Oscar Sergio Garca Araiza

CECYT #15
Actividad Integradora de la Unidad 1.

MODULO: III

INSTRUCTOR
CARLOS GARCIA MORENO
PRESENTA:
PROFESOR OSCAR SERGIO GARCIA ARAIZA




Oscar Sergio Garca Araiza
CECYT #15
Actividad Integradora de la Unidad 1.
Al reflexionar sobre las implicaciones en la organizacin de contenidos por temas o por procesos, se respondieron las siguientes preguntas:

1. Cul es la diferencia entre organizar el contenido temticamente y organizarlo por procesos?

Contenido Temtico Contenido organizado por procesos
1 Contenido extenso Avance gradual
2 Ambiguo Contextualizado
3 Contenido explcito Contenido implcito
4 Rgido en calendarizacin Flexible
5 Utpico Real
6 Paradigma de Enseanza Paradigma de Aprendizaje
7 Tiempos irreales Tiempos reales
8 Contenido Lineal, sin aplicacin Contenido Transversal, aplicable
9 Evaluacin a travs de exmenes Evaluacin a travs de productos
10 Cubrir temario Desarrollar competencias

2.- Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad de aprendizaje para dejar slo cuatro en el programa Cules seran estos?
Unidad de Aprendizaje: Algebra
Antes
Unidad 1. Nmeros Reales
Unidad 2. Lenguaje Algebraico
Unidad 3. Funciones y Ecuaciones de Primer Grado
Unidad 4. Funciones y Ecuaciones de Segundo Grado



Oscar Sergio Garca Araiza
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Actividad Integradora de la Unidad 1.
Despus
Unidad 1. Nmeros Reales
Operaciones fundamentales

Unidad 2. Lenguaje Algebraico
Operaciones algebraicas, mtodos de factorizacin y productos notables.
Unidad 3. Funciones y Ecuaciones de Primer y Segundo Grado
Explicando un solo mtodo para solucin de sistema de ecuaciones con dos incgnitas.

3.- Dos criterios: estructura y evolucin de la disciplina y habilidades cognitivas.
Estructura
Nivel I: Algebra
Nivel II: Geometra y Trigonometra
Nivel III: Geometra Analtica
Nivel IV: Clculo Diferencial
Nivel V: Clculo Integral
Evolucin
Uso de las TICs
Uso de competencias
Aprendizaje significativo
Proceso aprendizaje-enseanza
Evaluacin por competencias

En esta tabla se Identificaron los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por
desarrollar:

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Actividad Integradora de la Unidad 1.
Temas Programa Funcin del tema en el Desarrollo de Habilidades
Cognitivas
Aplicaciones o Usos Procesos
Reconoce y representa los diferentes
conjuntos numricos y sus
propiedades en forma grfica o
simblica.
Actitudes y percepciones.
Adquisicin e integracin del conocimiento.
Concepto y propiedades de los nmeros reales.
Extender y refinar el conocimiento.
Representacin de los nmeros reales en la recta
numrica.
Utilizar el conocimiento significativamente.
Aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo del curso.
Relaciona los diferentes
conjuntos de nmeros que dan
origen a los nmeros reales y su
implicacin con la evolucin
humana.
Inicio: Se les entregar un estado de
cuenta, donde se muestran las
diferentes representaciones de los
nmeros reales.
Desarrollo: Se organizarn en equipos
lluvias de ideas acerca de lo que saben
de las distintas formas de representacin
de los nmeros reales, y en base a esa
informacin realizarn tres actividades
en las que debern plasmar sus
resultados en el estado de cuenta.
Cierre: El profesor retroalimentar la
actividad explicando el conjunto de los
nmeros reales. Los alumnos debern
realizar una ficha de trabajo de cada
tipo de nmero.
Realiza ejercicios donde maneje
fluidamente los algoritmos aritmticos
bsicos.
Actitudes y percepciones.
Adquisicin e integracin del conocimiento.
Propiedades de las operaciones bsicas.
Extender y refinar el conocimiento.
Utiliza los algoritmos de operaciones aritmticas

