“Ricitos” y “Sueño Dorado”

PEI
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
 IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

Directora: Mari Isabel Salinas Aguilar

Jefa Unidad Técnico Pedagógica: Ornella Yovana Gandolfo Ramos
Dirección: Arturo Gordon #1204 – San Joaquín
Comuna: La Serena
Fono Fijo: 512. 78251
Fono Celular: +569 56588047
E-Mail: familiadorada@gmail.com

Fecha creación Jardín Infantil y Sala Cuna Ricitos Dorados: Mayo de 1995

R.B.D / Jardín Infantil y Sala Cuna “Ricitos Dorados”: 13389-2 / Año 1996

NUEVA RESOLUCION EXENTA: N°015 - 31/03/15

Rol JUNJI: 0000772

Dependencia Jardín y Sala Cuna Ricitos Dorados: Particular Pagado

Niveles de Atención: Nivel Heterogéneo

Jornadas de Funcionamiento J.I y SC. “Ricitos Dorados”:

-Jornada de la Mañana
-Jornada de la Tarde
-Jornada Completa

Fecha y creación Escuela de Lenguaje Sueño Dorado: AÑO 2012

R.B.D / Escuela de Lenguaje “Sueño Dorado: 31217-7

Modalidad: Educación Especial de

Trastornos del Lenguaje

Niveles de Atención: Medio Mayor,

Pre Kinder y
Kinder

Dependencia Escuela de Lenguaje Sueño Dorado: Particular Subvencionada

Jornadas de Funcionamiento E.E.L.“Sueño Dorado”:

 Jornada de la Mañana
Jornada de la Tarde
INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto Educativo es creado a partir de un proceso de reflexión permanente

entre todos los miembros de la comunidad educativa, además de la recopilación de información
relevante a través de diálogos para apoyar el proceso reflexivo con el fin de mejorar los aspectos
fundamentales de nuestras bases como institución, potenciar el mejoramiento de la calidad y
equidad de la educación que nuestro Colegio brinda a sus estudiantes y familias.

Agradecemos a todos los estamentos de la unidad educativa que participaron en la

reflexión y mejoramiento de este material que será de gran valor para nuestra escuela por su
función organizativa y que mejora la planificación de estrategias e intervención en aquellos
aspectos que reportan fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas para la institución.

Éste trabajo, será revisado de forma sistemática y reflexiva, teniendo en consideración a

todos los estamentos de la comunidad educativa, con la finalidad de generar modificaciones y
flexibilizaciones según los requerimientos sociales y culturales emanados de los lineamientos
mundiales y nacionales, las posibles modificaciones y adecuaciones normadas por el Ministerio de
Educación de Chile.
 ORGANIGRAMA

Sostenedores

Administración

Dirección

Unidad Técnica
Pedagógica

Fonoaudióloga Manipuladora de
Alimentos

Educadoras Educadoras
Diferenciales Párvulos

Asistentes de la Asistentes de la
Educación Educación

Medio Pre Kinder Nivel

Mayor Kinder Heterogéneo

Personal Aseo

Centro General Padres

y Apoderados.
 MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN

El Jardín Ricitos Dorados y la Escuela Especial de Lenguaje Sueño Dorado, aspiran a ser un
referente de educación de calidad y equidad, con una sólida organización inclusiva en la que
niños(as) con y sin necesidades educativas especiales transitorias, desarrollen sus habilidades y
destrezas cognitivas y afectivo sociales en un espacio agradable y motivador de aprendizaje, que
promueva una educación integral y les permita enfrentarse adecuadamente a la futura inserción
escolar y al mundo que le rodea.

VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Otorgar aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para niños y niñas con y sin
necesidades educativas transitorias, que promuevan el desarrollo integral (físico, psíquico y
cognitivo) y un mayor logro de los objetivos, establecidos las Bases Curriculares de la Educación
Parvularia. Favorecer, además su disposición para aprender en forma creativa, activa y
permanente considerando las diversidades étnicas, lingüísticas, de género y otros aspectos
culturales significativos para ellos, sus familias y comunidades.
 RESEÑA HISTÓRICA

La Sala Cuna y Jardín Infantil “Ricitos Dorados” abre sus puertas a la comunidad en mayo
de 1995. Su Directora la Sra. Nancy Alfaro Mesa y Don Julio Cabrera Terán, provenientes de la
ciudad de Antofagasta, construyeron y fundaron este Establecimiento.

La Sala Cuna y Jardín Infantil “Ricitos Dorados” fue construido en cuanto a su estructura y
seguridad para el párvulo, con todas las normas legales exigidas por el Ministerio de Educación,
Ministerio de Salud, Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) y la Ilustre Municipalidad, el que
está reconocido con el RBD: 13389-2 de 1996 y el Rol JUNJI 0000772.

En el año 2007 la Directora Mari Salinas Aguilar y Don Christian Salazar Guerrero,
continúan con el espíritu del Jardín, incorporando nuevas aristas a la idea de Educación Preescolar
como es lo lúdico como agente motivador y las funciones cognitivas como base de los procesos de
aprendizaje.

Con 20 años de trayectoria y prestigio, cuenta con personal idóneo en el trabajo con
preescolares desde los 84 días hasta los 6 años de edad, abarcando los niveles Sala Cuna, Medios y
Transición.

En el año 2012 el colegio abre sus puertas a una Educación más inclusiva orientada a
incorporar alumnos con Necesidades Educativas Especiales Transitorias del tipo Trastorno
Específico del Lenguaje Mixto o Expresivo, a través de la Escuela Especial de Lenguaje “Sueño
Dorado”. Resolución Exta. número 1596 otorgada el 29/06/12.

El 31 de marzo del año 2015 obtuvimos la nueva resolución exenta número 015, de

nuestro jardín Infantil y Sala Cuna, particular pagada, “Ricitos Dorados”

En la actualidad, el Colegio de Párvulos, entrega una Educación de calidad y equidad, en un

ambiente inclusivo y basándose en los principios teóricos modernos de aprendizaje y motivación.
Los docentes y especialistas que aquí trabajan, son profesionales de gran calidad humana,
altamente calificados para el trabajo con los niños y sus familias, poseen amplia experiencia en el
ámbito de la educación y presentan permanente interés por perfeccionar y mejorar sus
conocimientos.
 ENTORNO GEOGRÁFICO DE LA INSTITUCIÓN

El Colegio de Párvulos Ricitos Dorados y la Escuela Especial de Lenguaje Sueño Dorado,

está ubicado en la Ciudad de La Serena. Se encuentra emplazado en el sector residencial San
Joaquín, el cual durante los últimos años ha crecido de forma considerable constituyéndose como
uno de los núcleos urbanos y económicos más emergentes de la ciudad.

En nuestro entorno inmediato, se encuentran ubicados Colegios Particulares y Particulares

Subvencionados que aseguran la continuidad educacional de nuestros alumnos y alumnas dentro
del mismo sector. Contamos con Supermercados, Bancos, Estaciones de Servicio y múltiples
centros comerciales.

El sector cuenta con gran accesibilidad vial, lo que facilita la locomoción particular o
colectiva de nuestro personal, apoderados y alumnos.

El Servicio de Salud más cercano es el Centro de Salud Familiar Cardenal José María Caro y
el Centro Deportivo Cordep perteneciente a la Red Social de la Cámara Chilena de la Construcción.
 CONTEXTO SOCIO ECONÓMICO

Nuestra institución, se encuentra ubicada en uno de los sectores socioeconómicos de nivel

alto pertenecientes a la ciudad de La Serena. Atendemos a familias de nivel socio económico
medio y alto, con padres que se desempeñan como profesionales, técnicos e independientes.

Desde el año 2016 hemos decidido integrar a los alumnos pertenecientes a la ONG Centro
de Vida Chile, ubicado en Avenida Gabriela Mistral #2325 organización sin fines de lucro y que
acoge a niños y niñas en etapa preescolar que debieron ser separados de su familia de origen para
su protección, debido a situaciones de grave vulneración que afectan su bienestar y desarrollo
como forma de cautelar su seguridad física y emocional. Centro de Vida Chile, nace de la visión de
acción social de la Iglesia “Cristo Tu Única Esperanza”, organización que hace 30 años desarrolla
una labor en base a valores cristianos de ayuda, educación y fortalecimiento familiar. Actualmente,
la ONG está emplazada en todo Chile, acogiendo principalmente a niños y niñas en sistema de
protección residencial.

ONG Centro de Vida Chile, realizará una labor profesional integral, con principios
cristianos e incorporando el buen trato en las intervenciones, en directo beneficio del proceso de
reparación de los preescolares. La internación constituye para los preescolares una medida
transitoria, pero también la oportunidad de restituir sus derechos fundamentales mientras se
interviene con el objetivo de reinsertarlos en la vida familiar. Asimismo, en el caso de los adultos
significativos, se les brinda la oportunidad de superarse, modificar situaciones vulneradoras y
otorgar espacios de protección, crecimiento y sano desarrollo de vínculos afectivos, reeducando
estilos de crianza y habilidades parentales.
 VALORES INSTITUCIONALES

Como comunidad escolar nos hemos planteado seguir una línea coherente en relación a
los requerimientos que como comunidad educativa y sociedad creemos son necesarios a fin de
fortalecer una personalidad que valore la vida humana, respetuosa, solidaria y creativa; por medio
de técnicas y actividades diversas que impliquen a todos los estamentos profesionales y
administrativos del establecimiento, alumnos y familia.

Los miembros de la institución cultivarán sus relaciones en torno a estos tres grandes
dominios: Respeto, Amistad y Creatividad, que deben constituir los pilares de la formación de
nuestros estudiantes y de la convivencia al interior de la comunidad educativa. Los valores se
tratarán en forma transversal dentro de los cursos según las necesidades que emanen de ellos y
de los acuerdos con el gabinete técnico, incluyendo estratégicas lúdicas, vivenciales y sistemáticas
a fin de que esta iniciativa llegue a todos los participantes de la comunidad escolar.

 Respeto: se basa en la autovaloración y cuidado de sí, de los otros como idénticas

personas, el cuidado del entorno natural y la identidad social, como personas
participantes, inmersas e influyentes en la sociedad, podemos decir que el respeto surge
de la propia valoración del ser humano. Por esto fomentaremos valores que están
interrelacionados con él, tales como: la sinceridad, empatía, humanidad, amabilidad,
aprecio, autoestima y comprensión.

Objetivo Fundamental Transversal: Que niños y niñas incorporen el valor del respeto por
sí mismos y los demás a través de la ejecución de acciones que involucren una actitud
sincera, humanitaria, amable, de aprecio y comprensión por el otro y con una autoestima
positiva.

 Amistad: buscaremos inculcar el afecto puro y sin interés, que se cultivará en todos los
estamentos de la comunidad, ya que en esta sociedad ha disminuido la calidad de las
interacciones sociales y cada vez las familias se vuelcan a mundos individualistas, por lo
 que se hace necesario que se posibilite la escuela como un espacio de participación mutua
con

relaciones sociales que nos dignifiquen, nos permitan tener días más alegres, una
convivencia afable y comunicativa. Este valor también está relacionado con la cooperación,
la solidaridad, el compañerismo; además de la sinceridad, generosidad, altruismo, afecto y
comprensión, actitudes y hábitos que son parte del sello valórico que la escuela desea
fomentar.

