PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Institución Educativa :César Vallejo – Serrán
I.2 Nivel :Educación Secundaria
I.3 Área :Ciencia Tecnología y Ambiente
I.4 Sección :A y B
I.5 Fecha :

1.6 Docente : Necsolina Espinoza López

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TERCERO V 1/8 2
TÍTULO DE LA SESIÓN: La Corteza terrestre

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica conocimientos  Sustenta que en la estructura de la
conocimientos científicos. científicos y argumenta Tierra se producen movimientos
científicamente. dinámicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 Al iniciar la sesión, es importante recordar la práctica de nuestras normas de convivencia y cómo influyen estas en
el trabajo cooperativo; también es necesario indicar que los integrantes del grupo deben variar o alternar con
otros grupos.

 La docente muestra una fruta seccionada —por ejemplo, un durazno— y pide a los estudiantes que indiquen las
diferentes zonas que observan en la fruta. Luego les dice: ¿Qué es la tierra?, ¿Por qué será importante conocer la
tierra? ¿Cuáles son las capas de la tierra “Si le hacemos un corte a la Tierra para conocer su estructura, ¿qué zonas
se observarían? Si hubiera movimientos sísmicos, ¿en cuál de las capas se manifestarían? ¿Qué otros tipos de
movimientos presenta la Tierra?”. Y recoge los saberes previos de los estudiantes, registrando sus respuestas en la
pizarra.

 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿por qué decimos que la corteza terrestre es dinámica?

 Se explica a los estudiantes que el indicador a trabajar es sustentar que en la estructura de la Tierra se producen
movimientos dinámicos.

 La docente también les comunicará a los estudiantes que se les aplicará un examen escrito a fin de verificar su
aprendizaje de la sesión.

DESARROLLO (60 minutos)

La docente muestra un video: https://www.youtube.com/watch?
list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&v=cjEsgBhliuI&feature=player_detailpage (desde los 0:10 hasta los 3:45 minutos).

 Solicita la participación de los estudiantes al formular las siguientes preguntas: ¿cuáles son las capas de la Tierra?
¿Dónde se ubica la corteza terrestre? ¿Cuál es su espesor? ¿Qué compuestos químicos existen en cada una de ellas?

 Los estudiantes, organizados en grupos de cuatro o cinco integrantes, realizan en el aula de innovación pedagógica las
siguientes actividades:

a) Leen la página 220 del libro de 3. er grado. Utilizando las netbooks, elaboran un organizador visual con el software de
CmapTools o FreeMind y lo incorporan en una diapositiva.
b) Elaboran cinco diapositivas, según el enlace asignado por el docente:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=8EvpWRqIBjI (placas tectónicas). Duración del video: 3:36
minutos.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IgXbT_UooG8. Duración del video: 6 minutos.
http://www.astromia.com/tierraluna/tectonica.htm (placas tectónicas).
https://www.youtube.com/watch?v=mbvAVjTmu4c&list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&feature=player_detailpage (tectónica de
placas, corteza oceánica). Duración del video: 4 minutos.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IgXbT_UooG8 (deriva continental). Se sugiere
visualizar hasta los 7:26 minutos.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=7rJNtvqnWcg (capas de la Tierra). Duración del video: 4:45
minutos.
c) Cuando los estudiantes han terminado de elaborar las diapositivas, sustentan que en la estructura de la Tierra se
producen movimientos dinámicos.

 El docente les informa que nuestro país se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico. Por ello se
presentan continuos movimientos sísmicos. Luego pregunta: ¿cuáles son las capas de la Tierra? ¿En cuál de ellas ocurren
los movimientos?
 El docente consolida el tema con la participación de los estudiantes.

CIERRE (20 minutos)

 El docente muestra un simulador de placas
(http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA18_teoria_placas/ODA7_18_03.swf). Promueve
la participación de los estudiantes sobre lo observado y solicita su participación al preguntar: ¿cómo se forma la
zona de subducción? ¿Qué nombre recibe la zona por donde asciende el magma?

 Comparten sus comentarios con el resto del aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Entendí el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

a) Los estudiantes realizan las actividades propuestas en la página 221 del libro de texto.

b) Para la siguiente clase deberán traer:

 El modelo del corte transversal de la Tierra para que lo expongan en grupo.
 Materiales a utilizar en el modelo del corte transversal: papelógrafos, plumones, témperas, colores, goma, tijeras;
figuras que representen la formación de montañas, erupciones volcánicas, sismos, la meteorización, la sedimentación, la
erosión eólica, lluvias. Las imágenes de las páginas 222, 223, 224 y 225 del libro servirán de apoyo para los modelos del
corte transversal de la Tierra.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio
de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Equipo multimedia.
Para el estudiante:
  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Netbooks.
EVALUACION SUMATIVA:

Con el objetivo de conocer el aprendizaje de los estudiantes se les evaluara con un examen escrito que consta de las
siguientes preguntas

1.¿Qué es la tierra?

2.Mencione las capas o estructuras principales que conforman la tierra

3. ¿por qué decimos que la corteza terrestre es dinámica?

INFORMACION PARA LA SIGUIENTE SESION

1. Volcán Tambora: 82 000 muertos, aproximadamente, en 1815.

Este volcán ubicado en Indonesia cuenta con el "honor" de haber tenido la mayor erupción volcánica de toda la
historia. La nube de cenizas de esta explosión, llamada la "erupción del milenio", se expandió a más de 600 km de
distancia y en 24 horas se extendió de tal manera que cubrió el Sol por dos días completos. La lluvia de cenizas cayó
sobre las zonas cercanas al volcán en un radio de 500 000 km. El ruido de la explosión se escuchó a unos 4800 km de
distancia del volcán.

La erupción afectó gravemente al clima del planeta, pues se registraron descensos de temperatura, intensas
tormentas de nieve en lugares cercanos al ecuador y lluvias torrenciales en los polos. En el ambiente, los primeros
registros se dieron en Europa, principalmente en Londres, donde las puestas y salidas del Sol se observaban muy
anaranjadas, con tonalidades naranjas, rojas, púrpuras e incluso rosas.

2. Fisura volcánica Laki: 39 350 muertos en 1783.

Esta erupción, ocurrida en Islandia, produjo una alteración del clima durante los dos años siguientes, con cambios
notables en temperaturas y precipitaciones. Se cree también que las sustancias tóxicas expulsadas a la atmósfera
pudieron originar el aumento de la mortalidad en Inglaterra durante esos años. También pudo ser la causa de las
sequías que asolaron el valle del Nilo en 1783, que ocasionó millares de muertes.

3. Volcán Krakatoa: 36417 muertos en 1883.

Este volcán se formó cuando una explosión cataclísmica voló en pedazos la isla de Krakatoa, que estaba situada en lo
que hoy es Indonesia. Se cree que las grandes explosiones se debieron a un vapor muy caliente, creado cuando las
paredes del volcán se fracturaron y permitieron la entrada de agua del océano dentro de la cámara magmática. La isla
explotó con la fuerza de 100 megatones (la bomba de Hiroshima fue de aproximadamente 20 kilotones). La explosión
se escuchó hasta Madagascar (3500 kilómetros de distancia). Los tsunamis después de la explosión alcanzaron hasta
3992 m de altura y destruyeron 163 aldeas.

4. Monte Pelée: 30 121 muertos en 1902.

Este volcán, situado en la isla francesa de Martinica, en el Caribe, es uno de los volcanes más destructivos de la Tierra,
y su cono está formado por capas de cenizas volcánicas y lava solidificada. Esta erupción fue la más destructiva del
siglo XX. La nube volcánica oscureció el cielo en un radio de 80 km, desplazándose a una velocidad de 700 km por
hora, aproximadamente. Treinta minutos después de estallar la columna piroplástica, al ceder la presión inicial de
empuje vertical, colapsó y, con una temperatura de entre 400 y 500°C descendió por las laderas cubiertas de lava
incandescente hasta cubrir el terreno y arrasar completamente St. Pierre y el puerto, los cuales quedaron totalmente
destruidos.