PROGRAMA DE FORMACIÓN

BARBERO

Modalidad de Formación: Capacitación Permanente

Santo Domingo, R. D.
28 de febrero del 2018

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CONTENIDO PÁGINA

I. PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………………. 03
II. MAPA DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………………………… 05
III. DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………. 06
IV. PERFIL DEL FACILITADOR (A)………………………………………………………………………………….. 07
V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE…………………………………………………….. 08
1. Formación humana, Seguridad y Medio Ambiente 08
2. Introducción a la peluquería 10
3. Diseños de cortes a caballeros y niños 13
4. Arreglos de barbas y bigotes 15
VI. REQUERIMIENTOS DE RECURSOS……………………………………………………………………………... 17
VII. LISTA MAESTRA…………………………………………………………………………………………………… 18
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………………………….. 20
IX. CRÉDITOS…………………………………………………………………………………………………………… 21
X. SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LA REVISIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN………………. 22

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I.- PRESENTACIÓN:

El presente Programa de Formación, Barbero tiene como objetivo lograr en los participantes las competencias requeridas en
el campo laboral, a través de la adquisición de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes. El mismo es un instrumento
de apoyo a la labor docente, orienta la conducción del proceso enseñanza y aprendizaje y contribuye a mejorar la calidad y la
pertinencia de la formación.
El programa contiene los siguientes apartados:

MAPA DEL DISEÑO CURRICULAR, que incluye los módulos que componen el programa de formación.
DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN, que incluye: Código, Título, Objetivo de la calificación, Población enfocada,
Requisitos de entrada, Modalidad, Duración, Horas teóricas, Horas prácticas, Fecha de aprobación, Tiempo de revisión, Fecha
de publicación, Tipo de calificación, Módulos que conforman la calificación, Perfil de salida, Perfil Profesional del Facilitador.
MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se componen de: Código del módulo, Título del módulo, Objetivo General del Módulo,
Correspondencia con la Unidad de Competencia, Prerrequisitos, Duración en horas, Horas teóricas, Horas prácticas, Objetivos
de aprendizaje, Contenidos (Saber, Saber hacer, Saber ser), Criterios de evaluación, Estrategias metodológicas para el
planeamiento didáctico.
REQUERIMIENTO DE RECURSOS (ambiente de formación).
LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que serán utilizados en el
desarrollo de la acción formativa.
REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de
publicación, espacios electrónicos y software que sirven de apoyo al docente y al participante.
Para la aplicación del presente programa de formación dirigido a personas pertenecientes a Sectores Vulnerables se recomienda el
desarrollo de las siguientes estrategias generales de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

 Conducir las acciones formativas partiendo del principio de igualdad entre las personas del grupo, permitiendo espacios para el
intercambio de las ideas y opiniones.

 Los contenidos tienen que ser prácticos aplicables, armonizando las aptitudes, intereses y motivaciones de los participantes con las
necesidades del mercado laboral.

 Tratar los contenidos de manera transversal, de modo que adquieran un sentido lo más amplio posible, teniendo en cuenta que la realidad
no se encuentra fragmentada, plantear los contenidos con las mayores conexiones posibles a la realidad.

 El proceso de formación debe tener una doble función: una, de utilidad, entendida como la ca pacida d de respuest a a nte una
situación concreta, y otra, de preparación para la vida, es decir como una actitud de forma de vida en una sociedad que tienen
normas y reglas.

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 Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prácticas frecuentes, en los que se crean
condiciones reales o simuladas para la resolución de problemas, analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el
participante tenga la oportunidad de transferir los aprendizajes logrados a contextos diferentes y de desarrollar otras
habilidades, como la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la administración de recursos, entre otros.

Este programa debe someterse a revisión cada 3 Años. La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del
Departamento de Desarrollo Curricular le dará seguimiento a su aplicación a fin de hacer los ajustes y las enmiendas que
requiera, acorde con los avances tecnológicos del área. Con tal propósito agradecemos las observaciones que nos remiran en
el formulario anexo. El mismo podrá ser completado, según desarrolle el curso y luego hacerlo llegar a la Gerencia de
Normas y Desarrollo Docente.

