TEORÍA CONDUCTISTA El campo conductista es una corriente psicológica nacida bajo el impulso de figuras destacadas en el estudio e investigación de la psicología

(Pavlov, Betcherev, Sechenov), que se alejó de la relación con otras ciencias para intentar convertirse en una teoría centrada en el estudio de los fenómenos psicológicos. Todos los estudios importantes en la línea psicológica conductista van desde Pavlov hasta John Watson, el primer famoso y polémico conductista que patrocinó un conductismo más o menos sinónimo del condicionamiento y la formación de hábitos. El campo conductista ha tenido estrecha relación con dos líneas: una el aprendizaje por reforzamiento; la otra, el asociacionismo. En esta área fue Thorndike, la primera persona destacada del conexionismo, y su énfasis en la ley del efecto estableció las bases para lo que después sería conocido como reforzamiento. El asociacionismo combinado con un fuerte énfasis en la idea del refuerzo, fue desarrollado por B. F. Skinner, y será la posición más tratada en este capítulo, dado que la psicología de esta rama incluye

ni de varios aspectos emocionales. que rechaza muchas cosas que nuestro sentido común nos hace aceptar. la línea más fuerte y mas destacada de la Psicología conductista. dejando al hombre algo poco menos sofisticado que una computadora. Por ejemplo. en cambio es bastante más amplia. "alma" y otros elementos. sugiere una especie de determinismo tan exagerado. Esta posición es relativamente firme en todo el campo conductista. Los antecedentes filosóficos del conductismo se basan en el determinismo o realismo científico. simplemente trata de formular tales eventos en términos más científicos. excluyendo variables filosóficas tales como "intencionalidad innata'. El segundo aspecto destacado del conductismo es el énfasis en una posición llamada ´direccionalista". La posición de Skinner. William James había expresado que la psicología debería resolver el problema de si uno tiene miedo y . Sostiene que el hombre es la combinación de su herencia genética y de su experiencia en la vida.muchas partes de las demás y es hoy día. el de Watson. con ciertas variaciones de un autor a otro. no niega la existencia de eventos internos.

saltar. imágenes y pensamientos. predecida y controlada sin tomar en consideración los eventos mentales. la emoción o la acción? James estaba a favor de que el organismo primero toma acción y después siente la emoción. o si primero reacciona y luego siente miedo. sensaciones. el organismo reacciona mediante ciertas acciones vigorosas del cuerpo (como correr. este es el caso del conductismo radical de Skinner. James había propuesto que. o aun solamente espera que lo hagamos (y nosotros lo aceptamos o lo sabemos). Estos son. La conducta puede ser entendida. sentimientos. alguna entidad fuera de nosotros mismos solicita que actuemos de una manera determinada. inmediatamente después de percibir un objeto peligroso. Frente a la pregunta: ¿Cuál está primero. efectivamente productos colaterales o resultados de la conducta abierta. estas conductas solicitadas. En muchas ocasiones. Los conductistas adoptan este punto de vista en el sentido de aceptar que los eventos mentales existen. sin embargo. Los seres humanos actuamos constantemente y ese actuar es nuestra conducta. No se niega que hay conciencia. .por eso reacciona. pelear) y esto después es seguido por un estado mental llamado ´emoción". Lo importante es que para los conductistas los eventos mentales no son la causa de la conducta.

naturalmente explora todo lo que está a su alcance. La conducta reflexiva. predecir y controlarlo. a su vez. ¿Cómo hacerlo? Sabemos que. Skinner en cierto modo deja entrar un cierto matiz de naturalidad cuando dice: ´nadie tiene que preguntar cómo se motiva a un bebé. no está incluida en la conducta operante. El primero es la ocasión en la cual una . será factible. La posición de Skinner va más allá y encuentra tres elementos en su paradigma de la conducta operante. Ahora bien. son las que el conductismo moderno distingue de las conductas naturalmente existentes en todo individuo. y afirmó que el aprendizaje ocurre por la contigüidad entre estos dos elementos. Si existe este orden y puede ser estudiado. a menos que fuerzas y limitaciones hayan reprimido su conductasµ Por otra parte. dado que las causas principales de la conducta están en el ambiente y si esto es factible. la cual es la que opera sobre el ambiente. la naturaleza del ambiente y de la conducta tiene orden y no son caprichosas. descubrir el orden. básicamente. sin tener en cuenta los eventos internos. la posición asociacionista enfatizó la relación entre estímulo y respuesta. entonces las conductas pueden ser determinadas. y si el individuo naturalmente emite conductas.típicas de la actividad educativa.

