1° SESION 3 - Merged

SESIÓN DE APRENDIZAJE 3
TÍTULO DE LA SESIÓN
LA SUPERFICIE DE LA TIERRA ESTÁ EN CONTINUO CAMBIO
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL MEDIO PRESENCIAL
I.E DURACIÓN 2H
AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA
GRADO/ SECCION 1º ÚNICO DOCENTE
II. APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA / PRODUCTO INSTRUMENTO
Explica el mundo Comprende y aplica Da razón del relieve Elaboración de un cuadro
físico, basado en conocimientos científicos geográfico, que es producto sinóptico.
de la actividad interna de la LISTA DE
conocimientos y argumenta Tierra a través del
científicos. científicamente COTEJO
movimiento de placas
tectónicas y vulcanismo.
CRITERIO DE EVALUACION
• Da razón de la estructura de la litósfera y su relación con las placas tectónicas.
• Da razones de la corteza terrestre, que está conformada por placas tectónicas que se desplazan unas respecto a otras.
• Da razón de los fluidos del magma, que son la fuerza motriz que desplaza las placas tectónicas.
PROPOSITO
Da razón del relieve geográfico, que es producto de la actividad interna de la Tierra a través del movimiento de placas tectónicas y del
vulcanismo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque medio ambiente
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos)
• El docente saluda a los estudiantes con cordialidad, les recuerda las normas de
convivencia que rigen en el aula; asimismo, en un paleógrafo, previamente pegado
a la pared, les presenta el título de la sesión con los indicadores que expresan los
aprendizajes que deben lograr.
• El docente hace mención de los aprendizajes construidos en la sesión anterior: “El
movimiento de las placas tectónicas y el magma generan las actividades internas
de la Tierra”.
• Luego el docente pregunta ¿qué lugares de nuestra comunidad o región presentan
una belleza paisajística natural?
• Con la técnica de lluvia de ideas los estudiantes dan sus respuestas y el docente las
anota en la pizarra subrayando aquellas que se encuentran relacionadas con los
accidentes geográficos de la superficie terrestre.
• Luego los estudiantes describen los lugares mencionados destacando las características notables o atractivas de su comunidad o
región.
• Seguidamente, el docente lee una noticia o descripción de un lugar turístico relacionado
con un atractivo geográfico. Por ejemplo, el cañón del Colca en Arequipa. Cada docente
debe buscar ejemplos propios de su región, que describan sus características geográficas,
como montañas, llanuras, valles, cañón, dunas, etc.
• A partir de la lectura y los comentarios de los estudiantes, el docente pregunta: ¿cómo
creen que se formó el cañón del Colca?, ¿cuáles serán las causas que le dieron origen? El
docente anota las respuestas de los estudiantes en un paleógrafo y lo coloca en un lugar
visible para contrastarlos al final de la sesión.
Desarrollo (100 minutos)
• El docente presenta el video invita a los estudiantes a ver el video. El relieve (6:57 minutos), que muestra los diversos accidentes
