Secuencia Didactica de Matematicas

SECUENCIA DIDACTICA MATEMATICAS ACTIVIDADES PARA LAS CLASES DE MATEMATICAS EN NIVEL BASICO

NOMBRE DE LA ESCUELA: NOMBRE DEL PROFESOR: ADOLFO LOPEZ MATEOS JUAN CARLOS HERRERA KANTUN PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EN PRIMARIA: FECHA: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las 26 – JUNIO - 2012 operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. ESTANDARES: GRUPO: 4º. Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo. EJE TEMÁTICO: BLOQUE: IV SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO APRENDIZAJES ESPERADOS: SESION__1__DE__1___ • Resuelva problemas que impliquen sumar o restar decimales con dos cifras. CONTENIDO DISCIPLINAR: DURACIÓN: 120 MINUTOS Resolver problemas que impliquen la suma o resta de números decimales en diversos contextos. HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS: Ser capaz de argumentar y comunicar sus ideas a partir de saberes matemáticos previos. Ser capaz de expresar los razonamientos matemáticos de manera verbal y escrita. Ser capaz de diseñar un plan de acción o de trabajo para resolver un problema, construir modelos que le permitan plantear un problema. Usar el lenguaje matemático hablado y escrito como parte de la vida cotidiana y de forma adecuada. Usar el lenguaje simbólico para modelar situaciones, para plantear y resolver problemas.

solución de problemas. analizando las consecuencias que cada una de ella implica. lápices de colores. Saber buscar y evaluar las distintas soluciones que existen para un problema o situación. O MATERIALES DE DESHECHO. PARA QUE ARMEN UNA TIENDITA. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. plantear y analizar sobre una situación o problema predeterminados de una forma objetiva. Desarrollar una actitud crítica ante lo que se le enseña. bitácora. Ser capaz de trabajar en equipo y entender que estos enriquecen sus puntos de vista y sus opiniones. etc. cuadernos. haciendo uso de la argumentación. PRODUCTOS QUE LLEVARON. SE LES PEDIRA QUE CADA ALUMNO TRAIGA DIVERSOS OBJETOS. Entender sus propios juicios. sentimientos. aunque estos no sean de índole matemática. Entender que la imaginación y la creatividad son elementos fundamentales para el desarrollo del pensamiento matemático. Transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra.Identificar los distintos elementos matemáticos que conforman una situación o un problema determinado. reacciones y pensamientos sobre las matemáticas. La bitácora para cada estudiante. gis y plumones. Ser capaz de evaluar su trabajo con una mirada crítica y razonada. . Validar procedimientos y resultados. Instrumentos de evaluación: lista de cotejo. la comunicación y el razonamiento lógico. ESTRATEGIA DIDACTICA TITULO DE LA ACTIVIDAD: PROBLEMAS ADITIVOS CON NUMEROS DECIMALES. La actividad impresa. PARA ARMAR UNA TIENDA EN EL SALON DE CLASES. LA TIENDA INDICACIONES PREVIAS AL ESTUDIANTE: SE INTEGRARAN EN EQUIPOS DE 5 ALUMNOS. PARA EL MAESTRO: Pizarrón. HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Saber preguntar. INICIO: ¿QUE Y COMO SE EVALUA? SE EVALUA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES EN Y EL  SE LES PROPORCIONARA A UNA LAMINA DONDE PEGARAN LOS DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Y PARA LA VIDA. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS PARA CADA ESTUDIANTE: Hoja con las actividades impresas.

PARA SOCIALIZAR LOS RESULTADOS. YA QUE EL USO HABITUAL NO INCLUYE UNA ESCRITURA COMO $2.18. SE LLEVARA A CABO LA DISCUSION DE LOS PRECIOS QUE TIENE LOS PRODUCTOS. POR TURNOS UN INTEGRANTE DE CADA EQUIPO PASARA A COMPRAR DIVERSOS PRODUCTOS COMPARANDO PRECIOS EN LAS DIVERSAS TIENDAS. . QUE 3. LOS CUALES SERAN SOCIALIZADOS CON EL GRUPO.3. POR EJEMPLO. ALGUNOS ERRORES FRECUENTES CORRESPONDEN. TOMANDO EN CUENTA DE QUE LA MOVILIZACIÓN DE SABERESES UN PROCESO ACTIVO Y GRADUAL QUE PERMITE CONSTRUIR CAMONOS DE SOLUCION.5 ES MENOR QUE 3. ESTE HECHO PUEDE FAVORECER QUE LOS ALUMNOS. PARA SABER CUALES SON MÁS BARATOS O MÁS CAROS.  SE LES PROPORCIONARAN DIVERSAS TARJETAS PARA QUE ESCRIBAN EL PRECIO DE LOS PRODUCTOS QUE TRAJERON INDICANDOLES QUE TIENEN QUE ESCRIBIRLO PERO QUE EL PRECIO DEBE DE TENER DOS CIFRAS DECIMALES. SE REALIZARAN VARIAS COMPRAS POR EQUIPO. CIERRE: SE LES PEDIRÁ A LOS ALUMNOS QUE ESCRIBAN PROBLEMAS DE LOS QUE SE LLEVARON A CABO EN LAS TEINDAS Y QUE REALICEN LAS OPERACIONES EN SUS CUADERNOS. SE SOCIALIZARAN LOS RESULTADOS. SE TENDRA CUIDADO QUE TODAS LAS CANTIDADES TENGAN DOS CIFRAS DECIMALES. YA QUE 5 ES MENOR QUE 18. LAS IDEAS Y ESTRATEGIAS QUE PONDRAN EN PRÁCTICA PARA RESOLVER EL PROBLEMA. ¿QUE Y COMO SE EVALUA? SE LLEVARA A CABO LA EVALUACION FROMATIVA DE LOS RESULTADOS DE LOS PROBLEMAS REALIZADOS. ELEGIRAN UN NOMBRE PARA SU TIENDA. LOGROS OBTENIDOS: ¿QUE Y COMO SE EVALUA? SE EVALUA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES. DESARROLLO: HABIENDO ARMADO LAS TIENDAS SE LES SOLICITARA QUE CADA EQUIPO NOMBRE UN REPRESENTANTE QUE FUNGIRA COMO ENCARGADO DE LA TIENDA.

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