Proyecto de Aprendizaje #08 - 2023 (Recuperado)

EXPE
RIENC
IA DE
APRE
NDIZA
JE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“CONOCIENDO MI
CUERPO”
1) Datos informativos
DRE PIURA
UGEL CHULUCANAS
I.E.I. Nº786
DIRECTORA KIARA NOEMI QUEREVALU TELLO
EDAD 4 Y 5 AÑOS
DOCENTE JACQUELINE MUÑOZ AGUIRRE
DURACION DEL 28 de agosto al 22 de setiembre.
2)Fundamentación: El presente proyecto surge de la inquietud de los niñ os al observar por tres veces no consecutivas que un alumno del aula
presentaba una tos muy persistente lo que provoco asombro y susto en los niñ os ya que se formaron un circulo alrededor de el en las 3
oportunidades aquello causo muchas inquietudes e interrogantes en los niñ os sobre que les sucede a su compañ ero.
Este proyecto apunta a que los niñ os conozcan las funciones de su cuerpo sus características y los cuidados necesarios para tener salud y
bienestar.
3)Enfoque transversal: Igualdad de genero
4) Producto: Generar en los niñ os el cuidado de su salud y protecció n de sus cuerpos.

5) Pre planificación:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿PARA QUE LO HARE?
 Socializan con sus compañ eros. -Con ayuda de lá minas, libros, videos. - Para diferenciar mi identidad sexual.
 Comparan gustos y preferencias. -Realizando prá cticas de lavado de las manos, del -Para conocer cuá les son mis gustos y mis
cuerpo. preferencias.
 Elaboran un cuento como medio de
aprendizaje. -Preparando una receta -Para conocer mejor a nuestros compañ eros.
 Plasman el cuerpo humano. -Investigando en libros del MED -Para conocer su cuerpo en general.
-Entonando canciones -Para comprender como se mueven nuestras
 Reconocen las partes gruesas y finas
de su cuerpo. -Aprendiendo trabalenguas. articulaciones.
 Diferencian las partes del cuerpo -Dialogando, investigando, con videos. -Para desarrollar su creatividad y conocer su
humano. funcionamiento de nuestros sistemas
 Elaboran un muñ eco articulado.
 Realizan movimientos con su
2) Selección de aprendizajes esperados:

AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS
P.S COMPETENCIA 1 • Reconoce sus intereses, preferencias y
características; las diferencia de las de los otros
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD” a través de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula(4 añ os)
 Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones.Ejemplo: Durante el juego
una niñ a dice que no la atrapará n porque ella
corre muy rá pido. (5 añ os)
 Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de alimentació n e higiene
de manera autó noma. Explica la importancia
de estos há bitos para su salud. Busca realizar
con otros algunas actividades cotidianas y
juegos segú n sus intereses. Ejemplo: El niñ o
se cepilla los dientes luego de tomar la
lonchera y explica que con ello evita las
caries. (4 añ os) .
 Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de manera autó noma, y da
razó n sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañ eros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos segú n
sus intereses. Ejemplo: El niñ o, propone traer
chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que
la chicha es má s sana que la gaseosa. (5 añ os)
.Participa en la construcció n colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto y el
COMPETENCIA 2 bienestar de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno de sus
CONVIVE Y PARTICIPA
compañ eros. Muestra, en las actividades que
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA realiza, comportamientos de acuerdo con las
DEL BIEN COMÚN normas de convivencia asumidos. (4 añ os)
 Participa en la construcció n colectiva de
acuerdos y normas basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo el
grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos. (5añ os)
 Participa en las prá cticas de la confesió n
religiosa de sus padres y lo comenta a sus
COMPETENCIA “CONSTRUYE SU compañ eros de aula y comunidad educativa.(4
IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, añ os)
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y  Participa en las prá cticas de la confesió n
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA religiosa de sus padres o comunidad –como
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, rituales y fiestas, y lo comparte con sus
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE
compañ eros. (5 añ os)
SON CERCANAS”
COMPETENCIA 1 Realiza acciones y movimientos de

PSICO coordinació n ó culo-manual y ó culo-podal,
MOTRI SE DESENVUELVE DE MANERA
acorde con sus necesidades e intereses, y segú n
CIDAD AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
las características de los objetos o materiales
MOTRICIDAD que emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploració n y juego. .(4 añ os)
 Realiza acciones y movimientos de

coordinació n ó culo-manual y ó culo-podal que
requieren mayor precisió n. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o
de representació n grá fico-plá stica,
ajustá ndose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, segú n sus
necesidades, intereses y posibilidades. (5
añ os).
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiració n y
sudoració n después de una actividad física. (4
añ os) .
• Reconoce sus sensaciones corporales, e

identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiració n y
sudoració n. (5 añ os)
COMPETENCIA 1
c SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, intereses
LENGUA MATERNA y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señ as, gestos, movimientos
corporales y diversos volú menes de voz segú n
su interlocutor y propó sito: informar, pedir,
convencer o agradecer. .(4 añ os)
Expresa sus necesidades, emociones, intereses
y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señ as,

gestos, movimientos corporales y diversos
volú menes de voz, segú n su interlocutor y
propó sito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este. (5 añ os)
• Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
COMPETENCIA 2
partir de lo que
observa en ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
en variados soportes. .(4 añ os)
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica características de personas,
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras conocidas por él:su
nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleañ os, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes. .(5 añ os)
• Escribe por propia iniciativa y a su manera

sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una nota, para
COMPETENCIA 3
relatar una vivencia o un cuento. .(4 añ os)
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA
 Escribe por propia iniciativa y a su

manera sobre lo que le interesa: considera a
quién le escribirá n y para qué lo escribirá ;
utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento. .(5 añ os)
Representa ideas acerca de sus vivencias

C4 personales usando diferentes lenguajes
COMPETENCIA 4 artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
CREA PROYECTOS DESDE LOS movimiento, el teatro, la mú sica, los títeres, etc
LENGUAJES ARTÍSTICOS (4 añ os).
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la mú sica, los títeres,
etc.). Ejemplo: Juan representa usando
diferentes materiales ramitas que encuentren
en la zona, témpera, crayolas, plumones,
papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y
que todos está n de fiesta en su comunidad. (5
----------------------------------------------------- añ os).
M
COMPETENCIA 1 ------------------------------------------------------------
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo. (4 añ os)
“RESUELVE PROBLEMAS DE
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
CANTIDAD”
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo:Los niñ os al jugar tumbalatas.
Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen:
“¡Tumbamos 10 latas!”. (5 añ os)
Usa algunas expresiones que muestran su

comprensió n acerca de la cantidad, el tiempo y
el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”– en
situaciones cotidianas. (4 añ os)
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensió n sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “má s
que”, “menos que”, “pesa má s”, “pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y “mañ ana”–, en situaciones
cotidianas. Ejemplo: Un niñ o señ ala el
calendario y le dice a su docente: “Faltan pocos
días para el paseo”. (5 añ os)
Establece relaciones de medida en situaciones

COMPETENCIA 2 cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
algunas palabras cuando algo es grande o
“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, pequeñ o. (4 añ os)
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas y usa expresiones como “es má s
largo”, “es má s corto”. Ejemplo: Franco dice
que su cinta es má s larga y Luisa dice que la
suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas
una al lado de la otra para compararlas y
Cyt
finalmente se dan cuenta de que la cinta de
Luisa es má s larga. Le
------------------------------------------------------ dicen: “La cinta que tiene Luisa es má s larga”.

COMPETENCIA 1 (5 añ os)
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS -------------------------------------------------------------
CONOCIMIENTOS”
Obtiene informació n sobre las características
de los objetos, seres vivos o fenó menos
naturales que observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la informació n
de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados). (4 añ os).
Obtiene informació n sobre las características
de los objetos, seres vivos, hechos y fenó menos
de la naturaleza, y establece relaciones entre
ellos a través de la observació n,
experimentació n y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos,
imá genes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la informació n de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura). Ejemplo: Para
comprobar la idea “para hacer queso hay que
meter la leche a la refrigeradora/hielo”.
Observan y registran los resultados.
3) PLANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

-Transcribimos palabras Fotos Papel
-Dibujamos partes de nuestro cuerpo imagenes,laminas Lá pices
Hojas
-Armamos nuestro muñ eco cuentos
Colores
articulado. libros Crepe
crayolas
V.FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES:
1. Lunes 02: ““Planifiquemos Nuestro Proyecto”

2. Martes 03 “somos diferentes”
3. Miercoles 04: “evito lastimar mi cuerpo”
4. Jueves 05: “Si me bañ o cuido mi cuerpo”
5. Viernes 06 ; “mi cuerpo necesita hacer deporte”
6. Lunes 09: “Conociendo las partes de mi cuerpo”
7. Martes 10: “expresando mis emociones.”
8. Miercoles 11: “Identificando las articulaciones en su cuerpo.”
9. Jueves 12: “Conociendo mi sistema circulatorio”
10. Viernes 13: “Conociendo mi sistema respiratorio
11. Lunes 16: “Conociendo mi sistema digestivo”
12. Martes 17: “mi cuerpo se sostiene en huesos”
13. Miercoles 18: “Cuá l textura me gusta má s”
14. Jueves 19: “Degustamos sabores”
15. Viernes 20 Discriminamos olores agradables y desagradables
16. Lunes 23: “cuidando mis ojitos
17. Martes 24 : “Identificamos sonidos.”
18. Miercoles 25: “Aprendiendo a lavarse los dientes”
19. Jueves 26: “Si me bañ o cuido mi cuerpo”
20. Lunes 30: “Hoy me divertiré porque porqué mi proyecto evaluare”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.2.- EDAD/SECCIÓ N : 04 Y 05 AÑ OS
1.3.-PROFESORA : MUÑ OZ AGUIRRE JACQUELINE VANESSA
1.4.-FECHA : LUNES 28 DE AGOSTO DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Planifiquemos Nuestro Proyecto”
III.-PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
Participan en la elaboración del proyecto
COMPETENCIA CAPACIDAD SECUENCIA METODOLÓGICA

DESEMPEÑO MATERIALES
CRITERIO
COMPETENCIA 1 • Infiere e interpreta • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus -Que los niñ os y
SE COMUNICA información del texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, niñ as propongan
• Adecúa, organiza y realizar diferentes
ORALMENTE EN SU escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
desarrolla el texto de forma
LENGUA MATERNA señ as, gestos, movimientos corporales y diversos volú menes de voz actividades .
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales segú n su interlocutor y propó sito: informar, pedir, convencer o
y paraverbales de forma agradecer. .(4 añ os)
estratégica. •Interactúa Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
estratégicamente con experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
distintos interlocutores.
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
sonrisas, miradas, señ as, gestos, movimientos corporales y diversos
texto oral. l volú menes de voz, segú n su interlocutor y propó sito: informar, pedir,
convencer, agradecer.. (5 añ os)
ACT.
Planifi Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
quemos Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias.
Nuestro Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que Niñ os(as)
Proyecto utilizaron. SSHH
Rutinas: uso de los servicios higiénicos, control de asistencia, canto rezo, control del tiempo.
Unidades Didácticas Calendario, tiempo,
INICIO
asistencia
Se les dirá a los niñ os el propó sito del día. (Motivación propósito)
Se iniciará con los niñ os (as) con la narració n de una historia “Mariquita”(Motivación Libro del MED. El
problematización)
A través de lluvia de ideas los niñ os responderá n a las preguntas: ¿Có mo se llama la historia? ¿Có mo era Cuerpo humano y la
Mariquita? ¿Qué paso un día? ¿Có mo se llamaba el bicho? ¿Por qué creen que se puso mal? ¿Qué hizo su
mamá ? ¿Qué le dijo el médico? ¿Qué pasaría si no comemos alimentos nutritivos? ¿Uds. harían lo mismo conservació n de la
que Mariquita? (Recojo de saberes previos)
salud. Cuadro de
DESARROLLO
La docente haciendo uso del libro: El Cuerpo humano y la conservació n de la salud explicara que nuestro planificació n
cuerpo es muy importante y que debemos cuidarlo, realizando las acciones adecuadas para mantenerlo
saludable. Papel, Plumones
Los niñ os dictaran lo que saben y la maestra anotara en un papelote ¿Qué haremos? ¿Có mo lo haremos?
¿Qué necesitamos? Y así planificaremos nuestro proyecto. Luego se dará lectura al texto para revisarlo. Imá genes
(Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias)
Colores, Temperas
CIERRE
Realizan un dialogo respondiendo a las preguntas sobre el tema tratado. Plastilina
En casa comentan con sus Padres la importancia de cuidar nuestro cuerpo para no enfermarnos.
Evaluación: Papeles de colores
Se realizara en todo el proceso, atendiendo a los ritmos y estilos de aprender de cada niñ o y niñ a para lo
cual se les entrega una ficha y plasman lo que aprendieron..
Refrigerio.
Recreo: Juegos al aire libre.
Uso de los Servicios Higiénicos
TALLER ¡CANTAMOS PARA APRENDER A CUIDAR NUESTRO CUERPO!
SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
Asamblea Motivación:
- Presentamos el video de la canción “Yo sé cuidar mi cuerpo”
Papelote
Explicamos que aprendemos esta canción y la cantaremos
Exploración Desarrollo:
Video 30minutos
- Con ayuda del video y un papelote con la canción aprendemos la letra.
- Repetimos varias veces haciendo la mímica. https://www.youtube
Expresividad musical
Evaluación: .com/watch?v=oVk8T5i7UvI
Cantamos la canción todos juntos.
Cierre
Aprenden la canción:
YO SÉ CUIDAR MI CUERPO
Si alguien se me acerca y me intenta tocar,
y aunque lo conozco me hace incomodar,
yo le digo ¡NO! Fuerte, digo ¡NO!
y cuento sin miedo lo que me pasó.
CORO
¡Yo sé cuidar mi cuerpo!
¡Yo sé cuidar mi cuerpo!
II
Si alguien en secreto me quiere tocar,
por medio de regalos o amenazas,
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.4.-FECHA : MARTES 29 DE AGOSTO DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “SOMOS DIFERENTES”

