CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA

MAESTRÌA EN CISENCIAS, MENCIÒN: ORIENTACION DE LA CONDUCTA

ASIGNATURA: SEMINARIO
PROFESORA: MSc. NEDDY ALVARÉZ

CUADRO COMPARATIVO AUTORES

Maestrante :
Aquiles Ortega
C.I. 11.233.487

Maracay, Abril 2016

 CUADRO COMPARATIVO AUTORES
Autor a
presentar Fecha Aportes
La Psicología como ciencia autónoma nace con
Wundt en la segunda mitad del siglo
XIX.Desarrolla el primer laboratorio de
psicología experimental (en Leipzig), para a
través del método experimental, estudiar la
W. Wundt 1879 experiencia inmediata y observable. Los
contenidos de la conciencia y los procesos
situaciones experimentales cada vez mas controladas
sensoriales básicos los abordaba con el método
de la introspección, que era la percepción interna
de los elementos de la conciencia propia. Primer
Libro de Psicología Fisiológica.
Selección de respuestas y conexión con los estímulos
(ley del efecto). 2 Cambio por asociación en el cual
La ley de Guthrie sobre la contigüidad estipulaba
que una combinación de estímulos que hubieran
acompañado a un movimiento, en su emisión
E. Guthier 1886 recurrente tenderían a ser seguidos por ese
mismo movimiento. El afirmaba que todo
aprendizaje se basaba en asociaciones estímulo-
respuesta.
Pávlov es conocido sobre todo por formular la
ley del reflejo condicional que por un error en la rechazó toda referencia a la mente. Para él es posible
traducción de su obra al idioma inglés fue
I.Pavlov 1901
llamada «reflejo condicionado», hoy día
conocido como: Condicionamiento Clásico,
basado en la asociación Estimulo-Respuesta.
Semejanzas Diferencias
Las pretensiones de objetividad propias de toda
ciencia empírica y patentes en Wundt se acentuaron
Difiere de la mayoría de los autores conductuales en
en la Psicología animal y fue la base de trabajo de
su método, la introspección y el estudio experimental
muchos Psicólogos conductistas como Watson y
de la conciencia como proceso, aspectos estos que
Thorndike, Skinner y Hull. A través del uso de
fueron fuertemente rechazados por Watson y Skinner,
entre otros
y repetibles , para explicar psicológicamente la
conducta observada
Thorndike. Aceptaba dos tipos de aprendizaje: 1
Guthrie rechazaba la Ley de la frecuencia (ley del
una respuesta a un estímulo varía hacia otro.
ejercicio de Thorndike). Él creía en el aprendizaje
Comprensión naturaleza mecánica y repetitiva.
mediante un solo ensayo, que afirma que un patrón de
Watson, Guthrie y Miller parten de las respuestas
estímulos adquiere su fuerza asociativa total, en la
internas de los sujetos y de los estímulos que
ocasión primera en que se aparea con una respuesta.
producen para justificar cualquier conducta
Él no creía que el aprendizaje dependiera del
observable.
reforzamiento y rechazaba al reforzamiento debido a
Sus postulados, junto a los de Thorndike se
que este ocurría después de la asociación entre el
transformaron en la base en la cual posteriormente
estímulo y la respuesta emitida.
Skinner sustentó sus planteamientos.
Teorías del procesamiento de la información de la
conducta.
Pavlov da importancia a los estímulos, Skinner se
Compartió con Watson la fe en el método objetivo
centra en las respuestas o consecuencias de la
como base de las ciencias naturales. Asimismo
conducta. Pavlov se centra en el estudio de las
conductas reflejas, Skinner en los efectos de la
explicar la conducta sin referencia a un “mundo
conducta sobre el ambiente.
interno fantástico”, y remitiéndose tan sólo a la
Pavlov difiere de los cognitivistas conductuales en
influencia de estímulos externos. Su análisis del
que el no considera la aparición de variables
pensamiento fue atomista como el de Watson (el
intervinientes.
mecanismo del pensamiento consiste en elaborar
asociaciones elementales y en formar cadenas de las
mismas).
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Respecto a sus diferencias, para Pavlov una conexión (un
reflejo condicionado) aumenta su fuerza si el estímulo
Conductismo y Asociacionismo (Estímulo - condicionado es contiguo al estímulo incondicionado (esto se
Respuesta). Thorndike y Pavlov: Ambos fueron llama refuerzo del reflejo condicionado). Para Thorndike, una
Es considerado un antecesor de la psicología
psicólogos moleculares, es decir, concebían que en conexión (hábito) aumenta su fuerza si la respuesta es
conductista estadounidense. Sus principales
la base del comportamiento había conexiones contigua con un refuerzo al animal del tipo premio o castigo
aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y
E. Thordike 1904 simples E-R, las que pueden ordenarse (esto se llama refuerzo del hábito).
la ley del efecto. Sus estudios sobre la conducta
jerárquicamente según la probabilidad de su Thorndike y Skinner: Para Thorndike el premio refuerza la
animal le permitieron desarrollar la teoría del
ocurrencia. Un premio o un castigo puede conexión E-R, mientras que para Skinner (1938) el premio
conexionismo.
modificar esta jerarquía, haciendo más probable o refuerza la respuesta operante, no la conexión con el estímulo
menos probable una respuesta. previo. Cabe aclarar que respuesta para Skinner es un acto
destinado a producir un efecto en el entorno, a ser operante.

