|

“Tutoría”
i.e:
…………………….

5° Secundaria
UNIDAD 08: “NUESTRA COMUNIDAD, NUESTRAS SOLUCIONES”

ACTIVIDAD 1: “LAS DIFERENCIAS QUE NOS UNEN”

DOCENTE: FECHA:
ESTUDIANTE: GRAD/SEC: 5°
DIMENSION: Dimensión Personal Social
HABILIDADES
Conciencia Social
SOCIOEMOCIONALES
PROPÓSITO Los/las estudiantes reconocen la importancia del aporte de cada uno de
los integrantes del equipo en el desarrollo de un objetivo conjunto, y
las nuevas posibilidades que se generan cuando se trabaja desde la
mirada colectiva por encima de la individual.
EVIDENCIA El/la estudiante reflexiona y elabora 2 conclusiones de lo aprendido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Reconoce y menciona la diversidad de realidades que viven otras y otros adolescentes a partir de
su cultura, región de origen, costumbres y otras características que las y los hacen diferentes.
 Identifica problemáticas dentro de su propia comunidad, generando propuestas para hacerse
cargo de ellas.
 Propone acciones específicas para generar conciencia sobre las problemáticas que existen en su
comunidad.

I. DESCRIPCIÓN DE LA
SITUACIÓN:
Las diferencias de origen, costumbres y tradiciones entre las y los
adolescentes son oportunidades para intercambiar experiencias y
fortalecer las relaciones interpersonales; sin embargo, pueden
convertirse en fuentes de prejuicio y discriminación si ellas y ellos
no son capaces de asumir una mirada apreciativa del valor de la
diversidad en nuestras comunidades.
El temor hacia lo diferente o el deseo de suprimir lo distinto
puede tener consecuencias negativas en personas y comunidades,
especialmente durante esta etapa particular de la vida, en la que
la necesidad de pertenencia podría generar conflictos interiores
en la o el adolescente que desea encajar en un entorno que
parece no tener espacio para quienes difieren de la norma o la
expectativa.
El desarrollo de la conciencia social podría ser la solución, al crear entornos en los que la
comprensión y valoración de las individualidades y diferencias de perspectiva sean el fundamento

II. NOS ACERCAMOS AL

TEMA:
“Piensen por un momento en las características
que comparten las personas de su localidad,
distrito, barrio o comunidad”.

1
|
“Tutoría”
i.e:
…………………….

5° Secundaria
¿Qué tienen en común?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué hace que las demás personas las reconozcan o distingan de otros?
.......................................................................................................................................
¿Realmente hay características que los hacen únicos?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

III. NOCIONES
GENERALES:
Veamos el video de Katia (Pichanaki – Perú) en el link Katia y su
maravillosa cultura ashaninka - YouTube
Hola me llamo Katia Sancho García vivo en Pichanaki Perú, este
lugar es una comunidad donde vivimos mujeres, hombres, niños
abuelos y todos amamos la naturaleza nosotros aquí pescamos,
vamos a trabajar y las mujeres transmiten sus artesanías y hacen
sus collares, a veces vamos a la chacra, cuando tienen tiempo libre
vamos a la chacra a recolectar frutas, aquí comemos: venado,
quirquincho y los peces el zungaro la doncella, la carachama y
barbones.
Mi comunidad Impitato Cascada, tiene una posta, colegio y casas y
hay bastantes personas.
Las mujeres usan una kuzma (vestido) está pintada medio marrón
tienen sus adornitos, la lengua es la ashaninka, yo les diría a los
niños que conozcan mi cultura que la respeten y valoren.

