Ppa Angie

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD
Asignatura:
Practica pedagógica
Tema:
Primera fase del proyecto pedagógico de aula
Presenta:
Angie María Ramírez Rojas ID: 601028
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Séptimo semestre
Docente:
Gloria Isabel Rojas Duran
Ibagué, Tolima Mayo. 21 de 2020

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA: EL BAÚL TOLEPLIN DE LAS EMOCIONES
1. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Aspectos de identificación:
La observación se realiza en el Colegio Infantil Mis Amores, desde el día 03 de febrero hasta 05 de marzo del presente año. Se
encuentra aprobado por el MEN para brindar servicios educativos a niveles de preescolar y básica primaria, al igual es un
establecimiento de tipo privado. Por consiguiente, las jornadas y horarios de servicios de atención son; Jornada de la mañana de 6:30
a.m. a 1:00 p.m., en donde directos y administrativos dan información acerca de su oferta académica a personas que les sea de interés.
Asimismo, el número de niñas y niños por grados y niveles de educación está entre mínimo 8 y máximo 18 niños. Se debe mencionar,
además que se maneja por medio de aulas multigrados, es decir, se maneja la escuela multigrados, cuando hablamos de escuelas
multigrado estamos hablando de un tipo de escuela donde el profesor enseña dos o más grados simultáneamente en una misma aula de
clase.
Por lo tanto, hay 47 estudiantes en general, entre ellos 29 niños y 18 niñas, ya que es un colegio mixto. En cuanto a la comunidad que
atienden, público en general, respondiendo al carácter inclusivo que debe de poseer toda institución educativa. Como punto específico,
es bueno resaltar que cuentan con una niña de inclusión que presenta síndrome de Down y una niña con carta de desplazada según el
SIMPADE; además los padres de familia que pertenecen a este establecimiento tienen la oportunidad de brindar a su hijo una
educación de calidad.
Habría que decir también que su personal docente y administrativo está conformado por personas idóneas, integras y capaces para
asumir su labor por vocación, formando seres de bien para convivir y desenvolverse en una sociedad a futuro, este equipo es: directora,
secretaria y 7 docentes contando catedráticos (música, tecnología e inglés), pasantes de universidades 5. Contextualización
institucional 3
La comunidad atendida a la que le ofrece los servicios este centro educativo es de nivel económico en estratos 2 y 3, de zona urbana, se
les da un seguimiento junto con la escuela para ayudar a mejorar el proceso académico en sus hijos. Por lo tanto, son padres de
familias de profesiones en varias áreas del conocimiento, desde enfermeros hasta amas de casa.
Seguidamente se retoma del pacto de convivencia institucional la RESEÑA HISTORICA del colegio:
Reseña histórica:
El colegio mis amores se le concedió licencia de iniciación de labores en los niveles de preescolar en los grados jardín, pre jardín y
transición, y educación de básica primaria de grado primero al grado quinto a través de la resolución #089 del 2 de marzo de 1990 bajo
la dirección de la propietaria Amparo Devia de Chaparro
Durante el año 1989 hasta el año 1994, a partir de los estudios correspondientes, fue aprobado como colegio de naturaleza privada,
carácter mixto, calendario A, jornada diurna. En el año 2014 el establecimiento educativo Colegio Infantil Mis Amores, pasó a ser
propiedad de la Sra. Piedad del Socorro Castaño Rengifo, quien ejerce en la actualidad el cargo de directora y propietaria.
Generalidades. Colegio mis amores:
Dentro de los aspectos generales que a continuación se aborda, encontramos ubicación geográfica, aspectos de infraestructura y
organización de los espacios educativos del Colegio.
Respondiendo a la ubicación geográfica, el colegio se encuentra en la urbanización Onzaga Mz 5 #1 de la comuna 4 de la Ciudad de

Ibagué. Es una edificación de 2 pisos, donde funciona el preescolar en el primer piso y primaria en el segundo piso. El colegio se
encuentra a una cuadra de la zona comercial del barrio. El colegio cuenta con 2 entradas de acceso, una por la urbanización Onzaga y
otra por la avenida tobogán.
Respecto a la organización estructural, cuenta con 7 aulas, las cuales 1 es de lectura y otra para inglés, las 5 restantes son las aulas de
clase para cada grado, recepción donde funciona la secretaría y atención de padres por coordinación, cuenta con baños en cada nivel,
dos secciones de almacenamiento de material y una sala de espera para los niños, adicional a eso, cuenta con patio de recreación como
es debido en una institución educativa.
Para terminar, hay medios para vías de comunicación como lo son: el WhatsApp del colegio, página de Facebook y atención al cliente
en horarios de oficina; allí todos pueden acceder muy fácilmente para comunicación con las directivas y administrativos respecto a los
temas de interés.
Personal docente y administrativo. Funciones y acciones en el quehacer educativo:
En el colegio solo permanecen durante la jornada académica directivos y administrativos, como la directora y docentes titulares (4) que
están a cargo de los grupos escolares, es de resaltar que los grupos de estudiantes en cada aula, no excede los 15 estudiantes. También
cuenta con secretaria, encargada de la organización de archivos, atención y asuntos administrativos, todos los trabajadores del colegio
hacen presencia de 7:00 de la mañana a 1:00 de la tarde.
Las docentes de básica primaria inician labor en el aula a las 7:00 a.m., y las docentes de los niveles de preescolar inician labor dentro
del aula a las 8:00 a.m. Ya por días establecidos según el cronograma de actividades es que vienen los docentes catedráticos de: ingles,
sistemas, natación y música, y eso que es por horas a orientar su clase en los respectivos grados.
En los diferentes espacios que hay en la institución desarrollan actividades enfocadas en los cuatros pilares de la educación (el arte, el
juego, la literatura y la exploración del medio), las cuales ayudan a fortalecer habilidades, destrezas y capacidades en los niños.
Algunas de esas actividades son originarias de proyectos transversales según los grados y edades de los estudiantes.
Todos en esta institución desean cumplir el propósito que aparece en su PEI: El fortalecimiento integral, buscando el desarrollo
oportuno y centrado en las diferencias y competencias de los estudiantes, haciendo referencia y consecuencia al modelo pedagógico de
la institución, esto con el fin de garantizar la formación de seres humanos que resulten competentes para brindar el máximo servicio a
la sociedad.
Aspectos específicos sobre el PEI:
Nombre institución: Colegio Infantil Mis Amores
Con más de 30 años educando, el Colegio Infantil Mis amores es una institución inteligente, innovadora y reconocida por su formación
integral y permanente.
 Misión : Formar lideres bilingües, con alto nivel académico, capaces de desarrollar al máximo sus potenciales a graves de una
educación integral basada en la ética y los valores humanos, el estudio de la ciencia, la tecnología, la investigación, el
conocimiento de la multiculturalidad y el respeto a las necesidades del desarrollo humano y las políticas de educación.
 Visión: Ser una institución de mayor calidad educativa que entregue a nuestra sociedad colombiana y al mundo entero, lideres
bilingües, con intereses multinacionales preparados para enfrentar la transformación social y asumir con liderazgo y,
excelencia, la tecnología y la globalización de la mano de la ética y los valores humanos.
Aspectos específicos en el PEI y función del plantel docente en la acción educativa:

Modelo pedagógico: La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
Howard Gardner ha sostenido que el concepto tradicional de inteligencia es demasiado limitado y que tenemos múltiples inteligencias,
todas ellas importantes, que la educación debería considerar de forma equitativa para que todos los niños pudieran optimizar sus
capacidades individuales. En la práctica, no todos aprendemos de la misma forma ni tenemos los mismos intereses y en un mundo
cambiante como el actual, en el que la diversidad de información es una realidad, la elección resulta inevitable.
Por lo tanto, algunas de las estrategias pedagógicas utilizadas para el aprendizaje, estas van de la mano como se dice anteriormente con
los 4 pilares de la educación, al igual las dimensiones del ser en el niño, para desarrollar distintas habilidades, capacidades y destrezas
en el entorno en que se desenvuelva dependiendo el grado y la edad del niño.
Metodología: Es basada por proyectos según el plan de estudios en cada grado, al igual se rigen por un currículo oficial, en donde se
dan pautas de enseñanzas para fortalecer el aprendizaje. A traen mucho al niño por el lado de los pilares de la educación, es lo que más
se debe recalcar, ya que ellos muestran sus verdaderos talentos por medio de la inteligencia que más se le desarrolle.
Rol del docente
El rol del docente está establecido en el pacto de convivencia de manera organizada y jerarquizada, donde indica el accionar del
personal docente en aspectos tales como, labor a realizar en los espacios educativos, normas y deberes generales y cumplimientos de
los componentes curriculares en respuesta a las necesidades de los estudiantes, dicho rol se establece en los siguientes puntos
establecidos en el artículo 37 del pacto de convivencia:
 Respetar sus derechos, no abusar de ellos ni de su posición. Les está prohibido a los docentes, directivos docentes y demás
funcionarios, entre otros comportamientos los siguientes:
 Utilizar el colegio para actividades ilícitas o no propias de la enseñanza
 Difamar contra algún miembro de la comunidad educativa

 Evitar cualquier discriminación o señalamiento por actitudes, maneras de ser o comportamientos que correspondan al libre
desarrollo de la personalidad
 Ejecutar, controlar y evaluar los programas y proyectos del proceso de enseñanza aprendizaje
 Aplicar oportunamente las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de evaluación
 Cumplir el planeamiento curricular, en concordancia con el PEI y la legislación vigente
 Estimularle y resaltarle los comportamientos ejemplares en el trato interpersonal, frente al grupo o la comunidad educativa
Rol del estudiante
El estudiante del COLEGIO INFANTIL MIS AMORES debe propender y alcanzar, al terminar sus estudios, las siguientes
competencias:
 Demostrar el dominio de habilidades comunicativas y el uso de una segunda lengua.

 Excelente presentación y uso de buen vocabulario.
 Sentirse orgulloso de pertenecer a la institución.
 Respetar y valorar a su colegio, profesoras y compañeros.
 Aplicar principios y estrategias alternativas en la solución pacifica de los conflictos o situaciones problemáticas.
Evaluación:
La evaluación se formaliza teniendo en cuenta los criterios definidos en el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN, dentro del marco de referencia del decreto 1290/09, y teniendo en cuenta los logros institucionales, los básicos del área
de grado. Los indicadores de logro se formularán según el plan de estudios, definido en el Proyecto Educativo Institucional. Ahí se
analiza de forma global los logros, las dificultades o limitaciones del estudiante y las causas o circunstancias que, como factores
asociados, inciden en el proceso de formación del estudiante.
Propósitos
Dentro de lo establecido por la institución en los objetivos y propósitos, se aborda diferentes componentes de fortalecimiento integral,
los cuales buscan, el desarrollo oportuno y centrado en las diferencias y competencias de los estudiantes, haciendo referencia y
consecuencia al modelo pedagógico de la institución, esto con el fin de garantizar la formación de seres humanos que resulten
competentes para brindar el máximo servicio a la sociedad.
Dentro del contenido interno del aula o lo que sería la acción pedagógica, se busca incentivar y crear estímulos que enriquezcan la
formación educativa de los estudiantes, dicho enriquecimiento se basa en la creación de ambientes armónicos que fortalezcan la
convivencia entre estudiantes, profesoras-estudiantes, profesoras-directivos. La observación de las habilidades de cada estudiante
cumple la labor de atender sus necesidades desde sus potenciales, esto también basado y fortalecido en lo establecido por el modelo
pedagógico de la institución.
Valores corporativos:
Algunos de los valores propios de la institución educativa son:
 Respeto: Favorecer la relación y el buen trato del niño y la niña con la comunidad educativa y su entorno, aceptando valorando
la diversidad.
 La Individualidad: Formamos niños y niñas para que conozcan sus dimensiones como personas y aprecien lo que son.
Desarrollando seguridad en sus habilidades, capacidades valores y metas.
 Equidad: Se desea que los niños actúen con justicia y moderación.
 La alegría: Es la puerta de entrada de niños y niñas, profesores, el personal y los padres de familia; quien llega se contagia e
irradia alegría, ama y disfruta lo que hace. El valor de la alegría se inculca en todo momento, en cada espacio y actividad.
 Responsabilidad: Compromiso de acuerdo a los objetivos de calidad institucionales. Además, disposición para actuar y
obtener los mejores resultados.
Aspectos sobre la acción pedagógica en el colegio mis amores:
Dentro de este apartado, se da a conocer la distribución espacial de los estudiantes dentro del plantel educativo, las generalidades y
características de la jornada educativa.
Se considera que los primeros años de vida del niño son las bases fundamentales para que en un futuro se desenvuelva de manera
adecuada en todos los ámbitos y se desarrolle integralmente. Es por ello que en las edades de 2 a 3 años, es muy importante la
estimulación temprana basándose en las necesidades e intereses que observe el docente en su aula de clase.
Características físicas del aula:
Es el salón más grande en el colegio, el cual se encuentra ubicado en el nivel del primer piso y al entrar a la institución es el que está
frente al área directiva y administrativa. Esta aula consta de decoración adecuada de muñecos hechos en foamy, una cartelera al lado
derecho en donde se encuentran las fechas de cumpleaños de cada niño; al entrar al lado derecho se ubica el escritorio y un estante
donde se colocan los libros, cuadernos de los niños y algunos juguetes. En el fondo al lado izquierdo hay un armario con 6 cajones, en
donde se guardan materiales escolares y didácticos de los niños y la docente. El piso tiene tapete que está hecho en foamy en donde se
ilustran los números y las letras del abecedario por colores, es para que los niños a la hora de realizar sus actividades no haya ningún
peligro. Y por último hay 2 mesas y 8 sillas en la parte superior del salón para la comodidad de los niños en el desarrollo de su jornada
escolar.
Distribución tiempo escolar:
 De 7:30 A.M. a 8:00 A.M. Entrada de los grados preescolar