RECONOCEN SU IDENTIDAD SEXUAL NIÑA O NIÑO.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
COMPETENCIA 1  Se valora a sí mismo. • Reconoce sus intereses, preferencias y -reconocen su identidad sexual
“CONSTRUYE SU  Autorregula sus características; las diferencia de las de los otros a mencionando lo que lo diferencia al
IDENTIDAD” emociones. . través de palabras o acciones, dentro de su familia niñ o de la niñ a.
o grupo de aula
 Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las diferencia
de las de los otros a través de palabras o
acciones.Ejemplo: Durante el juego una niñ a dice
que no la atrapará n porque ella corre muy rá pido.
ACT. SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES
“somos Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañeros que se encuentran en el aula. Sectores
diferente Juego libre en los sectores: los niños al ingresar al aula escogen y eligen el sector que desean
s” trabajar el día de hoy. Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar Niñ os(as)
ordenan los materiales que utilizaron.
SSHH
Actividades de rutina: canto, rezo, carteles asistencia, tiempo, uso de SS.HH.
INICIO Calendario, tiempo,
La maestra pide a los niñ os y niñ as a ponerse có modos formando un círculo donde todos nos podamos asistencia
ver. La maestra se acerca a la biblioteca y saca el cuento” Elmer el elefante” : ¿De quién creen que trata el
cuento? Escuchamos detenidamente las respuestas.”(Motivación problematización) Papel, Plumones
-La maestra pregunta a los niñ os:
Imá genes
-¿Có mo era Elmer? ¿Tú será s có mo Elmer? ¿Por qué? ¿Elmer era ú nico y especial Tú eres ú nico y
especial? ¿Por qué? (Recojo de saberes previos) Colores, Temperas
DESARROLLO
La maestra le comenta realizaremos un juego que se llama “yo soy” se dan las indicaciones del juego: van Plastilina
a recibir un peluche y al terminar la mú sica y si se quedan con el peluche dirá “yo soy”…un niñ o y me
gusta jugar con mis hermanos a las escondidas, yo soy niñ a y me gusta ir de paseo con mi familia así Papeles de colores
pasaran todos los niñ os y niñ as. Para que puedan expresarse como es él o ella.
La maestra proporciona a los niñ os y niñ as revistas, perió dicos con imá genes de prendas de vestir,
juguetes y los invitamos a los niñ os a que observen detenidamente. Luego los invitamos a recortar las
prendas de vestir, juguetes, que les gustan a las niñ as y a los niñ os.
-Seguidamente la maestra entregará una ficha donde le colocan la ropa que le corresponde a cada figura.
-La maestra asiste de niñ o en niñ o para brindar ayuda en las relaciones espaciales y de correspondencia.
Después de terminar sus trabajos lo colocan en sus trabajitos y se invita a que expliquen lo que
realizaron señ alando y reconociendo las partes de su cuerpo.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
-Los niñ os con ayuda de su maestra mencionan cuales son las prendas de vestir de niñ a(mujer) y de
niñ o(varó n)
-Los niñ os responden: ¿Cuá les son las prendas de vestir de mujer y varó n?
-La maestra con ayuda de una lá mina explicas que los hombres y las mujeres, tienen características
similares pero que se diferencian por los ó rganos sexuales, pues los hombres tienen pene y las mujeres
tienen vulva. (Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias)
CIERRE
Realizan un dialogo respondiendo a las preguntas sobre el tema tratado.
¿Qué hemos trabajado hoy? ¿Có mo lo hemos trabajado? ¿Qué fue lo que má s te gustó ? ¿Có mo te sentiste
durante el trabajo?
Evaluación: Entregamos una ficha, para que identifiquen al que se parece a él o ella.
Refrigerio.
-Seguidamente pedimos que formen grupos de acuerdo a lo que má s le gusto de la actividad para que lo
dibujen y lo exponen.
TALLER :“NOS MOVEMOS: RÁPIDO- LENTO”
SECUENCIA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
DIDÁCTICA
- Colocamos mú sica para movernos y les decimos a los niñ os que 30minutos
pueden caminar libremente por todo el espacio.
Inicio
- Luego, podemos proponerles jugar a “RÁ PIDO-LENTO”. Les
recordamos las normas de juego: No vale hacerse dañ o ni causarlo a Pandereta
los demá s, miraremos a nuestro alrededor para evitar golpear a
nuestro compañ ero.
Desarrollo - Damos algunas consignas para movernos. Primero, decimos: Ahora
todos caminamos lento como si fuéramos unas tortugas (podemos
cambiar y
Cierre - decir el nombre de un animal de nuestro contexto). Ahora, nos
movemos rá pido por todo el espacio. Siempre estamos atentas y
recordamos al grupo las normas como ¡Mirando a su alrededor,
cuidá ndose y cuidando a los que está n a su costado!
- Nos inflamos y desinflamos como globos.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.4.-FECHA : MIERCOLES 30 DE AGOSTO DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “EVITO LASTIMAR MI CUERPO”

CUENTA LOS ELEMENTOS QUE NOS PUEDEN HACER DAÑO.
• Traduce cantidades a • Usa algunas expresiones que muestran su comprensió n -clasifican elementos que
expresiones numéricas acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, pueden lastimarlos y
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– realizan el conteo de estos.
• Comunica su
en situaciones cotidianas. (4 añ os)
COMPETENCIA 1 comprensió n sobre los
nú meros y las  Usa diversas expresiones que muestran su comprensió n
“RESUELVE PROBLEMAS DE operaciones. sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
CANTIDAD”
“ninguno”, “má s que”, “menos que”, “pesa má s”, “pesa
• Usa estrategias y
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañ ana”–, en situaciones
procedimientos de
estimació n y cá lculo. cotidianas. Ejemplo: Un niñ o señ ala el calendario y le dice
a su docente: “Faltan pocos días para el paseo”. (5 añ os)
“evito Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
lastimar Juego libre en los sectores: los niñ os al ingresar al aula escogen y eligen el sector que desean trabajar
mi cuerpo” el día de hoy. Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los Niñ os(as)
materiales que utilizaron.
SSHH
Actividades de rutina: canto, rezo, carteles asistencia, tiempo, uso de SS.HH.
Inicio Calendario, tiempo,
La docente dirá el propó sito del día
Escuchan adivinanzas: asistencia
Tris, tras
Con las ojeritas Papel, Plumones
Para atrá s. (La Tijera)
Imá genes
Palito de madera
Colores, Temperas
Con cabeza roja. (fó sforo)
(Motivación- problematización). Plastilina

¿Qué figuras vieron? ¿Para qué sirven? ¿Puedo jugar con ellas?¿Qué creen que haremos hoy?¿Que otros
Papeles de colores
objetos no puedes coger?¿alguna vez te has dañ ado con algunos de ellos? (recojo de saberes previos)
Desarrollo
Realizaran una representació n con ayuda de títeres, la narració n es de un niñ o que cogió un cuchillo
y se cortó , tuvieron que llevarlo al hospital para que no se desangre, tuvieron que ponerle puntos,
coserle la herida al niñ o, estuvo en cama por varios días y no podía jugar. La docente reforzara la
informació n a los niñ os y niñ as. Se les dirá que estos objetos no deben ser cogidos por los niñ os ya
que son objetos no
pueden causar dañ o, se le entregaran imá genes a cada uno de los niñ os y niñ as, quienes dirá n que
objeto le ha tocado y para qué sirve y lo pegara en la pizarra o papelote y al termino contara cuantos
objetos son peligrosos y pueden utilizarlo solo las persona mayores. También hay sustancias que
son peligrosas como el limpiador de mesas, la lejía, el á cido, etc. Esas son cosas con las que no debemos
jugar, y mucho menos intentar tomarlas porque nos causaría mucho dañ o al estó mago. Tampoco
debemos jugar con los agujeros de los interruptores de la luz, ni saltar de lugares altos o pasar por
donde hay muchos objetos o cosas
porque nos podemos caer y lastimar. Los niñ os y niñ as escenifican situaciones peligrosas.
En su hoja de trabajo dibuja una situació n donde ellos estarían en peligro o con objetos que le puedan
causar dañ o.
Gestió n acompañ amiento)
Cierre
Realizan un dialogo respondiendo a las preguntas sobre lo aprendido.
- En casa comentan con sus Padres la actividad realizada
Evaluació n
Refrigerio. Juegos al aire libre.
Refrigerio.
TALLER :“ ACTIVIDAD LITERARIA. ME GUSTA COMO SOY.

SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
- Inicio: La docente dialogara con los niñ os sobre los acuerdos que deben cumplir.
- -Seguidamente invita a los niñ os a sentarse en modo de asamblea y les comenta
que les trajo una sorpresa y sacando un cuento en acordeó n de forma
rectangular pregunta.
- -¿Qué será ? ¿Que habrá en esas tarjetas
- Desarrollo :-Los niñ os dan diferentes respuestas.
- -La docente comenzará a narrar el cuento “me gusta como soy”, conforme lo va
haciendo ira mostrando las imá genes de las escenas del cuento.
- -Finalizada la narració n se le formulara preguntas.
- cierre -Los niñ os colorearan y recortaran las escenas del cuento narrado y lo
ordenan para pegarlo en una hoja bon.
- -Los niñ os verbalizan como se sintieron y que aprendieron..
- Actividades Permanentes de Salida
- -Acciones de rutina.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.4.-FECHA : JUEVES 31 DE AGOSTO DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CÓMO CUIDAMOS NUESTRO CUERPO PARA ESTAR SANOS”
MENCIONAN LA IMPORTANCIA DE ALGUNAS ACCIONES PARA EL CUIDADO DE LA SALUD
COMPETENCIA 1 • Se valora a sí  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, - Menciona acciones de
“CONSTRUYE SU mismo. de alimentació n e higiene de manera autó noma. Explica la cuidado personal y su
IDENTIDAD” importancia de estos há bitos para su salud. Busca realizar con importancia para su el
otros algunas actividades cotidianas y juegos segú n sus cuidado de la salud. .
 Autorregula sus intereses. Ejemplo: El niñ o se cepilla los dientes luego de
emociones. tomar la lonchera y explica que con ello evita las caries. (4
añ os) .
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal,
de manera autó noma, y da razó n sobre las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañ eros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos segú n sus intereses.. (5 añ os)
Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el
“CÓ MO
aula. Los niñ os y niñ as.
CUIDAMOS
Juego libre en los sectores: los niñ os al ingresar al aula escogen y eligen el sector que Siluetas
NUESTRO
desean trabajar el día de hoy. Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al Baja lenguas
CUERPO PARA
terminar ordenan los materiales que utilizaron. Dialogo Docente
ESTAR SANOS”
Actividades de rutina: canto, rezo, carteles asistencia, tiempo, uso de SS.HH. http://youtube.com/watch?v=L9r
INICIO 29XrA0Gs
La docente dirá el propó sito del día hoy conoceremos sobre las acciones que debemos
hacer para que nuestro cuerpo este sano y limpio. ( Motivació n propó sito)
Se presenta la interrogante ¿có mo podemos cuidar nuestro cuerpo para estar fuertes y
sanos? Escribimos las respuestas de los niñ os en la pizarra a través de iconos. Motivación- Los niñ os y niñ as,
problematización). Docente,
• Seguidamente se pregunta ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro cuerpo? Enseguida
Siluetas
• se presenta un video de có mo mantener nuestro cuerpo sano, luego dialogamos
sobre el video a través interrogantes. luego los niñ os mencionan cuales son estos Laminas
há bitos que nos permitirá n crecer sanos y fuertes ¿Qué há bitos debemos practicar
para estar saludables? (recojo de saberes previos)
DESARROLLO:
Se presenta unos afiches para que los niñ os puedan describirla luego responden a las
siguientes interrogantes
Dialogo niñ os y niñ as
docentes.
▪ ¿Qué sucedería con nuestro cuerpo si no nos alimentá ramos de manera saludable?
▪ ¿Por qué es importante descansar lo suficiente?
▪ ¿Qué necesitamos para mantenernos saludables?
Seguidamente la docente menciona la importancia de:
Dormir: Los niñ os deben dormir 8 horas en la noche, no quedarse despiertos hasta tarde.
Hacer ejercicios: Por lo menos 30 minutos diarios.
Mantener el cuerpo y la ropa limpios
Comer saludable y beber agua, evitar chatarra y gaseosas
Cepillarse los dientes.
• Después la maestra los invita a representar la acció n de có mo bañ arse, lavarse el pelo,
lavarse los dientes, peinarse, lavarse las manos. (Gestió n acompañ amiento)
CIERRE
Evaluació n ¿Có mo cuidamos nuestra salud?
¿Crees que dormir lo suficiente le hace bien a nuestra
salud? ¿Qué alimentos debemos consumir para cuidar
nuestra salud ¿Qué há bitos de higiene tienes para cuidar
tu salud?
¿Sera importante hacer ejercicios para cuidar nuestra salud?
¿Qué actividades desarrollas para cuidar tu salud?
TALLER GRAFICO PLÁSTICO JUGANDO CON LA GOTA QUE CAMINA.
MOMENTOS DESCRIPCION DE LA SECUENCIA (ESTRATEGIAS) RECURSOS/ MATERIALES

