COMUNICACIÓN EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07:

PRIMERO Y SEGUNDO “IDENTIFICAMOS LOS PROBLEMAS DE SALUD EN LA COMUNIDAD Y REFLEXIONAMOS”

ACTIVIDAD 05
ESCRIBIMOS UNA CARTA ABIERTA A LA COMUNIDAD
PROFESOR: FECHA:

COMPETENC CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

IA
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa la carta abierta al propósito comunicativo, al tipo de texto, a sus
ESCRIBE comunicativa. características y su formato.
DIVERSOS  Organiza y desarrolla las ideas  Organiza y desarrolla sus ideas en torno al tema, evitando
TIPOS DE de forma coherente y contradicciones, digresiones o redundancias.
TEXTOS EN
SU LENGUA
cohesionada.  Utiliza recursos ortográficos de puntuación y acentuación para dar
MATERNA  Utiliza convenciones del lenguaje claridad y sentido a mi texto.
escrito de forma pertinente.  Revisa permanentemente la carta abierta para determinar si se ajustaba
 Reflexiona y evalúa la forma, el a la situación comunicativa, o si había contradicciones, digresiones o
contenido y contexto del texto vacíos que afectaban la coherencia entre las ideas.
escrito.
PROPÓSITO El propósito de esta actividad es planificar y redactar la carta abierta dirigida a la comunidad.
EVIDENCIA ¡Hola! versión
Primera Empezaremos el tramo
de la carta final de la experiencia de aprendizaje, estas actividades están orientadas a escribir la
abierta.
carta abierta y a su presentación a nuestra familia y comunidad; por ello, es importante que tengamos a la mano la
planificación que elaboramos anteriormente.
También podemos preparar un listado de todas las actividades desarrolladas durante esta experiencia, ya que nos
servirán para la escritura de la carta.

RECUPERAMOS LOS SABERES PREVIOS

1.- ¿De qué forma adecuaste tu carta abierta al propósito 2.- ¿Qué tipo de lenguaje utilizarás? ¿Por qué?
comunicativo? -----------------------------------------------------------------------------
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APLICAMOS EL CONFLICTO COGNITIVO

1.- ¿Qué información podemos incluir en nuestra carta abierta que estará dirigida a nuestra
comunidad?
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Respondemos de nuestra experiencia

A continuación, completa la siguiente tabla cuyas interrogantes te permitirán adecuar tu texto a los posibles
lectores.
1.- ¿Cómo nos organizaremos para escribir la
versión final de la carta abierta?
2.- ¿Cuál es el principal problema que hemos
abordado en nuestra situación significativa?
3.- ¿Cómo hemos enfrentado y abordado el reto
durante el desarrollo de esta experiencia?
4.- ¿Cómo nos organizamos para lograr la meta
de aprendizaje en el tramo final?
 LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO

Una vez que las ideas 1.- ¿En qué casos el autor utiliza la coma, el punto, los
 La escritura del texto, según
iniciales (materia prima) ya sustantivos y los conectores?
la guía de planificación;
estén organizadas podemos ----------------------------------------------------------------------------
 La revisión del texto, que se
empezar a escribir nuestra 2.- ¿Cómo se organizan las ideas en el párrafo?
somete a lecturas críticas
carta abierta. Esta es la ----------------------------------------------------------------------------
para realizar las correcciones
etapa de elaboración 3.- ¿Por qué el autor habrá ordenado sus ideas en
y ajustes necesarios; y
lingüística. Es decir, viñetas?
 La edición, comprendida
debemos llevar a oraciones, ----------------------------------------------------------------------------
como el conjunto de
frases, párrafos y 4.- ¿Cómo puede ayudarnos este texto en la escritura de
decisiones respecto al
construcciones en general nuestra carta abierta?
empleo de aspectos gráficos
los apuntes o palabras claves ----------------------------------------------------------------------------
(dibujos, cuadros, fotos,
que anotamos en la guía de 5.- ¿qué voy a escribir?
tablas, etc.) y tipográficos
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planificación. La construcción (tipo de letra, subrayados,
7.- ¿cuáles son los mejores argumentos?
del texto se cumple en tres negritas, cursivas,
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etapas: mayúsculas, etc.)” (Correiro,
2014, p. 76).
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Empecemos a escribir el primer borrador de nuestra carta abierta dirigida a la comunidad.