 De 8:00 A.M. a 9:00 A.M. Juego libre, rondas y literatura (se lee un cuento para los niños)
 De 9:00 A.M a 9:30 A.M. Lavan manos y van al baño para comer lonchera
 De 9:30 A.M a 10:00 A.M. Descanso en el parque (juego lúdico y libre)
 De 10:00 A.M a 10:30 A.M. Entrada del descanso y reciben una clase catedrática, (según el cronograma de actividades
académicas)
 De 10:30 A.M. a 11:00 A.M. Juego libre y desarrollo de alguna actividad manual o de exploración propuesta por la maestra
 De 11:00 A.M. a 11:30 A.M. Participan en la actividad de cantando me divierto, según la dinámica de la maestra
 De 11:30 A.M a 12:00 P.M Todos los niños alistan sus maletas para salir al patio y esperar que vengan los papitos, la maestra
organiza a los niños y el salón
 De 12:00 P.M a 12:30 P.M Todos los niños de preescolar están esperando en el patio la llegada de los papitos, salida de los
niños para la casa.
Relación estudiante-profesor:
La relación es amena, porque la docente es muy cariñosa con los niños, tiende a escucharlos si ve algún cambio en su comportamiento,
es flexible en su manera de enseñanza, desea que el niño aprenda por medio de experiencias significativas que enriquecen al niño en su
aprendizaje en todas sus dimensiones. Los niños con la docente, algunos poseen valores y siguen normas como otros no. Al igual,
siempre se pretende que tanto estudiante como maestra sean un dúo en donde sea un proceso de enseñanza y aprendizaje reciproco por
ambas partes.
¿Cuáles son las posibles necesidades, intereses, problemáticas de los niños atendidos en el nivel de párvulos y pre-jardín?
En el nivel de preescolar de párvulos y pre-jardín la necesidades que se evidencian son la carencia de valores en el grupo, ya que hay 2
niños que no acatan normas en el aula; en general no les gusta compartir las cosas u objetos; además la falta de acompañamiento por
parte de los padres de familia para formar al niño en sus diferentes dimensiones o en el control de esfínteres, ya que la maestra convoca
a reuniones y no asisten para pautas de mejoramiento. Por lo tanto, se desea crear nuevas estrategias metodológicas en donde se pueda
lograr una relación más amena entre la escuela y la familia.
2. INTRODUCCIÓN
La escuela, forma parte de las instituciones sociales de mayor repercusión en la vida de las personas, convirtiéndose en uno de los
contextos más influyentes en la personalidad infantil, pues es allí donde se comparte y se pasa la mayor parte del tiempo en la vida de
los niños.
Por ende, uno de los objetivos de la educación debe ser el de diseñar estrategias donde se involucre todas las dimensiones del niño, a
través del juego y actividades grupales, pues esto permite que entre si se formen lazos de amistad, se integren y haya aceptación hacia
los demás.
Otro de los objetivos sería el de favorecer el yo individual, se determina que entre su primer y segundo año de edad se convierten en
infantes. De tal manera que se deben crear actividades que refuercen las habilidades físicas y cognitivas, y a la vez sirvan para que el
infante se convierta en un ser más activo e intencional en las interacciones con los demás, llevarlos a que en ocasiones o actividades
sean ellos quienes tomen sus propias iniciativas de juego o actividades.
En este sentido, los proyectos pedagógico de aula tienen un gran impacto para quien los investiga, puesto que da diferentes aprendizajes sobre las
distintas áreas del conocimiento, por lo tanto, se le da también un sin número de información confiable y pertinente que puede dar respuesta u otro
perspectiva a la problemática o intereses que pueda tener el niño según las situaciones de su entorno. Algunas de las ventajas que da el trabajo por
proyectos en torno a la participación y cooperación entre los estudiantes, ya que se fomenta un aprendizaje significativo.
Por otra parte, se quiere implementar un proyecto pedagógico de aula (PPA) en el Colegio Infantil Mis Amores, en el cual se
demuestre que es una herramienta innovadora, inclusiva y dinámica a la construcción colectiva de conocimientos en los niños de
cualquier edad, puesto que es una posibilidad para darle el rol protagónico al niño en su proceso de aprendizaje, que él mismo lo cree
a través de las estrategias que el docente le brinde en el aula. Además, en el niño desarrolla habilidades, capacidades y destrezas en
todo ámbito, ya que la realización de los P.P.A debe responder a las necesidades de la realidad social, cultural y económica de la
población que integra la comunidad educativa, por lo tanto, el CBN (citado por Carrillo, 2011) plantea que “el PPA es un instrumento
de la enseñanza con enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículum, sustentándose en las necesidades de los
educandos e intereses de la escuela y la comunidad”.
Considerando la primera infancia como un periodo primordial en el niño, ya que constituye un momento único para darle la
oportunidad de desenvolverse en el medio, y hay influencia de sus entornos y contextos; es por ello que el rol del educador infantil,
tiene un desempeño didáctico y de animación, ya que atiende al niño tanto en aquellas actividades programadas de enseñanza, como en
las rutinas diarias y en otras de entrenamiento. Su rol también de organizador que prepara diferentes elementos como: los espacios, los
materiales, las actividades, el tiempo y el compromiso con su quehacer pedagógico; adaptando los medios necesarios y disponibles
para el grupo y los fines que persigue.
Dicho proyecto será un apoyo para que la docente y los padres de familia junto con los niños conozcan lo enriquecido que puede ser
aprender estos procesos básicos en el primer ciclo escolar. Pretende despertar la curiosidad, el interés, motivación en el niño sobre la
educación en valores, basándonos en las necesidades identificadas en el aula de pre-jardín.
Hay que mencionar, además que algunos de los beneficios de la aplicación de los PPA son:
 Motiva a los alumnos a aprender: El docente es el mediador para que sus educandos despierten la curiosidad por investigar y
aprender por medio de estímulos de su realidad.
 Desarrolla su autonomía: Los estudiantes son los protagonistas en el proceso de la realización del proyecto, ya que ellos
mismos son los que toman las riendas del hilo conductor desde su planificación hasta la entrega del producto final.
 Fomenta su espíritu autocrítico: En este el estudiante se convierte en su propio critico pues aprende tomar postura criticas
frente a lo que está realizando llevándolo a leer y releer varias veces su investigación para poder identificar aportes no tan
viables para su investigación.
 Refuerza sus capacidades sociales mediante el intercambio de ideas y la colaboración: Los estudiantes empiezan a tomar
decisiones sobre cómo va encaminado el proyecto, ponen en común las ideas, debaten y se apoyan entre unos a otros.
 Facilita su alfabetización mediática e informacional:
 Promueve la creatividad: Durante la planificación del proyecto el estudiante desarrolla distintas capacidades cognoscitivas
que le permiten buscar información adecuada a la investigación.
 Atiende a la diversidad: Estimula tanto a los estudiantes con problemas de aprendizaje como a los demás alumnos, para que
ambos se ayuden en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Motiva la lectura y aumenta el vocabulario: Esto le permite al estudiante contar un léxico más fluido con un aprendizaje
más significativo y con un conocimiento mucho más amplio a la hora de exponer sus proyectos.
 Aprende a pensar y a trabajar de forma creativa: Le da la oportunidad al estudiante hacer un pare para analizar lo que lleva
y lo que puede implementar para focalizar de manera adecuada su proyecto.
Ya para terminar, se cita a Karlin & Vianni (citado por Arciniegas & García, 2007) quienes plantean que “el constructivismo
mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales, esto es, que los niños aprenden construyendo
nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos”. Esto quiere decir que, los estímulos
cognoscitivos que le brinda el medio al niño posibilitan sus capacidades en la realización de un proceso de enseñanza-aprendizaje
adquiriendo conocimientos básicos del mundo que lo rodea, más adelante alcanzar un aprendizaje completo y que él mismo pueda
crear un nuevo aprendizaje, este es significativo, por medio de estrategias que el docente implemente en el contexto escolar.
3. DIAGNOSTICO PREELIMINAR
El grupo de nivel preescolar de párvulos y pre-jardín, está compuesto por 7 niños, 5 niñas y 2 niños. Se evidencia que es un aula
multigrados, ya que la docente tiene 2 edades diferentes de niños (2 a 3 años). El proceso de enseñanza y aprendizaje de estos niños se
basan en el desarrollo de los pilares de la educación (el juego, el arte, exploración del medio y la literatura); la docente encargada crea
estrategias pertinentes para desarrollar todas las dimensiones del ser por medio de la estimulación temprana como:
La motricidad fina, juegos didácticos y libres, motricidad gruesa, ronda, cuentos, lecturas de imágenes, material didáctico. Todo se
realiza tanto en grupo como individual para poder identificar y destacar los talentos de los niños enfocados en el modelo pedagógico de
la institución.
Por consiguiente, en el desarrollo de los niños se observa que en general es un grupo académicamente bueno, ya que tienes varios
conocimientos previos acerca del mundo que los rodea, por ejemplo reconocimiento de los seres vivos y comprenden algunas
situaciones que pueden presentarse en el mismo; se observa que hay 3 niños que tienen un amplio vocabulario por sucesos de su
entorno, otros es muy poca la comunicación que emiten mediante el habla o expresión oral, puesto que se evidencia que hay apego con
los padres y por ende son muy consentidos, así que ganguean o balbucean y no se entiende muy bien lo que dicen. Además, se observa
que 2 niños son muy bebes (2 años) y no tienen control de sus esfínteres, por lo tanto, la docente realiza un proceso reciproco en la
enseñanza del mismo porque es lo que piden los padres para que ellos dejen el pañal; la docente aplica los mismos métodos que los
padres hacen con sus hijos en casa como: dejar una bacinica siempre en el mismo lugar y los lleva explicando que ahí es donde deben
hacer sus necesidades, se hace un acompañamiento permanente, así se ayuda la familia y la escuela para que los niños se adapten más
fácilmente. Pero, no son todos los padres quienes participan en esto, porque todo se lo dejan al maestro, ya que piensan que son los
únicos que pueden orientar lo en esta etapa, pues es su deber.
En cuanto al aprendizaje de los niños, se observa que todos en esta etapa son muy visuales, pero hay 2 niñas de 3 años que son
kinestésicas, ya que aprenden haciendo y moviéndose, entre ellos está el baile, las obras de teatro e imitación de sonidos de algunos
animales y personas que identifican de su entorno. En cambio, los bebes de 2 años son muy auditivos, ya que a la hora de las
actividades de sonidos participan activamente y realizan gestos y posturas corporales con ayuda del ritmo de la música, ya las ultimas
2 niñas les encanta lo que es colorido, llamativo y de tamaño grande.
Hay que mencionar, además que hay una niña que presenta algunas características del conocido síndrome de Down como Hipotonía
muscular marcada (falta de fuerza en los músculos) Fisonomía característica con pliegues epicánticos y abertura palpebral sesgada
hacia arriba y afuera (pliegue de piel en el ángulo interno del ojo) y raíz nasal deprimida.
Se evidencia que en el desarrollo de esta niña hay mucha estimulación por parte de los padres de familia ya que la tienen en terapias de
fonoaudiología; tiene control de esfínteres a pesar de que utiliza pañal. En la socialización con sus pares se observa que la niña es
agresiva y no comporte con los demás puesto que es hija única y hasta hora se está escolarizando. En cuanto a sus aprendizajes se
destaca su interés por la parte musical por medio de rondas, canciones, audio libros e instrumentos musicales; cuando la docente
utiliza estrategias auditivas la niña tiende a prestar atención y participa activamente en las actividades propuestas, todo esto lo trasmite
por medio de aplausos y expresiones faciales.
En cuanto al desarrollo de las dimensiones de los niños, se observa que en la personal-social, tienen algunas falencias para compartir
en grupo, ya que están en esa etapa en donde todo lo quieren hacer individual o desean lo del otro. En la cognitiva, como se menciona
anteriormente tienen conocimiento previo del medio que los rodea y eso les ayuda a construir nuevos por medio de las interacciones
sociales. En la comunicativa, los niños formulan preguntas en torno a lo que se les brinda, comunican sus emociones y sentimientos a
través de lenguajes medios gestuales y hasta artísticos. En la corporal, tienen reconocimiento de las partes de su cuerpo y participa en
actividades lúdicas. En la artística, los niños demuestran imaginación y creatividad al ser composiciones propias con su entorno.
En el nivel de preescolar de párvulos y pre-jardín la necesidades que se evidencian son la carencia del valor de la tolerancia en el
grupo, ya que se ocasionan algunas situaciones de conflictos entre los niños porque no están de acuerdo con algunas actitudes entre
pares, no acatan normas ni reglas, quieren todo individual o poco trabajo grupal.
Adicionalmente, Canto-Sperber (1996: 175) señala que la tolerancia consiste en abstenerse de intervenir en las acciones y opiniones de
otras personas cuando esas opiniones y acciones nos parecen desagradables o no concuerdan con nuestro punto de vista. Bajo la misma
línea de pensamiento, Vogt (1997: 3) define la tolerancia como el auto-control intencional ante algo con lo que no estamos de acuerdo,
algo que nos resulte desagradable, amenazante, o ante el cual tengamos una actitud negativa. Esto con el objeto de mantener y
promover la armonía en un grupo.
4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
Se reconoce la primera infancia como aquella formación del ser humano que se caracteriza por grandes cambios en los diferentes tipos
de aprendizaje. Por lo tanto, es un momento en la vida del infante en donde aprende a encontrar diversas maneras de desenvolverse sin
la necesidad de dejar de ser un niño.
Es así como se espera en este periodo la adquisición de diferentes tipos de desarrollos y aprendizajes, donde ellos disfruten de
experiencias para que hagan un reconocimiento de su mundo y se apropien del mismo. Además, durante la educación infantil nos
encontramos en una actuación preventiva, en donde se debe favorecer la interacción verbal entre maestro-niños a través de una eficacia
comunicativa y educativa, de manera natural y sabiendo intervenir verbalmente.
En el Colegio Infantil Mis Amores, el cual labora solamente en la jornada mañana y es un colegio de carácter privado, en el cual se
ofrecen servicios educativos para niveles de preescolar y básica primaria, por lo tanto, los padres dejan a cargo la educación de sus
hijos, puesto que tienen poco tiempo por su exigencia laboral. Así mismo, el ámbito educativo es un proceso fundamental para la
formación en la primera infancia porque desde la escuela se afianzan las habilidades y destrezas de los diferentes tipos de aprendizaje
en el educando.
Sin embargo, en el colegio se evidencia que hay desinterés por parte de los padres de familia en el desarrollo de sus hijos y en procesos
tanto académicos como disciplinares. Ya que en el nivel de preescolar de párvulos y pre-jardín se evidencia diferentes situaciones
problemas que necesitan de acciones inmediatas por parte de la docente, ya que hay poco acompañamiento en los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los niños.
Por otra parte, se observa que una falencia que tiene en el aprendizaje estos niños es que es un aula multigrada, es decir, que están dos
edades diferentes, y a ala docente a cargo le corresponde implementar estrategias según los distintos niveles madurativos de los niños,
teniendo en cuenta sus necesidades e intereses. Cabe resaltar que, los niños al ser de edades muy pequeñas hasta ahora se está
iniciando en el ámbito escolar, es por eso que se debe contemplar esa ayuda de los padres para que los niños se adapten adecuadamente
a este nuevo entorno; se puede ver que al ser su inicio en la escolaridad no tienen un aprestamiento para la socialización con pares u
otros tipos de personas que no sean del entorno familiar.
Hay que mencionar, además que la problemática que más se evidencia en el grupo que se menciona es la carencia de valores, puesto
que las conductas y actitudes de los niños son agresivas, explosivas y discriminatorias. Se refiere a la conducta discriminatoria porque
en el salón hay una niña con el conocido síndrome de Down, y los niños la ven como una persona diferente, ya que ella no comparte
mucho con ellos y en algunas ocasiones les hala el cabello.
En conclusión, se desea implementar ese proyecto porque los padres de familia siendo un modelo o guía del educando y más en esta
etapa que es tan primordial en la vida del mismo, no ayudan a fortalecer la educación en valores en sus propios hijos. Asimismo, lo
que más se desea es que se tome como punto de partida los valores, pero principalmente el de la Tolerancia, es así como el niño
aprende a respetar y aceptar a los demás, sólo si se le inculca desde estas edades en conjunto de la escuela y la familia.
PREGUNTA DEL PROYECTO
A partir de la propuesta del proyecto pedagógico de aula (PPA), se plantea la siguiente pregunta:
¿De qué manera podemos implementar el valor de la tolerancia en los niños del nivel preescolar de párvulos y pre-jardín, desarrollando
hábitos adecuados en su entorno social?
5. JUSTIFICACIÓN
La falta de interés en la primera infancia es un tema que no tiene cobertura en el ámbito educativo, ya que esto ocasiona las
dificultades que pueden tener los niños a través de su crecimiento y formación en el trascurso de la vida. Por lo tanto, la educación en
valores es una nueva meta pedagógica que se implementa para dar a conocer la importancia del desarrollo personal-social en el niño,
ya que el niño se toma como un sujeto socia activo, el cual abarca varias dimensiones que aportan en su formación; al igual, las
experiencias que el niño desde las primeras edades va viviendo le aportan a formarse como un ser eficaz para ser parte de una
sociedad.
Se debe resaltar el papel que cumple toda la comunidad educativa en este proceso como los son (docentes, padres de familia y
comunidad); puesto que los miembros son las personas con las que comparte el niño diariamente, y él los ve como modelos para seguir
sus mismos comportamiento y conductas ante situaciones que brinda el medio que lo rodea.
A causa de esto en el contexto familiar la importancia que tiene en los niños es que desarrolla algunas conductas y conocimientos
previos del mundo que lo rodea.” La familia es para el niño su primer núcleo de convivencia y de actuación, donde irá modelando su
construcción como persona a partir de las relaciones que allí establezca y, de forma particular, según sean atendidas sus necesidades
básicas” (Brazelton, Greenspan, 2005). Siendo que la familia es el primer contexto de convivencia en el que el niño se desarrolla
socializando, en donde ira formándose como persona a partir de las relaciones que allí establezca y, de forma particular, según sean
atendidas sus necesidades básicas.
Durante muchos años la educación de los niños se ha puesto en las manos del núcleo familiar, por eso la escuela es la que modera y
adecua los conocimientos previos adquiridos en la casa para su futuro en una sociedad y satisfaciendo las necesidades básicas de los
niños convirtiéndolos en seres autónomos, únicos y activos para sobrevivir en ella.
Segundo, en el contexto social la importancia que tiene la comunidad en los niños es que a través de las experiencias vividas en ella,
los infantes potencian, modelan, fortalecen sus comportamientos y les brinda más conocimientos en los demás aspectos de la vida. Es
por eso que la comunidad es un contexto que el niño debe percibir y desarrollar su capacidad de socialización para relacionarse con el
otro y reconocerse como un sujeto social ante cualquier grupo.
Para la infancia no es adecuado cualquier tipo de sociedad, cualquier tipo de familia, cualquier tipo de relación, cualquier tipo de
escuela, etc. sino aquéllas que le permiten encontrar respuestas a sus necesidades más básicas.
Es por ello que para los niños es muy importante aprender valores desde la temprana edad, y no solo aprenderlos si no que él los debe
de ver reflejados en los adultos que lo rodean, ya que ellos son un ejemplo a seguir para la primera infancia, los valores que ellos
resalten en esta edad los utilizaran en su diario vivir no solo con su familia si no con la comunidad en general, si ellos ven que los
adultos le exigen respeto pero ellos no respetan el niño se encontrara en un debate de si es correcto o no, por lo tanto en los adultos esta
lo que el niño aprende y se lleva para su vida adulta
En conclusión, este proyecto se realiza con el fin de implementar la pedagogía basada en valores desde edades tempranas, en donde le
permite a los niños desarrollar su dimensión personal –social; al igual tener en cuenta la participación tanto de padres y maestro
porque juntos son los que forman y educan, implementar estrategias óptimas para su proceso de enseñanza y aprendizaje, en donde la
comunidad educativa vea la importancia del desarrollo social en el niño.
6. OBJETIVOS
Objetivo general: Iniciar a los niños en el conocimiento acerca de la conducta tolerante a través de estrategias metodológicas y
didácticas pertinentes para una convivencia pacífica, y así despertar emociones sencillas respecto a la aceptación de los demás.
Objetivos específicos:
 Identificar las diferentes características de la población seleccionada para enriquecer el aprendizaje