INICIO  …la docente realiza la actividad de la gota que camina. CANCION
¿Qué hizo la profesora? ¿Conque lo hizo?¿adivinaron que figura se formó? NORMAS DE JUEGO
PALABRAS MAGICAS
TEMPERAS DE COLORES
 Realizamos normas de juego:
CAJAS DE CARTON
 Pintar sin pelear.
 Estar dispersos.
 Escuchar las indicaciones de la profesora.
Palabras Mágicas:
Por favor

Gracias

Disculpa
Nos organizamos y entregamos los materiales
Se le entrega a cada niño una hoja con un poco de tempera
DESARROLLO Cada niño juega con la tempera en la hoja haciendo que la gota se desplacé de un lado a otro Papeles
Tempera
 Se les realiza diversas interrogantes: ¿Cómo quieres que se desplace la gota?, ¿y que figura Agua
formaste?
 Cada niño y niña adorna la figura encontrada etc.
 Exponen sus trabajos.
 La docente en todo momento acompaña y apoya a los niños y niñas.
 Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos.
 Retornan al aula y descansan por dos minutos sobre la mesa.
CIERRE  Dialogamos con los niños: ¿les gusto la actividad? diálogo

 ¿Qué dibujo descubrieron? ¿Cómo se sintieron?
 Exponen sus trabajos.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.4.-FECHA : LUNES 04 DE SETIEMBRE DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “SI ME BAÑ O CUIDO MI CUERPO”

DICE PORQUE ES IMPORTANTE ESTAR LIMPIO..
COMPETENCIA 1 • Se valora a sí  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, -los niñ os y niñ as
“CONSTRUYE SU mismo. de alimentació n e higiene de manera autó noma. Explica la reconocen la importancia
IDENTIDAD” importancia de estos há bitos para su salud. Busca realizar con de la higiene para tener
otros algunas actividades cotidianas y juegos segú n sus una buena salud.
añ os) .
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS
-Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula.
-Juego libre en los sectores: los niñ os al ingresar al aula escogen y eligen el sector que desean Sectores
Si me baño cuido trabajar el día de hoy. Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar Niñ os(as)
mi cuerpo” ordenan los materiales que utilizaron. SS. HH. Calendario,
-Actividades de rutina: canto, rezo, carteles asistencia, tiempo, uso de SS.HH. cartel de tiempo,
INICIO: asistencia.
La Docente dirá el propó sito del día Cuento.
La maestra motivara a los niñ os y niñ as a través de la canció n “Me levanto muy temprano” .
(Motivación- problematización).
¿Les ha gustado la canció n? ¿Qué dice la letra de la canció n? ¿Por qué es importante el aseo? ¿Qué Cartulina,
pasaría si no nos aseamos? ¿Los animales se asean? ¿Se bañ an todos el día? ¿Que utilizan para plumones,
bañ arse? (recojo de saberes previos) Crayolas, papeles,
DESARROLLO: goma, tempera
La docente muestra el video de aseo para que cada niñ o sea capaz de expresar como realiza su
aseo, la maestra reforzara su conocimiento. Dialoga sobre la importancia del aseo diario para
prevenir o evitar enfermedades infecto- contagiosas. Loncheras, patio.
Realiza la dramatizació n del bañ o diario para que los niñ os y niñ as reflexionen sobre la Bloques ló gicos,
importancia del aseo diario. cuerdas, hojas de
En su hoja de aplicació n Dibuja como se asea y los ú tiles de aseo que utiliza para bañ arse ( aplicació n, crayolas.
CIERRE:

. Evaluació n
Refrigerio.
Juegos al aire libre.
TALLER E PSICOMOTRICIDAD
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES
Inicio: Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
• Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller
• Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo que hará n y respetarse a la hora del ULA-ULA
juego.
• Los niñ os juegan libremente con las ulas ulas , luego la maestra pregunta a los
DESARROLLO niñ os ¿de qué otra manera podemos jugar con las ulas ulas ?.
• Se escucha y se realiza la actividad, que los niñ os han propuesto. Luego la maestra
sugiere que los niñ os formen con los aros un tú nel y que pasen por debajo.
• En asamblea se pide a los niñ os sentarse y escuchar un pequeñ o cuento

• Se pide a los niñ os que plasmen lo que hicieron, pero esta vez con plumones.
Muestran a sus compañ eros.
.
-
-
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Có mo te
cierre sentiste al realizar la actividad? ¿Qué
dificultades tuviste al realizar la actividad?
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS
1.4.-FECHA : MARTES 05 DE SETIEMBRE DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “APRENDIENDO A LAVARSE LOS DIENTES”

CONOCEN SUS DIENTES Y APRENDEN A CUIDARLOS.
COMPETENCIA 1 • Se valora a sí  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, -los niñ os y niñ as
“CONSTRUYE SU mismo. de alimentació n e higiene de manera autó noma. Explica la reconocen la importancia
IDENTIDAD” importancia de estos há bitos para su salud. Busca realizar con de la higiene bucal.
otros algunas actividades cotidianas y juegos segú n sus
añ os) .
“Aprendi Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
endo a -Juego libre en los sectores: los niñ os al ingresar al aula escogen y eligen el sector que desean trabajar
lavarse el día de hoy. Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los Niñ os(as)
materiales que utilizaron.
los
-Actividades de rutina: canto, rezo, carteles asistencia, tiempo, uso de SS.HH. SSHH
dientes” INICIO:
La Docente dirá el propó sito del día Calendario, tiempo,
La maestra Invita a los niñ os a sentarse y les cuenta: saben que ayer le dolió la muela a una niñ ita de 3
añ os . asistencia
-Los niñ os se muestran sorprendidos y muestran tristeza por la niñ a ¿Por qué le habrá dolido la muela?
¿Alguna vez te dolió la muela? (Motivación- problematización). El Cuerpo humano y la
¿Por qué duelen las muelas? ¿sera importante cuidar nuestros dientes? (recojo de saberes previos)
DESARROLLO: conservació n de la
Se pega dos lá minas en la pizarra: una muela sana y brillante y otra muela amarrilla y con caries.
salud. Cuadro de
planificació n
Papel, Plumones
Imá genes
Creamos un pequeñ o debate entre los niñ os, del porque los dientes son diferentes.
mos el cuidado que debemos tener con nuestros dientes. Colores, Temperas
realizamos un ejemplo de có mo debemos de cepillarnos los dientes y nos indica que alimentos
destruyen nuestros dientes. Plastilina
También conocemos a nuestros grandes aliados para un correcto cepillado de dientes al cepillo, pasta
dental y el hilo dental. Seguidamente cada niñ o observará sus dientes frente a un espejo y comentan lo Papeles de colores
observado.
- Invitamos a los niñ os al patio a realizar el cepillado correcto de los dientes.
- Ingresan al aula y se observan en el espejo.
CIERRE:
Exponen sus trabajos.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultad tuviste?
¿Qué fue lo que má s te gusto de la actividad?
Evaluació n - Dibujan la forma correcta de cepillarse los dientes.

Refrigerio.
TALLER DE GRAFICO – PLÁSTICA

Secuencia Didáctica
Actividades Recursos
INICIO  los niñ os y niñ as conversan sobre el desarrollo de La actividad, recuerdan las normas de uso
y cuidado de los materiales.  Goma
 Exploració n del material; eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las  papel platina.
posibilidades que tienen con su uso.
DESARROLLO • los niñ os realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que la maestra propone.
CIERRE El niñ o que desea enseñ a y comenta lo que realizo.

Se prepara para la salida. Actividades permanentes de salida.
-Acciones de rutina.
Salida
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.4.-FECHA : MIERCOLES 06 DE SETIEMBRE DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “MI CUERPO NECESITA HACER DEPORTE”
-LOS NIÑ OS Y NIÑ AS RECONOCEN LAS DIFERENTES SENSACIONES EN SU CUERPO AL REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
COMPETENCIA 1 • Comprende su  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las -los niñ os reconocen y
cuerpo. necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la descubren las diferentes
SE DESENVUELVE DE respiració n y sudoració n después de una actividad física. (4 a sensaciones en su cuerpo
• Se expresa
MANERA AUTÓNOMA A al realizar actividad
corporalmente .
TRAVÉS DE SU ñ os) . fisica.
MOTRICIDAD
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiració n y sudoració n. (5 añ os)
“mi cuerpo Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
necesita Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus
hacer preferencias. Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los Niñ os(as)
deporte” materiales que utilizaron.
SSHH
Rutinas: uso de losGRAFICO
TALLER servicios higiénicos,
PLASTICO- “MI control
MANO ES deAVE”
asistencia, canto rezo, control del tiempo.
Inicio Calendario, tiempo,
La docente dirá el propó sito del día ( Motivació n propó sito)
En el aula docente invita a los niñ os a entonar diferentes canciones conocidas por ellos, los asistencia
anima a cantar y gozar del momento, pide a los niñ os que compartan canciones que ellos
conozcan. Motivación- problematización). Papel, Plumones
¿Les gusto? ¿Có mo se han sentido? ¿Qué canciones hemos cantado? ¿Sera bueno cantar? ¿Por
Imá genes
qué? (recojo de saberes previos)
Desarrollo Colores, Temperas
Se invita a los niñ os a salir al patio y jugar libremente con los materiales del set de
psicomotricidad, la docente los alienta y anima cantando o moviendo una pandereta, al Plastilina
detenerse la pandereta los niñ os se sientan y la docente les pide observar, sentir y pensar en lo
que ocurre en su cuerpo ( respiració n rá pida, se siente el latido del corazó n, suda) luego les pide Papeles de colores
que expresen lo que observan y lo que sienten, les preguntan ¿Será bueno el juego que hemos
realizado? ¿Por qué? ¿Qué pasó con nuestra respiració n? ¿Al respirar que tomamos? ¿Saben para
qué sirve el aire que respiramos? Si sudamos mucho ¿Qué debemos hacer?
Los niñ os y niñ as en sus grupos reciben varias revistas y perió dicos para que puedan hojearlos y
ubicar textos, fotos e imá genes referidas al bienestar de los niñ os (tomando agua limpia, jugando
al aire libre, respirando, caminando) La docente les comenta lo importante que son los ejercicios,
las caminatas al aire libre, la respiració n de aire puro, los deportes, como también el agua para
una vida saludable, para crecer, desarrollar y ser felices, también los invita a ir a la biblioteca y
hojear el libro “El cuerpo humano y conservació n de la salud”
Luego la docente los motiva a exponer con sus propias palabras la informació n que
comprendieron de revistas, perió dicos y libros sobre estas buenas practicas, también cuentas
sus experiencias familiares al respecto, utilizando palabras y gestos.