Tomemos en cuenta que…
Nuestra carta debe tener presentación, desarrollo y conclusiones.
1.- Para el párrafo de introducción responderemos lo siguiente:
 ¿Cuál son las principales propuestas que debemos exponer en nuestra carta abierta?
 ¿Cómo nos ayudan los argumentos escritos en las actividades anteriores?

2.- En el párrafo de desarrollo podemos tomar como referencia los siguientes temas:
 Identificamos los problemas de salud de nuestra comunidad.
 Analizamos el problema de la contaminación del aire.
 Identificamos los problemas de salud emocional más frecuentes en nuestra comunidad.
 Reconocemos la importancia de la salud como bien de todos.
 Evaluamos las alternativas propuestas.
 Valoramos y socializamos propuestas en favor de la salud y el cuidado de la casa común.
 Aprendemos a autorregular nuestras emociones.

¡Corregimos el primer borrador y escribimos la versión final de nuestra carta

abierta!

Paso 1: Revisemos la primera versión de la escritura.

Paso 2: Leamos y asegurémonos de que el lenguaje esté dirigido al propósito comunicativo y la
situación según el plan de escritura que establecimos en la actividad anterior.
Paso 3: Analicemos la organización de las ideas básicas expuestas según los temas abordados.
Paso 4: Busquemos la coherencia entre el o los párrafos de introducción, desarrollo y conclusión.
Paso 5: Pidamos a nuestros familiares, amigos y docente que nos ayuden con sugerencias para
mejorar la versión final de la carta abierta. La lista de cotejo puede servir para tal fin.
Paso 6: Reflexionemos sobre los recursos ortográficos, gramaticales y lingüísticos. Si tenemos
alguna duda al respecto, busquemos información en la tableta y tomemos nota (forma del texto).
Paso 7: Asegurémonos de que la carta abierta tenga un lenguaje claro, conciso y comprensible
que ayude a lograr nuestro propósito comunicativo que facilite la comprensión del texto.
Paso 8: Evaluemos si la carta abierta responde a la coyuntura actual en la que nos encontramos A
partir de ello, reflexionemos en torno al mensaje que trasmitimos a los lectores.
 RECURSOS PARA TU REDACCIÓN: Planificamos y escribimos una carta abierta a la comunidad
A) LOS CONECTORES
Información básica
¿Para qué utilizamos los conectores?
Los enunciados de un texto pueden mantener entre sí diversas
relaciones: de adición, de contraste, de consecuencia, etc. Esas
relaciones son expresadas por los conectores. Los conectores son
palabras que usamos para enlazar y establecer relaciones lógicas
dentro de un texto.
¿Qué clases de conectores podemos utilizar?
B. LOS REFERENTES
Información básica
¿Para qué utilizamos los referentes?
Utilizamos los referentes para evitar la redundancia y facilitar la
comprensión de un texto. Ejemplo:
C. EL PUNTO Y COMA
Algunos signos de puntuación, como el punto y coma y el
punto, establecen los límites entre grupos sintácticos,
oraciones y enunciados en un texto.
Información básica
El punto recibe distintos nombres según la unidad
discursiva que delimite.
• Punto y seguido: si se escribe al final de un enunciado y a
continuación, en la misma línea, se inicia otro.
• Punto y aparte: si se escribe al final de un párrafo y el
enunciado siguiente inicia un párrafo nuevo.
• Punto final: si se escribe un punto al final de un texto o de
una de sus divisiones principales, por ejemplo, un capítulo.
El punto y coma (;) delimita unidades menores que el
enunciado.
Usos del punto y coma
• Para separar oraciones que están unidas por el sentido.
Ejemplo: Martín decidió ir a su casa; ya no tenía más tareas
que hacer.
Los rayos son conocidos desde tiempos remotos. Sin embargo,
