Didáctica

Clase 7

Licda. Marisol Cermeño

Curso: Didáctica
Código: FE260
Semana: 7

Tema:Factores que intervienen en la enseñanza de estrategias de aprendizaje.

La comunicación didáctica.
Objetivo de la clase
Analizar, identificar y sintetizar los Factores que
intervienen en la enseñanza de estrategias de
aprendizaje y la comunicación didáctica.
 Factores que facilitan el
aprendizaje

Es el conjunto de elementos que condicionan el

proceso de aprendizaje , por tanto, posibilitan que se
genere un cambio de conducta en el individuo a partir
del aprendizaje adquirido e interrelacionado.
. • Las condiciones
externas o el contexto
de aprendizaje.
En este contexto, se da la
“confrontación” entre los
factores procedentes del
medio y los procedentes
del sujeto.
Rendimiento académico:
Para Figueroa (2012), definió el rendimiento
académico como: “El producto de la
asimilación del contenido de los programas de
estudio, expresados en calificaciones dentro
de una escala convencional y establecida por
el Ministerio de educación.
Factores que intervienen en
el rendimiento académico

a) Factores biológicos f) Factor familiar

b) Factores psicológicos g) Factores Reales
c) Factores sociales h) Factores solidos
D) Factor económico i) clima de aula
E)Factor Pedagógico
:
La comunicación didáctica

Método que fomenta la discusión y

la información entre los estudiantes y de
estos con los docentes que dirigen el
debate. El aprendizaje resulta más
efectivo ...
 Didáctica
Clase 8

Licda. Marisol Cermeño

Curso: Didáctica
Código: FE260
Semana: 8

Tema: El reto de planificar desde el enfoque del CNB

Objetivo de la clase
Estructurar y elaborar el proceso de planificación
desde sus distintas aplicaciones.
CNB: Currículo Nacional Base
Proyecto educativo del Estado
guatemalteco para el desarrollo
integral de la persona humana,
de los pueblos guatemaltecos y
de la nación plural.
¿Qué sabemos de la Reforma
Educativa guatemalteca?
¿De donde surge?
¿Qué plantea?
¿Cómo se está llevando a
cabo?
Referentes de la Reforma Educativa

Acuerdos de paz

Diseño de reforma educativa

Los Diálogos y consensos para una reforma educativa.

➢ El plan nacional para la reforma educativa a largo plazo 2000-2020.
➢ Programa de gobierno, sector educación 2000-2004.
➢ Acuerdos sobre identidad y derechos de los pueblos Indignas.
➢ Acuerdos sobre aspiraciones socioeconómicas y situación agraria.
La normativa jurídico –
política interna y externa

Legislación existente en Guatemala en materia de Educación

• Constitución Política de la República de Guatemala
➢ Ley de Educación Nacional – Decreto Legislativo 12-91
▪ Política de acceso a la educación para la población con necesidades
educativas especiales.
❖ Acuerdo Gubernativo No. 156-95
✓ Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas
en Guatemala.
Criterios del CNB
• El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una
autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad.

• La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde

varios referentes, y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de
múltiples maneras y para múltiples fines.

• La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el

fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano
y el cambio de actitudes.

• La motivación de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus

ideas en su lengua materna y, eventualmente, en la segunda lengua.
• La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.
Características ¿Por qué un currículo organizado
por competencias?
➢ De carácter
participativo • Se retoma en la metodología-
➢ Es Flexible, • Se da un tratamiento del aprendizaje en forma
➢ Es Perfectible integrada, haciendo énfasis en las destrezas,
e Integral. actitudes, valores y conocimientos que las y los
estudiantes deben desarrollar en un periodo de
formación.
Competencias
Contenidos
 Niveles de Concreción de la
Planificación Curricular
Nivel Nacional : Constituye el marco general de los procesos
informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco.
Plan de Centro
Este plan puede generarse para un
centro escolar o para una red de
centros escolares con características
comunes.
Nivel Regional La planificación en el Centro Educativo
Su propósito fundamental es contextualizar el permite:
Curriculum en atención a las características La integración efectiva del Currículum
y necesidades de cada una de las regiones La realización efectiva de la integración de
sociolingüísticas del país. competencias de áreas y de ejes
curriculares en procesos de aprendizaje
general. Nacional y los lineamientos
regionales con las necesidades y
características de la comunidad.
Tipos de
planes
Etapas
planificación
docente
Elementos de la
planificación
 Didáctica
Clase 9

Licda. Marisol Cermeño

Curso: Didáctica
Código: FE260
Semana: 9

Constructivismo y aprendizaje significativo.

Tema:
El aprendizaje significativo en las aulas.
Objetivo de la clase
Valorar la importancia del constructivismo
para generar aprendizaje significativo.
¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
Se define como una corriente de pensamiento
que se originó en la mitad del siglo XX y su
planteamiento central explica que la realidad no
es más que un constructo mental que se
construye basándose en los datos que son
registrados a través de los sentidos, y también el
análisis de la información empírica que se extrae
de estos.
Características Del
Constructivismo

❖El Aprendizaje se enfoca en la persona y no en

el sistema académico.
❖Se preocupa por el entorno del aprendizaje.
❖Reconoce al educando y educador como entes
activos.
 Beneficios principales

✓Genera personas creativas y autónomas

✓Elabora conocimiento en su generación
✓Promueve participación
✓Genera pensamiento crítico
✓ Reconstruye esquemas mentales.
Principales defensores y
teóricos