El reforzamiento. o una especie de estímulo que no necesariamente sea visible al observador.respuesta ocurre. y a eso se le llama contingencia del reforzamiento. Las respuestas. En otras palabras el reforzamiento es contingente respecto de las conductas del organismo. Esta es la forma más sencilla de explicar el concepto de Aprendizaje de Skinner. Los elementos más destacados son: la existencia de un estímulo (E). lo cual los pone en contacto interactuante con su ambiente. Dado que la conducta operante afecta al ambiente. derivará por consiguiente en consecuencias. El segundo elemento es la respuesta que ocurre. la emisión de una respuesta (R) en forma de conducta operante y una contingencia de refuerzo. Esta ocasión podría ser un estímulo discriminativo visible. La Conducta Operante. Esta conducta constante es emitida y no necesariamente solicitada. pueden ser . es la que resulta del hecho de que los organismos están en constante actividad. ni ´conscientementeµ visible al sujeto. Las consecuencias solamente ocurren si la respuesta es emitida en presencia del estímulo discriminativo. solamente puede ocurrir si la respuesta ha ocurrido. en tales condiciones. El tercer elemento son las contingencias de reforzamiento las cuales forman la relación entre el estímulo y la respuesta.

en términos sencillos que un refuerzo es una recompensa (elogios. con intervalos cada vez mayores entre los premios. ¿Cómo funciona el reforzamiento?. ¿Por qué algunas conductas son más duraderas que otras? Un elemento importante en esta teoría es el programa de reforzamiento. Puede decirse. cuando se descontinúa o se . o sea. en general. en el sentido de que aumentan la probabilidad de una respuesta. negativas o neutras.). ESTIMULO ³³RESPUESTA³³ REFORZAMIENTO La extinción. Las consecuencias positivas son. Pero una vez que estas primeras etapas han sido establecidas es mejor mantener la conducta con programas de reforzamiento intermitente. esto se llama preliminares de la conducta dado que provee un consistente reforzamiento.casi cualquier tipo de conducta operante que emite el individuo. felicitaciones. etc. obsequios. reforzadoras. aplausos. las consecuencias de una conducta pueden ser positivas. lo cual lo conlleva a un aumento rápido del aprendizaje. El Reforzamiento. Si cada vez que ocurre una respuesta es seguida por un refuerzo. El primer concepto importante es que el reforzamiento intermitente es más valioso que el reforzamiento continuo.

éste se extinguirá. los conductistas le llaman extinción. contar otros cuentos o moverse de la modalidad de cantar al contar o viceversa. ejemplo? si dejamos de reforzar el hábito de la lectura. lo cual con llevará eventualmente a una desaparición total de la conducta. Discriminación de Estímulos. podría ampliar su conducta a nivel de cantar otras canciones. ejemplo: discriminar la mantequilla de la margarina. Las características básicas de la discriminación consisten en que aparecen respuestas diferenciales en presencia de variaciones de estímulos. el extremo opuesto a la generalización de estímulos es su discriminación. . tal es el caso de los alfabetos funcionales.corta el reforzamiento de una conducta determinada se produce una declinación notable en la frecuencia de la respuesta. Generalización de Estímulos. significa que cuando una clase de respuesta ha sido consistentemente reforzada. discriminar el cuadrado de los demás cuadriláteros. por ejemplo: un niño que ha sido consistentemente reforzado para cantar ciertas canciones o contar ciertos cuentos. a este proceso. las respuestas mismas tienden a generalizarse.

Por otra parte. Este tipo de diferenciación puede ser usado para lograr un aumento en la duración y fuerza de la respuesta. el castigo es lo opuesto al reforzamiento negativo. un reforzador negativo aumenta la probabilidad de la conducta cuando se evita o termina la aplicación de tal elemento. tomemos el mismo ejemplo anterior. el alumno únicamente aprenderá la tabla del 2 al 4. en este caso una conducta ha sido reforzada porque ella a puesto fin a un elemento negativo (la lluvia). Este tiene un propósito: suprimir o reducir la probabilidad de una respuesta. ahora supongamos que el lugar . que sería aprender las demás tablas de multiplicar. Aclaremos con un ejemplo: Queremos reforzar para que un estudiante llegue a dominar las tablas de multiplicar. Reforzadores Negativos y Castigo. las personas escapan (respuesta). pero luego de ensayos sucesivos y estimulaciones permanentes. este proceso también se conoce como moldeamiento de la respuesta o encadenamiento: consiste en el mejoramiento gradual de los aspectos de la conducta que están siendo reforzados y la reducción gradual de los aspectos de la conducta que se desea sean extinguidos.Diferenciación de Respuestas. por ejemplo cuando llueve (estímulo negativo). eventualmente se puede llegar a la conducta deseada.

´aprendizajeµ lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta). así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución. Pero ese tipo de . ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como ´estímuloµ ´respuestaµ ´refuerzoµ. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses. obteniendo en esta forma modificaciones conductuales de los alumnos en el sentido deseado. La actividad docente deberá concentrarse en proporcionar estímulos adecuados en el momento oportuno. El Conductismo Corriente de la psicología inaugurada por John B.donde iban a escampar las personas no pudo ser ocupado por que fue impedido de entrar en él (reforzador negativo) y disminuye radicalmente una nueva aparición de respuesta del mismo tipo. considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.

Ve a la mente como una ´caja negraµ en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Brown (1820). La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy. 1995). quien realizó ensayos de ´Memoriaµ enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Fundamentos Del Conductismo El conductismo. Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black. Thorndike y Skinner. Watson. 1990).palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología La base del Conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprende. Hume (1740). Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov. Idea General y Tiene sus raíces en el Realismo Moderno( descubrir la realidad basada en una investigación cientifica moderna) Concuerda con los realista que el cuerpo es materia en movimiento. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650). y . como teoría de aprendizaje. puede remontarse hasta la época de Aristóteles.

algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia. la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico. Rechaza la auntonomía humana y el libre albedrío de la filosofía. El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma. y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la y . desde su nacimiento. y y y Representantes del Conductismo John Broadus Watson y Nació en 1878 y murió en 1958. y que ha tenido un gran desarrollo en los países anglosajones Watson pensaba que los humanos ya traían. en la medida en que se responde a estímulos ambientales. obtuvo el primer título de doctor en psicología que otorgó la Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo. tanto a lo puramente físico como a los culturales. Se percibe. Conocer. se conoce.y La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente. es relamente conocer como el ambiente cultural y físico actúa sobre el ser humano.

(Harris. En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados. al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos. esto mediante un acondicionamiento y A Watson se le atribuye el término ´conductismoµ. Este miedo se generalizó para otros animales pequeños. fobias y prejuicios que desarrollan las personas. El Experimento De Watson Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. Watson después ´extinguióµ el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue más poderoso y permanente que el realmente observado. 1979. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara. en Brophy.asociación estímulo-respuesta. pero al comenzar a hacer. 1980. al poco tiempo Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). A watson se le atribuye el término ´conductismoµ. Samelson. de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata. su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. . 1990).

o bien mediante simples "hábitos de laringe".Para Watson. Watson creía que de esta manera se va formando el pensamiento y sugería que podía ser reducido a un conjunto de hábitos de laringe. Establece el Concepto de Condicionamiento Operante y y El individuo responde cuando su conducta es recordada. por lo que la palabra es sólo pronunciada en voz baja. el lenguaje se adquiere por condicionamiento. Burrhus Frederic Skinner (1904-1989) y Gran propulsor del conductismo contemporáneo Considera irrelevante todo aquello que no se comprueba experimentalmente. En el plano teórico el punto central estaba representado por el hecho de que la actividad de pensamiento era un resultado de los aprendizajes comunicativos y no tenía por sí mismo importancia ni interés cognoscitivo. Es mediante el constante refuerzo que el individuo aprende y Teoria De Skinner . o moviendo silenciosamente los labios. El niño oye asociar a un objeto su nombre y por consiguiente el nombre termina por evocar la misma respuesta evocada por el objeto. Progresivamente todo el sistema de movimientos que provocan la emisión del sonido palabra puede ser sustituido por una parte de movimientos.

Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es. o simplemente reforzador. haciendo lo que hace.µ Expresión Verbal según Skinner : La comunicación lingüística expresa al hombre interior que cada uno lleva por dentro ( el yo personal). El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico). y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. en que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno).Al Igual que Pavlov. el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos. Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia. El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). El organismo está en proceso de ´operarµ sobre el ambiente. . Durante esta ´operatividadµ. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente. Watson y Thorndike. Skinner creía en los patrones estímulo-respuesta de la conducta condicionada. llamado estímulo reforzador. Al hombre interior sólo se le conoce cuando actúa y su actuar esta condicionado por el ambiente.

que en otras palabras significa que nos comportamos conforme a nuestra percepción propia. que realizó en el 1898. demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas. Sus experimentos más famosos. El hombre queda controlado por su ambiente. Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón. fisiológicamente orientas durante los primeros años desde el siglo XX. pero debemos recordar que se trata de un ambiente en su mayor parte producto del hombre mismo Iván Pavlov (1849-1936) Fisiólogo conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo. fruto de dos procesos evolutivos. El Conductismo desde la perspectiva educativa Definición del aprendizaje dentro de un contexto conductista El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento. el sistema nervioso y el aparato digestivo. mejora sus actuaciones. reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de información.Somos controladores controlados. el proceso biológico y el proceso cultural. .

El que imparte la educación y y . Por impulso se entiende aquella tendencia a ser sensitivo a estímulos de cierta clase y a responder en cualquiera de una variedad de formas. y El maestro conductista y La persona clave El centro del proceso enseñanza³aprendizaje. lograr formas de adaptarse a él o transformarlo a fin de lograr un ajuste más adecuado. y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo. Percepción del aprendizaje dentro de un contexto conductista Impulso La capacidad de aprender se refiere al potencial que tiene el individuo para lidiar con el ambiente. Bajo esta escuela. mediante la repetición una y otra vez. se desarrolla impulso sustituyendo lo que se llama instinto.El aprendizaje ocurre.: somos menos instintivos y a la vez los más capacitados para aprender Cree que la actividad más fundamental del ser humano es aprender. La visión conductista: y Ve al ser humano como la culminación de la evolución de especies. si sobrevivimos es por que aprendemos.

evaluado directamente y y y y y El conductismo pretende que el estudiante responda a los estímulos ambientales y que se convierta en un ser auto-disciplinado. Depende del maestro. el maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. obedece. Ente pasivo en el proceso de enseñanza. El estudiante aprende aquello que le confronta a una situación novedosa. Centraliza el poder. la autoridad y las decisiones. El estudiante conductista y Los estudiantes son vistos como ´tabula rasaµ que reciben información del maestro. y cómo hacerlo Considera al estudiante como receptor pasivo y y y y En resumen.y Monopoliza la palabra Monopoliza la acción. medido.aprendizaje Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado. cuándo. El estudiante requiere constante aprobación. Dice qué. Meta Educativa: . experimenta una necesidad y produce un cambio en su personalidad. El estudiante cumple órdenes.

y Gestionar la creación del medio ambiente que maximize el aprendizaje. y y y Implicaciones educativas y Introdujo la enseñanza automatizada (década de los '70) introdujo las máquinas de instrucción los libros de trabajo (cuadernos ´workbooksµ) Se presenta una tarea que debe ejecutarse siguiendo instrucciones. Transmitir pautas culturales En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.) Introducción de la enseñanza por medio de la televisión y las computadoras. La adquisición de refuerzo positivo y negativo como medida para el control de la conducta. y y y .se originan los módulos de ´input-outputµ (lo que se pone o entra y lo que sale) que son tareas escolares que requieren del alumno hallar la solución a una situación problemática por cuya respuesta correcta recibe recompensa intelectual (refuerzo) inmediata. (Se refuerza el aprendizaje con palabras de estímulo y puede continuar con ejercicios mas difíciles.

(estímulo-respuesta-refuerzo) .y Se amplia el currículo para la educación de los niños especiales (special education). utilizando técnicas conductistas.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful