La educación socioemocional en niños y adolescentes

Colegio Parroquial San

Francisco de Asis
La Enseñanza Socioemocional es un proceso de aprendizaje en el cual los
alumnos unen a su historia valores, reacciones y capacidades que les permiten
entender y manejar sus emociones. Esto les ayuda a edificar identidad personal,
cuidado, a entablar colaboraciones y a tomar elecciones.

Tiene como fin que los alumnos desarrollen y pongan en práctica herramientas
para crear sentido de confort con ellos mismos y con los otros, esto podría ser
por medio de rutinas similares a las ocupaciones estudiantiles. Además que
aprendan a lidiar con sus emociones e impulsos para lograr tener relación.

La SEP en México menciona que múltiples investigaciones demuestran que la

Educación Socioemocional contribuye a que los estudiantes alcancen sus metas,
establezcan relaciones y mejoren su rendimiento académico. Así que a largo
plazo, se puede asociar con el éxito profesional, la salud y la participación social.
El análisis de los sentimientos no es un asunto nuevo; no
obstante su integración como innovación educativa en el
currículo de la enseñanza elemental es vigente y obedece a
diversas necesidades sociales. El presente artículo tiene como
fin pensar sobre los objetivos de la enseñanza socioemocional a
partir de distintas perspectivas: de prevención y atención de
necesidades sociales, como proceso que asegura el aprendizaje
y desarrollo de competencias para poder hacer desempeños
efectivos, y como opción para la paz; dichos objetivos fueron
cuestionados por ciertos críticos, al tener en cuenta que el
discurso de la enseñanza emocional es dominante, instrumental,
y alineado a intereses del sistema económico para conformar
trabajadores y clientes emocionalmente maleables. Por lo cual
se enfatiza en la necesidad de sustentar su abordaje en un
enfoque filosófico de orientación realmente humanista.
El objetivo principal de este proyecto de intervención es el de ofrecer a los niños/as
una base de aprendizaje social y emocional que les ayude en el desarrollo de sus
capacidades evolutivas y en la adquisición de aprendizajes competenciales.

Los objetivos específicos que se pretenden conseguir son:

1. Adquirir un mayor conocimiento de las propias emociones.

2. Desarrollar la capacidad de comprender y regular las propias emociones.
3. Proporcionar estrategias para el desarrollo de competencias claves para el
equilibrio personal y potenciación de la autoestima.
5. Desarrollar una mayor competencia emocional en las relaciones sociales.
6. Potenciar la capacidad de esfuerzo y motivación ante el trabajo.
8. Capacitar al alumnado para la resistencia a la frustración.
9. Favorecer el desarrollo integral del alumno.
Comprender a los demás de manera empática y establecer relaciones
interpersonales.
Fortalecer su autoconfianza y la toma de decisiones con sus fundamentos.
Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, para generar un buen
ambiente de trabajo.
Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista, que mantengan la motivación
para desempeñar con éxito sus actividades.
 ANÁLISIS
La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de
las competencias emocionales como elemento esencial del ser humano, con objeto de capacitarse para la vida y
con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social” Este proceso se propone optimizar el desarrollo
humano, es decir, el desarrollo integral de la persona (físico, intelectual, moral, social, emocional, etc.). Es por tanto
una educación para la vida, un proceso educativo continuo y permanente. A esto se le denomina “enfoque vital de
la vida”.

• Desde la Psicología Positiva que nos indica los beneficios de las emociones positivas en el bienestar psicológico y
social del niño/a.
• El Nuevo concepto de Inteligencia Emocional que ha supuesto un cambio de paradigma en el concepto de
persona inteligente destacando la importancia de los aspectos emocionales y no sólo los académicos.
• Desde la Neurociencia, que ha destacado la importancia de las emociones en nuestra vida y en nuestras
decisiones.
• Desde el ámbito educativo ya en el informe Delors de la UNESCO, proponía en la Educación para el siglo XXI los
cuatro pilares:“ Aprender a conocer; Aprender a hacer; Aprender a ser y Aprender a convivir” ,de estos
aprendizajes, los más olvidados han sido los dos últimos “aprender a ser y aprender a convivir”
• En nuestro país, la normativa vigente en materia educativa, ha incluido los términos de “habilidades sociales” y
“competencia social”, así queda recogido en los diferentes Decretos del Currículo de las Comunidades Autónomas
(Orden Foral 60/2014, que regula el currículo de las enseñanzas de Educación Primaria) “la necesidad de educar en
valores y del desarrollo de la competencia social”.