Objetivo Fundamental Transversal: Que niños y niñas incorporen el valor de la amistad a

través de la ejecución de actividades e interacciones sociales y comunicativas en las que se
potencie una actitud cooperativa, solidaria, generosa, altruista y de compañerismo.

 Creatividad: se debe fomentar en los niños y niñas y sus familias el que sean únicos en sus
ideas y producciones, que posean un pensamiento divergente, sean imaginativos y
curiosos, tengan la capacidad de concentrarse, sean flexibles y demuestren iniciativa,
actitudes que les beneficiaran en su vida y en la forma que establezcan relaciones en
sociedad.

Objetivo Fundamental Transversal: Que niños y niñas incorporen el valor de la creatividad

a través de la ejecución de actividades e interacciones sociales y comunicativas en las que
se potencie un pensamiento divergente, flexible, imaginativo, actitud curiosa y con
iniciativa.
 OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN GENERAL:

 Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e

integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y
creciente dominio de sus habilidades corporales, socio emocional e intelectual.

 Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basadas

en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas aceptan como es, y
que lo apoyan y lo potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades,
características e intereses singulares, a partir de los cuales contribuir con los demás.

 Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia,

basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que
pertenece.

 Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, aconte-

cimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y
mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y
la iniciación a la lectura y escritura, mediante palabras y textos pertinentes sentido.

 Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y

capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permitan imaginar,
inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.

 Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad,

respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidades que permitan
ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones
dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumentos.
PLAN ESPECIFICO:

 Propender a la habilitación, compensación y rehabilitación de los aspectos deficitarios del

lenguaje de todos los niños a través de tratamiento especializado de fonoaudióloga y
profesores especialistas en audición y lenguaje. Lograr un adecuado proceso comunicativo
que le permita la continuidad y progresen en el sistema escolar común.

• Lograr la motivación y participación activa de la familia en el proceso habilitador o

rehabilitador del alumno.

• Lograr la adquisición de un sistema de comunicación verbal que facilite el desarrollo de las

potencialidades e integración familiar, escolar y social

OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

 Impartir una educación con equidad, eficacia y de calidad creciente que se enmarque en
un proceso de innovación y actualización permanente; integradora de la comunidad
educativa y formadora de sólidos valores.

 Mejorar la calidad y capacidad de la gestión administrativa del colegio incorporando

criterios y metodologías modernas y eficientes.

 Establecer y desarrollar una política que posibilite la capacitación y perfeccionamiento

permanente del personal, para cumplir la misión y los objetivos de la Escuela y las
orientaciones y normativas del MINEDUC.
 MODALIDAD CURRICULAR

Nuestro Proyecto Educativo se perfilará dentro de la modalidad Curricular Integral, la cual

a grandes rasgos plantea el intento de propiciar un proceso en el cual el párvulo aprenda a dar
significado a las relaciones derivadas de su contacto con el cosmos, con el grupo social y con el
contexto histórico que vive y acceder así a su propia humanidad, a su propio “completarse”, a su
propia “perfección”. Se concibe al niño y niña no como la sumatoria de los diferentes ámbitos, sino
como una totalidad indivisa, cuya unidad supera a la multiplicidad de sus manifestaciones. El
afecto, la simpatía y la amistad serán la base de la comunicación, entre los adultos (Educadores,
Asistentes, personal de aseo, entre otros) y los niños y las niñas y entre los niños y niñas y sus
iguales.

La integración del niño y niña con los demás se plantea como una situación irremplazable,
ya que se está hablando de formación humana y por lo tanto de encuentro. Acorde con ello se
destaca también la relación del niño y niña con su cultura.