 Fortalecer las relaciones interpersonales entre escuela y familia para dar al niño un aprendizaje significativo
 Identificar las situaciones problemas que pueden estar incluyendo de forma negativa en el comportamiento de los niños en el
contexto escolar.
 Reconocer el rol que cumple cada uno de los participantes (docentes, padres de familia y niños) y caracterizar la importancia de
la educación en los niños de la institución educativa
 Motivar un cambio cultural en la comunidad educativa, que permita transformar las dinámicas de la relación basada en la
violencia, hacia relaciones basadas en el amor y el respeto.
Referencias bibliográficas:
 Carrillo, T. (2001). El proyecto pedagógico de aula. Educere, 5(15), 335-344. Recuperado de:

https://www.redalyc.org/pdf/356/35651518.pdf
 El proyecto pedagógico de aula. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/356/35651518.pdf
 Gestión del Docente y la Ejecución de los Proyectos Pedagógicos de Aula en Educación Básica. Recuperado de:
 Hernández, I. (2004). Educar para la tolerancia: una labor en conjunto. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y
Sociales, 47(191), 161-174. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/26474663_Educar_para_la_tolerancia_una_labor_en_conjunto
 Los proyectos pedagógicos de aula: entre el riesgo de perderlo todo o lograr muy poco. Recuperado de:
 Metodología para la planificación de proyectos pedagógicos de aula en la educación inicial methodology for the planning of
project-based learning in initial education https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9236/17709.
 Pozo, M. L. M., Siquier, M. B., & Ferrer, M. H. (2009). Contextos de colaboración familia-escuela durante la primera infancia.
IN. Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa, 1(1), 45-68. http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/20834
7. PLANES DE CLASE Y DIARIOS DE CAMPO
Fecha: 02 Abril 2020 Institución: Colegio Infantil Mis Amores

Docente: Angie María Ramírez Rojas ID: 601028
Párvulo
s, Pre-
jardín 2- Número de
Grado: 3 años Planeación N° 1
Actividad: Juego ritmo reloj, búsqueda “mi gran tesoro”, El mural de mis amores reciclable
Tipo de Actividad (Pilar a trabajar):

Aprender a ser- aprender a conocer-aprender a hacer – aprender a convivir juntos
Lúdico
Lineamiento Integralidad
Participación
Unidad y/o Proyecto de Aula

El baúl toleplin de las emociones
Subtem
Tema El valor de la tolerancia
a
Tolerancia con mis hermanos
DIMENSIONES (Descripción de la o las dimensiones) DESEMPEÑO
Muestra curiosidad por conocer el mundo físico y social, a través de la observación, la Identifico y reconozco características de mi
Cognitiva exploración y de la reflexión de situaciones de la vida cotidiana en su hogar. familia con ayuda de mi pre saberes, a través de
Comunicativ Comprende textos orales sencillos en diferentes contextos tales como la descripción de la convivencia en mi hogar para establecer
a alguna persona que pertenece a su entorno familiar y situaciones cotidianas en el mismo. relaciones amenas.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y realiza actividades que implican
Corporal coordinación motriz fina y gruesa. Utilizo la descripción de personajes para mejorar
Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión del mundo y las personas mi expresión oral, y así incorporar nuevas
Artística que pertenecen a sus entornos utilizando material reciclable palabras a mi vocabulario entendiendo su
significado según mi relación con el medio.
Adquiero habilidades de coordinación motriz en

actividades corporales para lograr ubicarme en
un entorno determinado
Expreso mis emociones con ayuda de técnicas

artísticas, para explorar el mundo que me rodea
con ayuda de objetos que hay en él que son
reciclables.
Manifiesto con mis acciones los aprendizajes

adquiridos en las relaciones familiares para un
reconocimiento y aceptación entre personas de
ese entorno.
Personal Muestra a través de sus acciones un proceso de aceptación de sí mismo y para con el otro,
Social y así relacionarse de manera adecuada en el entorno familiar.
ESTRATEGIA Y CRITERIOS DE
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
Motivación:
Juego ritmo reloj:
Se ubicara en el aula de clase en la parte superior unos
pimpones de colores en una caja, esa es la línea de SALIDA, en
la parte inferior unos recipientes por colores, esa es la línea
de META. La docente forma a los niños por equipos de dos,
tomara cada uno un rol, un niño representa el hermano
mayor y el otro niño el hermano menor, los dos deben
tomarse de la mano.
Cuando todos los equipos estén en la línea de SALIDA, deben

tomar el pimpón según el color que la profesora les indique
para llevarlo al recipiente del mismo color, no deben dejarlo
caer.
La docente tendrá un reloj en el cual va a contabilizar el

tiempo para que cuando suene el reloj se acaba el Práctica el trabajar en equipo y se
juego. Gana el equipo que llene todos los  Pimpones de colores fomenta el rol de hermanos, para
recipientes en el menor tiempo posible y llegue a  Caja crear una relación amanea y
la META con los pimpones según su color.  Recipientes de colores armoniosa mediante la
DURACIÓN: 5 minutos  Reloj participación del juego de ritmo
 Silbato reloj.
Desarrollo:
Búsqueda “mi gran tesoro”
Reconoce e identifica las
semejanzas y diferencias que hay
Se hará un recorrido fuera del aula, para explorar el medio
en las distintas relaciones entre
que los rodea y poder empezar la búsqueda de “mi gran
hermanos por medio de la poesía
tesoro”. Llegan al patio en donde la docente les indica que
amor a mis hermanos
observen y exploren el lugar para ver qué encuentran. Habrá
Laminas en fichas de rompecabezas e tamaño grande
láminas escondidas en fichas de rompecabezas referentes a
Paletas con frio y caliente
las relaciones entre hermanos.
Pictogramas con la poesía Comprende que la relación de
Luego de unos minutos, se le pide a los niños jugar CALIENTE y
Cinta hermanos es importante para una
FRIO, así ellos llegaran al final de todo esto; al igual deben ir
Mapa del tesoro sana convivencia en el hogar por
recogiendo las imágenes que van encontrando para poder

saber cuál es el tesoro.
Seguidamente llegan al aula con todas las fichas que

recolectaron y la docente los ubica en círculo, ya que va a
realizar una narración por medio de pictogramas de la poesía
titulada “Amor a mis hermanos”, el cual trata sobre el afecto
en las relaciones diarias entre hermanos.
Después del poema, realiza una lluvia de ideas dando

respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿Tienes hermanos?
 ¿Qué te gusta hacer con tu hermano
 ¿Cómo demuestras el cariño a tu hermano, y el a ti?
 ¿Es importe llevarse bien con tu hermano?
medio de la búsqueda de mi gran
 ¿Cómo te llevas con tu hermano?
tesoro
 ¿Qué situaciones causa tu hermano
para que te enojes?
 ¿Qué piensas de tener un hermano?
 ¿Qué diferencias hay entre tu hermano y tú?
 ¿Quieres a tu hermano?