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 II.- MAPA DE LA CALIFICACIÓN:

PROGRAMA

MÓDULOS DE APRENDIZAJE
BARBERO

Módulo No. 1 Módulo No.2

FORMACIÓN HUMANA INTRODUCCIÓN A LA PELUQUERÍA

(Módulo Transversal) (Módulo Técnico)

Horas: 5 Horas: 10

Módulo No. 3 Módulo No. 4

DISEÑOS DE CORTES A CABALLEROS Y ARREGLOS DE BARBAS Y BIGOTES
NIÑOS
(Módulo Técnico) (Módulo Técnico)

Horas: 27 Horas: 18

Nota: Los módulos de aprendizaje en un programa de formación se presentan en un orden numérico secuencial, no obstante, los módulos básicos y
transversales (de aquellos programas que lo poseen) podrán desarrollarse de manera simultánea con los módulos técnicos, estos últimos, si deben mantener
el orden que está señalado en el programa.
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.IV- DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN
CÓDIGO: 7186 TÍTULO: BARBERO
OBJETIVO DE LA CALIFICACIÓN:
Ofrecer profesionales capacitados y competitivos que estén en la capacidad de realizar diseños de cortes varoniles, cortes de barbas, bigotes y patillas, según
las exigencias y el gusto del cliente siguiendo las normas de higiene, seguridad y política de la empresa.
POBLACIÓN ENFOCADA: Jóvenes y adultos de ambos sexo con actitudes e interés en desarrollarse en la ocupación
REQUISITOS DE ENTRADA: Personas jóvenes y adultos de ambos sexo, con aptitudes e intereses para desempeñarse en la ocupación de Barbero
1) Tener 15 años de edad
2) Saber leer y escribir o estar alfabetizado en el programa Quisqueya Aprende Contigo
MODALIDAD Capacitación Permanente DURACIÓN: 60 Horas HORAS TEÓRICAS: 26 Horas HORAS PRÁCTICAS: 34 Horas
FECHA DE
28/02/18 TIEMPO DE REVISIÓN 3 AÑOS NO. DE REVISIÓN: N/A
APROBACIÓN
TIPO DE CALIFICACIÓN: SECTOR: RAMA PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL
Nacional Servicios Estética Belleza

CÓDIGO: MÓDULOS QUE CONFORMAN LA CALIFICACIÓN:

Formación humana
Introducción a la peluquería
Diseños de cortes a caballeros y niños
Arreglo de barbas y bigotes
SALIDA PROFESIONAL: BARBERO

PERFIL DE SALIDA: El o la participante será competente si:

 Afronta con éxito su integración al medio laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a
procedimientos.
 Identifica los diferentes tipos de cortes: de caballeros y niños, según técnicas.
 Realiza los diferentes tipos de cortes, según la personalidad del cliente.
 Utiliza materiales y equipos para la limpieza de barbas o bigotes, según lo establecido.
 Maneja los tipos de tijeras y navajas a utilizar en una peluquería, según lo establecido.
 Maneja los tipos de esquiladoras, las distintas palancas y números de ganchos, según los tipos de cabellos.
 Identifica las posiciones del uso de las tijeras y las navajas al momento de realizar el corte.

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V. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA:

BARBERO

1. Requisitos Mínimos:

1.1) Educación Básica:

-Certificación en Peluquero (Barbero)

1.2) Educación Especializada:

- Formación Metodológica para Colectivo vulnerable.

1.3) Otros estudios y/o habilidades:

- N/A

1.4) Experiencia de Trabajo:

-Un (1) año de labores en el oficio de Barbero

1.5) Cualidades Especiales Personales:

 Buena dicción.
 Facilidad de expresión.
 Capacidad analítica.
 Buena Presentación.
 Orientado al Puesto.

RECOMENDACIONES: Tener conocimientos actualizados en el área de Barbería

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 V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 1
Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Formación Humana
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en capacidad de afrontar con éxito su integración al medio
laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a procedimientos.
N/A
N/A

Duración en horas: 05 Hrs. Horas teóricas 02 Hrs. Horas prácticas 03 Hrs.

Contenidos
Objetivos de aprendizaje Saber Saber hacer Saber ser Criterios de evaluación
1. Analizar la filosofía y - Rol del INFOTEP - Adhesión a - La filosofía y
funcionamiento del - Creación normas y políticas. funcionamiento del
INFOTEP, según - Estructura INFOTEP la analiza, según
políticas de calidad en - Filosofía (Misión, Visión políticas de calidad de la
la institución - Financiamiento. institución.
- Acuerdo INFOTEP/DIGEPEP
- El acuerdo Infotep-
Digepep lo analizan. según
instrucciones.
2. Definir un proyecto de - Planificación de metas. - Visualizar un - Compromiso - El proyecto de vida y
vida y estrategias de - Técnicas para la formulación de proyecto de vida estrategias de logro lo
logro, según un proyecto de vida. personal, laboral y - Comunicación visualiza, según
procedimientos e profesional. procedimientos e
- Estructura de un proyecto de vida
instrucciones. instrucciones.
y estrategias.
- Visualización del proyecto.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.

Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad
para buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.

Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:

Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para
el desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.

Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una
herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel
importante.

