Vicerrectoría Académica

Programa Instruccional de Asignatura Versión 2015

Modalidad Presencial

Programa Instruccional de Asignatura

Sigla Asignatura MAT1120 Nombre Asignatura Habilidades Numéricas

Créditos 6 Horas Semestrales Totales 54 Requisitos Fecha Actualización Enero 2020

Escuela o Programa Transversal MATEMÁTICA N° Currículum

Carrera/s

1. IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Competencias de la asignatura (Nivel) Asignaturas asociadas a la competencia

Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana, ámbito
científico y mundo laboral, utilizando operatoria matemática básica, MAT1110-MAT1130- MAT1720-MAT1730
relaciones proporcionales y álgebra básica. (1)

Competencias de la asignatura (Nivel)
Resolver situaciones problemáticas de la
vida cotidiana, ámbito científico y mundo
laboral, utilizando operatoria matemática
básica, relaciones proporcionales y álgebra
básica. (1)
Unidades de competencia(s) asociada(s) a las competencias de la asignatura (Nivel)
Resuelve problemas de fenómenos modelados por operaciones matemáticas básicas, de acuerdo a
requerimientos.(1)
Resuelve problemas de fenómenos modelados por cantidades proporcionales, potencias y raíces, de acuerdo a
requerimientos.(1)

Competencias de empleabilidad Nivel de competencia(s) de empleabilidad asociada(s) a la asignatura

Capacidad para identificar, plantear y Nivel 1: Identificar y analizar un problema para generar alternativas de solución, aplicando los métodos
resolver problemas (N1) aprendidos

Indicaciones generales para la Integración de la Competencia Empleabilidad en la asignatura

Esta asignatura aborda de manera integrada la competencia genérica y la de empleabilidad, incluyendo en la metodología de clases y las evaluaciones todos
los indicadores asociados a la competencia de empleabilidad. Antes de continuar con la revisión del PIA, ver documento adjunto Anexo Integración
competencia empleabilidad, en el que se contextualiza esta decisión curricular de la competencia “Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas”
en la asignatura HABILIDADES NUMÉRICAS.

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2. EVALUACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

De Proceso
• Aplicar las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación, división) con números reales y/o los conceptos de potencia y raíz, para
resolver un problema dado en un contexto cotidiano, científico o laboral.
• Aplicar conceptos de proporcionalidad para resolver problemas dados en un contexto cotidiano, científico o laboral.

Evidencias Para evidenciar la competencia de empleabilidad Resolución de problemas se debe analizar y manipular un problema dado en un
taller práctico que permita identificar si los alumnos: recogen de él los datos significativos, aplican un método lógico en su resolución,
y aplican la alternativa de solución escogida.

Nivel de competencia(s) de empleabilidad asociada(s)

Identificar y analizar un problema para generar alternativas de solución, aplicando los métodos aprendidos (N1)
• Prueba escrita que incluye todos los contenidos de la asignatura. Pondera un 85% de la nota de examen.
Situación evaluativa • Taller de resolución de problemas. Pondera un 15% de la nota de examen.
La nota del examen equivale al 40% de la nota final de la asignatura.

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3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad de Aprendizaje N° 1
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Los números en la vida
Horas 30
Porcentaje de Relevancia 60%

Unidad/es de Aprendizajes Indicadores de Logro Evaluaciones de la Unidad de Aprendizaje

competencia/s Procedimentales
Evidencias: Los talleres Grupales están alineados a
competencia de empleabilidad Capacidad para
identificar, plantear y resolver problemas.
Resuelve problemas
Prueba Escrita: Prueba de conocimientos
de fenómenos  Aplica la suma, resta, multiplicación o división
fundamentales que incluye todos los contenidos de
modelados por de números enteros en la resolución de un
la unidad. Tiempo de duración 90 minutos
operaciones Resolver situaciones problema, manualmente o con calculadora.
Relevancia: 35%
matemáticas básicas, problemáticas, aplicando  Aplica la suma, resta, multiplicación o división
de acuerdo a suma, resta, multiplicación de fracciones o números decimales en la
Taller Grupal: Se aplican dos talleres de resolución
requerimientos. o división de números resolución de un problema, manualmente o
de problemas, uno formativo sin calificación y otro
racionales, en diversos con calculadora.
con calificación. Se desarrollan en clases, en grupos
Capacidad para contextos.  Aplica una fracción y/o su correspondiente
de tres alumnos formados aleatoriamente.
identificar, plantear y representación decimal como operador o
Relevancia : 20%
resolver problemas partes de un todo para resolver un problema.
(n1)
Cuestionario en línea: Prueba en línea con preguntas
de selección múltiple que se desarrolla en AVA fuera
del horario de clases.
Relevancia : 5%