El tema de la Educación Emocional es por tanto un tema actual e importante para el desarrollo personal y social de
las personas. Hasta ahora los aspectos emocionales han sido trabajados de manera transversal y con este proyecto
pretendemos realizar un trabajo sistemático de las competencias emocionales, trabajando semanalmente, la
conciencia, la comprensión y regulación emocional, siguiendo modelos de Inteligencia Emocional como el de John
Mayer y Peter Salovey, al que añadimos el desarrollo del optimismo y la solución pacífica de conflictos.
Este plan parte de un enfoque constructivista y se fundamenta en una metodología globalizada y activa que posibilita la obra de aprendizajes emocionales,
significativos y funcionales. Conviene rememorar la necesidad de producir vivencias emocionales desde los conocimientos pasados del estudiante, de sus intereses
y necesidades particulares.

Recomendamos una metodología activa y participativa, en la que por medio de dinámicas de conjunto, nuestro alumnado sea el prota de su propio aprendizaje.

Por medio de distintas ocupaciones se intentará dar pequeñas herramientas para enseñar a nuestros propios estudiantes a tranquilizar sus mentes, a relajar el
cuerpo humano, a sentirse cómodos consigo mismos y producir buenas colaboraciones con los otros. Pretendemos enseñarles tácticas que les apoyen a detectar
los sentimientos propias y ajenas, a desarrollar la empatía, a afrontar a los miedos, a laborar en grupo y a solucionar conflictos de manera constructiva.

Partiremos de los diferentes centros de interés del niño/a y adolescentes, para facilitar su motivación .Además de sus experiencias y vivencias, así como de los
pequeños conflictos que logren aparecer en la relación con sus equivalentes durante la jornada estudiantil, y que ofrecen origen a diferentes situaciones y
emociones.

El papel del maestro es el de mediador del aprendizaje. Como tal, una y otra vez proporcionará modelos de actuación que el alumnado interiorizará, motivará a la
colaboración y dinamizará el conjunto, proporcionando estabilidad en el instante de compartir vivencias, y les ayudará a hallar el ámbito.
.
 Conclusión
La finalidad de este trabajo es colaborar en la tarea del educador para el desarrollo de las capacidades emocionales de
los niños/as. La aplicación de este programa no debe considerarse como un hecho aislado o puntual, descontextualizado
de la formación de los niños/as, sino todo lo contrario, debería aplicarse como un programa integrado dentro de nuestro
currículum escolar. Creemos que las emociones, son un aspecto fundamental en el desarrollo de todo ser humano, es
importante trabajarlas desde pequeños, ayudando al niño/a ,adolecente favorecer el desarrollo de las mismas,
haciéndoles capaces de identificarlas, aceptarlas y poder llevarlas a la práctica en diferentes entornos en que nos
movemos, y valorándolo como algo positivo en uno mismo para poder hacerlo en los demás. Por eso para llevar a cabo
este programa de educación emocional es imprescindible hacer referencia al maestro/a y a la familia. El maestro/a, ha de
ser una figura mediador entre los conocimientos que imparte a los alumnos/as y su asimilación, ha de ser un modelo a
seguir, ya que para los niños/as y adolescentes somos un referente muy importante, los alumnos/as pasan mucho
tiempo en la escuela y la mejor forma de mejorar la adquisición de las emociones es a través de la figura del tutor o
maestro/a. Por eso debemos prepararlos lo mejor posible para que puedan desarrollar sus propias defensas, y consigan
ser felices y desenvolverse en la sociedad. Hay que conseguir que la familia conozca el modo como se trabaja en la
escuela en la línea de conseguir que los niños adquieran una autoimagen positiva. Todo este Proyecto está basado en una
metodología activa, y sobre todo participativa, donde lo que pretendemos es que el niño/a sea protagonista de su
aprendizaje; queremos que aprenda haciendo, construyendo, equivocándose, pero sobre todo sintiendo. Debemos
construir una escuela que incorpore los conocimientos y experiencias previas de los niños y niñas, que los haga sentirse
miembros de la comunidad del aula y del centro, estimulando la expresión verbal y sobre todo la escucha, que sepa
gestionar los conflictos a través de algo tan bonito como es el diálogo, gestionando adecuadamente y de forma natural
sus emociones. En este sentido nuestra escuela puede ser más humana y equilibrada ya que además de formarle en
conocimiento debemos construir personas. Un buen docente favorecerá unas apropiadas condiciones humanas y
ambientales que estimulen al educando a adentrarse en los caminos del aprendizaje afectivo (Gilman, Huebner y Furlong,
2009).

Dar contención emocional a los niños
y niñas
Cuando los niños y niñas reciben ese
abrazo o esa caricia, el cuerpo vuelve
a su estado de equilibrio natural.
Promover pensamientos, sentimientos y
sensaciones positivas
Por ejemplo, busque instancias para conversar,
recordar situaciones divertidas y reírse. Recuerde
sonreír y reforzar las acciones positivas que su hijo o
hija realice con un “buen trabajo”, “lo hiciste muy
bien”, utilizando un lenguaje respetuoso y un tono
de voz cálido y calmado..
Dar los niños y niñas la información justa y
necesaria acerca de lo que está ocurriendo
Hoy en día, hay mucha información circulando
por los medios de comunicación y las redes
sociales. Si esta información no es filtrada por
un adulto, puede generar mucha ansiedad e
incluso miedo y desesperación en los niños y
niñas. Es por esto que es importante “digerir”
las noticias junto a los niños/as, de modo que
puedan comprender lo que está ocurriendo de
una manera adecuada a su etapa del desarrollo.
Intentar establecer rutinas dentro del hogar
Esto es clave para disminuir la ansiedad de los niños y niñas,
ya que les permite predecir lo que va a ocurrir durante el día o
la semana y eso les genera tranquilidad. Las rutinas deben ser
lo más claras y concretas posible, delimitando tiempos y
espacios bien definidos. Es ideal acompañar la rutina con un
cartel llamativo en un lugar visible del hogar. Por ejemplo
tener una rutina establecida para la hora de dormir.
Intentar no pensar en lo que te preocupa
Sin embargo, en aquellas ocasiones en las que veas
que irremediablemente te diriges hacia un estado
emocional negativo, las siguientes técnicas pueden
ser eficaces para detener o frenar esa reacción en
cadena.
1. Intenta recordar tus virtudes y éxitos
2. Distrae tu atención hacia un asunto concreto
3. Piensa en tu futuro más inmediato
4. Medita habitualmente
5. Date permiso para preocuparte más tarde
Así pues, date permiso para preocuparte después de un tiempo de espera. Te
preocuparás menos.
6. Piensa en lo peor que te puede pasar
7. Escribe un diario de tus emociones
8. Tómate un respiro (y un refresco) para recuperar el autocontrol
9. Cuando todo falle, busca un espejo
10. Lo más importante: encuentra el motivo de tus emociones
https://blog.lirmi.com/que-es-la-educacion-socioemocional
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/EDUCACION_SOCIOEMOCIONA
L.pdf
https://www.educarchile.cl/la-importancia-de-la-educacion-socioemocional-para-una-
formacion-integral
https://cpbelviraespana.educacion.navarra.es/web/wp-content/uploads/2019/02/PROYECTO-
E.S.E.pdf
https://youtu.be/LfxEVHY7Ex0