geográficos que presenta la tierra.
https://www.youtube.com/watch?v=50xa5zLKimw
• Posteriormente invita a los estudiantes a ver el video Capas tectónicas y vulcanismo (3:44 minutos) que explican la causa de dichos
accidentes geográficos.
https://www.youtube.com/watch?v=aFq6nMGduD8
• Los estudiantes toman anotaciones de la información proporcionada por el video, y el docente plantea las siguientes preguntas:
- ¿Por qué el cañón del Colca es considerado un accidente geográfico?
- ¿Qué otros accidentes geográficos se encuentran en la comunidad o región?
- ¿Cuáles son las diferencias entre los accidentes geográficos de su
comunidad o región?
Las preguntas planteadas por el docente deben estar en relación al accidente de su
comunidad. Por ejemplo:
- ¿Por qué el bosque de piedras de Huayllay es considerado un accidente
geográfico?
• Los estudiantes en equipos escriben en su cuaderno de ciencia las respuestas a partir
de la información obtenida de la observación de los videos.
• El docente proporciona a los estudiantes la siguiente fuente de información:
- “Actividad terrestre: formación de montañas”, páginas 358 del libro Ciencia.
La guía visual definitiva, que se encuentra en el módulo de la biblioteca
escolar.
- “Antiguas hipótesis sobre el proceso geológico”.
- “El relieve terrestre y marino”.
• Los estudiantes, a partir de la lectura, completan el siguiente cuadro sinóptico.
• Al término de la actividad, los estudiantes dan respuesta en su cuaderno a la
pregunta planteada por el docente: ¿qué accidentes geográficos existen en tu
comunidad o región?, y ¿cuáles son las causas que las originaron?
• El docente pide a los estudiantes socializar sus respuestas de forma voluntaria y organizada y utiliza una lista de cotejo para evaluar.
Cierre (15 minutos)
El docente con las respuestas socializadas por los estudiantes los lleva a la siguiente conclusión:
La superficie terrestre siempre está cambiando. Generalmente, estos cambios suceden lentamente o durante un largo periodo. Sin embargo, el
cambio también puede ser rápido. Los terremotos pueden hacer que la Tierra tiemble y las erupciones volcánicas pueden crear a ccidentes
geográficos nuevos o destruir las zonas existentes. Por lo tanto, los terremotos, los volcanes y los derrumbes de tierra pued en cambiar rápidamente
el relieve terrestre.
El docente vuelve a mostrar la pregunta al inicio de la clase: ¿cuál es la causa o cuáles son las causas que dieron al cañón del Colca? A partir de los
aprendizajes construidos, los estudiantes corrigen dichas respuestas mostradas en el paleógrafo.
VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
N°
científicamente.
DESEMPEÑO Da razones del vulcanismo, que se produce por el desplazamiento de
las placas tectónicas como efecto del flujo del magma.
01
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05
06
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20
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
CIENCIA Y TECNOLOGIA
LA SUPERFICIE DE LA TIERRA ESTÁ EN CONTINUO CAMBIO
I.E DURACIÓN

