Vicerrectoría Académica

Programa Instruccional de Asignatura Versión 2015

Modalidad Presencial

Programa de Asignatura

Sigla Asignatura MAT100 Nombre Asignatura Nivelación Matemática

Créditos 12 Hrs. Semestrales Totales 108 Requisitos Fecha Actualización JULIO 2016

Escuela o Programa Transversal MATEMÁTICA N° Currículum

Carrera/s

1. IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Competencias de la asignatura (Nivel) Unidades de competencia(s) asociada(s) a las competencias de la asignatura (Nivel)
Resolver situaciones problemáticas de la vida Resuelve problemas de fenómenos modelados por operaciones matemáticas básicas, de acuerdo a
cotidiana, educación superior y mundo requerimientos.(1)
laboral, utilizando operaciones básicas con
Resuelve problemas de fenómenos modelados por cantidades proporcionales, de acuerdo a requerimientos. (1)
números, expresiones algebraicas,
razonamiento matemático básico y formas y
Resuelve problemas de fenómenos modelados por lenguaje algebraico, de acuerdo a requerimientos.(1)
espacio, de acuerdo a requerimientos.(1)

Asignaturas asociadas a la competencia

MAT1001 - MAT1000

2. EVALUACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

Conocimientos fundamentales, por medio del Examen Transversal, que consiste en una prueba escrita que incluye todos los
contenidos de la asignatura. El alumno la puede rendir en dos oportunidades y su evaluación final se calcula con el mejor de los
Tipo de Evidencias
puntajes. Su tiempo de duración máximo es de 90 minutos. La nota del examen equivale al 40% de la nota final de la asignatura. El
porcentaje de exigencia del examen es de un 70%

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3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad de Aprendizaje N° 1
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Los números en nuestra vida
Horas 33

Unidad/es de Aprendizajes Procedimentales Indicadores de Logro

competencia/s
 Calcula la suma, resta, multiplicación o división de números racionales de acuerdo a los
requerimientos del problema planteado.
 Calcula el mínimo común múltiplo o el máximo común divisor para resolver un problema
aplicando descomposición en números primos.
Resolver situaciones problemáticas,  Convierte un decimal finito, periódico o semiperiódico en una fracción y viceversa de
aplicando suma, resta, multiplicación acuerdo a los requerimientos del problema planteado.
Resuelve problemas  Convierte un número mixto en fracción impropia, y viceversa, de acuerdo a los
o división de números reales, en
de fenómenos requerimientos del problema planteado.
contextos cotidianos o laborales.
modelados por
 Calcula la fracción del valor de un entero multiplicando la fracción o su representación
operaciones
decimal, por el número.
matemáticas básicas,
 Calcula el valor de un entero a conocida una fracción de este.
de acuerdo a
requerimientos.

 Estima un valor numérico para obtener la respuesta aproximada de un problema, usando

Resuelve situaciones problemáticas,
operaciones matemáticas e información parcial de los datos problema que permitirían
utilizando el concepto de estimación
resolverlo de manera exacta.
numérica, en contextos cotidianos o
 Estima un valor numérico para obtener la respuesta aproximada de un problema, a partir
laborales.
de la información proveniente de gráficos.

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Resolver situaciones problemáticas,
aplicando operatoria con potencias y
raíces de números reales, en
contextos cotidianos o laborales.
Aprendizajes Actitudinales
Ser analítico en la identificación de la
información que es relevante, para la
resolución del problema.
Mantener orden en la resolución del
problema, que requiere de una
secuencia de pasos con operatoria
matemática básica, de acuerdo a lo
indicado en el problema.
Ser preciso en el reconocimiento de la
respuesta correcta asociada a un
problema, interpretando los
resultados obtenidos, de acuerdo a
los cálculos realizados.
Aprendizajes Conceptuales
Identificar las operaciones aritméticas
con números reales que se deben
aplicar para resolver un problema.
Identificar la estimación numérica
como herramienta, para el
modelamiento de situaciones
laborales o cotidianas.
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Modalidad Presencial
 Calcula el valor de una potencia de acuerdo a los requerimientos del problema planteado
 Expresa como potencia una situación de multiplicación iterada de acuerdo a los
requerimientos de un problema.
 Escribe un número real en su representación de notación científica, de acuerdo a los
datos de un problema.
 Calcula el valor de una raíz cuadrada o cúbica de acuerdo a los requerimientos del
problema planteado.
Indicadores de Logro
 Selecciona los datos relevantes, que están presentes en el enunciado del problema para
su resolución.
 Presenta la secuencia de pasos para la resolución de un problema, de manera ordenada.
 Presenta la respuesta correcta del problema, considerando la pregunta que se formula y
de acuerdo a los cálculos realizados.
Indicadores de Logro
 Identifica las operaciones matemáticas necesarias que se deben utilizar para la resolución
de un problema, de acuerdo a la naturaleza del problema planteado.
 Identifica la fracción, o su representación decimal, que representa una parte de un total,
a partir de un gráfico o de los datos de un problema.
 Identifica técnicas de estimación, de acuerdo a la naturaleza del problema.
 Reconoce la estimación como una herramienta que permite acercarse a una determinado
valor, considerando que existe ausencia de la totalidad de la información o que no es
necesaria una respuesta exacta.
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Modalidad Presencial

 Identifica las potencias que se deben utilizar para la resolución de un problema, de

Identificar las operaciones con
acuerdo a la naturaleza del problema planteado, al concepto y a las propiedades de las
potencias y raíces de números reales,
potencias.
que se deben aplicar para resolver un
 Identifica las raíces que se deben utilizar para la resolución de un problema, de acuerdo a
problema.
la naturaleza del problema planteado, al concepto y a las propiedades de las raíces.

Unidad de Aprendizaje N° 2
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Cantidades Proporcionales
Horas 21

Unidad/es de Aprendizajes Procedimentales Indicadores de Logro

competencia/s
 Construye la razón entre dos o más cantidades a partir de la información presente en un
Resolver situaciones problemáticas, problema.
utilizando el concepto de razón  Resolver un problema que involucre razones, deduciendo la información necesaria a partir
Resuelve entre dos o más cantidades, en del enunciado o de una representación gráfica de este.
problemas de contextos cotidianos o laborales.  Resolver un problema que involucre razones, mediante una proporción que puede
fenómenos
construirse directamente con los datos dados.
modelados por
cantidades
proporcionales, de  Calcula el valor faltante asociado a una proporción directa entre dos variables, a partir de la
acuerdo a Resolver situaciones problemáticas, construcción de una tabla de valores de las variables involucradas y la aplicación del modelo
requerimientos utilizando cantidades de proporcionalidad directa.
proporcionales, en contextos  Calcula el valor faltante asociado a una proporción inversa entre dos variables, a partir de la
cotidianos o laborales. construcción de una tabla de valores de las variables involucradas y la aplicación del modelo
de proporcionalidad inversa.

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 Calcula el valor faltante asociado a un problema con cálculo de porcentajes, aplicando

Resolver situaciones problemáticas,
utilizando cálculo de porcentajes,
en contextos cotidianos o laborales.
Aprendizajes Actitudinales
proporciones, de acuerdo a los datos proporcionados en el problema.
 Calcula el valor solicitado en problemas asociados a liquidaciones de sueldo, boletas de
honorarios, cálculos de IVA, netos e IPC, aplicando cálculo de porcentajes.
 Calcula los valores asociados a un problema de variaciones porcentuales con más de un
periodo de variación, aplicando el modelo de proporcionalidad directa.
Indicadores de Logro

Ser analítico en la identificación de

 Selecciona los datos relevantes, que están presentes en el enunciado del problema para su
la información que es relevante,
resolución.
para la resolución del problema.

Mantener orden en la resolución del

problema, que requiere de una
secuencia de pasos relacionada con
 Presenta la secuencia de pasos para la resolución de un problema, de manera ordenada.
cantidades proporcionales, de
acuerdo a lo indicado en el
problema.
Ser preciso en el reconocimiento de
la respuesta correcta asociada a un
 Presenta la respuesta correcta del problema, considerando la pregunta que se formula y de
problema, interpretando los
acuerdo a los cálculos realizados .
resultados obtenidos, de acuerdo a
los cálculos realizados.
Aprendizajes Conceptuales Indicadores de Logro
 Reconoce una razón y los datos asociados a partir del enunciado del problema o de un
Identificar las razones y gráfico dado
proporciones, para resolver  Identifica el teorema fundamental de las proporciones como herramienta de resolución de
situaciones problemáticas en problemas que pueden modelarse por razones y proporciones.
contextos cotidianos o laborales.  Identifica el tipo de proporcionalidad entre las variables de un problema, a partir del análisis
de los datos o de un gráfico dado.

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Identificar el porcentaje, para
resolver situaciones problemáticas
en contextos cotidianos o laborales.
 Identifica los problemas de porcentajes como una aplicación del modelo de proporcionalidad
directa.
 Interpreta los valores calculados, asociados a porcentajes, relacionándolos con la pregunta
formulada en el problema.