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Aprendizajes Actitudinales
Ser proactivo en los procesos
de identificación de la
información relevante,
planteamiento y diseño de la
solución del problema.
Capacidad para identificar,
plantear y resolver
problemas (N1)
Ser preciso en el desarrollo y
la respuesta a un problema,  Analiza la pertinencia de la solución de un
de modo que haya
consistencia con la situación
inicial.
Aprendizajes Conceptuales
Identificar las operaciones
aritméticas con números
reales que se deben aplicar
para resolver un problema.
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Indicadores de Logro
 Recoge información objetiva en base a datos y
evidencias facilitando la resolución del
problema.
 Aplica un método lógico en la resolución del
problema, considerando pasos definidos y
relacionados entre sí.
 Aplica en su totalidad la alternativa de solución
escogida para el problema planteado.
 Comunica eficazmente los procedimientos
seguidos para resolver un problema.
problema, de acuerdo a los elementos
entregados en el contexto del problema.
 Redacta la respuesta de un problema de
manera formal de acuerdo a lo solicitado.
Indicadores de Logro
 Identifica las operaciones matemáticas
necesarias que se deben utilizar para la
resolución de un problema, de acuerdo a la
naturaleza del problema planteado.
 Interpreta información que involucre números
reales en sus diferentes formas (enteros,
decimales, fracciones, etc.).
 Reconoce una fracción, o su representación
decimal, como número o partes de un total, de
acuerdo al contexto planteado.
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Unidad de Aprendizaje N° 2
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Aplicaciones numéricas en la resolución de problemas
Horas 21
Porcentaje de Relevancia 40%

Unidad/es de Aprendizajes Indicadores de Logro Evaluaciones de la Unidad de Aprendizaje

competencia/s Procedimentales
Evidencias: Los talleres Grupales están alineados a
 Aplica el concepto de razón en la resolución de
competencia de empleabilidad Capacidad para
un problema interpretando los términos de esta
identificar, plantear y resolver problemas.
de acuerdo al contexto del problema planteado.
 Resuelve problemas que involucran la aplicación
Resolver situaciones Prueba Escrita: Prueba de conocimientos
Resuelve de proporciones en diversos contextos.
problemáticas, utilizando los fundamentales que incluye todos los contenidos de
problemas de  Calcula los valores asociados a un problema con
conceptos de razón, la unidad. Tiempo de duración 90 minutos
fenómenos cálculo de porcentajes, aplicando estrategias
proporción y porcentaje en Relevancia: 35%
modelados por diversas como uso de proporciones, o decimales
diversos contextos.
cantidades o fracciones como operadores.
Taller Grupal: Se aplican dos talleres de resolución
proporcionales,  Calcula los valores asociados a un problema de
de problemas, uno formativo sin calificación y otro
potencias y raíces, variaciones porcentuales con un o más periodos
con calificación cuya nota se considerará con la
de acuerdo a de variación.
nota del examen práctico. Se desarrollan en clases,
requerimientos.
en grupos de tres alumnos formados
aleatoriamente.
Capacidad para
 Aplica el concepto de potencia en la resolución Relevancia: La nota del examen práctico tiene una
identificar, plantear
Resolver situaciones de un problema que involucra situaciones de relevancia del 15% en la nota del Examen
y resolver
problemáticas, aplicando multiplicación iterada, dando sentido a una base transversal.
problemas (n1)
potencias y raíces, en y un exponente de acuerdo al contexto.
contextos diversos.  Resuelve problemas que involucran la aplicación Cuestionario en línea: Prueba en línea con
de raíces y su relación con potencias. preguntas de selección múltiple que se desarrolla
en AVA fuera del horario de clases.
Relevancia : 5%

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Aprendizajes Actitudinales
Ser proactivo en los procesos de
identificación de la información
relevante, planteamiento y
diseño de la solución del
problema.
Capacidad para identificar,
plantear y resolver problemas
(N1)
Ser preciso en el desarrollo y la
respuesta a un problema, de
modo que haya consistencia
con la situación inicial.
Aprendizajes Conceptuales
Identificar los conceptos
asociados a razones,
proporciones y porcentajes,
para resolver situaciones
problemáticas en contextos
diversos.
Identificar las operaciones con
potencias, que se deben aplicar  Reconoce la potencia en una situación de multiplicación iterada.
para resolver un problema.  Identifica el concepto de raíz relacionándolo con una potencia.
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Indicadores de Logro
 Recoge información objetiva en base a datos y evidencias
facilitando la resolución del problema.
 Aplica un método lógico en la resolución del problema,
considerando pasos definidos y relacionados entre sí.
 Aplica en su totalidad la alternativa de solución escogida para el
problema planteado.
 Comunica eficazmente los procedimientos seguidos para resolver
un problema.
 Analiza la pertinencia de la solución de un problema, de acuerdo a
los elementos entregados en el contexto del problema.
 Redacta la respuesta de un problema de manera formal de
acuerdo a lo solicitado.
Indicadores de Logro
 Reconoce una razón y los datos asociados a partir del enunciado
del problema o de un gráfico dado.
 Identifica el teorema fundamental de las proporciones como
herramienta de resolución de problemas que pueden modelarse
por razones y proporciones.
 Identifica los problemas de porcentajes como una aplicación del
uso de proporciones o números decimales.
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4. DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

Descripción General de la Estrategia Pedagógica

 Se contempla la aplicación de una evaluación diagnóstica al inicio del curso. Si el estudiante obtiene un porcentaje de logro de por lo menos 70% en esta
evaluación, se le convalidará la asignatura por conocimientos relevantes.

 Los alumnos deben dedicarse por lo menos la mitad del tiempo de una clase a la práctica de resolución de problemas. Estos problemas poseen un
contexto que puede estar relacionado con lo cotidiano, o algún ámbito disciplinar y están disponibles para el alumno en cada una de las Guías que
forman parte de esta asignatura. En general se espera que al inicio de la clase el docente proponga una problemática y permita que los alumnos la
resuelvan de manera autónoma, otorgando así las condiciones necesarias para la exploración, manipulación y creación de estrategias.

 La competencia de empleabilidad “Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas” se adopta en esta asignatura de manera transversal a todos
los aprendizajes esperados a través del componente actitudinal, ya que, la actitud con la que el estudiante se desenvuelva en un problema es
determinante en la posibilidad de resolverlo o no. La competencia de empleabilidad será evaluada a través de talleres grupales de resolución de
problemas y pondera un 20% en la nota de presentación y un 15% en la nota final de examen.

 Las evaluaciones parciales tienen un nivel de exigencia del 60% y el examen final (parte práctica y teórica) de un 70%.

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Recursos de Información
 Bello, I. (2006). Álgebra. D. F., México: Thomson-Cenage Learning.
 Miller, C. D., Hornsby, E. J., Heeren, V. E. (2006). Matemática: Razonamiento y aplicaciones. México: Pearson Educación.
 Baeza, P. A. (2008). Aritmética y álgebra. Chile: Santillana
Recursos de Implementación e Infraestructura
 Secciones con no más de cuarenta alumnos.
 La programación se debe realizar en dos días distintos, con clases de tres módulos por cada día
 Sala de clases con capacidad para 40 alumnos y sillas móviles que permitan el trabajo grupal y el libre desplazamiento del docente dentro de la sala
cuando se deba trabajar en grupo. Debe contar con un computador con conexión a internet que posea Geogebra, proyector, pizarra y plumones.
 Libro de Nivelación Matemática.
Recursos Docentes
Profesión/es (Título) Profesional de una carrera de cuatro años o más, con una sólida formación en el área de las matemáticas. En esta
categoría se puede considerar a: Licenciados o grados académico superior en matemática, estadística y física,
ingenieros en diversas áreas y profesores de matemática y física.
Años de experiencia laboral en el área
Experiencia docente deseable de dos años o más en: educación media, preuniversitario o educación superior
técnico profesional.
Conocimientos y habilidades relevantes
El profesor debe estar habilitado por el programa de matemática en cuanto a competencias técnicas y de
empleabilidad.
Observaciones
El docente debe ser habilitado mediante el proceso de reclutamiento del Programa de Matemática.
Perfil Ayudante
• Se sugiere contar con ayudantía para dar apoyo a estudiantes con menor rendimiento académico.
• El ayudante debe evidenciar el dominio de las competencias asociadas a la asignatura habiendo obtenido al menos un 80% de logro en el examen de dicha
asignatura.

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ANEXO:

Alineación competencia empleabilidad “Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas” en la asignatura “HABILIDADES NUMÉRICAS”

Descripción General:
Para la implementación (alineación) curricular de la competencia “Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas”, Duoc UC utiliza la
definición de Deusto de su competencia relacionada: Resolución de problemas 1, que da cuenta de Identificar, analizar y definir los elementos significativos que
constituyen un problema para resolverlo con criterio y de forma efectiva.
Esta competencia puede desarrollarse en tres niveles: un primer nivel de dominio Identificar y analizar un problema para generar alternativas de solución,
aplicando los métodos aprendidos. Un segundo nivel de dominio es Utilizar su experiencia y criterio para analizar las causas de un problema y construir una
solución más eficientes y eficaz y un nivel más desarrollado se daría cuando es capaz de Proponer y construir en equipos soluciones a problemas en diversos
ámbitos, con una visión global.

Descripción y aporte al plan de estudios:

No aplica, debido a que la asignatura por su carácter transversal, es parte de la mayoría de los planes de estudio institucionales.

Descripción para la asignatura:

La asignatura “HABILIDADES NUMÉRICAS (MAT1120)” es parte del Programa Transversal de Matemática y se alinea con la competencia de empleabilidad
Resolución de problemas. La asignatura está orientada principalmente a la resolución de problemas de fenómenos modelados por operaciones matemáticas
básicas y de fenómenos modelados por cantidades proporcionales, de acuerdo a requerimientos.

1
(Villa & Poblete, 2013, págs. 139-145)
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