Para terminar, todos los niños junto con la maestra ayudan
armar el rompecabezas de los hermanos, observaran una
situación agradable que quizá se identifiquen. Ese es el GRAN
TESORO.
DURACIÓN: 15 minutos
Cierre de la Actividad: Disfruta de la actividad

El mural de mis amores.  Imagen alusiva a mi hermano y yo expresando su opinión en un
 Fotografía de mi hermano y yo (si aplica) trabajo en equipo mediante la
La profesora con anterioridad les pide a los niños que lleven

una imagen alusiva a los hermanos, al igual si se tiene la
facilidad una fotografía de ambos.
En el aula de clase los niños junto con la maestra construirán

un mural hecho con material reciclable en donde se destaca
los talentos que tienen cada uno de los hermanos, como las
diferencias y semejanzas entre ellos, así los niños reconocen
la importancia de la relación
de hermanos y el amor entre
ambos. Cada niño tendrá un  Tijeras construcción del mural de mis
espacio en el mural para  Papel periódico amores con material reciclable
decorarlo como guste.  Pinturas
Se termina con una  Pinceles
socialización por cada niño de lo creado.  Espuma
DURACIÓN: 10 minutos  Cartón
 Cartulina
 Ega
 Cinta
 Silicona
BIBLIOGRAFÍA https://es.slideshare.net/lisdenip/indicadores-de-logros-preescolar-primer-grado
https://es.slideshare.net/adrisoh/libro-de-poemas-juveniles
Gervilla C., Angeles (2006). Didáctica Básica de la Educación Infantil. Narcea
Zabalza, M. Á. (2008). Didáctica de la educación infantil Madrid: Alfaomega.
Secretaria Distrital de Integración Social y Secretaria de Educación Distrital. (2013).
Lineamientos pedagógicos y curriculares para la educación inicial en el Distrito.

Docent
e: Angie María Ramírez Rojas ID: 601028
Párvul
os y
pre- Núme
jardín ro de
(2 y 3 Planea
Grado: años) ción 2
Activida
d: Creando MONSART con material reciclable

Lúdico
Participación

Subte
Tema La tolerancia Tolerancia en las cosas que no puedo cambiar
ma
(aceptación de emociones)
Cognitiv Muestra curiosidad por conocer el mundo social, a través de la observación va fortaleciendo su Realizo un manejo adecuado de preconceptos y
a capacidad simbólica, y utiliza de manera creativa sus experiencias para encontrar un camino de mediante la observación fortalezco mi capacidad
resolución de problemas consigo mismo, así logra aceptación en diferentes contextos en los que
se desenvuelva.
Comprende y disfruta de cuentos breves, permitiendo el desarrollo de habilidades de expresión
Comuni oral e incorpora nuevas palabras a su vocabulario; al igual comunica sus emociones a través de
cativa diversos lenguajes, permitiendo reconocimiento de su auto concepto. simbólica, para dar significado a distintas
Reconoce las partes de su cuerpo, logrando controlar a voluntad los movimientos del mismo y situaciones que suceden conmigo mismo en el
Corpora realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa, permitiéndole expresar medio que me rodea.
l emociones referentes a situaciones de su entorno para obtener aceptación.
Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular de sí mismo, de su Adquiero habilidades de expresión oral y gestual
Artístic mundo y de las situaciones que vivencia en él, utilizando material variado y demostrando a través de textos cortos, para incorporar nuevo
a sensibilidad e imaginación. vocabulario y poder demostrar mis emociones
Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación, libremente según las vivencias en mi entorno.
así logra mejorar su autoestima en todos los ámbitos.
Ejecuto actividades corporales, que me permiten
un reconocimiento de mi cuerpo y adquirir
distintas condiciones físicas, para lograr expresar
mis emociones en situaciones de mi entorno y
obtener aceptación.
Expreso mis emociones y sentimientos por medio

de diferentes técnicas artísticas utilizando
material variado, las cuales me permiten
reafirmar mi yo.
Reconozco las semejanzas y diferencias que hay

entre mis compañeros y yo, para obtener una
Persona sana convivencia en cualquier contexto.
l Social
EVALUACIÓN
Motivación: Duración 10 minutos

El tapete sensorial (DUGPOOSA)
La maestra se disfrazará de payasita; en el centro del aula se
ubicará un tapete de tamaño grande hecho en material
reciclable con objetos de diferentes nociones como:
texturas, tamaños, colores, formas, sabores y sonidos,
permitiendo desarrollar la percepción en los niños, es decir,  Tapete grande hecho en material
los sentidos (vista, tacto, olfato, oído y gusto). Al igual, la reciclable
docente ubica a los niños en U para indicar las instrucciones  Telas
de esta dinámica.  Lana
 Aserrín
Por consiguiente,  Arena
el tablero del tapete consta  Sal
de cuatro líneas y de cuatro
 Azúcar
columnas de grandes
 Limón
círculos, en donde habrá
 Agua
intercalados sentidos en
 Cartulina
diferentes nociones. Cada línea es de un color diferente:
 Palos de paleta
rojo, amarillo, azul y verde. Además, se utiliza un dado que
 Pintura
tiene números como un domino, este servirá para que
cuando al niño le toque el turno lo lance y corra según el  Plumas
número de casillas que dé el dado, así podrá saber qué  Botones
sentido va a percibir.  Piedras
 Pelotas grandes y pequeñas
Por último, DUGPOOSA, quien es una payasito amigable,  Peluches
observará el comportamiento de cada niño cuando caiga en  Tapas
cada casilla y la manera en que se aceptan entre ellos  Shakiras
mismos, preguntando ¿cómo te sientes?, ¿qué sientes?..  Cubetas de huevo
 Dado hecho en cartulina
 Disfraz del mostro Dugpoos
 Maracas
 Algodón
 Papeles de diferentes texturas y colores Toma decisiones por sí mismo y respeta
 Instrumentos musicales hechos en el turno teniendo en cuenta el lugar que
material reciclable ocupa mediante la participación de la
 Grabadora para los sonidos. dinámica el tapete sensorial.
Desarrollo: Duración (20 minutos)  Ruleta hecha en material reciclable Reconoce e identifica a través de
Ruleta Toy, toy.  Imágenes alusivas a los monstruos símbolos gestuales las situaciones del
Sigue la payasita DUGPOOSA con los niños, en esta actividad  Disfraz de payasita entorno que cambian su manera de
se hará un recorrido fuera del aula, ya que estará ubicada en expresar emociones y sentimientos por
el patio una ruleta grande hecha con material reciclable, en medio de la dinámica la ruleta Tooy, Toy.
ella estará dibujado los amigos de la payasita DUGPOOSA,
quienes son unos monstruos de emociones, cada monstruo
estará con un color diferente
según la emoción que
representa. Ejemplo: (amor:
rosado, calma: verde, miedo:
gris, amarillo: alegría, azul:
tristeza, rojo: enojo). Aunque
todas las casillas de la ruleta
estarán tapadas por papeles
de colores.
Se pasará a cada niño para que ruede la ruleta y cuando pare

deberá descubrir cuál emoción es, y todos los niños junto
con la docente imitan el gesto de esa emoción… si un niño
quiere contar en qué momento se siente así, es libre para
hacerlo. El objetivo es poder reconocer e identificar por
medio de los símbolos gestuales las situaciones que me
ponen de mal y de buen humor.
Lambe lambe, teatrinmini
 Caja mágica Interpreta imágenes para

establecer relaciones con
 Cuento “el monstruo
situaciones de su entorno, y
de colores
así controlar voluntariamente
 Linterna sus emociones y sentimientos
 Escenario hecho en en diferentes contextos por
material reciclable medio de la representación
según el cuento del cuento “el monstruo de
 Imágenes alusivas a colores”
situaciones de la vida
La docente (payasita DUGPOOSA) ubica a los niños en U para

empezar a narrar el cuento de "EL MONSTRUO DE COLORES"
con ayuda de la estrategia
artística de teatro en
miniatura, la cual consta
de una caja mágica
grande en donde se
representa la historia con
personajes, escenario,
espacios y tiempos desde el inicio al final hechos con
diferentes técnicas artísticas y audiovisuales. Los niños
podrán visualizar dicha historia por medio de las sombras
captadas con linterna.
Por lo tanto, dicho cuento enseña el manejo de las

emociones en distintos contextos según situaciones de la
vida cotidiana. La docente para terminar, muestra imágenes
alusivas por medio de pictogramas, para dar ejemplos en
donde los niños pueden experimentar las emociones
positivas y negativas. Luego, la docente realiza una serie de
preguntas como:
 ¿Qué tenía el monstruo?

 ¿Por qué se sentía confundido?
 ¿Cómo ayudó la niña al monstruo?
 ¿En qué momento del día te has sentido así?
 ¿Cómo te sientes ahora mismo?
 ¿Cuáles son las emociones según los colores?
 ¿Qué situaciones te ponen de mal y buen humor?
 ¿Por qué te comportas así?
 ¿Qué te gustaría cambiar de ti mismo?
 ¿Deberías soportar todo lo que te pasa?
 ¿Cómo te sientes con tus compañeros?
 ¿Tenemos sentimientos buenos y malos?
Cierre de la Actividad: Duración 15 minutos  Retazos de telas

Creando MONSART  Algodón
 Aserrín
La docente coloca en un espacio del aula siluetas de los  Pintura
monstruos que se vieron en el cuento, los niños con ayuda  Plastilina
de su creatividad e imaginación crearan su propio monstruo,  Ega
o decoran el que más les haya llamado la atención de la  Botones
historia utilizando material reciclable, le colocan un nombre.  Cubetas de huevo
Luego, se dirigen al museo de arte.  Shakiras
 Cartulina
Por lo tanto, se organizara un espacio dentro del aula para  Icopor
armar y colocar las obras, los niños serán los encargados de  Papeles de diferentes colores y texturas
ubicar su obra de arte.  Tapas
Recibirán a sus padres y  Marcadores
contarán el proceso vivido.
 Palos de paleta
 Palos de pincho
 Lana
 Colores
 Ojitos móviles
 Bolsas de papel Expresa sus emociones y goza de
 Arena aceptación por medio de la construcción
 Plumas del monstruo con material reciclable.
OsornoTV. (2013 septiembre 10). Teatro en miniatura. [Archivo de vídeo]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=AApaot0-Z5A
Judith, R. (07 febrero 2015). "EL MONSTRUO DE COLORES". [Mensaje en un blog].
@CLUBPEQUESLECTORES. Recuperado de:
http://www.clubpequeslectores.com/2015/02/libro-infantil-el-monstruo-de-colores.html
Peque juguetes y sorpresas. (2017 febrero 22). Cuento El Monstruo de Colores # Aprende las
Emociones. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=__NmMOkND8g
BIBLIOGRAFÍA

Docent
Núm
Párvulo ero
s y pre- de
jardín Plan
(2 y 3 eació
Grado: años) n N° 3
Activida
d: Kids fashion shows con material reciclable

Lúdico
Participación

Subtem Diversidad de condiciones (inclusión

Tema La tolerancia escolar)
a

Muestra curiosidad por conocer el mundo social, a través de la observación va fortaleciendo su
capacidad simbólica, y utiliza de manera creativa sus experiencias para encontrar un camino de Realizo un manejo adecuado de pre
Cognitiv resolución de problemas con los demás, así logra aceptación en diferentes contextos en los que se conceptos para dar significado a lo que me
a desenvuelva. rodea en los diferentes entornos, así logro
Comprende textos orales sencillos, permitiendo el desarrollo de habilidades de expresión oral e desenvolverme en él mismo y desarrollo
Comuni incorpora nuevas palabras a su vocabulario; al igual comunica sus emociones a través de diversos mi capacidad simbólica en diversos usos.
cativa lenguajes, permitiendo reconocimiento de sí mismo y las diferencias con los demás
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y relaciona su corporalidad con la del otro y lo Adquiero habilidades de expresión oral y
Corpora acepta en sus semejanzas y diferentes, permitiendo realizar actividades que implican coordinación gestual a través de textos sencillos, para
l motriz fina y gruesa. incorporar nuevo vocabulario y poder
Artístic Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás; al igual
a explora diversos lenguajes artísticos con material variado.
Muestra a través de sus acciones un proceso de aceptación de sí mismo y para con el otro, y así
relacionarse de manera adecuada en cualquier entorno.
demostrar mis emociones libremente

según las vivencias con los demás en mi
entorno.
Ejecuto actividades corporales, que me

permiten un reconocimiento de mi cuerpo
con el del otro, y adquirir distintas
condiciones físicas.
Persona Expreso mis emociones con ayuda de
l Social técnicas artísticas que me ayudan a
EVALUACIÓN
Motivación:
Identifica aspectos relevantes que
 Nuestro árbol de cualidades: 10 minutos  Árbol de cartón grande están en el entorno escolar con los
 Laminas alusivas a cualidades de las personas demás utilizando la observación,
En el tablero se pegara un árbol solamente con sus  Objetos del entorno para hacer toma de decisiones por
ramas y los niños se ubicaran en U; luego la  Frutos y hojas en papel de colores sí mismo mediante la participación
profesora les entregara a cada uno de a 2 láminas  Ega o colbón de la dinámica Nuestro árbol de
que representan cualidades de las personas con  Cinta cualidades.
diferentes
condiciones;
al igual
habrá
algunos
objetos del
entorno que
los niños
previament
e
observaran,
todo es para
decorar el árbol y llenarlo de frutos y hojas, así el
árbol será único y especial con todo lo que son los
niños.
Figura 1
Desarrollo:
Comprende semejanzas y
 Todos somos uno: 15 minutos diferencias que hay entre sus
compañeros y él a través de la
Se hará un recorrido fuera del aula, para explorar observación y exploración del
el medio que los rodea y poder empezar la medio que lo rodea, mediante la
búsqueda de varios objetos del mismo. Luego, al participación en la dinámica toda
llegar al patio la docente les indica a los niños que somos uno.
recorran el lugar, que observen y exploren para
ver que encuentran. Habrá láminas de situaciones
alusivas a la diversidad de condiciones e inclusión
en el aula.
 1 Caja transparente
Por consiguiente, en el centro del patio estará
ubicadas unas mesas de luz, las cuales permitirán  2 tiras de luces de LED
visualizar los objetos en otra dimensión, dichas
mesas estarán unidas; la docente le pide a los  Papel vegetal para forrar el interior de la tapa
niños que se acerquen y se hagan al rededor con
todo lo hallado en la exploración. Después que  Papel de aluminio (a elegir)
vayan colocando los objetos y láminas encima de
ellas, les pide observar el suceso que ocurre, luego
 Cartelera echa en cartón
se hace una socialización de lo vivido.
Figura 2:
 Material reciclable
Ya en el aula de clase la docente ubica a los niños
en círculo junto con ella al  Imágenes alusivas a la diversidad de condiciones e Reconoce la importancia de
redor de un cartón grande, inclusión en el aula. respetar y aceptar a los demás
les pide que lo decoren a teniendo en cuenta las diferencias
su gusto con los objetos  Acróstico sobre la tolerancia en condiciones, permitiendo una
que encontraron. Todos sana convivencia en el aula
participan de esta actividad.  Tijeras mediante la entonación del
La docente explica la importancia de ser tolerante acróstico sobre la tolerancia.
con los compañeros que tienen condiciones  Papel periódico
diferentes. Luego, por medio de un cartel
decorado con material reciclable, la docente
 Pinturas
entona el acróstico sobre la TOLERANCIA, luego les
pide a los niños repetirlo para que se lo aprendan.
 Pinceles
 Espuma
 Cartón
 Cartulina
 Ega
 Cinta
 Silicona
Figura 3
 Lápices de colores
Para terminar, la docente hace una lluvia de ideas
frente a las siguientes preguntas:
 Marcadores
¿Te gusta compartir con tus compañeros?
¿Cómo te llevas con tus compañeros?  Hojas de papel de colores (iris)
¿Cómo te la
Cierre de sientes en el aula de clase?
Actividad: Crea y reproduce secuencias de
 Máscaras de gala hechas en cartón y papel movimientos, gestos y posturas
 Kids fashion shows con material  Objetos de desfiles corporales con música de manera
reciclable:20 minutos
La docente les pasa a los niños unas máscaras y

camisetas que no están decoradas para que los
niños con material reciclable la decoren a su gusto.
Después los lleva a un aula previamente decorada
como escenario estilo pasarela de modelaje con
objetos y material reciclable, en donde se va
presentar un evento de modelaje para los niños
con la presencia de los papas.
Se
pondrá
música de
fondo y un
 Plumas individual, así logra disfrutar y

 Shakiras gozar de aceptación mediante la
presentador que en este caso será la maestra,
 Tijeras participación del evento Kids
llamara a cada niño para que desfile y luzca el
 Bombas fashion shows con material
vestuario hecho por él mismo. Para concluir, cada
niño socializara lo vivido y cómo se sintieron en la  Camino de honor hecho con tela quirúrgica reciclable
pasarela.  Flores de papel y de verdad
 Camisetas de colores
Figura 4:  Colon
 Cinta
 Cartulina
 Aserrín
 Brillantinas o escarcha
 Micrófono
 Grabadora
 Traje de presentador o de gala
 Premios o medallas por la participación en el evento
 Cartel con el título del evento

https://www.slideshare.net/EdgardoMejiaHerrera/rubrica-modelo-de-evaluacin-del-desempeo
https://www.slideshare.net/MarthaHernandez5/formatos-evaluacin-preescolar-en-el-nuevo-modelo-
educativo
http://co.tiching.com/juego-educativo-mi-arbol-de-cualidades/recurso-educativo/677782
BIBLIOGRAFÍA Figura 1: https://www.istockphoto.com/es/vector/herramienta-de-aprendizaje-de-%C3%A1rbol-
gm840505852-136904507#/close
https://twitter.com/IEESonora/status/857676914068205568/photo/1
Figura 2: http://www.3ways2teach.com/lenguaje/una-caja-de-luz-por-menos-de-40-euros/
Figura 3: https://twitter.com/ieesonora/status/857676914068205568
Figura 4: https://www.autonoma.edu.co/noticias/ninos-en-pasarela
Fech
a: 30 Abril 2020 Institución: Colegio Infantil Mis Amores
Doce
nte: Angie María Ramírez Rojas ID: 601028
Núm
Párvulo ero
s y pre- de
jardín Plan
(2 y 3 eació
Grado: años) n N° 4
Activ
idad: Roboart con material reciclable

Lúdico
Participación

Tem Subtem
La tolerancia
a a
Tolerancia en las dificultades
Muestra curiosidad por conocer el mundo social, a través de la observación va fortaleciendo su capacidad Realizo un manejo adecuado de pre
Cogn simbólica, y utiliza de manera creativa sus experiencias para encontrar un camino de resolución de conceptos para dar significado a lo que me
itiva problemas en el medio, así logra aceptación en diferentes contextos en los que se desenvuelva. rodea en los diferentes entornos, así logro
Com Disfruta lecturas de cuentos y se apropia de ellos, permitiendo el desarrollo de habilidades de expresión desenvolverme en él mismo y desarrollo
unic oral e incorpora nuevas palabras a su vocabulario; al igual comunica sus emociones a través de diversos mi capacidad simbólica en diversos usos.
ativa lenguajes, permitiendo reconocimiento de sí mismo y las diferencias los demás
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta Adquiero habilidades de expresión oral y
Corp en sus semejanzas y diferentes, permitiendo realizar actividades que implican coordinación motriz fina y gestual a través de textos sencillos con
oral gruesa. relación al entorno, para incorporar nuevo
Artís Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás; al igual vocabulario y poder demostrar mis
tica explora diversos lenguajes artísticos con material variado. emociones libremente en diferentes
Muestra a través de sus acciones un proceso de aceptación de sí mismo y para con el otro, y así situaciones.
relacionarse de manera Ejecuto actividades corporales, que me
adecuada en cualquier permiten un reconocimiento de mi cuerpo
entorno. con el del otro, y adquirir distintas
condiciones físicas.
Expreso mis emociones con ayuda de

técnicas artísticas que me ayudan a
desarrollar mi imaginación y creatividad,
así descubrir el mundo que me rodea
Pers utilizando material variado.
onal
Soci Establezco relaciones amenas con los
al demás en donde disfruto de pertenecer a
un grupo, dando paso a una sana

convivencia en cualquier contexto.
EVALUACIÓN
Motivación:
Juego de la empatía es la salida: 10 minutos
Se ubica los niños en círculo junto con la maestra,
ella en el centro regara unas cartas, las cuales
tendrán imágenes alusivas a
situaciones difíciles en las
que debemos respetar y
entender a los demás. Los
niños tomaran una carta para
describir lo que ven allí y
socializan con la maestra.  Cartas alusivas a situaciones difíciles
 Pintu caritas
Luego, la maestra pinta en la cara de los niños  Pinceles
como mimos, les coloca guantes y sombreros  Guantes de colores Representa corporalmente
hechos en cartón. Después, coloca la canción  Sombreros hechos en cartón emociones con ayuda del ritmo de
“saluda las manos compañero” para que todos al  Canción saluda las manos compañero la música en la participación del
ritmo de la música hagan la mímica.  Grabadora juego la empatía es la salida
Desarrollo:
Tour ¿Eres tolerante?: 15 minutos
Comprende el mundo físico y social
Se hará un recorrido fuera del aula, para explorar
a través de la observación y la
el medio que los rodea y poder empezar la  Laminas alusivas a situaciones del entorno exploración, para relacionarlo con
búsqueda; los niños tendrán que buscar unas  Objetos del entorno su realidad mediante la
láminas que representan el ser tolerantes en
 Huellas de pies y manos de colores participación del Tour ¿eres
situaciones difíciles.
 Pictogramas del cuento tolerante?
Al llegar, la docente permite que los niños recorran
 Cuento el robot lazarillo
todo el lugar, que lo exploren y recolecten las
láminas y objetos que llamen su atención.

Después, con las láminas y objetos recolectados los
niños harán un tour hasta llegar al aula de clase, ya
que estarán en el piso unas huellas de pies y
manos para que los niños vayan desarrollando
lateralidad.
Asimismo, en el aula la maestra explica la

importancia de la tolerancia en situaciones difíciles
por medio de un cuento titulado “El robot
lazarillo” con pictogramas, ya que las láminas eran
partes de dicho cuento, mientras la docente va
narrando el cuento los niños van pasando cada
uno para hacer la
secuencia de dicho
cuento. Todos
participan y disfrutan
de la actividad.
Interpreta imágenes para
Para concluir, la reconocer la importancia de
docente hace una respetar a los demás mediante la
lluvia de ideas con las narración del cuento el robot
siguientes preguntas: lazarillo
¿Qué situaciones difíciles has tenido en tu vida?

¿Cómo las has solucionado?
¿Por qué crees que se presentan esas soluciones?
¿Quién te ha ayudado a resolverlas?
¿Cómo te llevas con los demás
¿Qué tenía Michael’
¿Qué harías si tuvieras la misma dificultad del
niño?
¿Quiénes son tus amigos?
¿Quién le ayudo a Michael con su alergia?
¿Qué es un robot?
¿Conoces un robot?
¿Cómo soluciono el niño el problema?

¿Por qué crees que cuando estaba el robot ya
Michael no tenía su alergia?
¿Cómo sería tu amigo el robot y en qué te
Cierre de la Actividad:
Roboart con material reciclable: 15 minutos
 Botones
 Silueta de robot hecho en cartón
La docente le da a cada niño una silueta de robot
 Lana
hecha en cartón y en el centro del aula hay una
 Espuma
caja con objetos y materiales reciclables, por lo
tanto, la docente le dice a los niños que pueden  Cartulina
tomar lo que desea para que ellos construyan y  Rollos de papel higiénico
creen su propio robot lazarillo, le pondrán un  Pedazos de telas
nombre. Para concluir,  Pintura
cada niño socializara  Colores
lo vivido.  Palos de colores
 Papel periódico
 Silicona
 Tijeras
 Plumas
 Shakiras
 Escarcha
 Algodón Expresa su opinión frente a sí
 Marcadores mismo por medio de la
 Discos de CD construcción del robot, además
disfruta y goza de aceptación.
https://www.iidh.ed.cr/multic/UserFiles/Biblioteca/IIDH/2_2010/NivelMedio/juego%20empatia.pdf
https://www.imageneseducativas.com/sugerencias-llenar-los-reportes-evaluacion/?
subscribe=success#465
https://www.slideshare.net/MarthaHernandez5/formatos-evaluacin-preescolar-en-el-nuevo-modelo-
BIBLIOGRAFÍA educativo
Figura 1: https://www.shutterstock.com/es/image-vector/illustration-stickman-kids-different-mime-
poses-725714050
Figura 2: http://www.cuentoscortos.com/cuentos-originales/el-robot-lazarillo
Figura 3: https://sportbasisschool4c.weebly.com/maart-2017/robots-maken-met-kosteloos-materiaal
Fecha: 07 Mayo 2020 Institución: Colegio Infantil Mis Amores

Docent
Párvulos y pre-jardín Número de
Grado: (2, 3 años) Planeación N° 5
Activida
d: Mundo de colores con material reciclable

Lúdico
Participación

Respeto a la naturaleza y lo que hay en

Tema La tolerancia Subtema
ella
Muestra curiosidad por comprender el mundo natural y social a través de la
observación y la exploración, así fortalece su capacidad simbólica; además usa sus
Cognitiv experiencias para encontrar un camino de resolución de problemas en el medio
a permitiéndole aceptación en diferentes contextos en los que se desenvuelva.
Disfruta lecturas de cuentos y se apropia de ellos, permitiendo el desarrollo de
habilidades de expresión oral e incorpora nuevas palabras a su vocabulario; al igual
Comuni comunica sus emociones a través de diversos lenguajes, permitiendo
cativa reconocimiento de sí mismo y las diferencias los demás.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y relaciona su corporalidad con
Corpora la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferentes, permitiendo realizar
l actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. Realizo un manejo adecuado de pre conceptos para dar
Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con significado a lo que me rodea en los diferentes entornos, así
Artística los demás; al igual explora diversos lenguajes artísticos con material variado. logro desenvolverme en él mismo y desarrollo mi capacidad
Persona simbólica en diversos usos.
l Social
Adquiero habilidades de expresión oral y gestual a través de
Muestra a textos sencillos con relación al entorno, para incorporar nuevo
través de sus vocabulario y poder demostrar mis emociones libremente en
acciones un diferentes situaciones.
proceso de
aceptación de Ejecuto actividades corporales, que me permiten un
sí mismo y para reconocimiento de mi cuerpo con el del otro, y adquirir
con el otro, y distintas condiciones físicas.
así relacionarse de manera adecuada en cualquier entorno.
Expreso mis emociones con ayuda de técnicas artísticas que
me ayudan a desarrollar mi imaginación y creatividad, así
descubrir el mundo que me rodea utilizando material variado.
Establezco relaciones amenas con los demás en donde disfruto

de pertenecer a un grupo, dando paso a una sana convivencia
en cualquier contexto.
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Motivación: Caja mágica Produce secuencias de movimientos, posturas y sonidos al