Cierre
Comentamos acerca de los buenos há bitos que debemos practicar cada día para tener una buena
Inicio  Se sientan en asamblea y realizan una diná mica.
 Dialogan sobre la actividad a realizar.  Témperas de
 Recuerda las normas antes de iniciar la actividad (escoger un material, evitar pelear por los varios colores.
materiales, guardar los materiales en su lugar después de utilizarlos)  Pinceles
 Observan las témperas, plumó n, cartulinas.  Cartulina
 La profesora pregunta que podrían hacer…  Plumones
Desarrollo  Pintar la palma de la mano con un color de témpera, los dedos con otros colores y estampar
sobre la cartulina.
 Completar con plumó n: pico, patas, ojos
 Luego de dibujar los niñ os expondrá n lo que dibujaron
Cierre  Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha representado.
 Preguntamos ¿có mo se sintieron? Y que les gustaría hacer en el pró ximo taller de grá fico
plá stico
 Cada niñ o ubica su trabajo en la parte exterior del aula para que sus padres los puedan ver
en la salida.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.4.-FECHA : JUEVES 07 DE SETIEMBRE DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “MI ALIMENTACIÓN SALUDABLE”
-LOS NIÑ OS Y NIÑ AS RECONOCEN LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS PARA SU CUERPO.
COMPETENCIA 1 •Problematiza situaciones  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o - Identifican
para hacer indagación. fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre los
“INDAGA alimentos
•Diseña estrategias para hacer ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
MEDIANTE saludables y no
indagación. modelados). (4 años) .
MÉTODOS saludables para
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
CIENTÍFICOS PARA •Genera y registra datos o su cuerpo.
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
CONSTRUIR SUS información. través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
CONOCIMIENTOS”
•Analiza datos e información. (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
• Evalúa y comunica el proceso necesidades, funciones, relaciones o cambios e su apariencia física. Registra la
y resultado de su indagación. información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura (5 años)
Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se

encuentran en el aula. Titere
Juego libre en los sectores: los niñ os al ingresar al aula escogen y eligen el Lonchera
sector que desean trabajar el día de hoy. Expresan lo que realizaron, como y Galletas, gaseosa, chocolate
SECUENCIA para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que utilizaron. Alimentos de las loncheras
DIDACTICA Siluetas de alimentos para lonchera
Actividades de rutina: canto, rezo, carteles asistencia, tiempo, uso de
Ficha de trabajo
SS.HH.
Harina, barro, etc
Diversos elementos para trabajar con masas.
Inicio: la docente dia el propó sito del dia(Motivación- proposito).
Escuchamos la historia: la lonchera de Pepito: A la hora del refrigerio Pepito
abre su lonchera y mira lo que le enviaron: un paquete de galletas con
relleno, una gaseosa y un chocolate que le da su abuelita, la profesora al ver
su lonchera le dice que esos alimentos no son saludables y que debe traer
otros alimentos (Motivación- problematización).
¿Pero qué alimentos debe llevar en su lonchera? Hoy averiguaremos que
alimentos podemos traer en nuestras loncheras. (recojo de saberes
previos)
DESARROLLO: Los niñ os observan los alimentos que trajeron en sus
loncheras, ponen sus alimentos sobre su individual, algunos niñ os
mencionan los alimentos que han traído, la docente registra en un paleó grafo
lo que los niñ os mencionan. Va peguntando: quienes má s trajeron…. Y
realizan el conteo, luego la docente pregunta a los niñ os si los alimentos que
han traído son o no son saludables. ¿Qué otros alimentos podemos traer en la
lonchera? Utilizando imá genes los niñ os dan diferentes alternativas de
loncheras saludables. ¿Có mo les avisamos a nuestras mamis, lo que podemos
traer en la lonchera? La docente presenta la ficha de trabajo y lee las
recomendaciones para las mamá s, luego los niñ os dibujan y escriben a su
manera alguna alternativa de lo que pueden traer en su lonchera, esta ficha
se lleva a casa. (Gestió
n acompañ amiento)
CIERRE: Comentan lo que aprendieron el día de hoy y como les dirá n a sus
mamis que deben preparar la lonchera con alimentos saludables.(
Evaluació n)
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD SALTO CORRO Y ME MUEVO
Inicio Los niñ os se ubican en asamblea, observan el material a utilizar
Proponen normas para el desarrollo de la actividad:
Telas
Cuidado de material y respeto a los compañ eros, delimitar el espacio donde se realizará la Cintas de tela
actividad.
Desarrollo Los niñ os juegan libremente con el material telas, cintas y otro semejante.
Los niñ os proponen qué pueden realizar con el material.
Dialogamos con los niñ os sobre la actividad que realizaremos.
Crean movimientos, saltando, corriendo y moviéndose por el espacio delimitado.
Plasman mediante el dibujo la actividad realizada y verbalizan.
Cierre  Responde a preguntas como ¿Có mo se sintieron? ¿Qué hicieron? ¿Qué materiales utilizaron?
¿Les gusto la actividad?
 Termina la actividad y nos sentamos en el piso y hacemos estiramiento recostados en el
suelo de pies y manos en cada lado (uniendo la punta de los dedos con la punta de los pies)
 Mencionan alguna actividad para la pró xima clase.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.4.-FECHA : VIERNES 08 DE SETIEMBRE DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CONOCIENDO LAS PARTES DE MI CUERPO”
- RECONOCEN Y REGISTRA INFORMACIÓ N SOBRE LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
COMPETENCIA 1 • Problematiza situaciones para  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos -registra
“INDAGA hacer indagación. naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la informació n
MEDIANTE información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).(4 años) sobre las partes
• Diseña estrategias para hacer
MÉTODOS  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y de su cuerpo.
indagación.
CIENTÍFICOS fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
PARA CONSTRUIR • Genera y registra datos o observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
SUS información. videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
CONOCIMIENTOS” relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes
• Analiza datos e información formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).(5 años)
“Conocie Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
ndo las Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias.
partes de Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que Niñ os(as)
mi utilizaron.
SSHH
cuerpo” Rutinas: uso de los servicios higiénicos, control de asistencia, canto rezo, control del tiempo.
INICIO
Se les dirá a los niñ os el propó sito del día. (Motivación propósito) asistencia
-Los niñ os salen al patio para realizar la diná mica “la cuchilla y la palanca”
Libro del MED. El
Cuerpo humano y la
conservació n de la
salud. Cuadro de
planificació n
Papel, Plumones
Imá genes
Colores, Temperas
Plastilina
¿de que trata la canció n? ¿Qué partes del cuerpo menciona la canció n?¿Qué parte de su cuerpo se han
Papeles de colores
tocado?, ¿a qué parte del cuerpo pertenece?,
(Motivación problematización)
Preguntamos a los niñ os:
¿Qué partes está n delante? ¿qué parte está n detrá s?, ¿saben que hay dentro del tronco? (Recojo de
saberes previos)
DESARROLLO:
-La profesora les reforzará mostrando lá minas para que conozcan las partes del cuerpo, empezaremos
por el tronco y diciéndoles que el tronco tiene tres partes: el pecho, abdomen, y la espalda y que nuestro
tronco tiene la funció n de proteger nuestros ó rganos internos como el corazó n, pulmones, sistema
digestivo y riñ ones, entre otros que está n dentro del tronco y debemos protegerlos
Acuerdo de Toma de Decisiones:
-La maestra invita a los niñ os a salir al patio y proponemos a los niñ os que en parejas dibujen la silueta
de su compañ ero sobre papelote.
-Para ello uno de los niñ os debe echarse sobre el papelote mientras que el otro niñ o dibujará con el dedo
primeramente y después lo hará con el plumó n la silueta de su compañ ero.
-Después cada niñ o completará su figura dibujando los ojos, la boca, nariz, entré otros.(Gestión y
acompañamiento del desarrollo de las competencias)
CIERRE
¿Qué hicimos?,¿Có mo lo hicimos?,¿Para qué lo hicimos?,¿Có mo nos sentimos?
Evaluación: Seguidamente la maestra les entrega una ficha del cuerpo humano para colorear las partes
como cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.
Refrigerio.
TALLER: LITERARIO.
INICIO Inicio: -La docente presenta una lá mina con una poesía pictograma da del “cuerpo humano.”
}Preguntamos: ¿Qué es? ¿les gustaría léerla? -Leemos la poesía para que los niñ os la aprendan.
Telas
Cintas de tela
DESARROLLO O La docente pregunta de que nos habla la poesía.

EXPRESIÓN Durante el discurso.
MOTRIZ -Explicamos que para realizar una poesía la voz debe ser cariñ osa, si es necesario realizar
movimientos con nuestro cuerpo.
-Realizamos un ejemplo e invitamos a los niñ os a realizar la poesía.
CIERRE La docente felicita a todos los niñ os por su esfuerzo al aprender la poesía.
-Dialogamos sobre la actividad realizada.
-Los niñ os verbalizan lo que má s les gusto de la actividad..
Actividades Permanentes de Salida
-Salida.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “EXPRESANDO MIS EMOCIONES.”
- RECONOCEN LAS PARTES DE LA CARA
COMPETENCIA 1 • Problematiza  Obtiene informació n sobre las características de los objetos, seres vivos o Obtiene y registra en
situaciones para fenó menos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones forma grá fica los datos
“INDAGA MEDIANTE hacer indagació n. obtenidos de las
entre ellos. Registra la informació n de diferentes formas (dibujos, fotos,
MÉTODOS CIENTÍFICOS observaciones
modelados).(4 añ os)
PARA CONSTRUIR SUS • Diseñ a estrategias realizadas a su rostro.
para hacer  Obtiene informació n sobre las características de los objetos, seres vivos,
CONOCIMIENTOS”
indagació n. hechos y fenó menos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observació n, experimentació n y otras fuentes
• Genera y registra proporcionadas (libros, noticias, videos, imá genes, entrevistas). Describe
datos o sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
informació n. apariencia física. Registra la informació n de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).(5 añ os)
• Analiza datos e
informació n
“ Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
“expresan Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias.
do mis Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que Niñ os(as)
emociones utilizaron.
SSHH
.” Rutinas: uso de los servicios higiénicos, control de asistencia, canto rezo, control del tiempo.
Se les dirá a los niñ os el propó sito del día. .( Motivación propósito)
La maestra les presenta en un papelote la silueta de una cabeza, pero sin las partes de la cara. asistencia
Papel, Plumones
Imá genes
Colores, Temperas
Preguntamos a los niñ os:
¿Qué observan?¿Qué le falta?¿Qué sucede si nos falta una parte de la cara?¿Así somos nosotros? Plastilina
(Motivación problematización)
Recojo de saberes previos) Papeles de colores
DESARROLLO
- Bú squeda de la Informació n:
-Los niñ os junto a su maestra revisan imá genes en libros de la cara y sus diferentes expresiones
gestuales que tiene el rostro.
-Después de observar imá genes y dialogar entre sí, la maestra les cuenta un cuento llamado “el niñ o
que no tenía cara.”
-Los niñ os escuchan atentamente y responden ¿Qué le faltaba al niñ o?
-La maestra pide a los niñ os que se miren en el espejo y mencionen las partes de su cara y para qué
sirve, así como las partes de la cabeza como el cabello.
-Los niñ os mirá ndose al espejo realizan diversas expresiones indicadas por la maestra como de alegría,
tristeza, sueñ o, entre otros gestos.
-Dialogan acerca de la importancia y cuidado de nuestra cara.
-¿Có mo debemos asearnos?, ¿Có mo debemos cuidarlo?
-¿Có mo debemos comunicarnos a través de otras expresiones de la cara?