En cuanto al ambiente físico este debe posibilitar una estimulación relativamente

equilibrada de los diferentes ámbitos de desarrollo. Se debe aprovechar los recursos naturales y
culturales que ofrece el medio en el cual está inserto el Jardín Infantil y Escuela de Lenguaje.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Las experiencias de aprendizaje están articuladas en torno a un eje referido a acciones,

temas, procesos y objetivos que tienen significado para los niños y niñas en esta etapa de la vida.
De este modo, permite que los niños y niñas, en el transcurso del tiempo (un período aproximado
de tres semanas), participen activamente de un conjunto de experiencias de aprendizaje que, al
secuenciarse y articularse con sentido y significatividad cognitiva, potencien el logro de
aprendizajes similares, pero distintos entre sí. Así el proceso de aprendizaje describe un camino
en espiral ascendente, en donde el grupo de niños y niñas ha sido conformado de manera
heterogénea favoreciéndose que todo nuevo aprendizaje se adquiera con mayor facilidad a partir
de otro similar ya logrado y permita a su vez ser facilitador para el próximo que se deberá lograr.
En cada experiencia de aprendizaje, se articulan distintos momentos y etapas todas
estrechamente vinculadas al propósito central del aprendizaje esperado que se desea lograr.
La participación activa de los niños y niñas en estas etapas o momentos sucesivos, los
involucra en sus aspectos emocionales, sociales, cognitivos, motores y de coordinación,
favoreciéndose así que los niños aprendan con metodologías integrales y globales. En primer
lugar, se diseñarán ambientes que le permitieran al niño una sensación de tranquilidad, a través
de la utilización de música de su agrado. Se generarán relaciones de confianza a partir de las
educadoras, lo cual permitió a los niños iniciar el trabajo de acercamiento al auto-conocimiento.
Se trabajaron en cuanto a las preguntas ¿quién soy yo? ¿Quiénes son mis compañeros? y ¿cómo
puedo relacionarme con mi grupo?

La segunda estrategia hace referencia a la práctica y el ejercicio de los valores por parte de
los niños, tanto en el contexto escolar como familiar.

De los valores depende que llevemos una vida grata, alegre, en armonía con nosotros
mismos y con los demás, una vida que valga la pena de ser vivida y en la que podamos
desarrollarnos plenamente como personas

Los valores morales son los que orientan nuestra conducta, con base en ellos decidimos
cómo actuar ante las diferentes situaciones que nos plantea la vida.

Tienen que ver principalmente con los efectos que tiene el comportamiento de un
individuo en otras personas, en la sociedad, o en el medio ambiente en general. De manera que, si
se desea vivir en paz y felices, se debe construir entre toda una escala de valores que facilite el
crecimiento individual para que, a través de él, se aporte lo mejor de cada persona a una
comunidad que también tendrá mucho para retribuir.
 EVALUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

El procedimiento de evaluación se concibe como un proceso permanente, sistemático y

dinámico, mediante el cual se obtiene y analiza información relevante sobre todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, para así formular un juicio valórico que permita tomar decisiones
adecuadas que retroalimenten el proceso educativo en sus diferentes dimensiones.
La evaluación como definición consta de tres subprocesos o etapas.
 La medición
 La evaluación propiamente tal y
 La formulación de sugerencias para próximas tomas de decisiones.

Este procedimiento es aplicable a cada uno de los factores que participan el proceso
Educativo de los niños y niñas, así como también en las diferentes líneas de acción que se
proponen en nuestro proyecto.
El hecho de que la evaluación sea un proceso permanente significa que debe estar
presente durante todo el desarrollo curricular a través de la evaluación diagnostica, formativa y
sumativa.

La evaluación diagnostica se realizará al comienzo del proceso y esta abarcará todas las
líneas de acción de nuestro Proyecto Educativo (niños y niñas, familia, comunidad y personal)

La evaluación formativa se realizará de manera continua a lo largo de toda la práctica

pedagógica, de esta manera se obtendrá información en cuanto a los aprendizajes de los niños y
niñas y con respecto a cómo se está realizando el trabajo educativo en las diferentes líneas de
acción.