Fue uno de los fundadores de la psicología Gestalt

junto con Wolfgang Köhler y Kurt Koffka.h. es muy
significativa su ley de Prägnanz (pregnancia o, mejor,
ley de lo compacto y significante), nacida en el seno
de la psicología de la Gestalt, en la que se postula que
M.
1912 percibimos de forma que integramos las sensaciones
Wertheimer
del mejor modo posible. Es la teoría de la mejor
forma, forma privilegiada o pregnancia de la forma,
que habitualmente coincide con la más regular, la más
homogénea, simétrica, simple o uniforme, así como
con la unidad de lo múltiple.

Teoría de la Gestal. Koffka creía en el aprendizaje

temprano, lo que él se refería como "aprendizaje Coincide con otros teóricos de la conducta en el
sensorio-motor", un tipo de aprendizaje que ocurre estudio del aprendizaje y la asociación que se
Se Critica a los teoricos de la Gestal que sus experimentos no
después de una consecuencia.Koffka también creía efectúa para que este se presente.
sean cuantitativos ni estadísticos. Estos autores difieren del
que gran parte del aprendizaje ocurre por imitación, Realizan estudios experimentales con animales, resto al considerar que los seres humanos aprenden pensando
aunque argumentó que no es importante entender qué como Wundt, Pavlov, Thorndike, Skinner, entre y no solo a través del condicionamiento y la imitación.
K., Koffka 1912 otros.
clase de imitación, sino más bien reconocer que es un Rechaza los principios del asociacionismo.
acontecimiento natural. Según Koffka, el mayor tipo
de aprendizaje es el "aprendizaje ideacional", que hace
uso del lenguaje. Koffka anotó que un momento
importante en el desarrollo de un niño es cuando
entienden que los objetos tienen nombres.