Explica el mundo Comprende y aplica Da razón del relieve Elaboración de un cuadro
físico, basado en conocimientos científicos geográfico, que es producto sinóptico.
de la actividad interna de la LISTA DE
conocimientos y argumenta Tierra a través del
científicos. científicamente COTEJO
movimiento de placas
tectónicas y vulcanismo.
• Da razones del sismógrafo, que es un instrumento que mide la intensidad de los movimientos sísmicos.
• Da razones del vulcanismo, que se produce por el desplazamiento de las placas tectónicas como efecto del flujo del magma.
• Da razón del relieve geográfico, que es producto de la actividad interna de la Tierra a través del movimiento de placas tectónicas
y vulcanismo.
• Da razón de las características y clasificación de los tipos de rocas presentes y no presentes en su comunidad.
• Da razones de las características de las rocas, que dependen del proceso que las origina.
PROPOSITO
Da razón del relieve geográfico, que es producto de la actividad interna de la Tierra a través del movimiento de placas tectónicas y
del vulcanismo.
RECURSO Nº 1
EL CAÑÓN DEL COLCA
El cañón de Colca es el atractivo mayor de la región de Arequipa y también uno de los

más importantes del Perú. Se puede dividir en dos partes, entre Chivay y Pinchollo, el
Colca es un valle abierto, fértil y poblado, caracterizado por hermosas terrazas agrícolas
y una decena de pueblos pintorescos donde los indios collaguas mantienen sus
costumbres. Más abajo, el valle se cierra y se transforma en un profundo y angosto
cañón, que se admira desde los alrededores de Cabanaconde.
Un cañón o quebrada es un valle profundo y estrecho con laderas empinadas y rocosas.
Los cañones se forman como resultado de largos períodos de erosión por los ríos que
desgastaron las laderas. Se cree que el inicio de la formación de los cañones coincidió
con el derretimiento de los glaciares, que elevaron el nivel de los ríos ya existentes hasta
muy cerca de las cimas de las montañas glaciales.
Valle del Colca
El origen de este valle se debe a una falla de la corteza terrestre, erosionada por miles de años por el río más largo de la costa peruana:
el río Colca, que llega a profundidades de hasta 3400 metros en ambas laderas y tiene más de 200 kilómetros de longitud. El cañón del
Colca está formado por el rio del mismo nombre, es más profundo que el famoso cañón del Colorado, de
Estados Unidos, y es uno de los más profundos cañones de la tierra. Por las paredes escarpadas del cañón (en algunos lugares) drenan
aguas termales con reconocidas
propiedades medicinales, como La Calera y Yanque. Hay 14 pueblos escalonados llenos de vida y colorido a lo largo del valle. En la Cruz
del Cóndor el camino pasa al filo del cañón. Experiencias de visitantes anteriores indican que el panorama que se observa desde allí es
"espectacular", pues abajo discurre el rio Colca a una profundidad de 1200 metros, mientras que el murallón de al frente, llega a medir
3100 metros de altura, en cuyas cumbres se ven los hielos perpetuos, y más abajo los cóndores vuelan majestuosos.
ANTIGUAS HIPÓTESIS SOBRE LOS CAMBIOS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE

Los accidentes geográficos de la Tierra, como las grandes cadenas montañosas y las grandes fracturas o fallas, son un claro ejemplo de
que la Tierra está en continuo movimiento.
Las primeras teorías sobre la evolución de la Tierra consideran a la Tierra como un cuerpo dinámico que funciona como una máquina
térmica, sus funcionamientos consisten en la elevación por efecto del calor interno y la erosión.
Unos años después aparece el catastrofismo, donde los fenómenos geológicos, tales como la formación de montañas o la presencia en
ellas de fósiles marinos se explican desde un punto de vista catastrofista. Según esta teoría, las transformaciones de la superficie de la
Tierra eran el resultado de grandes catástrofes que ocurren instantáneamente, como los terremotos o las erupciones volcánicas.
Pero estas teorías fueron superadas por el gradual ismo, que afirma que la labor de la naturaleza es uniforme y constante, y que los
cambios en la superficie terrestre son el resultado de la suma de pequeños cambios durante largos períodos de tiempo.
Tras esta teoría, apareció el actualismo para expresar que los procesos geológicos que han actuado en el pasado son los mismos que han
actuado en la actualidad, es decir, que los procesos que han originado las montañas son los mismos que están hoy en operación. Una de
las primeras hipótesis sobre el mecanismo que da origen a la formación de las montañas se basa en el enfriamiento y contracción de la
Tierra.
TECTÓNICA DE PLACAS
La teoría de tectónica global o tectónica de placas ha servido de paradigma en la geología moderna, para la comprensión de la estructura,
historia y dinámica de la corteza de la Tierra. La teoría se basa en la observación de que la corteza terrestre sólida está dividida en placas
semirrígidas. Las fronteras entre estas placas son zonas con actividad tectónica donde tienden a producirse sismos y erupciones
volcánicas. Estas placas se mueven, empujan, presionan y comprimen unas con otras originando las cadenas montañosas y también las
grandes deformaciones que presenta la corteza terrestre
MAGMATISMO Y TECTÓNICA DE PLACAS
El magma es un fundido de las rocas internas que contiene una

cantid ad bastante importante de gases con una fracción líquida y
una sólida que está formada por partes de las rocas que aún no se
han fundido o cristales que se han solidificado.
La corteza y el manto terrestre, aun estando a altas temperaturas,

se hayan en estado sólido, además solo hay magmas en algunas
zonas de la corteza y del manto.
Cuadro sinóptico
El relieve terrestre y marino
RELIEVE TERRESTRE Y MARINO
Formas que caracterizan un relieve: las montañas, las llanuras y los valles.
- En la zona costera: acantilados y playas.