El Constructivismo ha recibido
aportes de importantes autores, entre
los cuales se encuentran: Jean
Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.
Piaget. aporta a la teoría Constructivista el concebir el
aprendizaje como un proceso interno de construcción,
en donde el individuo participa activamente adquiriendo
estructuras cada vez más complejas, a los que este
autor denomina estadios.
Según Lev Vigotsky, padre del constructivismo social, esta teoría se
fundamenta en la acción ejercida por la sociedad para construir y
formar pensamiento cognitivo. A mayor interacción del individuo con su
entorno social, mayor información obtendrá para adquirir conocimiento
y construir su propia estructura de pensamiento.
El psicólogo y pedagogo estadounidense
Jerome Bruner desarrolló en la década de los
60 una teoría del aprendizaje constructivista
conocida como aprendizaje por descubrimiento
o heurístico. La característica principal de esta
teoría es que promueve que el estudiante
adquiera conocimientos por sí mismo.
El principal aporte de la teoría de Aussubel al
constructivismo, es un modelo de enseñanza
por exposición, para promover al aprendizaje
significativo en lugar del aprendizaje de
memoria.
 Didáctica
Clase 10

Licda. Marisol Cermeño

Curso: Didáctica
Código: FE260
Semana: 10

Tema: El aprendizaje significativo en las aulas, Fases en el

proceso de aprendizaje significativo, Condiciones
que permiten el logro de aprendizaje significativo.

.
Objetivo de la clase
Analizar y concretizar el aprendizaje
significativo.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo pertenece a las teorías
cognitivas del aprendizaje, las cuales procuran
ostentar que el conocimiento se construye desde
dentro del sujeto que aprende.
Teoría cognitiva
Establece un proceso de diferentes etapas para
construir el conocimiento.
Jean Piaget, nos dice que el desarrollo no se
establece con cambios físicos, sino con la
maduración cognitiva. Se basa en los
procesos mentales de pensamiento,
sentimiento, aprendizaje, retención y otros.
Novak se centró en el
aprendizaje humano, en los
estudios de la educación y la
representación del
conocimiento.
Los mapas
conceptuales se
Es conocido por componen de
su desarrollo de la teoría conceptos y
del mapa conceptual en la preposiciones o incluso,
década de 1970. creativamente se
pueden realizar con
ilustraciones para
aquellos que se inician
en la escritura.
Jerome Bruner (1 de octubre de
1915, Nueva York, Estados Unidos)
Tres modos básicos mediante los cuales el
hombre representa sus modelos mentales y la
realidad.
Modelos
de representación
Simbólica
Representación simbólica: Consiste
en representar una cosa mediante
un símbolo arbitrario que en su
forma no guarda relación con la cosa
representada.

Modo actuante «enactivo

Icónico
 Bruner sostiene que toda
teoría de instrucción debe
tener en cuenta los siguientes
aspectos---

➢ Las secuencias más efectivas para presentar un

material.
➢ La naturaleza de los premios y castigos.
➢ Implicaciones educativas.
Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el
desarrollo de la inteligencia:
1. Estadio de la inteligencia

2. Estadio de la inteligencia intuitiva

3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas

4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas

Las fases del Aprendizaje Significativo

➢ Fase inicial
✓ Desafío:
✓ Exploración de conocimientos previos

➢ Fase intermedia
✓ Organizadores previos o puentes cognitivos
✓ Nuevos aprendizajes

➢ Fase final
✓ Integración de los aprendizajes:
✓ Evaluación de los aprendizajes:
 Didáctica
Clase 11

Licda. Marisol Cermeño

Curso: Didáctica
Código: FE260
Semana: 11

Tema: Planeación Didáctica

.
Con base a la información compartida con los
videos y la información aportada elabore su
propio diseño del PEI, tomando en cuenta los
parámetros del mismo.
Analizar los elementos que
constituyen la planeación didáctica
Niveles de concreción de la planificación curricular

MACRO, inicia el planeamiento didáctico, se da desde un nivel

macro, que le corresponde al Estado elaborarla, a través de la
Constitución, la legislación de educación y MINEDUC.

Mediano, corresponde a cada institución educativa, sin que

se pierda la perspectiva del nivel macro.

Micro Nivel docente , el planeamiento didáctico.

¿QUÉ PARTE DE INTERROGANTES BÁSICAS

COMPETENCIAS
Orientaciones para el Diseño de actividades en la
planeación didáctica
Formatos para el registro DE
planificaciones
Son herramientas que
permiten ordenar y
sistematizar los
componentes del CNB
Formatos para el
registro para
dosificación Anual
Formatos para el
registro de la
planificación
bimestral
 Formatos para el
registro de la
planificación diría o
por sesión de
aprendizaje.
Formatos para RUTA ACADÉMICA BLOQUE II
el registro de Sexto Primaria “B”
En el formato se integrarán la distribución de las actividades que se realizarán en clase y casa, cada una
las rutas de
tiene cierta ponderación asignada que acumulan la zona de cada bloque.
aprendizaje por
sesión.(clase)
Ejemplo de una sesión de aprendizaje significativo

Área: Grado Bimestre:

Indicador de Contenido
Competencia
logro

Actividad RECURSOS Materiales a utilizar

Desafío

Exploración
Inicio
de
conocimiento
previo
 Puente
cognitivo
Desarrollo
Nuevos
aprendizajes o
conocimientos

Integración de
Cierre los
aprendizajes