Su carrera profesional comienza en 1909, al ser

contratado como ayudante de E. Schumann en el
Laboratorio de Psicología de la Universidad de
Fráncfort del Main. En esta institución coincidiría con
W., Kholer 1912 Kurt Koffka y Max Wertheimer, con quienes
colaboraría en los célebres estudios experimentales
sobre la percepción del movimiento y el efecto
estroboscópico que marcarían el punto de partida para
la llamada Escuela de la Gestalt.
 CUADRO COMPARATIVO AUTORES
Fue uno de los psicólogos estadounidenses más
importantes del siglo XX, conocido por haber
fundado la Escuela Psicológica Conductista.El
conductismo pone el énfasis sobre la conducta
observable (tanto humana como animal), que
Asociación Estímulo - Respuesta
considera que ha de ser el objeto de estudio de la
Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta,
J.Watson 1913 más que en el estado mental interno de la gente
(aunque Watson nunca negó la existencia de cualquier
reflejo condicionado alrededor del cual construyó todo
del mundo privado o íntimo). En su opinión, el
análisis de la conducta y las relaciones era el único
método objetivo para conseguir la penetración en las
acciones humanas y extrapolar el método propio de
las Ciencias Naturales (el método científico) a la
Psicología.
Las teorías de estímulo-respuesta implican que el
organismo incitado a lo largo de un camino por
estímulos internos y externos, aprendan la secuencia
E.C Tolman 1932 de movimientos correctos. Tolman menciona que los
hombres y los animales actúan principalmente a metas
propuestas para así, llegar a un fin determinado y
satisfactorio para el sujeto.
Condicionamiento operante, llamado también
instrumental y hoy en día análisis experimental de la
Al igual que Watson, Skinner negaba que la mente o
conducta (AEC), se puede definir de la siguiente
los sentimientos jugaran algún rol en determinar la
B.F.Skinner 1938 forma: Es la teoría psicológica del aprendizaje que
explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su
nuestros reforzamientos determinan nuestra conducta.
relación con el medio ambiente, basados en un
método experimental.
Se diferenciaba de Wundt al afirmar que la introspección no
servía de nada.
Watson. Utilizaba el
Sus diferencias con Skinner es que este último buscaba estudiar
experimento de Pavlov como un paradigma de
como las conductas operan sobre el ambiente, mientras que
aprendizaje, y, para él, la unidad del hábito era el
para Watson el énfasis estaba en la relación E-R y las conductas
innatas.
su sistema.
Una importante diferencia respecto de las explicaciones de
Hull: pare este autor el conocimiento aparente del animal que
Thorndike: “Conexionismo”- Estímulo-Respuesta. se refleja en su conducta era fruto de la concatenación interna
Guthrie: “Conductismo”- Aprendizaje gradual. de respuestas implícitas a estímulos implícitos (nociones
Skinner: “Conductismo”. mecanicistas, no mentalistas), para Tolman, sin embargo, dicho
Hull: “Conductismo” y “Mecanicismo”. conocimiento aparente es una consecuencia de un conocimiento
Pavlov: “Conductismo”. más profundo de las contingencias externas que el animal
conseguía (explicación mentalista: el animal adquiere
representaciones espaciales del medio).
DIFERENCIA ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
Un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado.
Ejemplo: El sonido de la campana se asocia con la salivación.
El reflejo. Una simple conducta innata, es la que produce una
respuesta inevitable ante la modificación de la situación
ambiental.
Es una combinación de los factores estímulo-respuesta. La
conducta es interna e innata.
conducta. En lugar de ello, nuestra experiencia o
CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
La conducta humana es producto del reforzamiento operante.
Ejemplo: El individuo acciona una palanca y recibe comida.
No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para
obtener algo a cambio.
La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo
exterior al individuo. La relación de la conducta tiene un efecto
que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares
vuelva a aparecer la misma.
 CUADRO COMPARATIVO AUTORES
K. Lewin es reconocido como el fundador de la
Psicología Social moderna. Contribuyó al
desarrollo de la Psicología de la Gestalt de manera
significativa. Estudió en los grupos el concepto de
Coincide con Kôlher, Koffka y Wertheimer en que
distancia social. Investigación-acción: defendió la
La mente configura, a través de ciertas leyes, los
investigación básica resaltando la aplicación
elementos que llegan a ella a través de los canales
práctica. La teoría del campo, formulada por Lewin,
sensoriales (percepción) o de la memoria
afirma que las variaciones individuales del
(pensamiento, inteligencia y resolución de Con el resto de las teorías del aprendizaje difiere en general
comportamiento humano con relación a la norma
K., Lewin 1939 problemas). En nuestra experiencia del medio pues su objeto de estudio central es la percepción , y no las
son condicionadas por la tensión entre las
ambiente, esta configuración tiene un carácter relaciones entre E-R o E-O-R.
percepciones que el individuo tiene de sí mismo y
primario por sobre los elementos que la conforman,
del ambiente psicológico en el que se sitúa, el
y la suma de estos últimos por sí solos no podría
espacio vital. Esta teoría afirma que es imposible
llevarnos, por tanto, a la comprensión del
conocer el comportamiento humano fuera de su
funcionamiento mental.
entorno, de su ambiente. La conducta ha de
entenderse como una constelación de variables
interdependientes, las cuales formarían el campo
dinámico.

