntas o estableciendo

criterios que guarden relación con los objetivos. Debe contener un título, una introducción y las
preguntas con sus respectivas categorías de respuesta.

ENCUESTA SOBRE EL USO DEL RECICLAJE COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FOMENTAR EL USO
DEL MATERIAL DIDÁCTICO.

El objetivo de esta encuesta es conocer la percepción de los docentes y estudiantes sobre el uso del reciclaje como
estrategia didáctica para fomentar el uso del material didáctico. Los resultados obtenidos serán utilizados para mejorar
la calidad de la enseñanza y promover la cultura del reciclaje en las escuelas.

1. ¿Crees que el reciclaje es una estrategia efectiva para fomentar el uso del material didáctico?
- Sí
- No
- No estoy seguro

2. ¿Has utilizado materiales reciclados en tus clases?

- Sí
- No
¿Por qué?
3. ¿Qué tipo de materiales has utilizado? (Puedes seleccionar más de una opción)
- Papel
- Cartón
- Plástico
- Vidrio
- Otros (especificar)
4. ¿Crees que el uso de materiales reciclados mejora la calidad de la enseñanza?
- Sí
- No
- No estoy seguro

5. ¿Crees que el uso de materiales reciclados promueve la cultura del reciclaje en las escuelas?
- Sí
- No
- No estoy seguro

6. ¿Recomendarías el uso de materiales reciclados a otros docentes?

- Sí
- No

7. ¿Recomendarías el uso de materiales reciclados a otros estudiantes?

- Sí
No
¿Por qué?