EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA

SITUACIÓN DIDÁCTICA: “Comprando en el supermercado”

GRADO: Quinto grado

COMPETENCIAS:

El estudiante utiliza los conocimientos numéricos elementales para leer, escribir,

comparar y ordenar números.

Resuelve problemas muy sencillos de una operación aplicando la suma, resta con
decimales. Haciendo uso de diversas estrategias metodológicas.

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: En la escuela los niños aprenden adiciones y

sustracciones con números decimales, los cuales sirven tanto de manera directa
como indirecta en situaciones comunes en el diario vivir.

MATERIA O CAMPO FORMATIVO: Matemáticas (Ciencias exactas).

APRENDIZAJE ESPERADO: Uso de las operaciones matemáticas concretas a fin de dar

solución a situaciones de compra-venta a las actividades cotidianas.

DEFINIR ESTRATEGIAS: Actividad grupal, trabajo en equipo, actuación dentro del

salón, escenografía de acuerdo al tema.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: “Comprando en el supermercado”

PROPÓSITO DE LAS SESIONES: Los alumnos conozcan y aprovechen las matemáticas

y el entorno en el que se encuentran para trabajar en equipo, y mejorar su
razonamiento lógico matemático.

Secuencia didáctica:

Inicio:

Adecuar el mobiliario del salón de clases a fin de recrear las estanterías y cajas de un
supermercado o tienda de abarrotería.

Desarrollo:

Durante el desarrollo de la actividad, los estudiantes asumirán diversos roles:

compradores y cajeros (as). El docente tendrá a cargo la asignación de roles, asignar
límites de gastos a los compradores, a fin de poner varios niveles de dificultad al
ejercicio a realizar.
En el caso de los compradores, estos recolectarán cajas distribuidas por el salón de
clases con diversas denominaciones de precios, con o sin decimales, y realizarán
cálculos aproximados del gasto y del cambio a recibir al momento de efectuar el
pago en la caja.

Para los cálculos aproximados de gastos emplearán cifras cerradas tanto en enteros
como en decimales para efectuar operaciones mentales simples basadas en
decenas, centenas, sus aproximaciones y redondeos.

El docente guía las compras sin intervenir directamente en las decisiones tomadas
por los compradores. Estos deben conversar entre ellos y con el docente sobre los
métodos de cálculo, en los que basan el manejo de su presupuesto.

Los cajeros por su parte, harán el cálculo exacto de valor a cancelar y el cambio a
entregar a cada comprador. Valiéndose de calculadoras o sumadoras, proceden a
realizar la suma y la resta correspondiente para concretar la compra.

Cierre

El docente invita a los compradores y cajeros para comparar los resultados

obtenidos. Se procede a la verificación de los resultados obtenidos por los
compradores y cajeros. Se socializa los procedimientos operativos mentales que
facilitaron las aproximaciones de resultados llevados a cabo por los compradores.

La docente y los alumnos realizan la evaluación.