A diferencia de Tolman, Hull no prefiere las explicaciones

mentalistas, para él el aprendizaje no es otra cosa que una
serie de respuestas desencadenadas por los estímulos
Skinner: Aún cuando existan castigos no se jerárquicamente dispuestos en función de su fuerza
modificará la conducta porque el hábito es más asociativa.
fuerte. Pavlov: Tomó los principios del Hull tomó los principios del condicionamiento y también
La teoría de Hull es reconocida como conductista
condicionamiento, con estas aportaciones trató de Thorndike con la ley del efecto, con estas dos aportaciones
mecanicista de modo intencional evita toda
integrar un sistema nuevo. Thorndike: Hull adopta la teóricas, Hull trata de integrar un nuevo sistema. Hull
referencia a la conciencia, su concepto central es el
ley del efecto, utilizando los resultados de este formula postulados, los cuales se llevan a experimentación
C. Hull 1940 hábito. Hull, entendió al aprendizaje como un
experimento ya que el aprendizaje depende de la para la comprobación o invalidación. Sus variables
medio que sirve a los organismos para adaptarse a
contigüidad de los estímulos y la respuesta. participantes, o mejor llamadas variables intervinientes, son
sus ambientes con el fin de sobrevivir.
Por influencia de Thorndike, Pavlov y Tolman: Se las inferencias que hacía acerca de los sucesos que acaecían
entiende a la conducta como un mecanismo de dentro del organismo, en la fórmula paradigmática del reflejo
supervivencia del organismo, su perspectiva es la existen solo dos elementos, E (estímulo) y R (respuesta) E -
funcionalista; a ella se añade la teoría del refuerzo. R. Pero en el paradigma de Hull existen tres elementos E - O
- R donde O es el organismo que se ve afectado por E y
determina R.
 CUADRO COMPARATIVO AUTORES
Conocido por sus investigaciones sobre la terapia de
conducta , Teoria de los Dos Factores.Mowrer, asigna al
miedo un papel mediador en las diferentes etapas de la
conducta de evitación: adquisición, mantenimiento y
extinción. El primer proceso se produce por
condicionamiento clásico de las respuestas de miedo
mediante la asociación de un estímulo neutro con un
estímulo condicionado aversivo, y se produce en los
Se diferencia de los otros autores conductistas debido a que
primeros ensayos del procedimiento de evitación. El Se fundamenta en los estudios de Pavlov y
el intenta explicar es el modelo de cómo se produce la
segundo proceso consiste en un condicionamiento Skinner, para explicar la ansiedad , planteando
ansiedad y como tratarla, no intenta dar explicaciones ni
O., Mowrer 1947 instrumental de la respuesta de evitación por la la explicación de estas conductas a través de
establecer un modelo general que explique la adquisición,
terminación contingente del EC. Así el miedo dichos paradigmas. Dando origen a estrategias
extinción o mantenimiento de la conducta humana en
condicionado clásicamente constituye un estado de intervención conductuales.
general.
emocional con capacidad para instigar conductas y de
actuar como reforzador negativo de aquellas que
terminan con el EC reduciendo así el estado de miedo.
Según la teoría de los dos factores, la adquisición de la
respuesta de miedo es necesaria para la adquisición de la
respuesta de evitación, y la extinción del miedo es
condición necesaria y suficiente para la extinción de la
respuesta de evitación.

