PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

PRIMERO V 1/10 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Corteza terrestre

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica Sustenta que en la estructura
conocimientos científicos y de la Tierra se producen
argumenta científicamente. movimientos dinámicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente presenta la unidad 5 y su propósito, señalando que en las sesiones
correspondientes se realizará el análisis de casos, la elaboración de organizadores, la
construcción de un prototipo, la evaluación de una situación controversial, entre otros. Todas
estas actividades son en torno al planeta Tierra y su actividad interna.
Al iniciar la sesión, el docente recuerda la práctica de las normas de convivencia durante el
desarrollo de la sesión recalcando la importancia de esta en el trabajo cooperativo; también
indica que los integrantes de cada equipo deben variar o alternar con otros equipos.
El docente comenta los sismos conocidos de los últimos tiempos: “Un total de 602 personas
murieron víctimas de un fuerte terremoto de magnitud 7,8 registrado el 16 de abril del 2016
a las 16:38 de la tarde, en la provincia de Manabí, en el noroeste de Ecuador, según
reportaron las autoridades. La cifra de muertos, actualizada, supera la del sismo de Perú en
2007 y convierte al de Ecuador en el más mortal de Sudamérica desde el de Colombia en
1999, que mató a más de 1000 personas”.
Pregunta a los estudiantes: ¿Cómo crees que se originan los sismos? ¿Por qué se producen?
¿Cuándo se detendrán los sismos? ¿Cómo debemos actuar ante un sismo en la escuela, en el
hogar y en la calle?
Recoge los saberes previos de los estudiantes, registrando sus respuestas en la pizarra sin
importar si son correctas o incorrectas.
Plantea el conflicto cognitivo: ¿Por qué en diversas partes del planeta se experimentan los
sismos?
Menciona el propósito de la sesión: “Dar razones que justifiquen que en la estructura de la Tierra
se producen movimientos dinámicos que producen los sismos”, y para ese fin se van a realizar
las actividades de organización de información en diapositivas y la socialización de sus
trabajos, los cuales serán evaluados con una lista de cotejo.
DESARROLLO (60 minutos)
Actividad 1: Organización de la información en diapositivas.
El docente muestra el video Las capas de la Tierra.
https://www.youtube.com/watch?list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&v=cjEsgBhliuI&feature=play
er_detailpage (desde los 0:21 hasta los 3:45 minutos). Y se les solicita tomar nota.
Pide a algunos estudiantes que comenten sobre el video observado.
El docente, a partir del video, realiza las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las capas de la
Tierra? ¿Dónde se ubica la corteza terrestre? ¿Cuál es su espesor? ¿Qué compuestos químicos
tiene? ¿Qué son las placas tectónicas? ¿Dónde se encuentran? ¿Y cómo se encuentran en el
planeta? ¿Quietas o en movimiento?
El docente anota las respuestas y complementa lo expresado por los estudiantes. Indica a
los estudiantes que tomen nota de lo más relevante.
Los estudiantes, organizados en equipos de cuatro o cinco integrantes, realizan en el aula de
innovación pedagógica las siguientes actividades:

a) Realizan la lectura de cualquiera de las siguientes fuentes:

- Página 220 del libro CTA de 3° grado Editorial Norma 2012.
- Páginas 220 y 221 del libro de CTA de 3° grado Editorial Santillana 2016.
- Páginas 352 y 353 del libro Ciencia, del módulo de biblioteca dotado por el Minedu.
b) Utilizando las netbooks, elaboran un organizador visual con el software de CmapTools o
FreeMind y lo incorporan en una diapositiva.
c) El docente pregunta: ¿Por qué las placas tectónicas se hallan en movimiento? ¿Por qué
se dice que es constante? Recoge las respuestas y luego pide que elaboren cinco
diapositivas sobre “la estructura de la Tierra”, explicando los movimientos dinámicos que
se producen según el enlace asignado por el docente para cada equipo:
Equipo 1
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=8EvpWRqIBjI
(placas tectónicas). Duración del video: 3:36 minutos.
Equipo 2
https://www.youtube.com/watch?v=mbvAVjTmu4c&list=PLCCCA9DCE1ED5A6
A9&feature=player_detailpage (tectónica de placas, corteza oceánica). Duración
del video: 4 minutos.
Equipo 3
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IgXbT_UooG8
(deriva continental). Se sugiere visualizar hasta los 7:26 minutos.
Equipo 4
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=7rJNtvqnWcg
(capas de la Tierra). Duración del video: 4:45 minutos.

Actividad 2: Socialización de sus trabajos.

Cuando los estudiantes han terminado de elaborar las diapositivas, solicita que las presente
un representante de cada equipo.
Consolida las presentaciones mencionando que en la estructura de la Tierra se producen
movimientos dinámicos de la corteza, de las placas tectónicas, del manto, del núcleo. Luego
 comenta que nuestro país se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico, y
que se llama así porque hay cientos de volcanes que se encuentran desde América del Sur, la
costa oeste de Estados Unidos hasta Alaska, Rusia, Japón, sureste de Asia y Nueva Zelandia.
Por ello se presentan continuos movimientos sísmicos.
El docente indica que la actividad será evaluada con el instrumento Lista de cotejo (Anexo 1)
con base en lo previsto en el propósito de la sesión.
El docente consolida el tema con la participación de los estudiantes mencionando que en la
estructura de la Tierra se presentan movimientos constantes y dinámicos, produciéndose las
erupciones volcánicas y los movimientos sísmicos.

CIERRE (20 minutos)

El docente muestra un simulador de placas a través de la siguiente dirección:
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA18_teoria_placas/ODA7_18
_03.swf. Promueve la participación de los estudiantes sobre lo observado y solicita su
participación para retroalimentar al preguntar: ¿Cómo se forma la zona de subducción? ¿Qué
nombre recibe la zona por donde asciende el magma?
Los estudiantes comparten sus comentarios con el resto del aula y desarrollan la
metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué hicieron para lograrlo? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Para qué les es útil lo que aprendieron hoy?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

a) Los estudiantes realizan las actividades propuestas en la página 221 del libro de texto.
b) Elaboran un modelo de corte transversal de la Tierra de manera creativa y con los
materiales que consideren necesarios. Deberán traerlo a clase la siguiente sesión.
c) Buscan información sobre noticias recientes de sismos y movimientos de placas
tectónicas.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa, se utiliza la Lista de cotejo para registrar los logros de los estudiantes
(Anexo 1).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2016). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Hart-Davis, A. Ciencia, la guía visual definitiva. Editorial DK.
Equipo multimedia.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

Hart-Davis, A. Ciencia, la guía visual definitiva. Editorial DK del módulo de biblioteca dotado por el
Minedu.
Direcciones electrónicas: Simulaciones:
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA18_teoria_placas/ODA7_18_0
3.swf Consulta 5 de junio 2016. Videos:
https://www.youtube.com/watch?list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&v=cjEsgBhliuI&feature=player_
detailpage Consulta: 5 de junio 2016.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=8EvpWRqIBjI Consulta 5 de
junio 2016.
https://www.youtube.com/watch?v=mbvAVjTmu4c&list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&feature=pl
ayer_detailpage Consulta: 5 de junio 2016.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IgXbT_UooG8 Consulta: 5 de
junio 2016.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=7rJNtvqnWcg Consulta: 5 de
junio 2016.
Netbooks.
 Anexo 1
LISTA DE COTEJO

Competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y

argumenta científicamente.

Indicador Sustenta que en la estructura de la Tierra se

producen movimientos dinámicos.

N° Apellidos y nombres Sí No