LA HISTORIA DE SOLISCHA: CAMPESINA, UNIVERSITARIA, QUECHUAHABLANTE

E INFLUENCER

Una joven cusqueña de la comunidad campesina de Occopata se ha

convertido en difusora del quechua, su lengua materna y el idioma
que comparte con otros 14 millones de latinoamericanos. Con más
de 30 mil seguidores en Facebook, Soledad Secca, también conocida
como ‘Solischa’, cuelga videos en los que muestra las costumbres de
su comunidad y defiende la identidad cultural de los pueblos
originarios. Un smartphone le basta para compartir con
espontaneidad y carisma desde ceremonias andinas tradicionales
hasta fragmentos de su vida cotidiana en el campo. Soledad se
convirtió en influencer casi sin haberlo planeado.
Todo comenzó cuando decidió usar como fondo de pantalla de su celular una foto en la que salía
trabajando en la chacra. “¡Qué bonita foto! ¿Por qué no la publicas en tu Facebook?”, le dijeron sus
compañeros de la universidad cuando vieron la imagen por casualidad. Lo pensó un par de días
antes de atreverse a subirla. Colocó una frase en quechua y su traducción al castellano en la
descripción.

2
|
“Tutoría”
i.e:
…………………….

5° Secundaria
Lo hizo con la intención de poner en práctica las reglas de escritura que estaba aprendiendo en la
Academia Mayor de la Lengua Quechua. No esperaba los cientos de solicitudes de amistad que le
llegaron después de esa publicación. Ella las aceptó todas. Desde entonces, cualquier foto que
sube la acompaña con una descripción en quechua. Con esa cuenta de Facebook también se dio a
conocer como Solischa. Así le llamaban en su pueblo cuando era pequeña. La sílaba cha al final de
su apodo es un sufijo quechua que expresa un diminutivo. “Solischa, queremos que nos enseñes
en quechua”, “haz videos”, le pedían sus amigos de internet. Ella accedió y subió sus primeros
videos hablando en quechua.

¿Cómo sería la vida de un adolescente de POZUZO? ¿Cómo sería la vida de un joven pescador?

Luego con ayuda del docente vamos a darnos un tiempo para un plenario, con ayuda de
las siguientes preguntas:

● ¿Cómo podrían describir la vida de la o el protagonista?

● ¿En qué piensa la o el protagonista?
● ¿Cómo se siente la o el protagonista? ¿Qué emociones son las más comunes en su vida diaria?
● ¿Qué podría necesitar?
● ¿Qué tienen en común ustedes con la o el protagonista?
● ¿Qué tiene la o el protagonista que les gustaría tener a ustedes?

IV. PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO

Seguidamente vamos a reunirnos en grupos de 4 a 5 estudiantes y realizaremos la

siguiente actividad

Elaboran una escenificación (un video que no será

grabado, pero sí representado) en el que presenten cómo
es su vida diaria, tal como los protagonistas de los videos
previos, en un espacio de al menos dos minutos. Los
equipos trabajarán durante algunos minutos y todos sus
integrantes deberán participar en la puesta en escena. Los
equipos trabajarán durante algunos minutos y todos sus
integrantes deberán participar en la puesta en escena.

Concluido el ejercicio, se genera un diálogo, partiendo de preguntas como las

siguientes:
● ¿Cómo aportó cada uno de ustedes en el desarrollo de este “video”? ¿Sus
diferencias son una fuente de valor, una fortaleza?
● ¿En qué se parecieron sus “videos”?
● ¿Qué características diferentes presentaron sus “videos”?
● ¿Qué sienten al presenciar sus “videos”?

Ahora es tu turno; a partir de lo aprendido, reflexiona y elabora 2 conclusiones de lo

aprendido.

3
|
“Tutoría”
i.e:
…………………….

5° Secundaria
V. AUTOEVALUACIÓN:
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart Office para
evaluar tus progresos en la actividad.

Competencia: Convive democráticamente en búsqueda del bien común

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS Lo Estoy en ¿Cómo sé que lo estoy
LOGROS logré proceso de logrando?
lograrlo
Reconocí y mencioné la diversidad de
realidades que viven otras y otros
adolescentes a partir de su cultura, región de
origen, costumbres y otras características que
las y los hacen diferentes.
Identifiqué problemáticas dentro de mi propia
comunidad, generando propuestas para
hacerme cargo de ellas.
Propone acciones específicas para generar
conciencia sobre las problemáticas que
existen en su comunidad.

¡Felicitaciones! ¡sigue desarrollando tus actividades!