Estuvieron entre los primeros que buscaron desarrollar

un modelo científico puro para el entendimiento de la
personalidad. Describen la estructura de la personalidad
en términos de "hábitos" que pueden ser aprendidos y
desaprendidos. Los cuales se distinguen en: impulsos y Dollar y Miller tienen planteamientos similares
reforzadores primarios y secundarios como fuerzas
Dollar y
1950 motivadoras principales de la personalidad.
Miller
Su teoría presenta el esfuerzo de dos investigadores
sofisticados, tanto en el laboratorio como en la clínica,
para modificar y simplificar la teoría del reforzamiento
de Hull, a fin de que pudiera ser usada fácil y
efectivamente al tratar con los eventos de principal
interés para los psicólogos clínicos y sociales.
Dollard y Miller difieren del concepto de reforzamiento de
Skinner de una manera que tiene sentido, la recompensa es
imposible en ausencia del impulso, existen recompensas
que fueron estudiados y ampliados por
primarias o innatas como el tomar agua, sed o sexo y
Bandura, en relación a su teoría del aprendizaje
secundarias como el reconocimiento, la aprobación que son
basada en la interacción u observación de los
aprendidas del medio que nos rodea, ya que una vez que
otros significativos.
aprendemos a valorar la aprobación o el dinero estas pueden
influir en nuestra conducta y aprendizaje.
 CUADRO COMPARATIVO AUTORES
Tiene relación con la teoría de Bandura en tanto
Considerado uno de los principales teóricos del desarrolló una teoría del aprendizaje basada en la
aprendizaje social, una de las variedades de la interacción..Rotter sugiere que el resultado de la
psicología conductista. Asimismo fue reconocido conducta tiene un impacto en la motivación de las
por sus aportes a la construcción de una teoría sobre personas para realizar esa conducta específica. Las
la personalidad desde el punto de vista conductual. personas desean evitar las consecuencias negativas, y
También cabe señalar que su trabajo influyó sobre la obtener las positivas. Si uno espera un resultado
Sus planteamientos difieren de la concepción E-R de Watson
posterior configuración del modelo conductual- positivo de una conducta, o piensa que hay una alta
Julian y de los estudios de los reflejos condicionados de Pavlov.
1954 cognitivo.La personalidad, según Rotter, es un posibilidad de que produzca un resultado positivo,
Rotter Plantea una óptica distinta del aprendizaje enfatizando en
aspecto direccional de la conducta dirigida a metas, entonces habrá más posibilidades de ejecutar dicha
aspectos cognitivos a diferencia de Skinner y Thorndike.
de acuerdo con la historia de aprendizaje y la conducta. La conducta se refuerza, con
susceptibididad a ciertos eventos reforzantes. Lo consecuencias positivas, llevando a la persona a
esencial en la teoría de Rotter son las expectativas repetirla. Esta teoría del aprendizaje social sugiere
del individuo sobre sus posibilidades de éxito o que la conducta es influenciada por factores o
fracaso, lo que se refleja en el rasgo conocido como estímulos del entorno, y no únicamente por los
locus de control. psicológicos. Estos últimos planteamientos están
muy relacionados a las leyes descritas por Thorndike.

Desarrolló la terapia racional emotiva conductual

(TREC).En enero de 1953 rompió por completo con
el psicoanálisis, y empezó a referirse a sí mismo
Semejanzas con Beck : Relación entre pensamiento-
como terapeuta racional. Ellis desarrolló un nuevo
afecto-conducta.
tipo de psicoterapia más activa, directiva y
Papel central de las cogniciones en los trastornos
dinámica, en la que se requería que el terapeuta
psicológicos y como objetivo último del cambio Ellis da pie para el trabajo con Psicopatología, lo que lo
ayudase al cliente a comprender, —y actuar sobre la
terapéutico. diferencia de los planteamientos de Skinner, Pavlov, Watson,
base de esa comprensión—, que su filosofía
Albert Ellis 1954 Relevancia de un enfoque de aprendizaje y Thorndike. Adicionalmente a la incorporación de los
personal contenía creencias que contribuían a sus
autoayuda donde el paciente aprende habilidades elementos cognitivos de los cuales las otras teorías no lo
dolores emocionales. En 1954 Ellis empezó a
cognitivas-conductuales para manejar sus estudian.
enseñar su nueva técnica a otros terapeutas, y en
dificultades. Relevancia de las tareas intersesiones.
1957 expuso formalmente la primera terapia
cognitiva, proponiendo que los terapeutas ayudasen
a la gente ajustando su pensamiento y
comportamiento, como tratamiento para problemas
de pensamiento y comportamiento.
 CUADRO COMPARATIVO AUTORES
Introdujo el principio de inhibición recíproca,
utilizado en el condicionamiento clásico, según el
cual si una respuesta contraria a la que provoca
ansiedad es emitida en presencia de estímulos
productores de la misma reacción, la asociación
entre esos estímulos, así como la ansiedad,
disminuyen.
Los principios de inhibición recíproca y de
contracondicionamiento están en la base de las
Se fundamenta en los planteamientos de Pavlov para
llamadas estrategias de exposición gradual y Su objetivo principal a diferencia de la mayoría de los
J., Wolpe 1958 el desarrollo de su teoría y técnica de la
mediatizada, utilizadas en el modelo de autores abordados acá es sobre los miedos y las fobias.
Desensibilización sistemática.
condicionamiento clásico para el tratamiento de
miedos y fobias.
Introdujo el concepto de desensibilización
sistemática, como cura de fobias, aplicando los
principios pavlovianos de extinción del
comportamiento. Por lo tanto, su técnica permite la
reproducción de este método de tratamiento sobre
los pacientes fóbicos a cualquier terapeuta que use
los mismos moldes.