Esta etapa es fundamental ya que la tarea de planificación requiere de continuidad, de

revisión periódica de los logros alcanzados y de ajustes, dado que el propósito de la planificación
es organizar la enseñanza para que todos los estudiantes aprendan. De este trabajo de
continuidad, se espera que: los profesores revisen los aprendizajes que se han ido logrando y
enriquecer la planificación. Se espera que al término del año los estudiantes hayan logrado todos
los Aprendizajes Esperados, lo que les dará la posibilidad de continuar sus estudios con éxito.
 La evaluación sumativa se realizará al culminar el ciclo y tendrá como finalidad determinar
el grado en que los niños y niñas han alcanzado los aprendizajes esperados en cada uno de los
ámbitos de desarrollo, así como también deberá entregar información acerca del trabajo realizado
con las otras líneas de acción de nuestro proyecto, por último la evaluación sumativa deberá
entregar antecedentes sobre los otros elementos del currículo como lo son la planificación, la
metodología, los materiales, el espacio y la organización del tiempo entre otros.

INFORMES DE EVALUACION AL HOGAR:

 La evaluación diagnóstica se entregará a finales de marzo a todos los apoderados en la

primera reunión mensual.

 Los informes de evaluación del primersemestre y final el cual representa la evaluación

formativa y al término del año se citará a los apoderados de forma individual.
 PERFILES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

 Características del personal de la escuela:

Se espera del personal de la Escuela, tanto Administrativo, Docente y Paradocente, una

actitud colaboradora y crítica, con una visión humanista del ser humano, tendiente a favorecer
en todo momento los procesos de desarrollo de los niños y niñas que asisten al colegio xy de
sus pares en su entorno laboral.

Se espera sean trabajadores conscientes del entorno, con un espíritu de cuidado por la
vida humana, respetuosos por las diferencias físicas, intelectuales, religiosas, políticas y étnicas,
capaces de aceptar las diferencias de opinión de todos con quienes interactúan, con un
pensamiento divergente y flexible que les permita dar respuesta oportuna ante las diversas
necesidades de los alumnos(as) y sus familias.

El personal de la institución debe ser tener espíritu de superación y motivación de

capacitación permanente, ya que entiende que la construcción activa del conocimiento permite
la mejora de los procesos productivos y educativos en la función que desarrolla. Es un
trabajador curioso del entorno, con ansias de investigar y aplicar técnicas y experiencias
innovadoras en beneficio de los objetivos comunes. Respeta y valora el trabajo colaborativo y
vive bajo los valores de nuestra institución.

 Características del alumno que egresa de la Escuela/Jardín:

El alumno que egresa de nuestra institución es un niño o niña con espíritu explorador,
indagador y curioso de su entorno inmediato; con un pensamiento flexible y divergente que le
permite una mirada amplia para la resolución autónoma de las dificultades a las que se
enfrenta.

El alumno o alumna tiene un fuerte sentido del compañerismo y la solidaridad, altos

grados de empatía con sus pares y adultos cercanos, gran respeto por el cuidado de la vida
humana, animal y vegetal, respetuoso de las diferencias individuales físicas, cognitivas,
religiosas y étnicas. Valora el trabajo creativo y se esfuerza por aprender.
 Características de las familias que participan de la comunidad de la Educativa:

Se espera que las familias que forman parte de la comunidad educativa sean grupos de
personas comprometidas con la educación y tratamiento de sus hijos e hijas, conscientes de la
importancia que tiene la estimulación y responsabilidad en el hogar para su positiva evolución
pedagógica.

Se espera sean responsables en el tratamiento del lenguaje en el hogar y en la ejecución

de tareas de apoyo, que participen activamente de las actividades propuestas por la escuela
brindando el apoyo necesario para su ejecución. Además de asistir sistemáticamente a
reuniones de apoderados, entrevistas personales y cumplir con las derivaciones a especialistas
externos emitidas por nuestra institución dentro de un periodo razonable, ya que entienden
que la familia y su apoyo son el pilar fundamental en el proceso de educativo de sus hijos.