Todos somos necesarios: 5 minutos Mascaras de animales hechas en cartón ritmo de la música con distintas partes de su cuerpo mediante
Canción “Todos somos uno” la participación de la dinámica “Todos somos necesarios”
Se ubica en el centro a los niños en círculo, Grabadora
luego la docente les pasa una caja la cual
tiene unas mascaras de diferentes animales
hechas en cartón, cada uno escoge la que
más le gusta. Después, ella coloca la canción
“Todos somos necesarios”, invita a los
niños a disfrutar y bailar junto con ella, se
hace la mímica de los animales y sus
sonidos.
Esta canción es
para
incentivar el
respeto por todo
lo que hay en el
mundo
exterior.
Desarrollo: Bus hecho en cartón Describe las características comunes que identifica entre seres
Las maravillas del mundo: 15 minutos Stands hechos con material reciclables vivos y elementos que observa mediante la participación del
Se hará un recorrido fuera del aula, para Flores de papel recorrido de las maravillas del mundo.
explorar el medio que nos rodea y poder Siluetas de animales y personas hechas en
empezar el paseo por el zoológico. Por cartulina
consiguiente, la docente saca un bus hecho Tijeras Comprende la importancia de cuidar y preservar todo lo que
en cartón y les pide a los niños que se suban Arena nos brinda la naturaleza mediante la participación en la
para hacer la expedición por stands que Arcilla narración del cuento la pizarra mágica.
representan los Plastilina
habitad de los Caucho
seres vivos que Vidrios
existen como: Arena de colores
(personas, Piedras
animales, plantas, Tapas de colores
arboles) Pintura
Papel higiénico
Hojas de papel de colores
Botones
Al llegar, la docente permite que los niños Hojas de árboles secas
recorran todo el lugar, que lo exploren y Ramas de árbol
recolecten lo que más les llame la atención Vasos y platos plásticos
de lo observado. Luego, la docente explica Bolsas
con ayuda de esos stands la importancia de Papel tornasol
cuidar y conservar la naturaleza. Cds
Envolturas de papel
Madera
Ya en el aula la docente les pide a los niños Carbón
que pongan todo lo encontrado en una caja, Ceras
con estos elementos ella narra un cuento
por medio de luces y sombras titulado “la
pizarra mágica”, el cual ayuda a tomar
conciencia de cuidar la naturaleza y lo que
hay en ella, porque es indispensable para

vivir.
Para terminar, la docente hace una

socialización por medio de lluvia de días con
las siguientes preguntas:
 ¿De qué manera cuidas la

naturaleza?
 ¿Por qué se debe cuidar la
naturaleza y lo que hay en ella?

¿Cuáles son los seres vivos?

 ¿Qué te gusta y que no de la
naturaleza?
 ¿Creías que era tan importante
cuidar de ella?
 ¿Qué hacia el niño cuando iba al
campo abierto?
 ¿Por qué el niño habrá cambiado
su forma de ver la naturaleza?
 ¿Qué provocan los malos cuidados
a la naturaleza?
Cierre de la Actividad: Flores de papel

Mundo de colores con material reciclable: Siluetas de animales y personas hechas en
15 minutos cartulina
La docente lleva en una piñata con varios Tijeras
elementos y materiales, en el centro del Arena
aula hay una mesa con un madero grande y Arcilla
les dice a los niños que pueden tomar los Plastilina
implementos que más les guste para que Caucho
encima del madero construyan su propio Vidrios
mundo teniendo Arena de colores
en cuenta lo visto Piedras
en clase. Cada Tapas de colores
niño tendrá un Pintura
espacio para hacer Papel higiénico
su mundo de Hojas de papel de colores
colores, le Botones
colocará un Hojas de árboles secas
nombre, por lo tanto, se termina Ramas de árbol
socializando lo vivido. Vasos y platos plásticos
Bolsas
Papel tornasol
Cds
Envolturas de papel
Madera
Carbón
Ceras
Botellas plásticas Expresa sus emociones utilizando recursos de técnicas
Cubetas de huevo artísticas en creaciones propias mediante la participación de la
construcción del mundo de colores con material reciclable.
https://www.youtube.com/watch?v=jRUkQKlEikc
https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-pizarra-magica
https://www.slideshare.net/MarthaHernandez5/formatos-evaluacin-preescolar-en-el-nuevo-modelo-educativo
https://es.scribd.com/doc/30377169/DESEMPENOS-DE-PREESCOLAR
https://www.imageneseducativas.com/sugerencias-llenar-los-reportes-evaluacion/?subscribe=success#465
BIBLIOGRAFÍA
Fecha: 07 Mayo 2020 Institución: Colegio Infantil Mis Amores

Docent
Párvulos y pre-jardín Número de
Grado: (2, 3 años) Planeación N° 6
Activid
ad: Evento “CULTICOLOR” con material reciclable

Lúdico
Participación

Tema La tolerancia Subtema

Diversidad cultural
Muestra curiosidad por comprender el mundo físico y social a través de la Realizo un manejo adecuado de pre conceptos para dar
observación y la exploración, así fortalece su capacidad simbólica; además usa significado a lo que me rodea en los diferentes entornos, así logro
sus experiencias para encontrar un camino de resolución de problemas en el desenvolverme en él mismo y desarrollo mi capacidad simbólica
Cogniti medio permitiéndole aceptación en diferentes contextos en los que se en diversos usos.
va desenvuelva.
Disfruta lecturas de cuentos y se apropia de ellos, permitiendo el desarrollo de Adquiero habilidades de expresión oral y gestual a través de
habilidades de expresión oral e incorpora nuevas palabras a su vocabulario; al textos sencillos con relación al entorno, para incorporar nuevo
Comuni igual comunica sus emociones a través de diversos lenguajes, permitiendo vocabulario y poder demostrar mis emociones libremente en
cativa reconocimiento de sí mismo y las diferencias los demás. diferentes situaciones.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y relaciona su corporalidad
Corpor con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferentes, permitiendo realizar Ejecuto actividades corporales, que me permiten un
al actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. reconocimiento de mi cuerpo con el del otro, y adquirir distintas
Artístic Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con condiciones físicas.
a los demás; al igual explora diversos lenguajes artísticos con material variado.
Expreso mis emociones con ayuda de técnicas artísticas que me
ayudan a desarrollar mi imaginación y creatividad, así descubrir el
mundo que me rodea utilizando material variado.
Establezco relaciones amenas con los demás en donde disfruto

Person Muestra a través de sus acciones un proceso de aceptación de sí mismo y para de pertenecer a un grupo, dando paso a una sana convivencia en
al con el otro, y así relacionarse de manera adecuada en cualquier entorno. cualquier contexto.
Social
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Motivación: Caja mágica Produce secuencias de movimientos, posturas y sonidos al ritmo

Juego de las culturas: 5 minutos Diferentes prendas de vestir relacionadas con de la música con distintas partes de su cuerpo mediante la
culturas participación del juego de las culturas
Se ubica en el centro del aula una caja Canción
grande y llamativa, la cual tendrá Grabadora
diferentes prendas para vestir, se les pide
a los niños
que se
acerquen a la
caja y tomen
las prendas
que más les
guste para que creen su propio disfraz.
Luego, la maestra coloca la canción “Yo
soy muy orgulloso”, todos disfrutan del
baile cultural
Este juego es para que los niños

comprendan que todos somos iguales a
pesar de la diversidad.
Desarrollo:
Rincones culturales: 15 minutos
Rincones hechos con material reciclables
La maestra lleva material variado para que
Flores de papel
los niños junto con ella creen rincones
Siluetas de animales y personas hechas en
alusivos a las diferentes culturas de las
cartulina
regiones colombianas. Cada niño con
Tijeras
ayuda de distintas técnicas artísticas va
Arena
crear objetos, elementos que sirvan para
Arcilla
ambientar el evento que se hará en el
Plastilina
cierre, ya que en esta sesión finaliza el
Caucho
proyecto que se ha venido trabajando.
Vidrios
Arena de colores
Por lo tanto, la docente con anterioridad
Piedras
ha repartido unas funciones por grupos
Tapas de colores
de 2 estudiantes para el evento que se Pintura
hará, las cuales consisten en: Papel higiénico
Hojas de papel de colores
 Coordinadores: Son los niños que
Botones
van a observar que todo esté en Hojas de árboles secas
orden y preparado para el evento Ramas de árbol
 Invitadores: Los niños que Vasos y platos plásticos
diseñan con ayuda de los papitos Bolsas
las invitaciones en material Papel tornasol Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias de
Cds elementos que observa en su entorno mediante la participación
reciclable
Envolturas de papel de la creación de los rincones culturales.
 Activadores recreacionales: Son Madera
los niños que junto con los Carbón
papitos harán las pausas activas Ceras Reconoce la importancia de respetar y aceptar a los demás en
para que se presente cada rincón Guantes de látex+ cuanto a las diversas culturas que existen mediante la
Moldes participación en la visualización del cortometraje “La diversidad
Grupos por Rincones: Cada rincón tiene un Punzones cultural”.
nombre alusivo a una técnica artística, en

donde los niños demostraran sus talentos
y habilidades en: la danza, el dramatizado,
canto, cuenta cuentos y juego con
pinturas.
Seguidamente, la docente les pide a los

niños que se ubiquen en U para
presentarles un cortometraje sobre la
diversidad cultural, el cual ayuda a tomar
conciencia sobre respetar a las personas
sin importar sus condiciones, ya que todos
somos iguales.
Para terminar, la docente hace una

socialización por medio de lluvia de días
con las siguientes preguntas:
 ¿Cómo te sentiste en la creacion

del rincon?
 ¿En que rincon quieres
participar?, ¿por qué?
 ¿Qué fue lo que más te gustó del
vídeo?
 ¿Por qué se debe respetar a los
demas?
 ¿Por qué todos somos iguales?
 ¿Hay diferencias entre nosotros?
 ¿Cómo ayudas a los demas?
 ¿Con cuál situacion te identificas?
Cierre de la Actividad:
Evento “CULTICOLOR” con material
reciclable: 30 minutos
El evento se iniciará con una asamblea, en

la cual las docentes junto con los
coordinadores presentan el evento y las
actividades en cuanto a los rincones que
se van a visitar en el transcurso del mismo.
Se tiene en cuenta que los padres de
familia llevaran la invitación que se les dio
del evento, y un alimento para compartir
Después, se hace una charla de lluvia de

ideas sobre la diversidad cultural y la
importancia de aceptar a las personas sin
importar sus condiciones por medio de un
vídeo hecho por los niños. Al igual, se va
desplazando la docente junto con los
padres a los rincones culturales decorados
con material reciclable. Rincones culturales con material reciclable
Disfraces hechos en material reciclable
En todo el transcurso del evento los Alimentos y bebidas para degustar
coordinadores van a observar que todo Cronograma del evento
esté preparado para presentar. Canciones y cuentos
Música infantil
 Primero se presentará el rincón Grabadora
de danza, en donde los niños van Vídeo beam
a bailar la canción “Mi vecinita Micrófono
bailadora”. Pintu caritas
 Segundo se presentará el rincón Invitaciones
de dramatizado, en donde los Listones de premiación
niños van a presentar una obra Diploma Expresa sus emociones y sentimientos utilizando recursos
de teatro titulada “Un curioso Bombas artísticos para demostrar talentos propios mediante la
mundo. Serpentinas participación del evento “CULTICOLOR”
 El tercer rincón es de canto, en

donde los niños entonan la
canción “Todos somos
necesarios”.
 El cuarto rincón será de cuentos
construidos, en donde los niños
crearan con ayuda de su
imaginación y pictogramas un
cuento alusivo a la diversidad
cultural.
 El último rincón será de juegos de
pintura, en donde los niños con
diversas técnicas en pintura
exponen sus obras de arte
alusivas a la diversidad cultural.
Nota: En todos los rincones participan

tanto niños como padres de familia y

https://www.youtube.com/watch?v=4-kp_reDmU4
https://www.youtube.com/watch?v=sDtaR9XqJZ0&t=29s
https://www.youtube.com/watch?v=8uzbteBTotc
https://www.slideshare.net/MarthaHernandez5/formatos-evaluacin-preescolar-en-el-nuevo-modelo-educativo
https://es.scribd.com/doc/30377169/DESEMPENOS-DE-PREESCOLAR
BIBLIOGRAFÍA https://www.imageneseducativas.com/sugerencias-llenar-los-reportes-evaluacion/?subscribe=success#465
DIARIO NO. ____Uno _____

Nombre Angie María Ramírez Rojas
Semestre Séptimo ID 601028
Nombre de la Institución Colegio Infantil Mis Amores Nivel Párvulos y Pre-jardín
Proyecto de Aula: El día y la noche
Fecha 10 de febrero 2020 – al 21 de febrero del 2020
DESCRIPCION:
Contextual del Aula
El grupo de nivel preescolar de párvulos y pre-jardín, está compuesto por 7 niños, 5 niñas y 2 niños. Se evidencia que es un aula multigrados, ya que la
docente tiene 2 edades diferentes de niños (2 a 3 años). Además, se observa que en su estructura física es acorde al número de niños, ya que es amplia y está
muy bien estructurada las cosas para el desarrollo de sus clases, no es excesivamente decorada, esto ayuda a un proceso de enseñanza y aprendizaje efectivo.
Es el salón más grande en el colegio, el cual se encuentra ubicado en el nivel del primer piso y al entrar a la institución es el que está frente al área directiva y
administrativa. Esta aula consta de decoración adecuada de muñecos hechos en foamy, una cartelera al lado derecho en donde se encuentran las fechas de
cumpleaños de cada niño; al entrar al lado derecho se ubica el escritorio y un estante donde se colocan los libros, cuadernos de los niños y algunos juguetes.
En el fondo al lado izquierdo hay un armario con 6 cajones, en donde se guardan materiales escolares y didácticos de los niños y la docente. El piso tiene
tapete que está hecho en foamy en donde se ilustran los números y las letras del abecedario por colores, es para que los niños a la hora de realizar sus
actividades no haya ningún peligro. Y por último hay 2 mesas y 8 sillas en la parte superior del salón para la comodidad de los niños en el desarrollo de su
jornada escolar.

ACTIVIDAD DÍA A DÍA:
La docente Tatiana, es la maestra titular de este grado en preescolar, ella recibe los niños de 7:30 a 8:00 a.m. y los entrega de 12:00 a 12:30 p.m. a los padres
de familia de lunes a viernes. Ya en el salón, les indica a los niños que deben colocar sus loncheras en el stand de siempre al lado de su escritorio, luego les
pide que se sienten en las sillas para llamar a lista y esperar algunos minutos por sí falta algún niño por llegar. Después, les indica que se quiten los zapatos y
se dirijan al tapete para iniciar con una lectura de un cuento del libro “Nubes de algodón”, ella ubica junto con la practicante a los niños en U, que todos la
queden viendo para que haya buena retentiva y atención, pero se ve que algunos niños por ser de edades tan pequeñas no se pueden quedar en el mismo
sitio, solo duran como 5 segundos quietos, por lo tanto, la docente pide ayuda a la practicante para que todos puedan disfrutar de ese rincón de cuentos.
Seguidamente, los niños van a tomar su lonchera, así que la docente les pide a los niños antes de pararse y salir del aula que se pongan los zapatos y
organicen su lonchera encima de la mesa. Luego, van a lavarse las manos en la parte de los baños para niños de ese nivel, cada uno pasa a hacer sus
necesidades, enseguida la docente los ubica en una fila para lavarse las manos. Al llegar al aula nuevamente, la docente junto con la practicante destapa las
loncheras de los niños, uno por uno. Ya cuando se termina la hora de la lonchera, puesto que se les da 15 minutos, la docente se dirige con los niños en tren
hacia la zona del parque para que ellos disfruten por completo su descanso, jugando y compartiendo con otros niños de los demás preescolares, le indica a la
practicante que se quede con los niños un momento mientras ella prepara todo para seguir con el tema del proyecto.
Previamente la docente decora el aula de clase con ayuda de la practicante, la decora con material reciclable, luego la practicante lleva a los niños hasta el
aula, les venda los ojos, la docente comienza a entrar niño por niño con los ojos vendados y los sienta en una silla. Después, les pide a los niños que se quiten
las vendas y observen el lugar y lo que hay allí. Los niños quedan fascinados porque la maestra para explicar el tema decora toda el aula, un lado de día y otro
de noche, les pide a los niños que se coloquen las máscaras de sol y luna para que participen en la fiesta y pijamada. Se invita a los demás grupos de
preescolar, los niños gozan y disfrutan de la celebración. Luego se hace una manualidad con escarcha, plastilina y lentejuelas, en donde todos deben decorar
el sol y la luna que la maestra lleva en hojas blancas.
Finalmente, si los niños terminan pronto la manualidad pueden pasar al tapete sin los zapatos para hacer juego libre con material didáctico como
rompecabezas, arma todo, la piñata de juguetes, los carros y muñecas. Ya para salir del salón y llevarlo a la puerta de salida, la docente le pide a la practicante
que les diga a los niños que guarden todo porque ya vienen los papitos. Se comienza a organizarlos en su presentación personal, los peina, les organiza el
uniforme y las mochilas junto con las loncheras para que no suceda ningún altercado. Se deja todo acomodado.

ANÁLISIS SITUACIONAL
Se evidencia que no se está llevando a cabo el proyecto, puesto que la docente tiene limitaciones del programa de estudios o lo plasmado en el mismo,
porque algunas veces no hay recursos didácticos suficientes para implementar; a causa de esto la directora Impide abarcar más temas de los previstos en
clase, y limita a la docente a ampliar su información sobre lo que se está viendo. Por lo tanto, no se puede lograr un aprendizaje significativo y menos un
proceso de enseñanza y aprendizaje adecuado en los niños con la docente.
Al igual, en las diferentes actividades que aplica la docente en el aula, ella no incluye a la niña con síndrome de Down, puesto que no se siente capacitada
para llevar a cabo su aprendizaje, pues en muchas ocasiones hay docentes terceros que influyen en ese proceso disciplinario y la niña no conoce muy bien la
docente. Con lo mencionado, se quiere decir que en lo estipulado en este plan de estudios se ve que el docente tiene miedo y está poco preparado para
trabajar con estas situaciones de capacidades excepcionales.
EJE TEÓRICO
Este tipo de proyectos en la infancia son muy importantes para la estimulación en el aprendizaje del niño y favorece su desarrollo, puesto que la estimulación
temprana abarca área cognoscitiva que le permiten al infante desenvolverse en el medio.
Según Jean Piaget (citado por Papilia, Wendkos & Felamn; 2009) Sugirió que “el desarrollo cognitivo se inicia a partir de una capacidad innata para adaptarse
al ambiente” (pág. 36), es decir, que el niño con ayuda de las actividades y vivencias que tenga con ayuda de su imaginación y creatividad, lograra que lo
aprendido sea una realidad en el contexto en el que se desarrolla, y así creará un aprendizaje significativo a través de la exploración y el descubrimiento.
Tomado de: Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds & Ruth Duskin Feldman. (2009). Psicología del Desarrollo. De la infancia a la adolescencia. UNDECIMA
EDICIÓN. México, D.F.- Colombia, Bogotá. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. EDUCACIÓN.
EJE METODOLÓGICO
La metodología que maneja la docente en este grupo es basado bajo la teoría de las inteligencias múltiples, el objetivo de la misma es incentivar al niño a
conocer el mundo que lo rodea por medio de diferentes expresiones artísticas y musicales. A pesar de que hay limitaciones en su quehacer y la forma de en
qué orienta las clases, ella desea que el niño logre un proceso de aprestamiento adecuado con los recursos que le ofrece el medio. Los contenidos que
maneja la docente son organizados y diseñados para trabajar sobre un tema durante 2 semanas donde utiliza estrategias de motricidad fina y gruesa, dando
desde un inicio hasta un cierre del proyecto del día y la noche.
Por lo tanto se cita a María Montessori (1890), ella decía que, “ningún dibujo o libro, pueden sustituir el conocimiento que se recibe directamente de la
contemplación y exploración de la naturaleza, debido a que es mucho más fácil para los niños comprender conceptos relacionados con el medio ambiente si
los conocen e interactúan con ellos”
Tomado de: Nickerson, R. S., & Smith, E. E. (1987). Enseñar a pensar (pp. 87-134). Barcelona: Ediciones Paidós.
EJE DEONTOLÓGICO
Desde el aspecto educativo más centrado a través de la escuela, la educación se ofrece como un mecanismo privilegiado de socialización. En el contexto de la
escuela siendo uno de los principales moderadores de la formación y educación en la primera infancia, en este ámbito se requiere que el niño se tome como
el principal sujeto en la educación. Es por ello que, crean estrategias de aprendizaje para exponer al niño en diferentes situaciones en donde él se descubra a
sí mismo y desarrolle todas sus dimensiones humanas; cuentan con profesionales aptos para dar el aprendizaje adecuado y sustancial al niño.
MODELO DOCENTE: La docente cumples con varios criterios que aparecen en el código deontológico del docente, ya que implementa estrategias
metodológicas y didácticas que aportan a un desarrollo integral de los niños en primera infancia, se basa en las actividades rectoras para dar un aprendizaje
más adecuado. Al igual, contribuye activamente al ejercicio efectivo de brindar una educación de calidad para los niños, proporciona ambientes adecuados a
las edades de los niños para que ellos adquieran habilidades que les permitan desarrollar gran parte de sus dimensiones.
REFERENTE BIBLIOGRÁFICO: http://www.consejogeneralcdl.es/archivos/profesion_docente.pdf
PROPUESTA: Realizar una propuesta pedagógica que aporte a la praxis (es importante hacer referentes Bibliográficas).
Sería bueno que la docente al tener una niña con algún tipo de capacidad excepcional la incluyera más en las actividades que aplica con los demás niños,
puesto que es importante que ella también conozca su mundo, que la docente cumpla ese rol. Así no se sienta capacitada, se puede inculcar el respeto y la
aceptación por esa niña, teniendo en cuenta las necesidades e intereses grupales e individuales de los demás niños, haciendo una recopilación de información
según sus falencias, así poder potenciarlas y fortalecerlas en el aula con todos, para que haya igualdad de condiciones.
Por lo expuesto, se puede evidenciar que “la actitud del profesor es fundamental en el proceso de inclusión educativa, entendiéndose por actitud una
posición u orientación del pensamiento, que se traduce en una forma determinada de pensar, actuar o reaccionar” (Beltrán, 1998). Así entonces, en el tema
de inclusión educativa, se concluye que la actitud es un conjunto de percepciones, creencias, sentimientos a favor o en contra y formas de reaccionar ante la
postura educativa que centra su esfuerzo en el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. (pág. 53)
Tomado de: Granada Azcárraga, M., Pomés Correa, M. P., & Sanhueza Henríquez, S. (2013). Actitud de los profesores hacia la inclusión educativa.
DIARIO NO. ____Dos _____

Nombre de la Institución Colegio Infantil Mis Amores Nivel Párvulos y Pre-jardín
Proyecto de Aula: Cantando aprendo hablar
Fecha 18 de febrero 2020 – al 03 de marzo del 2020
DESCRIPCION:
Contextual del Aula
docente tiene 2 edades diferentes de niños (2 a 3 años). Además, se observa que en su estructura física es acorde al número de niños, ya que es amplia y está
muy bien estructurada las cosas para el desarrollo de sus clases, no es excesivamente decorada, esto ayuda a un proceso de enseñanza y aprendizaje efectivo.
Es el salón más grande en el colegio, el cual se encuentra ubicado en el nivel del primer piso y al entrar a la institución es el que está frente al área directiva y
administrativa. Esta aula consta de decoración adecuada de muñecos hechos en foamy, una cartelera al lado derecho en donde se encuentran las fechas de
cumpleaños de cada niño; al entrar al lado derecho se ubica el escritorio y un estante donde se colocan los libros, cuadernos de los niños y algunos juguetes.
En el fondo al lado izquierdo hay un armario con 6 cajones, en donde se guardan materiales escolares y didácticos de los niños y la docente. El piso tiene
tapete que está hecho en foamy en donde se ilustran los números y las letras del abecedario por colores, es para que los niños a la hora de realizar sus
actividades no haya ningún peligro. Y por último hay 2 mesas y 8 sillas en la parte superior del salón para la comodidad de los niños en el desarrollo de su
jornada escolar.
Nota: Es la misma aula para ambas clases, ya que en la institución no se cuenta con un aula de música.

El docente Julián, es el que orienta la clase de música los días martes y viernes, ya que es un docente extra curricular de la institución, puesto que se desea
que los niños aborden aprendizajes efectivos con ayuda de la música, estimulen su lenguaje y la percepción auditiva.
El docente llega al aula en donde están los niños de párvulos y pre-jardín, cuando lo ven ellos se animan ya que saben que van a ver algo nuevo en su día, que
va a ser divertido y motivador. Se ubica los niños en círculo y el docente comienza a cantar la canción de “saluda las manos compañeros”, todos los niños
junto con el docente bailan y realizar la mímica de la canción. Por consiguiente, el docente sigue cantando pero esta vez utilizando diferentes tonos y sonidos
con su boca, les pide a los niños que lo repita uno por uno, cuando van pasando los niños aplauden para felicitar a su compañero.
Luego, como previamente se ha venido trabajando algunas canciones tradicionales como: los pollitos dicen, buenos días amiguitos, el sol y la luna; el docente
lleva un títere, bafles y micrófonos, por lo tanto, les pide a los niños que se ubiquen en fila sobre el tapete, él junto con la practicante decoran un pequeño
rincón del aula para que los niños participen en el evento de karaoke. Así mismo, con ayuda de la practicante le pasa a cada niño un micrófono, luego les dice
que esperen el turno para participar; el docente en el bafle coloca las canciones tradicionales que se viene trabajando, todos participan de la actividad y se
fomenta la autonomía en los niños, en donde ellos reproducen gestos, posturas y vocablos según los conocimientos en las canciones.
Para terminar, el docente hace un canto en grupo, ya que se está próximo un evento de talentos en donde toda la comunidad educativa participa y el grupo
que cante mejor y coordine ritmos con coros ganará. Así que el docente les dice a los niños que son los mejores, los felicita y los incentiva a interesarse por el
evento.
Es el mismo salón en donde se orientan las demás clases, ya que no hay una sala o aula de música, por lo tanto, se adecuada el espacio desacomodando como
habitualmente se ve el aula. Ya que a institución no cuenta con recursos físicos o didácticos el docente es el que tare sus propios elementos para trabajar con
los niños.
EJE TEÓRICO
Ya en edades de dos y tres años, el niño inicia su educación, se encuentra en el proceso de asimilación y acomodación de conceptos básicos aprendidos
respecto a la música, esto quiere decir que, el infante moldea dichos conceptos organizándolos hasta que se relacionen con los percibidos en esa nueva etapa
con su entorno
Según Lacárcel dice que las características auditivas sensoriales se ubican en diferentes partes del cerebro de manera que:
• (SENSORIAL): La audición rítmica: se localiza a nivel bulbar, parte la acción motriz y dinámica.
• (AFECTIVA): La audición melódica: se localiza a nivel diencefálico, parte de emociones y sentimientos.
• (COGNITIVA): La audición de la complejidad armónica: es de manera cortical en el cerebro, requiere una actividad intelectual más intensa.
Así, las canciones aprendidas en los primeros años cambian con la edad y la manera en que el niño percibe su entorno, gracias a que su mentalidad y manera
de pensar evoluciona a una manera racional, así el infante lo relaciona con el mundo adulto y la influencia de su entorno.
Tomado de: Ros, M. Á. S. (2003). La música en la educación infantil: Estrategias cognitivo-musicales. Ensayos: revista de la facultad de educación de Albacete,
(18), 197.
EJE METODOLÓGICO
El docente trabaja bajo el método de la enseñanza musical Dalcroze, el cual es basado en la coordinación de los sonidos y de los movimientos de manera que
la actividad corporal sirva para captar imágenes de los sonidos. Por lo tanto, el objetivo de su implementación en esta clase es que el niño desarrolle por
medio de la música, en este caso los ritmos y corporalidad aspectos como: atención, sensibilidad, inteligencia, movimiento corporal, rapidez mental e
inteligencias; todo esto le va a influir en su aprendizaje a futuro. En cuanto a los contenidos, en los conceptuales que reconozca los sonidos y la importancia
de ellos con ayuda de su cuerpo, en los procedimentales que participe en las actividades propuestas de manera activa y dinámica, en los actitudinales, que
valore su trabajo y el de los demás, ya que todos son talentosos.
Utiliza estrategias que tienen que ver con representaciones mímicas y gestuales a través de ejercicios melódicos, de improvisación y relación, en donde no se
necesita aprender memorísticamente si no que sea a la par con el ritmo de aprendizaje de cada niño.
Este pedagogo y compositor suizo, se oponía al aprendizaje mecánico de la música. A través del movimiento corporal trabaja la educación del oído y el
desarrollo perceptivo del ritmo. Según Silvia Del Bianco (en Díaz, 2007) “este método es multidisciplinario, relacionando música y movimiento corporal. El
solfeo musical en el espacio posibilita visualizar las diferentes nociones musicales. El aprendizaje se realiza en grupo, trabajando capacidades de adaptación,
imitación, reacción, integración y socialización”.
Tomado de: Vernia Carrasco, A. M. (2012). Método pedagógico musical Dalcroze.
EJE DEONTOLÓGICO
MODELO DOCENTE: El docente cumple con algunos criterios expuestos en el código deontológico del docente, ya que desarrolla con profesionalidad la
enseñanza según el área a la que corresponde, al igual actúa con autonomía para orientas las clases según las edades de los niños, demuestra dominio en los
contenidos de las actividades o temas a tratar. Tiene en cuenta las necesidades e intereses de los niños con nuevas metodologías en su campo y trata
equitativamente a los niños, sin aceptar ni permitir prácticas discriminatorias por ningún motivo asociado a características o situaciones personales.
La propuesta que aportaría es que el docente debería buscar otros ambientes para que el niño pueda aprender más sobre la música y adquiera habilidades en
la misma, puesto que si siempre está en el mismo lugar por más que sea llamativa o dinámica la clase, el niño por ser de edad temprana, va a coger un
modelo rutinario y se va aburrir en el mismo espacio, por ello quisiera que el docente implementara una nueva estrategia en donde el niño se relacione con
otros contextos o con su entorno natural; puesto que el ambiente influye de manera positiva y negativa en el desarrollo del niño.
Según Herrera (2006) afirma que “un ambiente de aprendizaje es un entorno físico y psicológico de interactividad regulada en donde confluyen personas con
propósitos educativos” (p. 2), lo que evidencia la necesidad de contar con un ambiente educativo que promueva el aprendizaje y, por ende, el desarrollo
integral de los niños y niñas.
Tomado de: Castro Pérez, M., & Morales Ramírez, M. E. (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y
niñas escolares. Revista electrónica educare, 19(3), 132-163.

DIARIO NO. ____Tres _____

Nombre de la Institución Colegio Infantil Mis Amores Nivel Párvulos y pre-jardín
Proyecto de Aula: Conociendo la tecnología
Fecha 19 de febrero 2020 – al 04 de marzo del 2020
DESCRIPCION: Contextual del Aula
docente tiene 2 edades diferentes de niños (2 a 3 años).

Es un salón que se encuentra ubicado al interior del jardín en el primer nivel, al igual está al frente del salón de transición y al píe de los baños de preescolar.
Ya en el interior del aula, se evidencia que no tiene ventilación o alguna ventana, es oscura, por lo tanto, se tiene que prender las luces para poder orientar las
clases. Esta aula consta de un tablero borrable al entrar, al lado derecho hay dos estantes donde hay juegos, cuadernos, carpetas y papeles viejos de los
anteriores grados.
Al igual, en su decoración es adecuada porque no es un aula excesivamente colorida o con muñecos, antes bien es totalmente blanca y el piso es en baldosa.
También, consta en el centro con 4 mesas para los niños, 10 sillas, 5 de cada lado y 2 en el centro. En las mesas es donde se colocan los computadores que
trae la docente para implementar actividades con el uso de las TIC. Ya para terminar esta descripción, se evidencia que es poco el espacio que tiene la
docente para circular por el aula, ya que es muy estrecha.

La docente Camila, es la que orienta las clases de sistemas los días miércoles y viernes, ya que es una docente extra curricular de la institución, puesto que se
desea que los niños aborden aprendizajes con el uso de las TIC, que esta experimentación con los artefactos tecnológicos sea amanea y significativa.
La docente llega a la institución y organiza el aula de sistemas para invitar a los niños a que asistan a la clase, ella se dirige a eso de las 10:00 a.m. al aula de los
infantes, después ya en el salón los saluda muy emotivamente diciendo: “Buenos días amiguitos como están”, los pequeños que se saben la canción e
responden ¡Muy bien!. La docente ubica a los niños uno por portátil, hay una auxiliar que le ayuda en el manejo de grupo y a organizar las actividades.
Ese día se está trabajando el proyecto “conociendo la tecnología” por lo tanto, la maestra comienza a explicar en el vocablo de los niños lo que es un
computador, sus partes, para qué sirve y cómo se utiliza para jugar y ver algunos vídeos educativos. Luego, como la clase solo dura 45 minutos, en compañía
de la docente titular y la auxiliar; las tres le colocan unos programas educativos a los niños en donde ellos pueden jugar a pintar, armar rompecabezas,
dibujar, ver vídeos y hablar en varios idiomas cuando el niño activa el micrófono y habla por él. Esto le permite al niño explorar la tecnología y sus
innovaciones, por lo tanto, se sintieron muy contentos, disfrutaron de esa experiencia porque sus gestos en el rostro eran de agrado y satisfacción, incluso los
niños querían seguir en los computadoras y no irse del aula
La docente para terminar, les dijo que pronto volverían a encontrarse y con nuevos juegos y vídeos para que ellos se siguieran divirtiendo, los niños se fueron
emocionados esperando la próxima clase, se despidieron de la docente y la auxiliar, organizaron todo y apagaron el computador.

Se evidencia que es un aula con espacio inadecuado para la orientación de la clase, ya que es muy estrecha, no cuenta con ventilación y buena luz para lo
mismo, puesto que es muy oscura y no está cera de ninguna ventana. Por otra parte, se observa que la docente no puede circular por el salón por el poco
espacio, hay computadores dañados y eso causa que los niños compartan entre 2 o a veces más uno solo, esto impide un aprendizaje efectivo. La docente
utiliza siempre la misma rutina para el desarrollo de sus clases.
EJE TEÓRICO
El uso de las TIC en la educación, permite cambios pedagógicos en la enseñanza tradicional hacia un aprendizaje más constructivo. Allí la computadora da la
información, promueve el desarrollo de habilidades y destrezas en los niños, más en las primeras edades se experimenta con nuevo contexto que es muy
accedido en su cotidianidad.
Es por ello que González (citado por Castro, Guzmán & Casado; 2007)) afirma que “Se debe tener presente que acercarse a Internet y encontrar información
es una cosa y comprenderla e integrarlas en sus estructuras cognitivas o usarla en otros contextos es otra cuestión, que requiere de la intervención de
instituciones educativas si queremos estar en condiciones de explotar las capacidades potenciales de Internet al máximo”
Tomado de: Castro, S., Guzmán, B., & Casado, D. (2007). Las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Laurus, 13(23), 213-234.
EJE METODOLÓGICO
La metodología que la docente implementa en el aula con los niños es constructivista, ya que es por medio de la observación que el niño aprende sobre estas
nuevas tecnologías y su uso. El objetivo de la clase es que los niños reconozcan la importancia del uso de los artefactos tecnológicos y aprendan nuevas áreas
del conocimiento con el uso de las TIC. En los contenido procedimentales se quiere que el niño conozca e identifique varios aspectos sobre las nuevas
invenciones tecnológicas como la computadora; en los procedimentales que los niños demuestren habilidades para el desarrollo de tareas individuales y
grupales; y en los actitudinales expresa de manera asertiva sus estado de ánimo frente a las situaciones del a clase. Ya en sus competencias abarca alguno pre
conceptos sobre la computadora, y la docente utiliza recursos del medio físico y social para que ellos obtengan un aprendizaje reciproco y significativo.
Por lo expuesto anteriormente, Alberth Bandura “Sugiere que el ímpetu hacia el desarrollo es bidireccional. Bandura llamo a este concepto determinismo
reciproco---El niño actúa sobre el mundo al mismo tiempo que éste actúa sobre el niño---. También, que las personas aprenden la conducta social
principalmente por medio de la observación e imitación de modelos; es decir, por medio de observar a otras personas. (Bandura, 19977, 1989)
EJE DEONTOLÓGICO
MODELO DOCENTE: La docente cumple con varios criterios plasmados en el código deontológico del docente, ya que ella propicia ambientes diferentes y
pertinentes de aprendizaje para que los niños se desarrollen integralmente, al igual atiende adecuadamente a la diversidad de circunstancias y situaciones
personales y grupales de los niños.

Quisiera que la docente adecuara mejor el aula de clase para el desarrollo de los niños en el uso de las tecnologías, al igual que no fuera tan rutinarias las
clases, porque a pesar de que se cambie de temas, es el mismo parámetro que se siguen en todas. Por lo tanto, que salga de las bases tradicionales en donde
utilice material didáctico variado, en donde en esas edades los niños interactúen no sólo con esos juegos, si no con lo que se le puede presentarte en su
realidad a futuro en lo cotidiano. Que sea más dinámica y creativa en la implementación de actividades para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por lo tanto, Goméz (citada por Orozco y Henao; 2013) dice que “El niño, al tener contacto con materiales reales, llamativos, palpables y variados, lo lleva a
vivenciar lo que quiere aprender, dinamizando su proceso de interiorizar contenidos y a la vez sentir el goce y el disfrute por lo que se aprende” (Gloria
Gómez, entrevista realizada en octubre de 2011).
Tomado de: Orozco, A. M. M., & Henao, A. M. G. (2013). El material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos. Revista Colombiana de
Ciencias Sociales, 4(1), 101-108.

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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD

Primera fase del proyecto pedagógico de aula

Angie María Ramírez Rojas ID: 601028

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Gloria Isabel Rojas Duran

Ibagué, Tolima Mayo. 21 de 2020

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA: EL BAÚL TOLEPLIN DE LAS EMOCIONES

Generalidades. Colegio mis amores:

Respondiendo a la ubicación geográfica, el colegio se encuentra en la urbanización Onzaga Mz 5 #1 de la comuna 4 de la Ciudad de

Personal docente y administrativo. Funciones y acciones en el quehacer educativo:

Aspectos específicos sobre el PEI:

Nombre institución: Colegio Infantil Mis Amores

Aspectos específicos en el PEI y función del plantel docente en la acción educativa:

Modelo pedagógico: La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

Rol del docente

 Difamar contra algún miembro de la comunidad educativa

Rol del estudiante

 Demostrar el dominio de habilidades comunicativas y el uso de una segunda lengua.

Algunos de los valores propios de la institución educativa son:

Aspectos sobre la acción pedagógica en el colegio mis amores:

Características físicas del aula:

Distribución tiempo escolar:

 De 7:30 A.M. a 8:00 A.M. Entrada de los grados preescolar

4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

PREGUNTA DEL PROYECTO

 Identificar las diferentes características de la población seleccionada para enriquecer el aprendizaje

 Carrillo, T. (2001). El proyecto pedagógico de aula. Educere, 5(15), 335-344. Recuperado de:

7. PLANES DE CLASE Y DIARIOS DE CAMPO

Fecha: 02 Abril 2020 Institución: Colegio Infantil Mis Amores

Tipo de Actividad (Pilar a trabajar):

Unidad y/o Proyecto de Aula

Adquiero habilidades de coordinación motriz en

Expreso mis emociones con ayuda de técnicas

Manifiesto con mis acciones los aprendizajes

Cuando todos los equipos estén en la línea de SALIDA, deben

La docente tendrá un reloj en el cual va a contabilizar el

recogiendo las imágenes que van encontrando para poder

Seguidamente llegan al aula con todas las fichas que

Después del poema, realiza una lluvia de ideas dando

Cierre de la Actividad: Disfruta de la actividad

La profesora con anterioridad les pide a los niños que lleven

En el aula de clase los niños junto con la maestra construirán

Fecha: 16 Abril 2020 Institución: Colegio Infantil Mis Amores

Tipo de Actividad (Pilar a trabajar):

Unidad y/o Proyecto de Aula

Expreso mis emociones y sentimientos por medio

Reconozco las semejanzas y diferencias que hay

Motivación: Duración 10 minutos

Se pasará a cada niño para que ruede la ruleta y cuando pare

Lambe lambe, teatrinmini

 Caja mágica Interpreta imágenes para

La docente (payasita DUGPOOSA) ubica a los niños en U para

Por lo tanto, dicho cuento enseña el manejo de las

 ¿Qué tenía el monstruo?

Cierre de la Actividad: Duración 15 minutos  Retazos de telas

Fecha: 23 Abril 2020 Institución: Colegio Infantil Mis Amores

Tipo de Actividad (Pilar a trabajar):

Unidad y/o Proyecto de Aula

Subtem Diversidad de condiciones (inclusión

demostrar mis emociones libremente

Ejecuto actividades corporales, que me

La docente les pasa a los niños unas máscaras y

DIARIO NO. Uno _

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