Al igual que la terapia racional emotiva conductual

Fue el primero en introducir los términos «terapia
de conducta» y «terapeuta de conducta» en la
literatura profesional. Para la década de los años
Arnol A
1958 1970 comenzó a desarrollar la terapia multimodal
Lazarus
(TM) que se originó en el contexto de la terapia de
comportamiento y, más tarde, en el marco de la
terapia cognitivo-conductual (TCC).
(TREC) de Albert Ellis o la terapia cognitivo-
conductual de Aaron T. Beck, la TM incluye
métodos variados (propios o adoptados)
consistentes en diversas técnicas cognitivas,
emotivas y de comportamiento para asistir los Comenzó con la inclusión de tratamientos más allá de los
conflictos que pueda tener un paciente.La TM como tradicionales del conductismo; bajo la visión de que para
otras terapias cognitivo-conductuales, se desarrolla que una terapia sea eficaz debe incluir todas las técnicas
sobre una conversación dinámica con el cliente; sin empíricamente probadas independientemente de su origen,
embargo en ésta se hace uso de técnicas eclécticas además de adaptar el tratamiento a las características de cada
que se ajusten a las necesidades particulares de cada individuo. Esta postura ocasionó la ruptura de Lazarus con
persona. Esta adecuación se realiza a partir de la su compañero y amigo Joseph Wolpe quien no estuvo de
evaluación (mediante el uso del «Cuestionario acuerdo en la inclusión de técnicas ajenas a la terapia de la
multimodal sobre la historia de vida») de diversas conducta.
dimensiones o «modalidades» que interactúan entre
sí como son la cognición, el afecto, lo somático, las
relaciones interpersonales y la conducta. El análisis
funcional permite centrarse en los conflictos más
significativos e incluso no tratar alguna.
 CUADRO COMPARATIVO AUTORES
Jerome Bruner es uno de los principales
representantes de las teorías del aprendizaje que
denominamos del "campo cognoscitivo" o
cognitivismo.La teoría cognitiva trata el problema de
cómo logran las personas una comprensión de sí Sus estudios están centrados en cómo se debe impartir la
mismas y de su medios y de cómo valiéndose de su educación, En la transmisión de conocimientos, el educador
conocimientos, actúan en relación con su medio. realiza primero la tarea él mismo para demostrar que es
Por lo tanto, esta teoría supone que los procesos En cierta medida tiene similitudes y toma algunos posible hacer algo interesante, procurando resaltar las distintas
J., Brunner 1960 intelectuales están profundamente afectados por las aspectos importantes de la teoría de Bandura, en partes del proceso. A continuación, induce al educando para
metas individuales. Meta u objetivo es un concepto relación a la mediación cognitiva y el uso de modelos. que lo intente por sí mismo. La forma más eficaz es la que
esencial para esta teoría del aprendizaje. Una logra presentar la tarea como un juego. Estos planteamientos
exclusiva característica de los seres humanos es su tan específicos difieren de lo autores como Beck (depresión) ,
capacidad para luchar por alcanzar sus intereses Lazarus (fobias), Wolpe (ansiedad ) entre otros.
propios o metas, ya sea a largo o corto plazo. Es
decir que se comportan deliberadamente para
alcanzar metas de acuerdo con sus conocimientos
disponibles; se comportan inteligentemente.