-Luego formaremos grupo de trabajo y les daremos papelotes para que identifiquen y dibujen su cara y
las completen con sus partes que le falten.(Gestión y acompañamiento del desarrollo de las
competencias)
CIERRE ¿Có mo te sentiste?,¿Qué es lo que má s te agrado. Qué hicimos?,¿para qué lo hicimos?
Evaluación: La maestra entrega una ficha para recortar las partes de la cara y pegar donde
corresponde.
Refrigerio.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA“Vamos a modelar nuestra cabecita.”
Secuencia
Didáctica
Motivación  -La maestra presenta una canció n en un
Papelote. Los niñ os escuchan para cantar todos juntos.
Mi carita Telas
Yo tengo una carita Cintas de tela
Que parece una casita,
Los pelos de la cabeza
Parece que son las tejas,
Los ojos son dos ventanas
Que se abren por las mañ anas,
La boca la tengo abierta, Parece que es una puerta
Y en el centro una nariz
Que es un timbre y hace ring, ring, ring
Exploración
 . La maestra entrega material como masa de harina y sal (ya debe estar preparada.) temperas pincel,
del Material
lana. y los niñ os manipulan.
Se entrega a cada niñ o o niñ a un poco de masa par que modelen una cabeza con sus partes.
-Cuando terminen de modelar la cabeza, procederá n a pintarla con las temperas, delinean los ojos y pegan
lana en su cabeza.
- verbalizan  Terminado el trabajo dejan secar hasta el día siguiente.
: Finalmente, los niñ os verbalizan la actividad.
Se prepara para la salida.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.4.-FECHA : MARTES 12 DE SETIEMBRE
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “IDENTIFICANDO LAS ARTICULACIONES EN SU CUERPO.”
- RECONOCEN LAS ARTICULACIONES DEL CUERPO HUMANO
COMPETENCIA 1 • Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, Hace preguntas
para hacer indagació n. seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su ambiente; y, sobre el sistema
“INDAGA MEDIANTE al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. (4 añ os) ó seo y nombra las
MÉTODOS CIENTÍFICOS • Diseñ a estrategias para articulaciones que
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagació n. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su ambiente; permiten
CONOCIMIENTOS” movimiento..
• Genera y registra datos o da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos.
informació n. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solució n frente
a una pregunta o situació n problemá tica. (5 añ os)
• Analiza datos e informació n
“Identific Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
ando las Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias. Niñ os(as)
articulaci Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que SSHH
ones en utilizaron. Calendario, tiempo,
su cuerpo Rutinas: uso de los servicios higiénicos, control de asistencia, canto rezo, control del tiempo. asistencia
INICIO . El Cuerpo humano y
Se les dirá a los niñ os el propó sito del día. (Motivación propósito) la conservació n de la
-La maestra invita a los niñ os a salir al patio para trotar (correr despacio) alrededor del patio saltamos salud. Cuadro de
con dos pies y un pie. planificació n
-Seguidamente después del estiramiento los niñ os se sientan en círculo en el patio porque su maestra le Papel, Plumones
trajo un jugute (robot)¿Quién es?, ¿Có mo se desplaza?, ¿su movimiento es igual que nosotros?, ¿puede Imá genes
realizar las actividades de correr, bailar y trepar?, ¿Por qué? (Motivación problematización) Colores, Temperas
Preguntamos a los niñ os:Invitamos a los niñ os a dar respuestas y la maestra consigna las respuestas Plastilina
anotá ndolas en la pizarra. Papeles de colores
-Seguidamente nos sentamos a la altura de los niñ os en asamblea para escuchar un cuento llamado
“pinocho” .Los niñ os responden a las siguientes preguntas: ¿Quién era Gepeto?,¿Qué hizo?,¿Qué material
utilizo para elaborar el muñ eco? ,¿se podía mover el muñ eco?(Recojo de saberes previos)
DESARROLLO
-La maestra con ayuda de una muñ eca articulada, explica lo importante que es mover las rodillas,
tobillos, dedos, cuello.
-Realizamos una demostració n de movimientos de las diferentes articulaciones de nuestro cuerpo, para
que los niñ os identifiquen y conozcan sus articulaciones y puedan realizar los diferentes movimientos.
-Seguidamente la maestra entrega el muñ eco articulados para que sean manipulados por los niñ os
identificando las diferentes articulaciones que permiten que se doblen o sienten.
-Los niñ os diferencian entre la muñ eca articulada y el robot.
CIERRE
¿Los niñ os responden a las siguientes preguntas. ¿Qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos? ¿Có mo lo
hicimos? ¿Qué es lo que má s te gusto?
Evaluación: La maestra entrega unas fichas para colorear y encontrar las diferentes articulaciones del
cuerpo humano.
Refrigerio.
.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA “VAMOS A IMPRIMIR MI DIBUJO.”
INICIO La docente presenta una canción:
Telas
Cintas de tela
EXPLORACIÓN DEL Cantamos junto a los niños y preguntamos:

MATERIAL:
¿De qué trata esta canción? ¿Qué nos dice que hace nuestro cuerpo?
La maestra incentiva a elaborar un muñeco articulado y les proporciona el material.
Los niños manipulan el material a utilizar.
Se entrega cada niño una ficha recortable de pinocho.
DESARROLLO Colorean la ficha y proceden a cortar.

-Recortan las piezas y se ayudan con un punzón para abrir los huecos para unir con los
chinches de dos patitas o lana.
CIERRE Terminado de armar los muñecos procederemos a exponer sus trabajos.

VERBALIZACIÓN: -Finalmente, los niños verbalizan la actividad Y se despiden con una canción.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.4.-FECHA : MIÉ RCOLES 13 DE SETIEMBRE DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CONOCIENDO MI SISTEMA CIRCULATORIO”.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL SISTEMA CIRCULATORIO
COMPETENCIA 1 • Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, Hace preguntas y
para hacer indagació n. seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su ambiente; reconoce la
“INDAGA MEDIANTE • Diseñ a estrategias para y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.(4 añ os) importancia del
MÉTODOS CIENTÍFICOS hacer indagació n. sistema
PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
• Genera y registra datos o circulatorio
CONOCIMIENTOS” seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su ambiente;
informació n.
da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos.
• Analiza datos e
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solució n
informació n
frente a una pregunta o situació n problemá tica. (5 añ os)
“Conocie Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
ndo mi Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias.
sistema Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que Niñ os(as)
circulator utilizaron.
SSHH
io” Rutinas: uso de los servicios higiénicos, control de asistencia, canto rezo, control del tiempo.
- la maestra motivara a los niñ os para que corran y salten rapidamente después de unos minutos la asistencia
docente hace el alto y dialoga con ellos y les preguntará ¿que sienten en su cuerpo? Que coloquen las
manos y su pecho y estén calladitos para sentir que sucede ( Motivación problematización) . El Cuerpo humano y
la conservació n de la
salud. Cuadro de
planificació n
Papel, Plumones
Imá genes
Colores, Temperas
Plastilina
Papeles de colores
Preguntamos a los niñ os ¿Qué hay dentro del pecho?,¿Có mo se llama ?,¿para que servira?¿porque será
importante? (Recojo de saberes previos)
DESARROLLO
- La maestra mediante una lamina explicara la ubicació n del corazó n su importancia la funció n que
cumple y como cuidarlo su tamañ o forma color y el recorrido de las sangre por las arterias y las venas
identificandi¿o de color rojo las venas y azul las arterias ,los niñ os y niñ as salen a explicar el recorrido
de la sangre y pegan el corazó n en el lugar que corresponde a la silueta
identificandi¿o de color rojo las venas y azul las arterias ,los niñ os y niñ as salen a explicar el recorrido
de la sangre y pegan el corazó n en el lugar que corresponde a la silueta
CIERRE : Preguntamos a los niñ os: ¿Qué pasaría si nos hacemos una herida ? ¿todos tenemos sangre?
¿las plantas tendrá n sangre? Dialogamos sobre lo aprendido
Evaluación: Se les entrega una ficha donde los niñ os pintan con plumó n rojo las arterias y azul las venas
Refrigerio.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO La docente presenta una canció n:
La docente dialoga con los niñ os sobre los acuerdos que deben cumplir antes, durante y después
de la actividad. Telas
Cintas de tela
DESARROLLO O Coordinamos sobre el espacio donde jugaremos.
EXPRESIÓN Para el calentamiento la docente sugiere jugar un juego tradicional.
MOTRIZ: Les presentamos los materiales con los que se trabajara, pañ oletas para que los niñ os manipulen.
Realizamos el calentamiento amarrando la pañ oleta en la cabeza de los niñ os cubriendo sus ojos.
Se les sugiere caminar para encontrar un amiguito.
Preguntamos ¿Qué sintieron al no ver nada y tener que caminar?
La maestra pide sugerencias sobre el juego y deciden jugar a “la gallinita ciega.”
RELAJACION: Explicamos có mo se va desarrollar el juego:
Todos se forman en círculo.
En el centro ponemos a dos niñ os uno será la gallina y el otro será el cantor.
Se venda con la pañ oleta al niñ o que finge de gallina. De tal manera que no puede ver nada.
La docente ayuda al cantor a cantar “gallinita ciega.”
Cantor: gallinita ciega ¿Qué se te ha perdido?. Gallina: Una aguja y un dedal.
CIERRE Se pone una mú sica relajante de fondo y los niñ os, descansan en las colchonetas boca arriba.
Se les entrega hojas y la docente les pide que dibujen lo que má s les agrado de la actividad.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CONOCIENDO MI SISTEMA RESPIRATORIO “
1
RECONOCEN LA IMPORTANCIA Y CUIDADOS DEL SISTEMA RESPIRATORIO EN NUESTRA VIDA
COMPETENCIA 1 • Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, HACE PREGUNTAS Y
para hacer indagació n. seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su MENCIONA LOS
“INDAGA MEDIANTE ORGANOS DEL
• Diseñ a estrategias para ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de APARATO
MÉTODOS hacer indagació n. ellos.(4 añ os) RESPIRATORIO Y
CIENTÍFICOS PARA
• Genera y registra datos o Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, CUIDADOS
CONSTRUIR SUS NECESARIOS.
informació n.
CONOCIMIENTOS” seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su
• Analiza datos e ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene
informació n
acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas
de solució n frente a una pregunta o situació n problemá tica. (5
añ os)

Conocien Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
do mi Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias.
sistema Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que Niñ os(as)
respirato utilizaron.
SSHH
rio ” Rutinas: uso de los servicios higiénicos, control de asistencia, canto rezo, control del tiempo.
INICIO
Se les dirá a los niñ os el propó sito del día. (Motivación propósito) asistencia
-Los niñ os salen al patio y corren 5 vueltas alrededor del patio, después en parejas ponen una mano en el
corazó n para sentir los latidos y también sentimos la forma de respirar. También la maestra les dice que . El Cuerpo humano y
imaginen que tienen una flor en la mano derecha y una vela en la mano izquierda y que huelan la flor y
la conservació n de la
apaguen la vela lentamente. Preguntamos a los niñ os .Preguntamos a los niñ os: ¿Quién late rá pido?,¿Por
dó nde respiramos?,(Motivación problematización) salud. Cuadro de
planificació n
Papel, Plumones
Imá genes
Colores, Temperas
Plastilina
Papeles de colores
¿Qué pasa si nos tapamos la nariz, podemos respira?, ¿Qué respiramos? Ingresan al aula y observan la
maqueta que trajo la maestra sobre el sistema respiratorio Recojo de saberes previos)
DESARROLLO
-la maestra va señ alando y explicando cada ó rgano por su nombre, con sus características y la funció n
que cumplen cada ó rgano. También nos indica la importancia del corazó n en nuestro cuerpo y como
recorre la sangre por todo nuestro cuerpo.
La maestra explica que los pulmones nos permiten tomar aire y mantenernos con vida.
Y que nuestro corazó n es el ó rgano má s importante de nuestro cuerpo porque bombea la sangre a todo
el cuerpo y que trabaja mucho junto a sus amigas las venas y arterias.
o
También explica las acciones que perjudican a la respiració n y a nuestro corazó n mostrando diversas
lá minas con acciones positivas y negativas. (Gestió n y acompañ amiento del desarrollo de las
competencias)
CIERRE : ¿Qué hicimos, ¿Có mo lo hicimos?,¿Para qué lo hicimos?¿Qué es lo que má s te gusto de la

actividad?
Evaluación: Les da la consigna de colocar la carita triste o feliz segú n la situació n que perjudique o
beneficien a tus pulmones.
-La maestra les brinda fichas y les da la consigna de ubicar el corazó n y observar el recorrido de la
sangre a través de las venas y las arterias en nuestro cuerpo
Refrigerio.
TALLER DE MUSICA
INICIO La docente invita a los niñ os y niñ as a escuchar algunos sonidos que ella va emitiendo con su
cuerpo. La docente pregunta: ¿Qué sonidos escuchamos? ¿Qué parte del cuerpo escucharon?
La docente comunica hoy descubriremos todos los sonidos que podemos hacer con el cuerpo. Telas
Cintas de tela
DESARROLLO
En asamblea invita a los niñ os, libremente a explorar sonidos emitidos con su propio cuerpo como
silbidos, estornudos, aplausos. ronquidos. La docente anima a cada niñ o a expresarse de diferente
manera.
-Seguidamente cada niñ o presenta su descubrimiento de su sonido.
-Mostramos un video o imá genes de los sonidos que emite nuestro cuerpo.
-Seguidamente la docente entrega una hoja para que dibujen lo que han descubierto
CIERRE Preguntamos ¿te gusto el taller de mú sica? ¿fue fá cil descubrir sonidos de tu cuerpo?
-Salida.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CONOCIENDO MI SISTEMA DIGESTIVO”
RECONOCE LOS ORGANOS DEL SISTEMA DIGESTIVO
COMPETENCIA 1 • Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres NOMBRA ORGANOS
para hacer indagació n. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al DEL SISTEMA
“INDAGA MEDIANTE • Diseñ a estrategias para responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.(4 añ os) DIGESTIVO Y SEÑ ALA
MÉTODOS CIENTÍFICOS EL RECORRIDO DE
hacer indagació n. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
PARA CONSTRUIR SUS LOS ALIMENTOS EN
• Genera y registra datos o vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a SU CUERPO.
CONOCIMIENTOS” informació n. conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea
• Analiza datos e posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
informació n pregunta o situación problemática. (5 añ os)

