Universidad de Santander

Curso: Evaluación de Recurso Educativos Digitales

Nombre del recurso
educativo digital:
Grado de aplicación:
MODELO EVALUA
RECONOCIMIENTO DE LAS RELACIONES MULTIPLICATIVAS.
TERCERO DE BASICA PRIMARIA.

Área de conocimiento: MATEMÁTICAS

- El estudiante identifica las relaciones presentes en situaciones
multiplicativas.
- El estudiante determina situaciones de proporcionalidad y
Objetivos de aprendizaje: comparación donde se emplee la multiplicación como solución.
El estudiante describe el conjunto ordenado de reglas que permiten
resolver una situación multiplicativa.

Nombre del repositorio: COLOMBIA APRENDE

URL del recurso https://colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender/
educativo digital: reconocimiento-de-las-relaciones-multiplicativas

1. Descripción del recurso educativo digital

El RED presenta las características: Interoperable, accesible, flexible, autónomo, durable y reutilizable. Como
se puede observar ya que está hospedado en un repositorio seguro.

2. Modelo de evaluación

Modelo: EVALUA

Descripción del modelo:

Es un enfoque de evaluación educativa integral y multinivel que utiliza datos para informar la toma de
decisiones y mejorar la calidad de los procesos educativos en todos los niveles del sistema educativo. Evalúa
los siguientes criterios: Datos del programa, Curriculares, Pedagógicos y Técnico-estético.

Es importante resaltar que los aspectos pedagógicos y técnicos-estéticos son valorados en una escala de 1 a 5
puntos, uno es muy bajo y 5 muy alto, en la ficha se colocando estrellas las cuales equivalen al número de
puntos.

3. Criterios de evaluación del modelo

1. Capacidad de motivación: Es motivante si: elementos del mismo Puntaje

(colores, animaciones, sonidos) atraen la curiosidad del aprendiz.;
1 2 3 4 5 N/A
las actividades atraen al docente y les anima a usarlo con sus
x
estudiantes.

2. Adecuación a los contenidos: Los contenidos son significativos Puntaje

para el usuario y se relación con situaciones y
1 2 3 4 5 N/A
problemas de su interés.
x
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3. Interactividad: La velocidad entre el usuario y el programa Puntaje

(animaciones, lectura de datos) es adecuada.
1 2 3 4 5 N/A
x

4. Capacidades que desarrolla: Según los niveles cognoscitivos de Bloom y Puntaje

otros: conocimientos comprensión, análisis, creatividad,
1 2 3 4 5 N/A
resolución de problemas.
X

5. Entorno audiovisual: Calidad técnica y estética de: títulos, Puntaje

menús, ventanas, iconos, botones, gráficos, animaciones, videos, voz.
1 2 3 4 5 N/A
x

6. Navegación: Mapa de navegación bien estructurado, de acceso fácil y Puntaje

rápido a los distintos elementos del programa.
1 2 3 4 5 N/A
x

7. Calidad de los contenidos: Información presentada científicamente Puntaje

correcta y actualizada.
1 2 3 4 5 N/A
x

8. Descripción educativa del programa: Objetivos, niveles de Puntaje

dificultad, opciones de impresión, informes de evaluación. 1 2 3 4 5 N/A
x

9. Identificación del programa: Título de la aplicación. Datos del Puntaje

autor o empresa. 1 2 3 4 5 N/A
x

10. Tipo de dificultad que aborda: Un icono la indica: auditiva, Puntaje

visual, motorica. 1 2 3 4 5 N/A
x

4. Resultados de la de evaluación

Puntuación final: Promediando los puntos obtenidos en cada criterio de la evaluación, obtenemos
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de promedio 4.2 puntos.

Es importante resaltar que los aspectos pedagógicos y técnicos-estéticos son valorados en una
escala de 1 a 5 puntos, uno es muy bajo y 5 muy alto, en la ficha se colocan estrellas las cuales
equivalen al número de puntos.

Conclusiones de la evaluación:

 A pesar de sus ventajas, el modelo EVALUAR puede ser limitado en su capacidad para
evaluar habilidades blandas o aspectos cualitativos del desempeño, lo que puede requerir
complementarse con otros enfoques de evaluación.

 El modelo proporciona una estructura clara para definir los objetivos de la evaluación, lo
que ayuda a los evaluadores y evaluados a comprender qué se espera lograr.

 El modelo proporciona una estructura clara para definir los objetivos de la evaluación, lo
que ayuda a los evaluadores y evaluados a comprender qué se espera lograr.

 Al utilizar criterios predefinidos, el modelo promueve la estandarización en el proceso de

evaluación, lo que facilita la comparación entre diferentes individuos o situaciones evaluadas.

Nombre del(os) estudiante(s): Ilsy Consuelo Sarmiento Peñaloza, Jhoimar

Elaborado por:
Eduardo Salamanca Rodriguez.
Revisado por: Nombre del profesor(a): Luz Marina Rueda Rueda.

Ventajas:

 Claridad en los objetivos de evaluación: El modelo EVALUAR suele definir claramente los
objetivos de la evaluación, lo que ayuda a enfocar el proceso de evaluación en aspectos
específicos.
 Orientación hacia resultados: Al establecer criterios de evaluación precisos, este modelo
tiende a centrarse en los resultados obtenidos, lo que facilita la medición del rendimiento
o el logro de objetivos.
 Estandarización: Al utilizar criterios predefinidos, este modelo promueve la
estandarización en el proceso de evaluación, lo que puede facilitar la comparación entre
diferentes individuos o situaciones evaluadas.
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 Retroalimentación constructiva: Al proporcionar criterios claros, este modelo facilita la

retroalimentación específica y constructiva, lo que puede ayudar a los evaluados a
comprender sus fortalezas y áreas de mejora.

Desventajas:

 Rigidez: El modelo EVALUAR puede resultar demasiado rígido, ya que se centra en

criterios predefinidos y puede no tener en cuenta factores contextuales importantes que
podrían influir en el desempeño.
 Limitación en la evaluación de habilidades blandas: Este modelo tiende a enfocarse en
aspectos cuantificables y medibles, lo que puede limitar su capacidad para evaluar
habilidades blandas como la creatividad, la resolución de problemas o la inteligencia
emocional.
 Sesgo en la evaluación: La aplicación de criterios predefinidos puede llevar a sesgos
implícitos, especialmente si los evaluadores no están entrenados adecuadamente para
aplicar el modelo de manera objetiva y justa.
 Falta de adaptabilidad: Dado que se basa en criterios establecidos de antemano, este
modelo puede carecer de adaptabilidad para situaciones o contextos que requieren
flexibilidad en el proceso de evaluación.