Utilizar el conocimiento significativamente.
Aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo
del curso.
Realiza operaciones
fundamentales con nmeros
reales que se relacionan con
situaciones de su entorno.
Inicio: El profesor explicar las
propiedades de las operaciones bsicas
de los nmeros reales.
Desarrollo: Se proponen ejercicios de
prctica de los nmeros reales.
Cierre: Los alumnos elaborarn un
domino de fracciones, en donde ellos
mismos debern jugarlo y elaborar un
atabla de registro con sus puntaciones.
Realiza ejercicios donde maneje
fluidamente los algoritmos aritmticos
bsicos.
Actitudes y percepciones.
Adquisicin e integracin del conocimiento.
Propiedades de las operaciones bsicas.
Extender y refinar el conocimiento.
Realiza operaciones
fundamentales con nmeros
reales que se relacionan con
situaciones de su entorno.
Inicio: Se dan las instrucciones de la
actividad:
1. Formar equipos de cuatro estudiantes.
2. Cada alumno toma siete fichas.
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Actividad Integradora de la Unidad 1.
Utiliza los algoritmos de operaciones aritmticas

Utilizar el conocimiento significativamente.
Aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo del
curso.
(Estrategia de aprendizaje:
DOMINO DE NUMEROS REALES)
3. Realiza las operaciones que se
encuentran en ellas para establecer su
estrategia de juego.
4. Uno de los cuatro alumnos establece
si se juega a chicos o a grandes, segn
le convenga por la ficha que va a tirar;
a continuacin los otros tiran su ficha (en
sentido contrario a las manecillas del
reloj) y la ponen al centro de la mesa.
5. Regla: A grandes gana la ficha de
mayor valor.
A chicos gana la ficha de menor valor.
6. El alumno que gane se queda con las
fichas de sus compaeros; en caso de
empate se dividen las fichas de esa
jugada (debes resolver mentalmente las
operaciones de las fichas que ponen tus
compaeros).
7. Gana quien tenga ms fichas al
final del juego.
Desarrollo: Cada alumno toma siete
fichas.
Realiza las operaciones que se
encuentran en ellas para establecer su
estrategia de juego.
Uno de los cuatro alumnos establece si
se juega a chicos o a grandes, segn le
convenga por la ficha que va a tirar; a
continuacin los otros tiran su ficha (en
sentido contrario a las manecillas del
reloj) y la ponen al centro de la mesa.
Se registran los puntos obtenidos en
cada partida.
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Cierre: Al concluir la actividad el profesor
recoge los registros de las puntuaciones
de cada partida. Y solicita a los alumnos
que evalen su participacin con la lista
de cotejo que se anexa.
Retro alimenta la actividad, dando un
resumen de las operaciones aritmticas
de los nmeros racionales.
Propone algunos ejercicios de tarea
para afirmar conocimientos.
Utiliza razones y proporciones en la
solucin de ejercicios y problemas.

Aplica el mcm, MCD y las
propiedades de la notacin cientfica
en la solucin de ejercicios y
problemas.
Actitudes y percepciones.
Adquisicin e integracin del conocimiento.
Concepto y propiedades de las proporciones.
Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor.
Extender y refinar el conocimiento.
Solucin de problemas surgidos a partir de los
conceptos sealados.
Utilizar el conocimiento significativamente.
Aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo
del curso.
Emplea los algoritmos de las
operaciones aritmticas en
solucin de problemas de su
mbito personal, social y global.

Inicio: En equipos investigarn acerca de
las tasas de inters simple que manejan
las casas de empeo, sobre los
prstamos que hacen, as como las
variaciones que se van dando en los
intereses cuando las personas no pagan
a tiempo.
Desarrollo: Con la informacin recabada
de la investigacin el docente explicar
las propiedades de las razones,
proporciones y clculo de porcentajes.
Cierre: Los estudiantes debern entrar a
una pgina de un banco que cuente
con simulador de crdito hipotecario y
automotriz, y probar con diferentes
cantidades y determinar cul banco
ofrece las mejores condiciones. Se
retroalimentar la informacin en quipos
colaborativos.


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Actividad Integradora de la Unidad 1.
Qu productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podran evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) sealadas para el
programa?
Para esta actividad considero los temas de la Unidad de Aprendizaje de Algebra y expongo los productos desarrollados por los estudiantes en una tabla que se
muestra a continuacin, en la tabla de competencias, procesos y productos se trata ms a detalle los productos que se entregarn por actividad.
TEMA PRODUCTO NOMBRE DEL PRODUCTO
Relaciona los diferentes conjuntos de nmeros que dan
origen a los nmeros reales y su implicacin con la evolucin
humana.
Cuestionario.
Conclusiones de la actividad
Estado de cuenta
Reconoce expresiones algebraicas, sus elementos y
propiedades en operaciones con polinomios en su mbito
acadmico.
Cuestionario.
Conclusiones de la actividad.
Lneas del metro.
Identifica elementos de las funciones lineales a partir de
representaciones tabulares, grficas y algebraicas en su
mbito personal y social.
Reporte semanal del crecimiento de la planta.
Grfica del crecimiento.
El crecimiento de una planta.
Elabora modelos que den lugar a ecuaciones cuadrticas a
partir de situaciones de la vida cotidiana y las ciencias.
Cuestionario. La caja.