• Relieve de montaña: sierra, cordillera o sistema y macizo.
Colinas, lomas y oteros (elevación del terreno aislada que
domina un llano; es de menor altura que un monte y que una
montaña)
• Relieve de llanura: mesetas y depresiones. Lomas o colinas y
cerros u otros.
• Relieve de valle: los puertos de montaña.
• Relieve de costa: acantilados y playas. Accidentes de la costa:
los Cabos, los golfos y las albuferas (laguna formada por un
golfo o entrada de mar cuya boca ha sido cerrada por un banco de arena). Isla, archipiélago, península y estrecho.
RELIEVE MARINO
Los océanos, así como el continente, han planteado irregularidades en su superficie.
El estudio del relieve submarino no comenzó hasta mediados del siglo XIX. Sin
embargo, los resultados de búsqueda con mayores resultados solo sucedieron
después de los años 40, cuando surgieron las primeras tecnologías especializadas y
técnicas avanzadas para una mejor comprensión de la información recogida.
De varios estudios, se encontró que bajo los océanos hay varias formas de relieve, los
principales son:
La plataforma continental
Es el borde sumergido de los continentes, se extiende desde la costa hasta la primera
gran discontinuidad en desnivel, lo que usualmente ocurre a una profundidad de 120-
200 m. Está cerca de la línea de costa.
Talud continental
Se extiende desde la plataforma continental hasta las profundidades del océano.
Llanura abisal
Es la parte más profunda del lecho marino, por debajo de los 2000 metros.
Fosas oceánicas
Constituyen las partes más profundas del océano. La más honda es la fosa de las Marianas, en el océano Pacífico; tiene una profundidad
de 10 668 metros.
Dorsales oceánicas
Son grandes montañas localizadas en el suelo de los océanos. Se elevan hasta 3000 metros. Algunas de ellas sobresalen de la superficie
en forma de islas.
Finalmente, es conveniente recordar que este relieve se forma por agentes internos como:
• El choque de placas = sierras y montañas.
• Separación de placas = sube el magma = dorsal oceánica.
• Una placa se desliza por debajo de otra = fosas oceánicas, dando lugar a terremotos y volcanes.
META COGNICION
¿Para qué me sirve lo aprendido el día de hoy?
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué fue lo más difícil del día de hoy?

_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
¿En qué situación puede aplicar lo aprendido?

_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
EVALUAMOS
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Estoy en proceso ¿Qué puedo mejorar

Criterios de evaluación lo logré
de lograrlo de mi actividad?
Da razón de la estructura de la litósfera y su relación con las placas tectónicas. Da
razones del vulcanismo, que se produce por el desplazamiento de las placas
tectónicas como efecto del flujo del magma.
Da razones de la corteza terrestre, que está conformada por placas tectónicas que se
desplazan unas respecto a otras.
Da razón de los fluidos del magma, que son la fuerza motriz que desplaza las placas
tectónicas.
Da razones del sismógrafo, que es un instrumento que mide la intensidad de los
movimientos sísmicos.
Da razones del vulcanismo, que se produce por el desplazamiento de las placas
Da razón del relieve geográfico, que es producto de la actividad interna de la Tierra a
través del movimiento de placas tectónicas y vulcanismo.
Da razón de las características y clasificación de los tipos de rocas presentes y no
presentes en su comunidad.
Da razones de las características de las rocas, que dependen del proceso que las
origina.
LAS ROCAS ESTÁN EN TODOS LADOS
I.E DURACIÓN 2H