“Conocien Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañeros que se encuentran en el aula. Sectores
do mi Utilización libre de los sectores: Los niños y niñas se dirigen a los sectores según sus preferencias.
sistema Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que Niños(as)
digestivo” utilizaron.
SSHH
Calendario, tiempo,
INICIO
Se les dirá a los niños el propósito del día. (Motivación propósito) asistencia
- La maestra momentos antes alista en la mesa un vaso de agua y fruta picada.
La maestra despierta el interés de los niños al sentarse en la mesa y comer la fruta y tomar el vaso de . El Cuerpo humano y
agua. Preguntamos a los niños: ¿A dónde se va el agua y la fruta que comí?, Motivación
la conservación de la
problematización)
salud. Cuadro de
planificación
Papel, Plumones
Imágenes
Colores, Temperas
Plastilina
Papeles de colores
Preguntamos a los niños ¿Qué hay dentro de mi cuerpo?,¿para qué creen que sirven?,¿son importantes?
¿hacia donde llagan los alimentos que consumimos? (Recojo de saberes previos)
DESARROLLO
- La maestra organiza a los estudiantes en grupos. Para ello, les entrégales palitos baja lengua de
diferentes colores y pide que se agrupen según el color asignado.
Los niños forman grupos y eligen un representante.
la maestra reparte a cada estudiante un trozo de fruta y pide que la coman lentamente. Anima a los niños
a que observen lo que sucede con el trozo de fruta.
La maestra da la consigna a los niños que coloquen su oído en el estómago de quién comió el trozo de
fruta y que comente lo que escuchó.
La maestra anota las respuestas de los niños en un papelote y refuerza comunicando los cuidados que
debemos tener para mantener una buena digestión.(Gestión y acompañamiento del desarrollo de las
competencias)
CIERRE : Preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que más te gusto de

la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
Seguidamente la maestra con el aporte de sus niños y utilizando una lámina armada tipo rompecabezas
explica los diferentes procesos que realiza la digestión y que órganos intervienen.
La maestra retira las siluetas de la lámina e invita a los niños a armar solos la lámina.
Les entrega una ficha para completar con plastilina los diferentes órganos del sistema digestivo.
Evaluación: Se les entrega una ficha para completar con papel crepe el estomago y colorear los diferentes
órganos del sistema digestivo.
Refrigerio.
TALLER GRAFICO PLASTICO
INICIO -La maestra motiva a los niños a trabajar un collage con material de papel rasgado.
-Explicamos que el collage con papel rasgado consiste en rasgar hojas de colores, revistas,
tratando de conseguir tiras rectas para crear una obra. Telas
. Cintas de tela
Exploración del La maestra entrega materiales como periódicos, revistas, hojas de colores.
material -Colocamos los materiales en la mesa, los manipulamos con libertad.
-Describen el material como la textura.
-La maestra entrega la ficha para que los niños utilizando el rasgado trabajen la técnica del
collage..
Desarrollo o Preguntamos ¿qué material usaran? ¿cómo podemos realizar el trabajo?

expresión motriz -Los dejamos proponer como realizar la actividad.
-Luego de seleccionar su material, crean su obra con toda libertad
Cierre: Terminados los trabajos, se organizan para exponer sus obras.

-Los niños verbalizan sobre la actividad realizada.
Actividades permanentes de salida.
Salida
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “MI CUERPO SE SOSTIENE EN HUESOS”
“CONOCEN QUE SU CUERPO ESTA FORMADO POR HUESOS QUE FORMAN EL ESQUELETO”
COMPETENCIA 1 • Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres Comunica sus
para hacer indagació n. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al conclusiones sobre
“INDAGA MEDIANTE • Diseñ a estrategias para responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.(4 añ os) los huesos a través
MÉTODOS CIENTÍFICOS hacer indagació n. de dibujos.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
PARA CONSTRUIR SUS • Genera y registra datos o vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
CONOCIMIENTOS” informació n. conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea
• Analiza datos e posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
informació n pregunta o situación problemática. (5 añ os)

“MI CUERPO Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
SE Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias.
SOSTIENE Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que Niñ os(as)
EN HUESOS” utilizaron.
SSHH
asistencia
Se iniciará con los niñ os (as) con la historia de “pepito se cayo”(Motivación problematización)
A través de lluvia de ideas los niñ os responderá n a las preguntas: ¿Có mo se llama la historia? ¿Qué le Libro del MED. El
paso a pepito? ¿Qué necesitaba pepito? ¿Qué hizo su mamá ? ¿Qué le dijo el médico? ”(Motivación Cuerpo humano y la
problematización)
conservació n de la
¿Có mo se sostiene nuestro cuerpo? ¿saben que es el esqueleto ?¿todos los seres vivos tendrá n
esqueleto ?(Recojo de saberes previos) salud. Cuadro de
DESARROLLO planificació n
La docente haciendo uso de laminas muestra a lo niñ os el esqueleto humano luego la profesora explica
Papel, Plumones
que el esqueleto eta formado por huesos , es el que sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de
mú sculos y piel y ademá s nos permite el movimiento de nuestro cuerpo .explicara que es muy Imá genes
importante y que debemos cuidarlo, realizando las acciones adecuadas que es una alimentació n Colores, Temperas
saludable. (Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias)
Plastilina
CIERRE
Realizan un dialogo sobre como mantener los huesos duros y fuertes ingeriendo leche y huevos. Papeles de colores
Evaluación: los niñ os recortan las piezas de un esqueleto y lo arman en una hoja.
Refrigerio.
TALLER GRAFICO PLASTICO DECORA EL ESQUELETO HUMANO
INICIO Los niñ os y niñ as conversan sobre el desarrollo de La actividad, recuerdan las normas de uso y
cuidado de los materiales.
EXPLORACIÓN DEL Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso. Siluetas
MATERIAL
goma
DESARROLLO Los niñ os realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que la maestra propone.
Dibujan y decoran siluetas de niñ os y niñ as y proceden a armar una seriació n de niñ o-niñ a-niñ o-
niñ a utilizando: papeles, plumones, pegamento en su hoja de trabajo. tijeras
CIERRE: El niñ o que desea enseñ a y comenta lo que realizo.

Salida
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.4.-FECHA : MARTES 19 DE SETIEMBRE DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CUÁ L TEXTURA ME GUSTA MÁ S”
IDENTIFICAN EL Ó RGANO DEL SENTIDO DEL TACTO Y EXPRESAN CARACTERÍSTICAS PERCEPTUALES DE TEXTURAS EN OBJETOS DE SU ENTORNO.
COMPETENCIA 1 • Problematiza Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos Diferencia
situaciones para hacer naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información texturas
“INDAGA indagació n. de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). .(4 añ os) usando el
MEDIANTE • Diseñ a estrategias para tacto .
MÉTODOS hacer indagació n. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos
CIENTÍFICOS PARA • Genera y registra datos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación,
CONSTRUIR SUS experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
o informació n.
CONOCIMIENTOS” • entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
Analiza datos e
apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
informació n
de acuerdo con su nivel de escritura). (5 añ os)
“ Cuá l Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
textura me Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias. Niñ os(as)
gusta má s” Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que SSHH
utilizaron. Calendario, tiempo,
Rutinas: uso de los servicios higiénicos, control de asistencia, canto rezo, control del tiempo. asistencia
. El Cuerpo humano y
INICIO la conservació n de la
Se les dirá a los niñ os el propó sito del día. (Motivación propósito) salud. Cuadro de
- La maestra presenta a los niñ os y niñ as el cuento: “El país de los 5 Sentidos” Preguntamos a los niñ os planificació n
¿todos los habitantes del país delos 5 sentidos eran iguales?,¿los habitantes hacían todo el dia lo mismo?, Papel, Plumones
¿eran felices?¿porque estaban aburridos? Motivación problematización) Imá genes
Colores, Temperas
Plastilina
Papeles de colores
Preguntamos a los niñ os y niñ as ¿Qué sentido era el que andaba tocando todo? ¿Qué texturas conoces?
¿Cuá l es el ó rgano del sentido del tacto? (Recojo de saberes previos)
DESARROLLO
- La maestra organiza a los estudiantes en grupos. Para ello, les entrégales palitos baja lengua de
diferentes colores y pide que se agrupen segú n el color asignado.
Los niñ os forman grupos y eligen un representante.
La maestra reparte a cada estudiante un trozo de fruta y pide que la coman lentamente. Anima a los
niñ os a que observen lo que sucede con el trozo de fruta.
La maestra da la consigna a los niñ os que coloquen su oído en el estó mago de quién comió el trozo de
fruta y que comente lo que escuchó .
La maestra anota las respuestas de los niñ os en un papelote y refuerza comunicando los cuidados que
debemos tener para mantener una buena digestió n.(Gestión y acompañamiento del desarrollo de las
competencias) los niñ os y niñ as acaricia un peluche . Preguntamos: ¿Qué textura tiene?
--Presentamos a los niñ os y niñ as una caja para que sea descubierta por los niñ os y niñ as usando el
sentido del tacto.
-Manipulan los objetos que está n dentro de la caja: tela lisa, cartulina corrugada, papel crepe, piedras,
esponja, algodó n, lijar, etc.
-Mencionan sus características y el tipo de textura que poseen. Reciben ayuda de la docente para la
descripció n.
-Agrupan los elementos de textura lisa, rugosa, blanda, suave, á spera, dura.
-Buscan en el aula objetos que presenten dichas texturas
-Entregamos a cada grupo un papelote con un cuadro en el que pegará n las texturas que percibieron,
segú n se indique respectivamente.
-Preguntamos ¿Es verdad que el peluche es de textura á spera? ¿Con el sentido del tacto, puedo percibir
los sabores?
CIERRE : - Los niñ os y niñ as, verbalizan sus experiencias y dan sus propias conclusiones sobre lo que
descubrieron sobre el sentido del tacto. –
Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Que texturas hemos encontrado en los objetos
de nuestro alrededor?, ¿Có mo podemos cuidar nuestro sentido del tacto.?
Evaluación: Entregamos una ficha para que identifiquen el ó rgano del sentido del tacto.
Refrigerio.
TALLER GRAFICO PLASTICO QUE SERÁ LO QUE HABRA
INICIO los niñ os y niñ as conversan sobre el desarrollo de La actividad, recuerdan las normas de uso y
cuidado de los materiales: Siluetas, crayolas, temperas, papeles de colores picado, pincel,
plastilina, arcilla o masa de colores. La docente invita a los niñ os a pararse y realizar movimientos
Siluetas
con sus manos mientras entonan diferentes canciones. Les pregunta: ¿Có mo se movieron nuestras
manos? ¿Qué nos dice la canció n sobre el movimiento de nuestras manos? ¿Qué movimientos
podemos hacer con nuestros dedos? , etc. goma
EXPLORACIÓN DEL Se crea expectativa con la presencia de una caja grande que tiene un agujero y que contiene una tijeras
MATERIAL masa grande de plastilina, les pregunta ¿Qué habrá dentro? Se les propone que introduzcan sus
manos. Luego se dialoga en torno a: ¿Có mo lo sientes á spero – suave? ¿Qué sintieron cuando
tocaron la masa? Invita a un niñ o a descubrirla y comunicar a los demá s.
DESARROLLO Un representante de cada grupo toma un pedazo de plastilina para ser manipulado por todo el
grupo. Cada niñ o amasa y modela de manera libre, luego la docente resuelve sus inquietudes y los
invita a contar los objetos que han modelado (puede ser del 1 hasta el 10). Los niñ os observan y
comentan las piezas de modelado que se muestran en ella: gusano, á rbol, pulpo, niñ o, pato. Luego
en el espacio en blanco dibujan los modelados que han hecho y los que hizo su amigo.
CIERRE: Organiza una exposició n de sus modelados y sus fichas de trabajo, el niñ o que desea enseñ a y
comenta lo que realizo.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

