TRAYECTO FORMATIVO

TRAMO III – NIVEL PRIMARIO

DOCUMENTO JORNADA Y AGENDA DE TRABAJO

En esta última etapa volvemos a encontrarnos para trabajar nuevamente sobre

el análisis y la reflexión en torno a las tareas llevadas adelante por las
instituciones educativas para acompañar las trayectorias reales de las y los
estudiantes durante el presente ciclo escolar.

Ha sido un año en el cual, con la mirada puesta en la centralidad de la

enseñanza, fue necesario fortalecer la escuela como un todo, fomentando
espacios de trabajo compartido entre docentes, generando acuerdos de
evaluación y promoción, trabajando sobre la base de los saberes priorizados y
las estrategias diversificadas. Al mismo tiempo, fue necesario desarrollar
mecanismos que permitieron revincular a los/las estudiantes para garantizar el
derecho social a la educación.

Esta nueva jornada nos invita a apropiarnos del Documento Régimen

Académico, construido sobre la base de las regulaciones jurídicas y normativas
(Ley de Educación Nacional 26.206 y las definiciones marco que aportan las
Resoluciones CFE N° 93/09, 174/12, 366/20, 367/20, 368/20, 369/20 y 387/21) y a
partir de valiosos aportes de los equipos docentes, directivos y supervisivos, con
la mirada puesta en ampliar y mejorar las condiciones y formas de acceso,
permanencia y egreso de todas las trayectorias escolares, en el marco de los
nuevos formatos escolares, promoviendo el trabajo en aulas heterogéneas, la
organización ciclada y el acompañamiento a las trayectorias discontinuas e
intermitentes.

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El RA centrado en las trayectorias reales de las y los estudiantes, promueve el
desarrollo de un trabajo anual y sistemático en el que cada estudiante es
acompañado/a de acuerdo a su ritmo de aprendizaje, realizando constantes
avances en el proceso de complejización de saberes para el desarrollo de nuevas
capacidades que impliquen una continuidad de las trayectorias. Esto requiere
pensar, además, en el tiempo continuo para el desarrollo de estrategias de
acompañamiento a las trayectorias en riesgo pedagógico o que requieran
intensificación de la enseñanza (con temporalidades y/o agrupamientos
flexibles, definidos por los equipos de enseñanza y evaluación).

De este modo evitaremos el camino hacia la repitencia como estrategia

pedagógica, entendiendo que la misma no constituye verdaderamente una
nueva oportunidad para aprender sino, por el contrario, tal cual lo menciona el
Documento Régimen Académico: “Las y los estudiantes que repiten
frecuentemente desaprueban incluso áreas/saberes que ya habían aprobado el
año anterior. Es sabido que el fenómeno de la repitencia, producido en forma
reiterada, conduce al abandono escolar.”

Asimismo, este nuevo marco normativo contextualizado pondrá atención

especial a los tiempos y procesos que demanda la vida institucional, además de
la corresponsabilidad en el acompañamiento de las trayectorias reales. En esta
línea su implementación permitirá la reconfiguración del modelo pedagógico
vigente.

Hoy nos convoca un nuevo espacio de análisis y reflexión para desnaturalizar las
razones del fracaso escolar y hacer foco en lo que la escuela y los docentes sí
pueden hacer, para regular las trayectorias educativas de las y los estudiantes
de acuerdo al contexto escolar y en el marco de los lineamientos políticos que
determinan los modelos educativos.

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AGENDA DE TRABAJO

Previo a la Jornada

Lectura del documento: Régimen Académico

Durante la Jornada

10/12

- Relectura del documento

- Conformación de grupos de trabajo, a fin de revisar las prácticas educativas
de todo el equipo de enseñanza y evaluación.

Teniendo en cuenta el nuevo régimen académico debatir sobre:

➔ ¿Qué aspectos del documento se ven reflejados en mayor medida con la realidad
de su institución? ¿Cómo observa la institución la adaptación a su contexto?
➔ ¿Cómo se conformarán los equipos de enseñanza y evaluación en su institución?
➔ ¿Qué acciones realizan los equipos docentes para dar continuidad a las
trayectorias escolares en la unidad pedagógica?
➔ En cuanto a planificación, evaluación, tiempos, espacios, agrupamientos y
actores institucionales: ¿De qué manera implementan la Organización Ciclada
en su institución?
En el marco del acompañamiento a las trayectorias:
➔ A nivel institucional: ¿Qué herramientas consideran importantes para el
abordaje de la problemática de la repitencia, deserción, ausentismo, etc.?
➔ Debatir sobre la organización institucional: tiempos, espacios, agrupamientos y
actores que intervienen para el acompañamiento de las trayectorias reales.
➔ Si pensamos en las propuestas para la intensificación de la enseñanza que se
desarrollaron durante todo el ciclo lectivo según su plan operativo: ¿Consideran
que fueron pertinentes? ¿Qué resultados se obtuvieron? ¿Requieren
reformularse?

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Con respecto al ítem calificación en tercer ciclo trabajaremos sobre la definición que
enuncia que: “Calificar no es sinónimo de evaluar sino un modo de expresión de un
juicio evaluativo que los docentes construyen sobre la base de información suficiente
y variada, en relación con los aprendizajes que se quieren promover, lo que se ha
enseñado y las condiciones de escolarización de cada uno de los estudiantes.”
En este sentido toda la institución en acuerdo colectivo definirá la escala de
calificación que sugiere para implementar en 6° y 7° grado a través del presente
formulario Google: https://bit.ly/3GuEQm7

14/12
Análisis del PEC y del Plan Operativo de la institución
Proyecciones al Ciclo Lectivo 2022

● Dar a conocer, en términos de porcentaje, la cantidad de estudiantes en

trayectorias sostenidas, intermitentes, de baja intensidad y desvinculadas
que se han detectado en el cierre del 2° cuatrimestre y al cierre del periodo
de intensificación. Considerar las y los estudiantes que fueron
revinculados.
● Identificar las condiciones institucionales que posibilitaron o dificultaron
el sostenimiento de las trayectorias educativas (hacer foco en aspectos
que incluyan lo organizativo, administrativo y pedagógico).
● Reconocer las acciones y estrategias pedagógicas (sincrónicas y
asincrónicas) que hayan favorecido el sostenimiento de las trayectorias
escolares y el fortalecimiento de los aprendizajes.
● De acuerdo al nuevo Régimen Académico, realizar los ajustes pertinentes
al Proyecto Educativo Comunitario.
● Replantear los ajustes necesarios y reformular las propuestas con
Proyecciones al ciclo 2022.