Integrando todo lo anterior en una sola tabla para el tema Relaciona los diferentes conjuntos de nmeros que dan origen a los
nmeros reales y su implicacin con la evolucin humana., se muestra:
Tabla: Competencias, procesos y productos
Competencia(s) a desarrollar Temas del
programa
Objeto de intervencin Proceso que atiende por contenido, desarrollado en la
Unidad de Aprendizaje
Subproductos o producto que
evidencia el proceso y el nivel de
logro de la competencia
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Actividad Integradora de la Unidad 1.
Emplea las operaciones aritmticas y
sus propiedades, en los diferentes
conjuntos de nmeros, para la
solucin de problemas relacionados
con su entorno acadmico, personal
y social.
Relaciona los
diferentes
conjuntos de
nmeros que dan
origen a los
nmeros reales y
su implicacin con
la evolucin
humana.
Conceptual: Concepto y
propiedades de los nmeros reales.
(Niveles 1 y 2)
Procedimental: Representacin de
los nmeros reales en la recta
numrica. (Nivele 3)
Actitudinal: Aprenda por iniciativa
e inters propio a lo largo del
curso. (Nivel 4)
Inicio: Se les entregar un estado de cuenta, donde se
muestran las diferentes representaciones de los nmeros
reales.
Desarrollo: Se organizarn en equipos lluvias de ideas acerca
de lo que saben de las distintas formas de representacin de
los nmeros reales, y en base a esa informacin realizarn
tres actividades en las que debern plasmar sus resultados en
el estado de cuenta.
Cierre: El profesor retroalimentar la actividad explicando el
conjunto de los nmeros reales. Los alumnos debern realizar
una ficha de trabajo de cada tipo de nmero.
Cuestionarios:
Diagnstico.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.
Emplea las operaciones aritmticas y
sus propiedades, en los diferentes
conjuntos de nmeros, para la
solucin de problemas relacionados
con su entorno acadmico, personal
y social.
Realiza
operaciones
fundamentales con
nmeros reales
que se relacionan
con situaciones de
su entorno.
Conceptual: Propiedades de las
operaciones bsicas. (Niveles 1 y 2)
Procedimental: Utiliza los
algoritmos de operaciones
aritmticas. (Nivele 3)
Actitudinal: Aprenda por iniciativa
e inters propio a lo largo del
curso. (Nivel 4)
Inicio: El profesor explicar las propiedades de las
operaciones bsicas de los nmeros reales.
Desarrollo: Se proponen ejercicios de prctica de los nmeros
reales.
Cierre: Los alumnos elaborarn un domino de fracciones, en
donde ellos mismos debern jugarlo y elaborar un atabla de
registro con sus puntaciones.
Cuestionarios:
Diagnstico.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.
Emplea las operaciones aritmticas y
sus propiedades, en los diferentes
conjuntos de nmeros, para la
solucin de problemas relacionados
con su entorno acadmico, personal
y social.
Realiza
operaciones
fundamentales con
nmeros reales
que se relacionan
con situaciones de
su entorno.
Conceptual: Propiedades de las
operaciones bsicas. (Niveles 1 y
2)
Procedimental: Utiliza los
algoritmos de operaciones
aritmticas. (Nivele 3)
Actitudinal: Aprenda por iniciativa
e inters propio a lo largo del
(Estrategia de aprendizaje: DOMINO DE NUMEROS
REALES)
Inicio: Se dan las instrucciones de la actividad:
1. Formar equipos de cuatro estudiantes.
2. Cada alumno toma siete fichas.
3. Realiza las operaciones que se encuentran en ellas para
establecer su estrategia de juego.
Cuestionarios:
Autoevaluacin.
Registro de puntos
Conclusiones.