El Dr. Beck desarrolló el sistema de psicoterapia

llamada Terapia Cognitiva (también conocida como
"Terapia Cognitivo-Conductual" o
"TCC").Trabajando con pacientes depresivos, se dio
cuenta de que estos pacientes se caracterizaban por
experimentar pensamientos negativos que invadían
sus mentes de una forma espontánea. Denominó a
estas cogniciones pensamientos negativos, y El modelo coincide con el concepto de la mediación A diferencia de los otros autores estudiados, Beck se dedica a
, Aaron
1962 descubrió que por su contenido se podían clasificar cognitiva propuesto por Albert Ellis. Así como otros estudiar la depresión y sus contribuciones están centradas en el
Beck,,
en tres categorías: aquellas que hacían referencia a sí aspectos sobre el abordaje de la depresión. aspecto cognitivo de las psicopatologías.
mismos, las que hacían referencia al mundo y
finalmente las referidas al futuro. Comenzó a ayudar
a sus pacientes a identificar y evaluar estos
pensamientos y encontró que haciendo esto, los
pacientes eran capaces de evaluarlos de forma más
realista, lo que conducía a que se sintieran mejor y se
comportaran de un modo más funcional.

Bandura ha sido responsable de grandes Expandió la idea de Rotter y de Dollar y Miller, en

contribuciones en campos muy diferentes de la
psicología, incluyendo la teoría social-cognitiva,
terapia y psicología de la personalidad. También ha
A., Bandura 1965 tenido una influencia decisiva en la transición entre
el conductismo y la psicología cognitiva. Es
conocido como el creador de la teoría de la
autoeficacia, un importante contribuyente a la teoría
de aprendizaje social,
sus planteamientos cognitivos conductuales acerca del
aprendizaje. El aprendizaje cognitivo presupone que
los factores psicológicos son importantes influencias Se diferencia de los planteamientos de Skinner, Pavlov y
en las conductas de las personas. El aprendizaje social Watson que plantean el estudio del aprendizaje del propio
sugiere que una combinación de factores del entorno individuo y las consecuencias de su propia conducta
(sociales) y psicológicos influyen en la conducta.
Aplica los principios del Condicionamiento operante.
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA
MAESTRÌA EN CISENCIAS, MENCIÒN: ORIENTACION DE LA CONDUCTA
ASIGNATURA: SEMINARIO
PROFESORA: MSc. NEDDY ALVARÉZ

LINEA DE TIEMPO

Maestrante :
Aquiles Ortega
C.I. 11.233.487

Maracay, Abril 2016

LINEA DE TIEMPO

O., Mowrer (1947) J., Brunner (1960)

Teoría de los Teoría del Aprendizaje
I.Pavlov (1901) J.Watson (1913) dos Factores Cognitivismo
Reflejo Condicionamiento
Condicionado J., Wolpe (1958)
Clásico, E-R
Principio de Inhibición
(1912) Reciproca
W. Wundt (1879)
M. Wertheimer
Primer Libro de C. Hull (1940)
K., Koffka
Psicología Fisiológica Teoría del
W., Kholer Arnol A Lazarus (1958)
Teoría de la Gestal Reforzamiento Terapia de la Conducta

1880 1900 1920 1940 1960 1980

E. Guthier (1886) E.C Tolman (1932) Dollar y Miller (1950) Aaron Beck (1962)
Ley sobre la Mapa Cognitivo Teoría de la Personalidad Teoría Cognitiva
Contigüidad Metas Albert Ellis (1954) Interpretación
E. Thordike (1904) Terapia Racional de la Realidad
B.F.Skinner (1938)
Teoría del Conexionismo Condicionamiento Emotiva Conductual
Aprendizaje Operante A., Bandura (1965)
Julian Rotter (1954)
Ensayo / Error K., Lewin (1939) Aprendizaje Social
Locus de Control
Psicología
Social