1.4.-FECHA : MIERCOLES 20 DE SETIEMBRE DEL 2023
II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “DEGUSTAMOS SABORES”
RECONOZCAN EL SENTIDO DEL GUSTO A TRAVÉ S DE EXPERIENCIAS DIRECTAS
COMPETENCIA 1 • Problematiza situaciones Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o Establece
para hacer indagació n. fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. relaciones que
“INDAGA MEDIANTE • Diseñ a estrategias para Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). .(4 expliquen sobre el
MÉTODOS CIENTÍFICOS hacer indagació n. años) sentido del gusto y
PARA CONSTRUIR SUS • Genera y registra datos o Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y reconocen los 5
CONOCIMIENTOS” informació n. sabores basicos que
fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
• Analiza datos e observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, reconoce el sentido
informació n videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
del gusto.
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura). (5 años)
“Degusta Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
mos Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias. Niñ os(as)
sabores” Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que SSHH
asistencia
. El Cuerpo humano y
Unidades Didácticas la conservació n de la
INICIO salud. Cuadro de
planificació n
Papel, Plumones
La docente ingresa al saló n comiendo un chocolate Imá genes
Preguntamos a los niñ os y niñ as: ¿Qué ó rgano del cuerpo utilizó para saborear el chocolate? ¿De qué Colores, Temperas
Plastilina
sabor será el chocolate ? Motivación problematización)
Papeles de colores
Preguntamos a los niñ os y niñ as
¿Qué ó rgano nos ayuda a percibir los sabores? ¿Qué sabores podemos percibir a través de la lengua? -
Pegamos dibujos de alimentos que tienen diferentes sabores ¿Qué sabor tienen estos alimentos? (Recojo
de saberes previos)
DESARROLLO
- Invitamos a los niñ os y niñ as a cubrirse los ojos con una pañ oleta y degustar bocaditos dulces, salados y
frutas acidas, para que reconozcan los sabores
Responden: ¿Qué sabor tienen los caramelos?, ¿Qué sabor tienen las tostadas con mantequilla?, ¿Qué
sabor tienen los limones? ¿Qué sabor tiene el jarabe para la tos?
Nombramos alimentos de los siguientes sabores: dulces, salados, á cidos y amargos. ¿Qué sabores te
agradan?, ¿Qué sabores te desagradan?
También observamos la lengua de nuestro compañ ero de al lado, para descubrir que en la lengua hay
unos "botoncitos" que se llaman papilas gustativas.
Estos "botoncitos", nos mandan un mensaje al cerebro que nos dice si lo que estamos comiendo es
salado, dulce, á cido o amargo.
Por lo general, los sensibles a los sabores dulce se concentran en la punta de la lengua ,los sensibles a los
sabores salados a continuació n a ambos lados , seguidos de los sensibles al á cido y los sensibles al
amargo está n en la parte posterior
CIERRE : Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad?
¿Có mo descubrieron qué sentido era necesario para percibir los sabores?¿Debemos cuidar el sentido del
gusto? ¿Có mo?
Evaluación: Se les entrega una ficha para que identifiquen los sabores..
Refrigerio.
TALLER DE ACTIVIDADES LITERARIAS: CREAN ADIVINANZAS Y LAS TRANSCRIBEN.

INICIO La docente crea expectativa en los niñ os y coloca un letrero que dice “Adivina adivinador” lo lee y
le dice a los niñ os que crearan adivinanzas. Se dará n las recomendaciones necesarias antes de
hojas bond
iniciar la actividad. Se entrega por parejas una tarjeta con figuras.
DESARROLLO La docente les dice a los niñ os que para crear adivinanzas tienen que saber las características de
lapiz
lo que quieren adivinar, que estas características son pistas o indicios que nos llevan a adivinar de
que se trata. La docente inicia creando su adivinanza por ejemplo es amarillo y es largo ¿Qué
colores
será ? Espera respuestas hasta tener la correcta, y luego invita a una pareja de niñ os ponerse
frente a los demá s y decir solo las características, hasta que adivinen, siguen jugando hasta que
vayan comprendiendo este proceso de crear adivinanzas. La docente ira escribiendo en la pizarra
las características que dan los niñ os y la respuesta Los niñ os utilizando las pizarritas acrílicas o
micas escriben segú n su nivel de escritura la adivinanza que má s le agrado.
CIERRE: Expresan que palabra es má s larga, cual es má s corta, cual fue difícil de escribir o cual se les hizo
má s fá cil al escribirla, mencionan el nombre de letras conocidas, etc. Socializan sus trabajos.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “DISCRIMINAMOS OLORES AGRADABLES Y DESAGRADABLES”
LOS NIÑ OS Y NIÑ AS DE 4 Y 5 AÑ OS DE EDAD, IDENTIFICAN EL Ó RGANO DEL SENTIDO DEL OLFATO
COMPETENCIA 1 • Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, Logra Reconocer
para hacer indagació n. seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su y ,diferenciar !os
“INDAGA MEDIANTE • Diseñ a estrategias para ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de tipos de o!ores
MÉTODOS CIENTÍFICOS hacer indagació n. ellos.(4 añ os)
PARA CONSTRUIR SUS • Genera y registra datos o Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
CONOCIMIENTOS” informació n. seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su
informació n
añ os)
“Discrimi Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
namos Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias. Niñ os(as)
olores Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que SSHH
agradabl utilizaron. Calendario, tiempo,
es y Rutinas: uso de los servicios higiénicos, control de asistencia, canto rezo, control del tiempo. asistencia
desagrad Unidades Didácticas El Cuerpo humano y la
ables INICIO conservació n de la
Se les dirá a los niñ os el propó sito del día. (Motivación propósito) salud. Cuadro de
-Antes de que los niñ os ingresen al saló n, colocamos incienso con un olor fuerte y se les pregunta planificació n
¿Huelen algo diferente? Papel, Plumones
Motivación problematización) Imá genes
Preguntamos a los niñ os y niñ as Colores, Temperas
¿Qué ó rgano de su cuerpo utiliza para oler?, ¿Có mo se llama el sentido que funciona a través de la nariz? Plastilina
¿Qué podemos hacer con el olfato?¿Qué ó rgano nos ayuda a percibir los olores? ¿Qué olores podemos Papeles de colores
percibir a través del olfato? (Recojo de saberes previos)
DESARROLLO
- Animamos a los niñ os y niñ as a oler café, vainilla, cebolla, colonia, mostaza, vinagre, etc. para que
distingan las fragancias. Preguntamos por los olores que le agradan y le desagradan.Entregamos
catá logos de belleza y de supermercado a los niñ os y niñ as y pedimos que identifiquen las imá genes que
representan elementos que emanan olores agradables o desagradables, los recortan y los pegan dentro
de la silueta de una nariz grande que la docente pegara en la pizarra
Entregamos a cada grupo un papelote con un cuadro en el que pegará n los olores que percibieron, segú n
se indique respectivamente.
Preguntamos ¿Es verdad que con el sentido del olfato, puedo escuchar los sonidos? ¿Con el olfato
podemos percibir las texturas?
CIERRE : Los niñ os y niñ as, verbalizan sus experiencias y dan sus propias conclusiones sobre lo que
descubrieron sobre el sentido del olfato.
Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Có mo
descubrieron qué sentido era necesario para percibir los olores? ¿Debemos cuidar el sentido del olfato?
¿Có mo?
Evaluación: Se les entrega una ficha para que identifiquen los olores agradables y desagradables.
Refrigerio.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
INICIO los niñ os y niñ as se sientan de manera circular y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan
las normas para el uso del m
Mascaras
EXPLORACIÓN eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso.
DEL MATERIAL
telas
DESARROLLO los niñ os y niñ as acuerdan su propuesta de representació n de juego simbó lico con el material
elegido para manifestar sus creaciones.
EXPRESIVIDAD la docente invita a los niñ os y niñ as a presentar su propuesta de juego dramá tico ya sea de
manera individual o grupal. .
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CUIDANDO MIS OJITOS”
IDENTIFICAN EL Ó RGANO DEL SENTIDO DE LA VISTA Y RECONOCEN LA IMPORTANCIA DE PREVENIR PROBLEMAS DE LA VISTA.
COMPETENCIA 1 • Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, Reconocen la
para hacer indagació n. seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su importancia de
“INDAGA MEDIANTE • Diseñ a estrategias para ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de cuidar el sentido de la
MÉTODOS CIENTÍFICOS ellos.(4 añ os) vista.
hacer indagació n.
PARA CONSTRUIR SUS • Genera y registra datos o Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
informació n
añ os)
“cuidand Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
o mis Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias. Niñ os(as)
ojitos” Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que SSHH
Rutinas: uso de los servicios higiénicos, control de asistencia, canto rezo, control del tiempo. asistencia
INICIO El Cuerpo humano y la
Se les dirá a los niñ os el propó sito del día. (Motivación propósito) conservació n de la
Cantan y expresan con las manos y los ojos, la canció n: “Mis ojos”: salud. Cuadro de
planificació n
Papel, Plumones
Imá genes
Colores, Temperas
Plastilina
Papeles de colores
Responden: ¿De qué trató la canció n? ¿Cuá l es el ó rgano del sentido de la vista? ¿Có mo se llaman?
Motivación problematización)
Preguntamos a los niñ os y niñ as ¿Qué pasaría si no tendríamos ojos?¿Con que sentido, podemos
observar las maravillas de la naturaleza? (Recojo de saberes previos)
DESARROLLO
Dividimos a los niñ os y niñ as en dos grupos.
Proporcionamos a un grupo anteojos oscuros y a otros no. Pedimos a ambos grupos que observen
lá minas a todo color y luego solicitamos que comenten su experiencia y dibujen lo que vieron con los
anteojos.
Preguntamos: ¿Será importante el sentido de la vista? ¿Por qué?.
Caminan por el aula, con los ojos vendados. Luego menciona: ¿Có mo te sentiste?. Después, menciona que
dejarías de hacer si no pudieras ver.
Modelan los ojos en plastilina.
Con ayuda de los niñ os socializamos los resultados que obtuvimos de la experiencia.
Entregamos a cada grupo un papelote con un cuadro en el que pegará n todo lo que pueden percibir,
gracias al sentido de la vista.
CIERRE : Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad?
¿Có mo descubrieron para qué sirve el sentido de la vista?¿Debemos cuidar el sentido de la vista?
Evaluación:
Refrigerio.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD corriendo en zig zag

INICIO Pedimos a los niñ os y niñ as que salgan al patio y nos reunimos en asamblea..
CALENTAMIENTO Corremos en el patio en zig-zag. Niñ os
EXPRESIVIDAD los niñ os y niñ as acuerdan su propuesta de representació n de juego simbó lico con el material
MOTRIZ elegido para manifestar sus creaciones. tela
EXPRESIVIDAD; Indicamos a los niñ os y niñ as que se agrupen en grupos de 4 y les estregamos una tela de forma
cuadrangular. Indicamos a cada niñ o(a), que agarre una esquina y colocamos una pelota en el
centro de la tela. Indicamos que los cuatro niñ os deben mover la tela, juntos y sin hacer caer la
pelota.
-Luego les indicamos que lo hagan cada vez má s rá pido.
RELAJACIÓN: Realizamos ejercicios de respiració n: Nos inflamos y desinflamos como globos.
CIERRE: Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.
1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “IDENTIFICAMOS SONIDOS.”
IDENTIFICAN Y NOMBRAN EL Ó RGANO DEL SENTIDO DE LA AUDICIÓ N
COMPETENCIA 1 • Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, NOMBRA ORGANOS
para hacer indagació n. seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su DEL SISTEMA
“INDAGA MEDIANTE • Diseñ a estrategias para ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de DIGESTIVO Y SEÑ ALA
MÉTODOS CIENTÍFICOS ellos.(4 añ os) EL RECORRIDO DE
hacer indagació n.
PARA CONSTRUIR SUS LOS ALIMENTOS EN
• Genera y registra datos o Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, SU CUERPO.
informació n
añ os)
“ Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se encuentran en el aula. Sectores
Identifica Utilización libre de los sectores: Los niñ os y niñ as se dirigen a los sectores segú n sus preferencias.
mos Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que utilizaron. Niñ os(as)
sonidos.” Rutinas: uso de los servicios higiénicos, control de asistencia, canto rezo, control del tiempo. SSHH
INICIO
Se les dirá a los niñ os el propó sito del día. (Motivación propósito) Calendario,
tiempo, asistencia
El Cuerpo humano
y la conservació n
de la salud. Cuadro
de planificació n
Papel, Plumones
Imá genes
Colores, Temperas
Plastilina
-Preguntamos a los niñ os y niñ as: ¿De qué trató la canció n? ¿Cuá ntos sentidos tenemos?(Motivación Papeles de colores
problematización)
Preguntamos a los niñ os y niñ as ¿Qué ó rgano nos ayuda a percibir los sonidos? ¿Qué sonidos podemos
escuchar a través del oído?(Recojo de saberes previos)
DESARROLLO
- Hacemos que escuchen sonidos para que los reconozcan.
- Proporcionamos a los niñ os y niñ as objetos que puedan hacer sonar: latas, ollas, palitos de madera,
cucharas de metal y madera, cajas de cartó n, etc.
- Marcamos el ritmo con los pies y las palmas y pedimos que sigan tocando sus instrumentos. Luego
ponemos algunas canciones conocidas y de su agrado para que sigan el ritmo.
- Con ayuda de los niñ os socializamos los resultados que obtuvimos de la experiencia.
-Entregamos a cada grupo un papelote con un cuadro en el que pegará n siluetas de objetos que producen
sonidos, segú n se indique respectivamente.
CIERRE : Los niñ os y niñ as, verbalizan sus experiencias y dan sus propias conclusiones sobre lo que
descubrieron sobre el sentido del oído.
-Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Có mo
descubrieron qué sentido era necesario para percibir los sonidos?
Evaluación: Se les entrega una ficha para que identifiquen sonidos
Refrigerio.
TALLER DE GRAFICO PLASTICO