no existía una explicación científica para estos. Benjamín Franklin
propuso una hipótesis: aquellos se producían cada vez que había
un cambio de electricidad entre el cielo y el suelo.
Las palabras: estos y aquellos se refieren a los rayos. El uso de
estos referentes evita la repetición constante de las palabras y
permite la fluidez de las ideas.
La referencia puede manifestarse mediante anáforas, catáforas o
elipsis.
La anáfora
La anáfora se produce cuando unas palabras del texto se refieren
a otras que han sido mencionadas anteriormente.
Ejemplo:
¡Qué bonito lapicero! ¿Dónde lo compraste?
En la oración anterior, lo es un término anafórico porque se
refiere a lapicero, objeto que ha sido mencionado anteriormente.
El procedimiento anafórico más habitual para evitar la repetición
es la sustitución por un pronombre (ellas, él...) o un adverbio (allí,
aquí, donde...).
La catáfora
La catáfora se produce cuando unas palabras del texto se
refieren a otras que serán mencionadas posteriormente,
adelantando algo que aún no se ha dicho. Ejemplo:
Los instrumentos musicales son de tres tipos: viento, cuerda y
percusión.
En este caso, la expresión tres tipos anuncia las palabras
siguientes.
La elipsis
La elipsis se produce cuando se eliminan palabras porque
están sobrentendidas.
Ejemplo:
El Imperio incaico fue una de las civilizaciones más
desarrolladas de América. Tenía una sólida organización
política y económica.
Elipsis de El Imperio incaico
• Ante las conjunciones mas, pero, aunque y sino, y ante
conectores como sin embargo, así pues, por tanto, cuando
vinculan oraciones de cierta longitud.
Ejemplo: Estudié solo un año en ese colegio; pero hice
grandes amigos.
Si las oraciones son extensas, es preferible usar el punto y
seguido.
• Para separar elementos de una enumeración cuando al
menos uno de ellos lleva coma. Ejemplo: Visitaré Lima;
Ica; Arequipa, la Ciudad Blanca, y Moquegua.
El punto (.) señala el final de una oración (que no sea
interrogativa ni exclamativa), de un párrafo o de un texto.
Algunos usos del punto
• El punto se usa para marcar las abreviaturas: Sr., pág.,
tlfs.
• Deben cerrarse con punto los textos con estructura
oracional que aparecen debajo de ilustraciones,
fotografías, diagramas, etc., y funcionan como una
explicación al lector.
 Ahora, redacta la primera versión de tu texto, retomando lo desarrollado anteriormente.

Después de haber corregido el texto, escribamos la versión final de la carta abierta

Revisemos reflexivamente las observaciones y sugerencias de nuestro profesor y compañeros.

Consideremos lo siguiente: ¿Cómo nos sugieren iniciar la carta? ¿Qué nos sugieren presentar
después? ¿Qué contenidos o ideas nos recomiendan mejor? Tomemos apuntes de la lista de cotejo
y de nuestras propias reflexiones.

Evaluamos nuestros avances

Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart

Office para evaluar tus progresos en la actividad. Recuerda guardarla en tu
portafolio digital.

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
Criterios de evaluación proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Adecué la carta abierta al propósito comunicativo, al tipo de texto, a sus
características y su formato
Organicé y desarrollé mis ideas en torno al tema, evitando
contradicciones, digresiones o redundancias.
Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación para dar
claridad y sentido a mi texto.
Revisé permanentemente la carta abierta para determinar si se
ajustaba a la situación comunicativa, o si había contradicciones,
digresiones o vacíos que afectaban la coherencia entre las ideas.