Explica el mundo Comprende y aplica Da razón de las Identificación de las
físico, basado en conocimientos científicos características y clasificación características de los LISTA DE
de los tipos de rocas materiales.
conocimientos y argumenta presentes y no presentes en COTEJO
científicos. científicamente su comunidad.
PROPOSITO
Da razón de las características y clasificación de los tipos de rocas presentes y no presentes en su comunidad.
Inicio (20 minutos)
• El docente saluda a los estudiantes con cordialidad, les recuerda las normas de
convivencia que rigen en el aula; asimismo, en un paleógrafo previamente pegado
a la pared, les presenta el título de la sesión con los indicadores que expresan los
aprendizajes que deben lograr.
• El docente elige a algunos estudiantes y les indica que mencionen brevemente los
aprendizajes construidos sobre los relieves geográficos y los accidentes geográficos
vistos en la sesión anterior.
• El docente muestra imágenes de algunos paisajes con diferentes tipos de rocas,
por ejemplo:
- Los bosques de piedras Torre, en Huánuco:
- Rocas volcánicas en España:
- Rocas calcáreas en Biskaia:
- Rocas ígneas en al pie del volcán Kilauea:
• Luego el docente pregunta:

- ¿Qué características peculiares tiene las rocas de los lugares mencionados?, ¿cómo se habrán formado estos y otros tipos de
rocas?
- Con la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes darán sus respuestas que serán anotadas en la pizarra, resaltando aquellas
relacionadas con las piedras que las conforman.
• Seguidamente, el docente manifiesta el propósito de la sesión: conocer los principales tipos de rocas e identificar aquellas presentes
en su comunidad.
• El docente invita a los estudiantes a observar el video: Eduteca las rocas (5:09 minutos)
• <https://www.youtube.com/watch?v=Hk88dpJA1pQ>
• Seguidamente, el docente solicita a los estudiantes a formar equipos de trabajo y realizar las siguientes actividades:
o leer el libro de texto de CTA, primer grado, páginas 168 – 173.
o Analizar las imágenes de “Los tipos de rocas” (anexo 1).
o Escribir en el cuaderno de ciencias un resumen en cuadro sinóptico sobre la clasificación de los tipos de rocas según su origen.
• Luego de familiarizar a los estudiantes con la información sobre los tipos de rocas, el docente les pide poner sobre la mesa de trabajo
las muestras de rocas que han obtenido en su comunidad, identificar a que tipo pertenecen y describir las características de cada
una. Con este propósito, el docente les proporciona una lupa para que realicen las observaciones y les pide realizar las siguientes
actividades:
o Identificar las características.
o Comparar y contrastar los tipos de rocas.
o Clasificar las rocas como ígnea (I), sedimentaria (S) y metamórfica (M).
• El docente recomienda utilizar los siguientes cuadros comparativos para registrar las características de las rocas observadas.
CUADRO 1
DESCRIPCION DE LAS MUESTRAS DE ROCAS
Características Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3
Color
Textura
Capas
Agujeros
Fósiles
Tipo de roca
CUADRO 2
CLASIFICACION DE LAS ROCAS

Número de rocas por cada tipo
Muestras Ígnea (I) Sedimentarias (S) Metamórfica (M)
GRUPO DE TRABAJO 1
3
4
5
Total
GRUPO DE TRABAJO 2
1
3
4
5
Total
• Los estudiantes dibujan en sus cuadernos y completan el cuadro 1 a partir de las observaciones realizadas.
• Luego de la observación de las piedras o rocas, el docente dibuja en la pizarra el cuadro 2 para cuantificar los tipos de roca de todas
las muestras disponibles, obtener un valor porcentual y elaborar una gráfica de número de rocas pertenecientes a cada tipo, en
base al total observado en el aula. Por ejemplo:
• El docente pide a cada grupo realizar la presentación de las características de las rocas observadas y fundamentar porque fueron
clasificadas en el tipo I, S o M.
• El docente evalúa el desempeño de los estudiantes haciendo uso de una lista de cotejo
Cierre (10 minutos)

• Los estudiantes deben escribir en su cuaderno la definición de los tipos de rocas a partir de lo observado en sus muestras y la
informacion proporcionada.
• El docente hace una explicación en el aula del tema de la sesión destacando las ideas fuerza e ilustrando su explicación con las
muestras de roca disponibles o con graficas de aquellas no disponibles.
LISTA DE COTEJO

N°
científicamente.
DESEMPEÑO Da razón de las características y clasificación de los tipos de rocas
presentes y no presentes en su comunidad.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
I.E DURACIÓN

y vulcanismo.
PROPOSITO
RECURSO Nº 1
TIPOS DE ROCAS
META COGNICION
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
EVALUAMOS

tectónicas.
origina.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4 (Complementario 1)
I.E DURACIÓN

y vulcanismo.
PROPOSITO
RECURSO Nº 1
CICLO DE LAS ROCAS

Preguntas deductivas
1. ¿Por qué no podemos encontrar las rocas originales que se formaron en la Tierra?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
2. Imagina que, caminado por un sendero en la montaña, encuentras el fósil de un pescado o de una almeja. ¿Qué conclusiones
puedes hacer sobre la tierra donde encontraste el fósil?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Qué le debe suceder a la roca metamórfica para convertirse en roca ígnea?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
Rocas y Minerales
"Las rocas" son agregados de minerales que se han formado mediante algún proceso geológico. Las rocas están sometidas a continuos
cambios por las acciones de los agentes geológicos, según un ciclo cerrado, llamado ciclo litológico, en el cual intervienen incluso los seres
vivos. Las rocas están constituidas en general como mezclas heterogéneas de diversos materiales homogéneos y cristalinos, es decir,
minerales. Las rocas poliminerálicas están formadas por granos o cristales de varias especies mineralógicas y las rocas monominerálicas
están constituidas por granos o cristales de un mismo mineral. Las rocas suelen ser materiales duros, pero también pueden ser blandas,
como ocurre en el caso de las rocas arcillosas o arenosas.
"Los minerales" es aquella sustancia natural, homogénea, inorgánica, de composición química definida; poseen una disposición ordenada
de átomos de los elementos de que está compuesto, y esto da como resultado el desarrollo de superficies planas conocidas como caras.
Si el mineral ha crecido sin interferencias, pueden generarse formas geométricas características, conocidas como cristales. Los minerales
tienen gran importancia por sus múltiples aplicaciones en los diversos campos de la actividad humana. La industria moderna depende
directa o indirectamente de los minerales; son un recurso natural de gran importancia para la economía de un país, muchos productos
comerciales son minerales, o se obtienen a partir de un mineral. Muchos elementos de los minerales resultan esenciales para la vida,
presentes en los organismos.
¡LAS ROCAS! Las rocas se pueden clasificar atendiendo a sus ¡LOS MINERALES! La clasificación más actual se funda en la
propiedades, como la composición química, la textura, la composición química.
permeabilidad, entre otras. En cualquier caso, el criterio más - Elementos Nativos: se presentan libres como minerales
usado es el origen, es decir, el mecanismo de su formación. De al estado nativo.
acuerdo con este criterio se clasifican en ígneas, sedimentarias y - Sulfuros: son combinaciones químicas del azufre con uno
metamórficas. o varios metales.
- Rocas Ígneas Se forman por la solidificación del magma, - Óxidos e Hidróxidos: son de metales y no metales con
una masa mineral fundida que incluye volátiles, gases Oxigeno.
disueltos. El proceso es lento, cuando ocurre en las - Carbonatos: en ellos entra el Anhídrido Carbónico en
profundidades de la corteza, o más rápido, si acaece en combinación de diversos metales. Pueden ser simples y
la superficie. Se clasifican en: compuestos.
A. Intrusivas: formadas por cristales gruesos y - Haluros: son combinaciones de cloro, flúor, bromo e
reconocibles. yodo con metales.
B. Extrusivas: cuando el magma llega a la superficie, - Sulfatos: se componen de azufre, oxígeno y uno o varios
convertido en lava por desgasificación. metales.
- Fosfatos: minerales compuestos por fósforo, oxígeno y
un metal.
- Silicatos: estos minerales no se clasifican por su
composición química sino con arreglo a su estructura.
• Rocas Sedimentarias Una roca sedimentaria comienza con la
alteración y la Sulfuros
destrucción de rocas
preexistentes, dando
lugar a los productos de la
meteorización, en el
mismo lugar donde se
originan, formando los
depósitos residuales,
aunque el caso más frecuente es que estos materiales sean E. Nativos Sulfuros Óxidos
transportados por el agua de los ríos, el hielo, el viento o en
corrientes oceánicas hacia zonas más o menos alejadas del área
de origen. Estos materiales, finalmente, se acumulan en las
cuencas sedimentarias formando los sedimentos que, una vez
consolidados, originan las rocas sedimentarias. Se clasifican en
dos grandes grupos:
- Rocas Clasticas: en su estructura se advierte claramente
que los materiales que lo integran proceden de la Carbonatos Haluros Sulfatos
fragmentación de otras rocas anteriores a ellas.
- Rocas No Clasticas: se dividen en rocas sedimentarias
químicas y orgánicas. Las químicas se originan por la
precipitación de sustancias en solución; y las orgánicas
provienen de la acumulación de organismos vegetales o
animales muertos, o son construidos por organismos
vivos.
• Rocas Metamórficas Roca que se ha producido por la evolución
de otra anterior al Fosfatos Silicatos
quedar está sometida a
un ambiente Propiedades Físicas de los Minerales
energéticamente muy - Color: debe distinguirse entre el color aparente y el color
distinto de su verdadero el cual es el de su polvo.
formación, mucho más - Diafanidad: es la propiedad de dar paso a la luz.
caliente o más frío, o a - Refracción: es la desviación de luz a través de un mineral no
una presión muy opaco.
diferente. Cuando esto - Exfoliación: propiedad que tienen ciertos minerales de romperse
ocurre la roca tiende a con relativa facilidad a lo largo de uno o más planos de
evolucionar hasta alcanzar características que la hagan estable exfoliación.
bajo esas nuevas condiciones. Se clasifican en: - Fractura: propiedad de romperse el mineral en cierta dirección.
- Foliadas: que muestran estructura hojosa o pizarrosa o - Tenacidad: es el mayor o menor grado de resistencia que ofrece
un mineral a la rotura, deformación, aplastamiento, curvatura o
esquistosa.
pulverización.
- No Foliadas: no presentan esta característica. - Dureza: resistencia que ofrece la superficie del mineral al ser
rayada.
META COGNICION
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
EVALUAMOS

tectónicas.
origina.
I.E DURACIÓN 3H

Explica el mundo Comprende y aplica Da razón de que las Identificación de las
físico, basado en conocimientos científicos características de las rocas características de los LISTA DE
dependen del proceso que las materiales.
conocimientos y argumenta origina. COTEJO
científicos. científicamente
PROPOSITO
Inicio (20 minutos)
• El docente saluda a los estudiantes, les recuerda las normas de convivencia que rigen en el aula; asimismo, en un paleógrafo
previamente pegado a la pared, les presenta el título de la sesión con los indicadores que expresan los aprendizajes que deben
lograr.
• El docente indica a los estudiantes que formen equipos de trabajo. Seguidamente, les entrega tarjetas de colores para escribir
sus ideas.
• El docente muestra las piedras o rocas utilizadas en la clase anterior, por ejemplo:
• Luego pregunta: ¿qué semejanzas se encontraron en las piedras o rocas de la comunidad?
• Los estudiantes escriben sus respuestas en las tarjetas de colores, el docente las recoge y las coloca en la pizarra organizándolas en
grupos de características semejantes.
• El docente pregunta: ¿por qué creen ustedes que en nuestra comunidad existen diferentes tipos de rocas?, ¿por qué no son iguales
todas?, ¿de qué depende que sean diferentes?
• El docente escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes y les manifiesta el propósito de la sesión: conocer de qué dependen
las características que presentan los diversos tipos de rocas.
• Para responder la pregunta, el docente orienta a los estudiantes a
describir el proceso del ciclo de las rocas, planteando las siguientes
preguntas:
o ¿Por qué la imagen se llama ciclo de las rocas?
o ¿Qué factores intervienen en este ciclo?
o ¿Cómo interviene la variación de calor (aumento o disminución)?
o ¿Cómo interviene el aumento de presión en el ciclo de las rocas?
• Los estudiantes observan detenidamente y describen el proceso que
observan en la imagen.
• El docente solicita a los estudiantes abrir el libro de texto de CTA de
primer grado y leer las páginas 174-175.
• Luego de un determinado tiempo, donde los estudiantes construyen sus
respuestas, cada equipo socializa las suyas. El docente resalta las ideas
comunes construidas por los equipos.
• Con el propósito de reforzar el aprendizaje en curso, el docente presenta
el video Ciclo de las rocas (2 minutos) en el enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=nUFugQPBAk4
• A partir de la información del video, los estudiantes revisan y replantean las ideas que inicialmente escribieron en las tarjetas. Luego,
en su cuaderno de ciencia, describen el proceso del ciclo de las rocas de manera lógica y coherente con los conocimientos logrados.
• Seguidamente, el docente escribe en la pizarra tres preguntas retadoras, que demandan el ejercicio deductivo de los estudiantes.
• El docente pide a cada grupo dar una respuesta de consenso y prepararse para dar una explicación a todos en el aula.
• Luego de un tiempo razonable (por ejemplo 15 minutos), el pide a cada grupo socializar sus respuestas y generar un ambiente de
intercambio y debate académico y alturado.
• El docente evalúa la intervención de los estudiantes de cada grupo.
Cierre (25 minutos)

• Los estudiantes, con el apoyo del docente, escriben en sus cuadernos la conclusión sobre el aprendizaje de los cambios que se
producen en las rocas o piedras.

LISTA DE COTEJO

N°
científicamente.
DESEMPEÑO Da razón de las características y clasificación de los tipos de rocas
presentes y no presentes en su comunidad.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13

1° SESION 3 - Merged

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 3

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA

GRADO/ SECCION 1º ÚNICO DOCENTE

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA

GRADO/ SECCION 1º ÚNICO DOCENTE

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

EL CAÑÓN DEL COLCA

El cañón de Colca es el atractivo mayor de la región de Arequipa y también uno de los

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La corteza y el manto terrestre, aun estando a altas temperaturas,

El relieve terrestre y marino

RELIEVE TERRESTRE Y MARINO

- En la zona costera: acantilados y playas.

¿Qué fue lo más difícil del día de hoy?

¿En qué situación puede aplicar lo aprendido?

Estoy en proceso ¿Qué puedo mejorar

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA

GRADO/ SECCION 1º ÚNICO DOCENTE

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

- Rocas ígneas en al pie del volcán Kilauea:

• Luego el docente pregunta:

CLASIFICACION DE LAS ROCAS

Cierre (10 minutos)

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA

GRADO/ SECCION 1º ÚNICO DOCENTE

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

¿Qué fue lo más difícil del día de hoy?

¿En qué situación puede aplicar lo aprendido?

Estoy en proceso ¿Qué puedo mejorar

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA

GRADO/ SECCION 1º ÚNICO DOCENTE

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

CICLO DE LAS ROCAS

¿Qué fue lo más difícil del día de hoy?

¿En qué situación puede aplicar lo aprendido?

Estoy en proceso ¿Qué puedo mejorar

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA

GRADO/ SECCION 1º ÚNICO DOCENTE

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

Cierre (25 minutos)

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

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