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Secuencia Didactica de Matematicas

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SECUENCIA DIDACTICA MATEMATICAS ACTIVIDADES PARA LAS CLASES DE MATEMATICAS EN NIVEL BASICO

NOMBRE DE LA ESCUELA: NOMBRE DEL PROFESOR: ADOLFO LOPEZ MATEOS JUAN CARLOS HERRERA KANTUN PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EN PRIMARIA: FECHA: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las 26 – JUNIO - 2012 operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. ESTANDARES: GRUPO: 4º. Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo. EJE TEMÁTICO: BLOQUE: IV SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO APRENDIZAJES ESPERADOS: SESION__1__DE__1___ • Resuelva problemas que impliquen sumar o restar decimales con dos cifras. CONTENIDO DISCIPLINAR: DURACIÓN: 120 MINUTOS Resolver problemas que impliquen la suma o resta de números decimales en diversos contextos. HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS: Ser capaz de argumentar y comunicar sus ideas a partir de saberes matemáticos previos. Ser capaz de expresar los razonamientos matemáticos de manera verbal y escrita. Ser capaz de diseñar un plan de acción o de trabajo para resolver un problema, construir modelos que le permitan plantear un problema. Usar el lenguaje matemático hablado y escrito como parte de la vida cotidiana y de forma adecuada. Usar el lenguaje simbólico para modelar situaciones, para plantear y resolver problemas.

. INICIO: ¿QUE Y COMO SE EVALUA? SE EVALUA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES EN Y EL  SE LES PROPORCIONARA A UNA LAMINA DONDE PEGARAN LOS DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Y PARA LA VIDA. cuadernos. solución de problemas. La actividad impresa. Validar procedimientos y resultados. gis y plumones. Ser capaz de evaluar su trabajo con una mirada crítica y razonada. Desarrollar una actitud crítica ante lo que se le enseña. O MATERIALES DE DESHECHO. PARA ARMAR UNA TIENDA EN EL SALON DE CLASES. etc. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. La bitácora para cada estudiante. Entender sus propios juicios. ESTRATEGIA DIDACTICA TITULO DE LA ACTIVIDAD: PROBLEMAS ADITIVOS CON NUMEROS DECIMALES. SE LES PEDIRA QUE CADA ALUMNO TRAIGA DIVERSOS OBJETOS. LA TIENDA INDICACIONES PREVIAS AL ESTUDIANTE: SE INTEGRARAN EN EQUIPOS DE 5 ALUMNOS. sentimientos. Instrumentos de evaluación: lista de cotejo. Ser capaz de trabajar en equipo y entender que estos enriquecen sus puntos de vista y sus opiniones. Saber buscar y evaluar las distintas soluciones que existen para un problema o situación. PARA QUE ARMEN UNA TIENDITA. analizando las consecuencias que cada una de ella implica.Identificar los distintos elementos matemáticos que conforman una situación o un problema determinado. PRODUCTOS QUE LLEVARON. reacciones y pensamientos sobre las matemáticas. PARA EL MAESTRO: Pizarrón. plantear y analizar sobre una situación o problema predeterminados de una forma objetiva. Entender que la imaginación y la creatividad son elementos fundamentales para el desarrollo del pensamiento matemático. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS PARA CADA ESTUDIANTE: Hoja con las actividades impresas. Transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra. bitácora. lápices de colores. HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Saber preguntar. haciendo uso de la argumentación. la comunicación y el razonamiento lógico. aunque estos no sean de índole matemática.

LOGROS OBTENIDOS: ¿QUE Y COMO SE EVALUA? SE EVALUA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES. DESARROLLO: HABIENDO ARMADO LAS TIENDAS SE LES SOLICITARA QUE CADA EQUIPO NOMBRE UN REPRESENTANTE QUE FUNGIRA COMO ENCARGADO DE LA TIENDA. CIERRE: SE LES PEDIRÁ A LOS ALUMNOS QUE ESCRIBAN PROBLEMAS DE LOS QUE SE LLEVARON A CABO EN LAS TEINDAS Y QUE REALICEN LAS OPERACIONES EN SUS CUADERNOS. PARA SABER CUALES SON MÁS BARATOS O MÁS CAROS. SE REALIZARAN VARIAS COMPRAS POR EQUIPO. SE LLEVARA A CABO LA DISCUSION DE LOS PRECIOS QUE TIENE LOS PRODUCTOS. ESTE HECHO PUEDE FAVORECER QUE LOS ALUMNOS. QUE 3.3. YA QUE 5 ES MENOR QUE 18. TOMANDO EN CUENTA DE QUE LA MOVILIZACIÓN DE SABERESES UN PROCESO ACTIVO Y GRADUAL QUE PERMITE CONSTRUIR CAMONOS DE SOLUCION.  SE LES PROPORCIONARAN DIVERSAS TARJETAS PARA QUE ESCRIBAN EL PRECIO DE LOS PRODUCTOS QUE TRAJERON INDICANDOLES QUE TIENEN QUE ESCRIBIRLO PERO QUE EL PRECIO DEBE DE TENER DOS CIFRAS DECIMALES. . PARA SOCIALIZAR LOS RESULTADOS. POR EJEMPLO. ¿QUE Y COMO SE EVALUA? SE LLEVARA A CABO LA EVALUACION FROMATIVA DE LOS RESULTADOS DE LOS PROBLEMAS REALIZADOS. LAS IDEAS Y ESTRATEGIAS QUE PONDRAN EN PRÁCTICA PARA RESOLVER EL PROBLEMA. ELEGIRAN UN NOMBRE PARA SU TIENDA. POR TURNOS UN INTEGRANTE DE CADA EQUIPO PASARA A COMPRAR DIVERSOS PRODUCTOS COMPARANDO PRECIOS EN LAS DIVERSAS TIENDAS.5 ES MENOR QUE 3. SE SOCIALIZARAN LOS RESULTADOS. ALGUNOS ERRORES FRECUENTES CORRESPONDEN.18. YA QUE EL USO HABITUAL NO INCLUYE UNA ESCRITURA COMO $2. SE TENDRA CUIDADO QUE TODAS LAS CANTIDADES TENGAN DOS CIFRAS DECIMALES. LOS CUALES SERAN SOCIALIZADOS CON EL GRUPO.

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