Unidad de Aprendizaje N° 3
Nombre de la Unidad de Aprendizaje El lenguaje de las matemáticas
Horas 48

Unidad/es de Aprendizajes Procedimentales Indicadores de Logro

competencia/s
 Calcula el valor asociado a una expresión algebraica dada, de acuerdo a los valores que se
deben reemplazar asignados en el problema
Resolver situaciones  Construye una expresión algebraica para modelar un problema, identificando las variables
problemáticas, utilizando involucradas y relacionándolas a través de operaciones matemáticas.
representación algebraica, en  Construye el patrón algebraico correspondiente al enésimo término de una secuencia, de
Resuelve problemas de contextos cotidianos o laborales. acuerdo a los datos proporcionados.
fenómenos modelados  Determina un término cualquiera perteneciente a una secuencia, identificando el patrón a
por lenguaje partir de la información que proporcionan los primeros términos.
algebraico, de acuerdo
a requerimientos.  Define la(s) incógnita(s) de un problema que puede ser modelado con una ecuación de
Resolver situaciones
primer grado, expresándolas en el lenguaje algebraico.
problemáticas, utilizando
 Construye algebraicamente una ecuación de primer grado, de acuerdo a los datos
ecuaciones de primer grado con
proporcionados en el problema.
números reales, en contextos
 Resuelve una ecuación de primer grado, aplicando operaciones aritméticas en ambos lados
cotidianos o laborales.
de la igualdad.

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 Define las incógnitas de un problema que puede ser modelado con un sistema de
ecuaciones, expresándolas en el lenguaje algebraico.
Resolver situaciones
 Construye algebraicamente un sistema de ecuaciones, de acuerdo a los datos
problemáticas, utilizando sistemas
proporcionados en el problema y/o a partir del gráfico de las ecuaciones del sistema dado.
de ecuaciones de primer grado
 Resuelve un sistema de ecuaciones, aplicando el método de reducción, igualación o
con dos incógnitas, en contextos
sustitución.
cotidianos o laborales.
 Determina las soluciones de un sistema de ecuaciones, observando el punto solución, a
partir de la gráfica que lo modela.
Aprendizajes Actitudinales Indicadores de Logro

Ser analítico en la identificación de

 Selecciona los datos relevantes, que están presentes en el enunciado del problema para su
la información que es relevante,
resolución.
para la resolución del problema.

Mantener orden en la resolución

del problema, que requiere de una
secuencia de pasos relacionada
 Presenta la secuencia de pasos para la resolución de un problema, de manera ordenada.
con cantidades proporcionales, de
acuerdo a lo indicado en el
problema.
Ser preciso en el reconocimiento
de la respuesta correcta asociada
 Presenta la respuesta correcta del problema, considerando la pregunta que se formula y de
a un problema, interpretando los
acuerdo a los cálculos realizados.
resultados obtenidos, de acuerdo
a los cálculos realizados.
Aprendizajes Conceptuales Indicadores de Logro
 Considera la prioridad de las operaciones y el uso de paréntesis en la valoración de
expresiones algebraicas.
Identificar el lenguaje algebraico,
 Asocia expresiones del lenguaje natural con expresiones algebraicas relativas a operaciones
como herramienta para modelar
básicas entre cantidades.
un problema.
 Reconoce las propiedades que se aplican para construir el término general de una
secuencia, de acuerdo a la naturaleza de los términos de esta.

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Identificar las ecuaciones de
primer grado como herramienta
que permite modelar y resolver un
problema.
 Identifica que un contexto puede ser modelado por una ecuación de primer grado, de
acuerdo a los datos del problema contextualizado.
 Identifica las técnicas de operatoria algebraica a utilizar, para la resolución de una ecuación
de primer grado, considerando las propiedades de una relación de igualdad.
 Interpreta la solución de una ecuación de primer grado, de acuerdo al contexto del
problema.

 Identifica que un contexto puede ser modelado por sistemas de ecuaciones, de acuerdo a
los datos del problema contextualizado.
 Identifica los métodos que permiten resolver un sistema de ecuaciones, de acuerdo a los
Identificar los sistemas de
datos del problema.
ecuaciones, como herramienta
 Identifica las características más relevantes de la gráfica que modela un sistema de
que permite modelar y resolver un
ecuaciones de dos variables, asociando los ejes a las variables respectivas, las rectas a las
problema.
ecuaciones respectivas y la intersección de éstas a la solución del sistema.
 Interpreta las soluciones de un sistema de ecuaciones, contextualizándolas de acuerdo al
problema planteado.

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4. DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

Recursos de Información
 Bello, I. (2006). Álgebra. D. F., México: Thomson-Cenage Learning.
 Haeussler, E. F. (2003). Matemáticas para Administración y Economía. D. F., México: Pearson.
 Miller, C. D. (1999). Matemática: razonamiento y aplicaciones. D. F., México: Pearson.

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