Elaboro un tacho de basura
Asamblea o Inicio; - Los niñ os y niñ as sentados en semicírculo se ponen de acuerdo sobre las normas
que van a emplear durante el desarrollo de la sesió n. Presentamos la siguiente canció n:
Exploración del Material - Exploran los materiales eligiendo libremente el color de papel que van a
utilizar.
desarrollo - Explicamos a los niñ os y niñ as, los pasos a seguir:
-Entregamos a cada niñ o un cuadrado de 10 x 10 cm
-Les pedimos que doblen en dos partes iguales, formando un rectá ngulo.
-Luego que doblen nuevamente, formando un cuadrado.
-Doblan ligeramente un borde, para que pueda cerrar la abertura.
-Doblan ligeramente la parte de arriba y quedara listo el tachito de basura..
-CIERRE :Los niñ os y niñ as comentan sobre la actividad que han
realizado.
-¿Qué han hecho? ¿Có mo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
Rutinas: Nos preparamos para la salida.
Rutinas: ordenamos materiales, momentos de oració n, canto.Nos
preparamos para la salida.- Actividades Finales: Se prepara para la
salida.
Salida
SESION DE APRENDIZAJE Nº 18
1. Nombre : “Aprendiendo a lavarse los dientes”

2. Fecha: miércoles 25 de setiembre
3. Propósito pedagógico: Conocen sus dientes y aprenden a cuidarlos.
4.seccion : 4 Años
5.docente : Jacqueline Vanessa Muñoz Aguirre
“Aprendien Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañeros que se encuentran en el aula. Sectores
do a lavarse -Juego libre en los sectores: los niños al ingresar al aula escogen y eligen el sector que desean trabajar el día de hoy. Expresan lo
los dientes” que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que utilizaron. Niños(as)
-Actividades de rutina: canto, rezo, carteles asistencia, tiempo, uso de SS.HH.
- -Desarrollo de la unidad didáctica SSHH
INICIO:
La Docente dirá el propósito del día Calendario, tiempo,
La maestra Invita a los niños a sentarse y les cuenta: saben que ayer le dolió la muela a una niñita de 3 años .
-Los niños se muestran sorprendidos y muestran tristeza por la niña ¿Por qué le habrá dolido la muela? ¿Alguna vez te dolió la asistencia
muela? (Motivación- problematización).
¿Por qué duelen las muelas? ¿sera importante cuidar nuestros dientes? (recojo de saberes previos) El Cuerpo humano y la
DESARROLLO: conservación de la salud.
Se pega dos láminas en la pizarra: una muela sana y brillante y otra muela amarrilla y con caries.
Cuadro de planificación
Papel, Plumones
Imágenes
Colores, Temperas
Creamos un pequeño debate entre los niños, del porque los dientes son diferentes. Plastilina
mos el cuidado que debemos tener con nuestros dientes.
realizamos un ejemplo de cómo debemos de cepillarnos los dientes y nos indica que alimentos destruyen nuestros dientes. Papeles de colores
También conocemos a nuestros grandes aliados para un correcto cepillado de dientes al cepillo, pasta dental y el hilo dental.
Seguidamente cada niño observará sus dientes frente a un espejo y comentan lo observado.
- Invitamos a los niños al patio a realizar el cepillado correcto de los dientes.
- Ingresan al aula y se observan en el espejo.
CIERRE:
Exponen sus trabajos.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultad tuviste?
¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad?
Evaluación - Dibujan la forma correcta de cepillarse los dientes.
Refrigerio.
Taller de Grafico – Plástica transformar el CONO DE PAPEL TOALLA

reutilizándola.
Asamblea o Inicio; los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de La actividad,
recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales.
Exploración del material; eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso.
Desarrollo de la actividad; los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que la maestra propone.
Verbalización; el niño que desea enseña y comenta lo que realizo.
Se prepara para la salida.
Actividades Finales: Se prepara para la salida.
Salida
SESION DE APRENDIZAJE Nº 19
1. Nombre : “Si me baño cuido mi cuerpo”

2. Fecha: jueves 26 de setiembre
3. Propósito pedagógico: Dice porque es importante estar limpio.
4.seccion : 4 Años
“Si me baño Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañeros que se encuentran en el aula. Sectores
cuido mi -Juego libre en los sectores: los niños al ingresar al aula escogen y eligen el sector que desean trabajar el día de hoy. Expresan lo
cuerpo” que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que utilizaron. Niños(as)
INICIO:
La Docente dirá el propósito del día Calendario, tiempo,
La maestra motivara a los niños y niñas a través de la canción “Me levanto muy temprano” ¿Les ha gustado la canción? ¿Qué dice
la letra de la canción? ¿Por qué es importante el aseo? ¿Qué pasaría si no nos aseamos?. asistencia
(Motivación- problematización).
El Cuerpo humano y la
¿Los animales se asean? ¿Se bañan todos el día? ¿Que utilizan para bañarse? ¿sera importante bañarse? (recojo de saberes
previos) conservación de la salud.
DESARROLLO:
La docente muestra el video de aseo para que cada niño sea capaz de expresar como realiza su aseo, la maestra reforzara su Cuadro de planificación
conocimiento. Dialoga sobre la importancia del aseo diario para prevenir o evitar enfermedades infecto- contagiosas.
Realiza la dramatización del baño diario para que los niños y niñas reflexionen sobre la importancia del aseo diario. Papel, Plumones
( Gestión acompañamiento)
CIERRE: Imágenes
Colores, Temperas
. Evaluación : En su hoja de aplicación Dibuja como se asea y los útiles de aseo que utiliza para bañarse
Plastilina
Refrigerio.
Juegos al aire libre. Papeles de colores
TALLER: visitando huacachina

INICIO:
La docente dialoga con los niños sobre la visita que realizaran a la laguna de huacachina. Recuerda las normas que ayudaran a dar
seguridad y mantener el orden y respeto al medio ambiente (mantenerse cerca al grupo, pedir la palabra para realizar alguna pregunta
y escuchar con atencion).
DESARROLLO
Al llegar los niños observan, exploran, describen y registran datos sobre las plantas y animales que observan
CIERRE
De regreso al aula y en asamblea dialogamos sobre lo observado, lo que les llamo la atención,
Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.
-Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le gustó de la actividad
- Actividades Finales: Se prepara para la salida.
- Acciones de rutina.
Salida
SESION DE APRENDIZAJE Nº20
1. Nombre : “Hoy me divertiré porque porqué mi proyecto evaluare”

2. Fecha: Lunes 30 de setiembre
3. Propósito pedagógico: Evaluación del proyecto
4.seccion : 4 Años
Hoy me Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañeros que se encuentran en el aula. Sectores
divertiré -Juego libre en los sectores: los niños al ingresar al aula escogen y eligen el sector que desean trabajar el día de hoy. Expresan lo
porque que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales que utilizaron. Niños(as)
porqué mi
proyecto Inicio
evaluare” La docente presenta la propuesta del día Calendario, tiempo,
Se Mostrara el cuadro realizado el primer día de realizar el proyecto ” Motivación- problematización
asistencia
¿Qué dirá el cartel? ¿Habremos realizado todo lo propuesto? ¿Cómo se sintieron al realizar este trabajo? ?( recojo de saberes
previos) El Cuerpo humano y la
Desarrollo
Leeremos el cartel y tomaremos punto por punto y evaluaremos si realmente lo hemos realizado y como se sintieron ellos al conservación de la salud.
desarrollarlo, Cuadro de planificación
Los niños recordaran los que han trabajado durante este proyecto entregándole su portafolio y exprese lo que más le ha gustado
Con ayuda de material concreto el niño cuenta y ordena cantidades. Papel, Plumones
(Gestión acompañamiento)
Imágenes
Cierre
Se realizará mediante preguntas. Colores, Temperas
Manifiesta su compromiso de valorar su salud y lleva a casa el tríptico para compartir con su familia. Evaluación dibujan lo que
mas les gusto del proyecto Plastilina
-Refrigerio. -Juegos al aire libre
Papeles de colores
TALLER: ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICA .
Asamblea o inicio; los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas de uso y cuidado de los
materiales.
Exploración del material; eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso.
Desarrollo de la actividad; los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que la maestra propone.
. Utilizando crayolas, temperas, papeles, plumones y adornan su aula.
Verbalización; el niño que desea enseña y comenta lo que realizo.
Rutinas: ordenamos materiales, momentos de oración, canto

Proyecto de Aprendizaje #08 - 2023 (Recuperado)

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EXPE

4) Producto: Generar en los niñ os el cuidado de su salud y protecció n de sus cuerpos.

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿PARA QUE LO HARE?

2) Selección de aprendizajes esperados:

COMPETENCIA 1 Realiza acciones y movimientos de

 Realiza acciones y movimientos de

• Reconoce sus sensaciones corporales, e

estratégicamente, sonrisas, miradas, señ as,

• Escribe por propia iniciativa y a su manera

 Escribe por propia iniciativa y a su

Representa ideas acerca de sus vivencias

Usa algunas expresiones que muestran su

Establece relaciones de medida en situaciones

------------------------------------------------------ dicen: “La cinta que tiene Luisa es má s larga”.

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

1. Lunes 02: ““Planifiquemos Nuestro Proyecto”

1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Planifiquemos Nuestro Proyecto”

Participan en la elaboración del proyecto

COMPETENCIA CAPACIDAD SECUENCIA METODOLÓGICA

SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “SOMOS DIFERENTES”

RECONOCEN SU IDENTIDAD SEXUAL NIÑA O NIÑO.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO

TALLER :“NOS MOVEMOS: RÁPIDO- LENTO”

1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “EVITO LASTIMAR MI CUERPO”

CUENTA LOS ELEMENTOS QUE NOS PUEDEN HACER DAÑO.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO

(Motivación- problematización). Plastilina

TALLER :“ ACTIVIDAD LITERARIA. ME GUSTA COMO SOY.

1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

MENCIONAN LA IMPORTANCIA DE ALGUNAS ACCIONES PARA EL CUIDADO DE LA SALUD

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO

MOMENTOS DESCRIPCION DE LA SECUENCIA (ESTRATEGIAS) RECURSOS/ MATERIALES

CIERRE  Dialogamos con los niños: ¿les gusto la actividad? diálogo

1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “SI ME BAÑ O CUIDO MI CUERPO”

DICE PORQUE ES IMPORTANTE ESTAR LIMPIO..

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO

Realizan un dialogo respondiendo a las preguntas sobre lo aprendido.

Inicio: Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

• En asamblea se pide a los niñ os sentarse y escuchar un pequeñ o cuento

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “APRENDIENDO A LAVARSE LOS DIENTES”

CONOCEN SUS DIENTES Y APRENDEN A CUIDARLOS.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO

ACT. SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES

Evaluació n - Dibujan la forma correcta de cepillarse los dientes.

TALLER DE GRAFICO – PLÁSTICA

CIERRE El niñ o que desea enseñ a y comenta lo que realizo.

1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “MI CUERPO NECESITA HACER DEPORTE”

Gestió n acompañ amiento)

1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO

Recepción de Niños: Saludan a la maestra y a los compañ eros que se

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD SALTO CORRO Y ME MUEVO

1.1.- I. E No : 786 - CASANAS

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CONOCIENDO LAS PARTES DE MI CUERPO”

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO

ACT. SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES