TEORÍA CONDUCTISTA El campo conductista es una corriente psicológica nacida bajo el impulso de figuras destacadas en el estudio e investigación de la psicología

(Pavlov, Betcherev, Sechenov), que se alejó de la relación con otras ciencias para intentar convertirse en una teoría centrada en el estudio de los fenómenos psicológicos. Todos los estudios importantes en la línea psicológica conductista van desde Pavlov hasta John Watson, el primer famoso y polémico conductista que patrocinó un conductismo más o menos sinónimo del condicionamiento y la formación de hábitos. El campo conductista ha tenido estrecha relación con dos líneas: una el aprendizaje por reforzamiento; la otra, el asociacionismo. En esta área fue Thorndike, la primera persona destacada del conexionismo, y su énfasis en la ley del efecto estableció las bases para lo que después sería conocido como reforzamiento. El asociacionismo combinado con un fuerte énfasis en la idea del refuerzo, fue desarrollado por B. F. Skinner, y será la posición más tratada en este capítulo, dado que la psicología de esta rama incluye

muchas partes de las demás y es hoy día. Los antecedentes filosóficos del conductismo se basan en el determinismo o realismo científico. en cambio es bastante más amplia. con ciertas variaciones de un autor a otro. la línea más fuerte y mas destacada de la Psicología conductista. sugiere una especie de determinismo tan exagerado. Sostiene que el hombre es la combinación de su herencia genética y de su experiencia en la vida. el de Watson. que rechaza muchas cosas que nuestro sentido común nos hace aceptar. Por ejemplo. "alma" y otros elementos. excluyendo variables filosóficas tales como "intencionalidad innata'. ni de varios aspectos emocionales. Esta posición es relativamente firme en todo el campo conductista. simplemente trata de formular tales eventos en términos más científicos. William James había expresado que la psicología debería resolver el problema de si uno tiene miedo y . La posición de Skinner. no niega la existencia de eventos internos. dejando al hombre algo poco menos sofisticado que una computadora. El segundo aspecto destacado del conductismo es el énfasis en una posición llamada ´direccionalista".

estas conductas solicitadas. Los conductistas adoptan este punto de vista en el sentido de aceptar que los eventos mentales existen. inmediatamente después de percibir un objeto peligroso. Frente a la pregunta: ¿Cuál está primero. La conducta puede ser entendida. predecida y controlada sin tomar en consideración los eventos mentales.por eso reacciona. saltar. sensaciones. En muchas ocasiones. pelear) y esto después es seguido por un estado mental llamado ´emoción". sin embargo. alguna entidad fuera de nosotros mismos solicita que actuemos de una manera determinada. Estos son. Lo importante es que para los conductistas los eventos mentales no son la causa de la conducta. la emoción o la acción? James estaba a favor de que el organismo primero toma acción y después siente la emoción. sentimientos. efectivamente productos colaterales o resultados de la conducta abierta. imágenes y pensamientos. el organismo reacciona mediante ciertas acciones vigorosas del cuerpo (como correr. Los seres humanos actuamos constantemente y ese actuar es nuestra conducta. o si primero reacciona y luego siente miedo. o aun solamente espera que lo hagamos (y nosotros lo aceptamos o lo sabemos). este es el caso del conductismo radical de Skinner. James había propuesto que. . No se niega que hay conciencia.

naturalmente explora todo lo que está a su alcance. descubrir el orden. la cual es la que opera sobre el ambiente. ¿Cómo hacerlo? Sabemos que. El primero es la ocasión en la cual una . Skinner en cierto modo deja entrar un cierto matiz de naturalidad cuando dice: ´nadie tiene que preguntar cómo se motiva a un bebé. y si el individuo naturalmente emite conductas.típicas de la actividad educativa. sin tener en cuenta los eventos internos. La conducta reflexiva. la posición asociacionista enfatizó la relación entre estímulo y respuesta. será factible. Si existe este orden y puede ser estudiado. La posición de Skinner va más allá y encuentra tres elementos en su paradigma de la conducta operante. básicamente. Ahora bien. no está incluida en la conducta operante. son las que el conductismo moderno distingue de las conductas naturalmente existentes en todo individuo. la naturaleza del ambiente y de la conducta tiene orden y no son caprichosas. entonces las conductas pueden ser determinadas. a su vez. predecir y controlarlo. dado que las causas principales de la conducta están en el ambiente y si esto es factible. a menos que fuerzas y limitaciones hayan reprimido su conductasµ Por otra parte. y afirmó que el aprendizaje ocurre por la contigüidad entre estos dos elementos.

derivará por consiguiente en consecuencias. El segundo elemento es la respuesta que ocurre. pueden ser . Las consecuencias solamente ocurren si la respuesta es emitida en presencia del estímulo discriminativo. Esta es la forma más sencilla de explicar el concepto de Aprendizaje de Skinner. o una especie de estímulo que no necesariamente sea visible al observador. lo cual los pone en contacto interactuante con su ambiente. ni ´conscientementeµ visible al sujeto. Las respuestas. solamente puede ocurrir si la respuesta ha ocurrido. la emisión de una respuesta (R) en forma de conducta operante y una contingencia de refuerzo.respuesta ocurre. El tercer elemento son las contingencias de reforzamiento las cuales forman la relación entre el estímulo y la respuesta. en tales condiciones. En otras palabras el reforzamiento es contingente respecto de las conductas del organismo. Esta conducta constante es emitida y no necesariamente solicitada. Esta ocasión podría ser un estímulo discriminativo visible. Dado que la conducta operante afecta al ambiente. Los elementos más destacados son: la existencia de un estímulo (E). La Conducta Operante. y a eso se le llama contingencia del reforzamiento. es la que resulta del hecho de que los organismos están en constante actividad. El reforzamiento.

El Reforzamiento. en términos sencillos que un refuerzo es una recompensa (elogios. felicitaciones. esto se llama preliminares de la conducta dado que provee un consistente reforzamiento. Puede decirse. en general. reforzadoras. ESTIMULO ³³RESPUESTA³³ REFORZAMIENTO La extinción. las consecuencias de una conducta pueden ser positivas. Las consecuencias positivas son.). aplausos. o sea. negativas o neutras. en el sentido de que aumentan la probabilidad de una respuesta. etc. ¿Por qué algunas conductas son más duraderas que otras? Un elemento importante en esta teoría es el programa de reforzamiento. Si cada vez que ocurre una respuesta es seguida por un refuerzo. obsequios.casi cualquier tipo de conducta operante que emite el individuo. cuando se descontinúa o se . El primer concepto importante es que el reforzamiento intermitente es más valioso que el reforzamiento continuo. Pero una vez que estas primeras etapas han sido establecidas es mejor mantener la conducta con programas de reforzamiento intermitente. ¿Cómo funciona el reforzamiento?. lo cual lo conlleva a un aumento rápido del aprendizaje. con intervalos cada vez mayores entre los premios.

las respuestas mismas tienden a generalizarse. ejemplo? si dejamos de reforzar el hábito de la lectura.corta el reforzamiento de una conducta determinada se produce una declinación notable en la frecuencia de la respuesta. tal es el caso de los alfabetos funcionales. Las características básicas de la discriminación consisten en que aparecen respuestas diferenciales en presencia de variaciones de estímulos. por ejemplo: un niño que ha sido consistentemente reforzado para cantar ciertas canciones o contar ciertos cuentos. el extremo opuesto a la generalización de estímulos es su discriminación. discriminar el cuadrado de los demás cuadriláteros. Discriminación de Estímulos. podría ampliar su conducta a nivel de cantar otras canciones. contar otros cuentos o moverse de la modalidad de cantar al contar o viceversa. Generalización de Estímulos. a este proceso. los conductistas le llaman extinción. lo cual con llevará eventualmente a una desaparición total de la conducta. ejemplo: discriminar la mantequilla de la margarina. significa que cuando una clase de respuesta ha sido consistentemente reforzada. . éste se extinguirá.

por ejemplo cuando llueve (estímulo negativo). Este tipo de diferenciación puede ser usado para lograr un aumento en la duración y fuerza de la respuesta. Por otra parte.Diferenciación de Respuestas. pero luego de ensayos sucesivos y estimulaciones permanentes. este proceso también se conoce como moldeamiento de la respuesta o encadenamiento: consiste en el mejoramiento gradual de los aspectos de la conducta que están siendo reforzados y la reducción gradual de los aspectos de la conducta que se desea sean extinguidos. el alumno únicamente aprenderá la tabla del 2 al 4. en este caso una conducta ha sido reforzada porque ella a puesto fin a un elemento negativo (la lluvia). el castigo es lo opuesto al reforzamiento negativo. Aclaremos con un ejemplo: Queremos reforzar para que un estudiante llegue a dominar las tablas de multiplicar. Este tiene un propósito: suprimir o reducir la probabilidad de una respuesta. tomemos el mismo ejemplo anterior. que sería aprender las demás tablas de multiplicar. ahora supongamos que el lugar . un reforzador negativo aumenta la probabilidad de la conducta cuando se evita o termina la aplicación de tal elemento. Reforzadores Negativos y Castigo. eventualmente se puede llegar a la conducta deseada. las personas escapan (respuesta).

Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta). Pero ese tipo de . La actividad docente deberá concentrarse en proporcionar estímulos adecuados en el momento oportuno. considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.donde iban a escampar las personas no pudo ser ocupado por que fue impedido de entrar en él (reforzador negativo) y disminuye radicalmente una nueva aparición de respuesta del mismo tipo. El Conductismo Corriente de la psicología inaugurada por John B. así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses. obteniendo en esta forma modificaciones conductuales de los alumnos en el sentido deseado. ´aprendizajeµ lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como ´estímuloµ ´respuestaµ ´refuerzoµ. ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).

Fundamentos Del Conductismo El conductismo. 1995). Idea General y Tiene sus raíces en el Realismo Moderno( descubrir la realidad basada en una investigación cientifica moderna) Concuerda con los realista que el cuerpo es materia en movimiento. Watson. puede remontarse hasta la época de Aristóteles. Ve a la mente como una ´caja negraµ en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650). Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov. Brown (1820). 1990). Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black. Thorndike y Skinner. quien realizó ensayos de ´Memoriaµ enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Hume (1740). y .palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología La base del Conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprende. como teoría de aprendizaje.

y La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente. desde su nacimiento. obtuvo el primer título de doctor en psicología que otorgó la Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo. El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma. y y y Representantes del Conductismo John Broadus Watson y Nació en 1878 y murió en 1958. tanto a lo puramente físico como a los culturales. se conoce. Rechaza la auntonomía humana y el libre albedrío de la filosofía. es relamente conocer como el ambiente cultural y físico actúa sobre el ser humano. Conocer. en la medida en que se responde a estímulos ambientales. Se percibe. y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la y . la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico. y que ha tenido un gran desarrollo en los países anglosajones Watson pensaba que los humanos ya traían. algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia.

asociación estímulo-respuesta. El Experimento De Watson Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata. Watson después ´extinguióµ el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue más poderoso y permanente que el realmente observado. al poco tiempo Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). 1980. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara. en Brophy. su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal. 1990). esto mediante un acondicionamiento y A Watson se le atribuye el término ´conductismoµ. (Harris. pero al comenzar a hacer. 1979. Samelson. A watson se le atribuye el término ´conductismoµ. Este miedo se generalizó para otros animales pequeños. fobias y prejuicios que desarrollan las personas. En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados. .

o bien mediante simples "hábitos de laringe". Es mediante el constante refuerzo que el individuo aprende y Teoria De Skinner . el lenguaje se adquiere por condicionamiento. o moviendo silenciosamente los labios. Progresivamente todo el sistema de movimientos que provocan la emisión del sonido palabra puede ser sustituido por una parte de movimientos. Establece el Concepto de Condicionamiento Operante y y El individuo responde cuando su conducta es recordada.Para Watson. En el plano teórico el punto central estaba representado por el hecho de que la actividad de pensamiento era un resultado de los aprendizajes comunicativos y no tenía por sí mismo importancia ni interés cognoscitivo. Watson creía que de esta manera se va formando el pensamiento y sugería que podía ser reducido a un conjunto de hábitos de laringe. Burrhus Frederic Skinner (1904-1989) y Gran propulsor del conductismo contemporáneo Considera irrelevante todo aquello que no se comprueba experimentalmente. El niño oye asociar a un objeto su nombre y por consiguiente el nombre termina por evocar la misma respuesta evocada por el objeto. por lo que la palabra es sólo pronunciada en voz baja.

Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es. El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. en que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno). Skinner creía en los patrones estímulo-respuesta de la conducta condicionada. El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico).Al Igual que Pavlov. Watson y Thorndike. el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Al hombre interior sólo se le conoce cuando actúa y su actuar esta condicionado por el ambiente. haciendo lo que hace. y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia. el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos. o simplemente reforzador. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. Durante esta ´operatividadµ. . El organismo está en proceso de ´operarµ sobre el ambiente. lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente. llamado estímulo reforzador.µ Expresión Verbal según Skinner : La comunicación lingüística expresa al hombre interior que cada uno lleva por dentro ( el yo personal).

Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón. que en otras palabras significa que nos comportamos conforme a nuestra percepción propia. fruto de dos procesos evolutivos. El hombre queda controlado por su ambiente. el sistema nervioso y el aparato digestivo. El Conductismo desde la perspectiva educativa Definición del aprendizaje dentro de un contexto conductista El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento. . mejora sus actuaciones. demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas. pero debemos recordar que se trata de un ambiente en su mayor parte producto del hombre mismo Iván Pavlov (1849-1936) Fisiólogo conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo. reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de información. fisiológicamente orientas durante los primeros años desde el siglo XX.Somos controladores controlados. que realizó en el 1898. el proceso biológico y el proceso cultural. Sus experimentos más famosos.

y El maestro conductista y La persona clave El centro del proceso enseñanza³aprendizaje. y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo. se desarrolla impulso sustituyendo lo que se llama instinto. El que imparte la educación y y . Bajo esta escuela.: somos menos instintivos y a la vez los más capacitados para aprender Cree que la actividad más fundamental del ser humano es aprender. La visión conductista: y Ve al ser humano como la culminación de la evolución de especies. si sobrevivimos es por que aprendemos. Por impulso se entiende aquella tendencia a ser sensitivo a estímulos de cierta clase y a responder en cualquiera de una variedad de formas. Percepción del aprendizaje dentro de un contexto conductista Impulso La capacidad de aprender se refiere al potencial que tiene el individuo para lidiar con el ambiente.El aprendizaje ocurre. mediante la repetición una y otra vez. lograr formas de adaptarse a él o transformarlo a fin de lograr un ajuste más adecuado.

el maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. Depende del maestro. y cómo hacerlo Considera al estudiante como receptor pasivo y y y y En resumen.aprendizaje Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado. Dice qué. El estudiante cumple órdenes. Centraliza el poder. El estudiante requiere constante aprobación. Meta Educativa: . medido.y Monopoliza la palabra Monopoliza la acción. cuándo. la autoridad y las decisiones. El estudiante conductista y Los estudiantes son vistos como ´tabula rasaµ que reciben información del maestro. Ente pasivo en el proceso de enseñanza. El estudiante aprende aquello que le confronta a una situación novedosa. experimenta una necesidad y produce un cambio en su personalidad. obedece. evaluado directamente y y y y y El conductismo pretende que el estudiante responda a los estímulos ambientales y que se convierta en un ser auto-disciplinado.

y y y Implicaciones educativas y Introdujo la enseñanza automatizada (década de los '70) introdujo las máquinas de instrucción los libros de trabajo (cuadernos ´workbooksµ) Se presenta una tarea que debe ejecutarse siguiendo instrucciones. (Se refuerza el aprendizaje con palabras de estímulo y puede continuar con ejercicios mas difíciles.se originan los módulos de ´input-outputµ (lo que se pone o entra y lo que sale) que son tareas escolares que requieren del alumno hallar la solución a una situación problemática por cuya respuesta correcta recibe recompensa intelectual (refuerzo) inmediata. La adquisición de refuerzo positivo y negativo como medida para el control de la conducta.y Gestionar la creación del medio ambiente que maximize el aprendizaje.) Introducción de la enseñanza por medio de la televisión y las computadoras. Transmitir pautas culturales En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo. y y y .

utilizando técnicas conductistas.y Se amplia el currículo para la educación de los niños especiales (special education). (estímulo-respuesta-refuerzo) .

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