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Actividad Integradora de la Unidad 1.
curso. (Nivel 4) 4. Uno de los cuatro alumnos establece si se juega a chicos o a
grandes, segn le convenga por la ficha que va a tirar; a
continuacin los otros tiran su ficha (en sentido contrario a las
manecillas del reloj) y la ponen al centro de la mesa.
5. Regla: A grandes gana la ficha de mayor valor.
A chicos gana la ficha de menor valor.
6. El alumno que gane se queda con las fichas de sus
compaeros; en caso de empate se dividen las fichas de esa
jugada (debes resolver mentalmente las operaciones de las
fichas que ponen tus compaeros).
7. Gana quien tenga ms fichas al final del juego.
Desarrollo: Cada alumno toma siete fichas.
Realiza las operaciones que se encuentran en ellas para
establecer su estrategia de juego.
Uno de los cuatro alumnos establece si se juega a chicos o a
grandes, segn le convenga por la ficha que va a tirar; a
continuacin los otros tiran su ficha (en sentido contrario a las
manecillas del reloj) y la ponen al centro de la mesa.
Se registran los puntos obtenidos en cada partida.

Cierre: Al concluir la actividad el profesor recoge los registros
de las puntuaciones de cada partida. Y solicita a los alumnos
que evalen su participacin con la lista de cotejo que se
anexa.
Retro alimenta la actividad, dando un resumen de las
operaciones aritmticas de los nmeros racionales.
Propone algunos ejercicios de tarea para afirmar
Oscar Sergio Garca Araiza
CECYT #15
Actividad Integradora de la Unidad 1.
conocimientos.
Emplea las operaciones aritmticas y
sus propiedades, en los diferentes
conjuntos de nmeros, para la
solucin de problemas relacionados
con su entorno acadmico, personal
y social.
Emplea los
algoritmos de las
operaciones
aritmticas en
solucin de
problemas de su
mbito personal,
social y global.
Conceptual: Concepto y
propiedades de las proporciones.
Mnimo comn mltiplo y mximo
comn divisor. (Niveles 1 y 2)
Procedimental: Solucin de
problemas surgidos a partir de los
conceptos sealados. (Nivele 3)
Actitudinal: Aprenda por iniciativa
e inters propio a lo largo del
curso. (Nivel 4)
Inicio: En equipos investigarn acerca de las tasas de inters
simple que manejan las casas de empeo, sobre los
prstamos que hacen, as como las variaciones que se van
dando en los intereses cuando las personas no pagan a
tiempo.
Desarrollo: Con la informacin recabada de la investigacin el
docente explicar las propiedades de las razones,
proporciones y clculo de porcentajes.
Cierre: Los estudiantes debern entrar a una pgina de un
banco que cuente con simulador de crdito hipotecario y
automotriz, y probar con diferentes cantidades y determinar
cul banco ofrece las mejores condiciones. Se retroalimentar
la informacin en quipos colaborativos.
Cuestionarios:
Diagnstico.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Los estudiantes debern simular
una empresa que fabrica
playeras, en donde debern
determinar las cantidades de
tela mnimas y mximas para
elaborar una playera. As como
determinar el precio por playera,
la ganancia obtenida, y la
cantidad de desperdicio de tela.
Una vez que se cuente con esta
informacin simularn un
crdito hipotecario para llevar
acabo su empresa, de acuerdo a
los crditos hipotecarios que
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Actividad Integradora de la Unidad 1.
ofrecen los bancos y las casas de
empeo y con la informacin
obtenida analizar si su empresa
o la venta de playeras sera
factible.
CONCLUSIONES:
Los productos nos sirven para valorar a cada estudiante y determinar el dominio que tienen de algo con relacin a la competencia que se espera desarrollar. Es
importante mencionar que los productos de desempeo que se deriven de la competencia, permitan medirla o identificarla adecuadamente. Los productos a su vez,
forman parte del portafolio de evidencias del estudiante.
Los procesos productivos son una secuencia de actividades que se requieren para elaborar un producto. De esta definicin depende en alto grado la
productividad del proceso en cada estudiante, el alumno debe generar las competencias necesarias para lograrlo, la cuales aplicar en el campo laboral o en su vida
cotidiana. Cabe sealar que el producto va ligado al aprendizaje, ya que de la evaluacin de l, se observar el avance gradual que el estudiante valla adquiriendo
para avanzar a la siguiente unidad o siguiente proceso.
Sobre el diseo de contenidos por competencias puedo decir que:
La unidad de aprendizaje mencionada sirve como plataforma para los nuevos aprendizajes disciplinares (transferibles y transversales)
La evaluacin es ms precisa basada en conocimientos, actitudes y valores.
Los productos evalan los procesos de aprendizaje en el desarrollo de las competencias.
La evaluacin en sus diferentes mbitos como la coevaluacin, heteroevaluacin y autoevaluacin fortalecen la valoracin al emitir una calificacin.