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 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 2
Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con
la unidad de
COMPEetencia:
Prerrequisitos :
DURACIÓN EN HORAS:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Analizar las técnicas de la
peluquería moderna,
tomando en cuenta los
procedimientos
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN A LA BARBERÍA
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de analizar el proceso de corte de cabello, seleccionar
materiales y equipos, aplicar medidas de seguridad, según procedimientos.
N/A
N/A
10 Horas HORAS TEÓRICAS: 10 Horas HORAS PRÁCTICAS: N/A
CONTENIDOS
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Análisis y ejecución de cortes de - Iniciativa - Las técnicas de corte de
cabello en base a las diferentes - Creatividad cabello las analiza, según
técnicas. - Orden procedimientos
- Proceso de corte de cabello: - Creatividad - El estilo de corte de
 Fases del corte cabello lo selecciona,
 Efectos de los distintos estilos de cortes de según los
cabello sobre los diferentes tipos
procedimientos y
morfológicos de rostro
normas
- Pautas sobre la adaptación del corte de
cabello a distintos estilos de peinados
- Características del cabello con
influencia en los procesos de corte de
cabello
- Distribución y densidad del cabello con
influencia en la selección de estilos y
técnicas para efectuar el corte de cabello.
y densidad del cabello con
influencia en la selección de estilos
y técnicas para efectuar el corte de
cabello.
- Clasificación de los tipos de piel en
función de su aspecto
10
 CONTINUACIÓN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
2.2 Seleccionar materiales,
equipos y herramientas
utilizadas para el corte y
la limpieza de barbas y
bigote, según
procedimientos y normas
2.3 Aplicar medidas de
seguridad y salud
ocupacional, según
normas y procedimientos
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
EVALUACIÓN
- Identificar materiales, herramientas y - Orden - Los materiales,
equipos - Creatividad herramientas y
- Herramientas utilizadas para el corte: equipos los
 Corte con navajas selecciona, tomando
 Corte con tijeras en cuenta las normas
 Corte con esquiladora de calidad
 Uso de la esquiladora
 Uso del peine estirado
- Accidentes más frecuentes en los - Orden - Las técnicas y reglas
procesos de corte de cabello. técnicas
para la prevención
complementarias.
y
- Riesgo de transmisión de - Seguridad riesgos las aplica,
enfermedades. según las normas y
- Primeros auxilios. - Higiene procedimientos
- Desinfección y esterilización.
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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.

Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad
para buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.

Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:

Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para
el desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.

Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una
herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel
importante.

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 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 3

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

DISEÑOS DE CORTES A CABALLEROS Y NIÑOS
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad realizar cortes y diseños a caballeros y niños cumpliendo con
Objetivo General del
las normas de higiene y seguridad.
Módulo
Correspondencia con
N/A
la unidad de
Prerrequisitos
competencia: : N/A
DURACIÓN EN HORAS: 27 Horas HORAS TEÓRICAS: 7 Horas HORAS PRÁCTICAS: 20 Horas

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Realizar diferentes - Tipos de cortes: niños de diferentes edades. - Realizar los diferentes - Responsabilidad - Los diferentes tipos de
tipos de cortes de - Dominio de los tipos de Cortes: tipos de cortes - Limpieza cortes de niños con
niños con tijeras,  Corte para niños - Orden tijeras los realiza,
según técnicas  Corte tradicional con tijeras - Higiene según los
 Corte Moderno - Seguridad procedimientos
2. Realizar diferentes - Tipos de cortes: niños de diferentes edades. - Realizar corte de acuerdo - Responsabilidad - Los diferentes tipos de
tipos de cortes de - Dominio de los tipos de Cortes: a la textura del cabello - Limpieza cortes de niños con
niños con  Corte para niños - Orden esquiladora los realiza,
esquiladoras, según  Corte tradicional con esquiladoras - Higiene según los
técnicas  Corte moderno - Seguridad procedimientos
- Control de calidad en los procesos de corte
de cabello
3. Realizar diferentes - Tipos de cortes: caballeros - Realizar los diferentes - Orden - Los diferentes tipos de
tipos de cortes para - Dominio de los tipos de cortes: tipos de cortes - Responsabilidad cortes en caballeros los
caballeros según  Corte para caballeros - Iniciativa realiza, según
técnicas  Corte para adultos - Realizar corte de acuerdo procedimientos
 Corte tradicional con tijeras a la textura del cabello
 Corte moderno con esquiladora
- Control de calidad en los procesos de corte
de cabello

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.

Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad
para buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.

Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:

Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para
el desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.

Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una
herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel
importante.
 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 4
Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
ARREGLO DE BARBAS Y BIGOTES
Objetivo General del Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de cortar y arreglar bigotes, barbas y patillas, cumpliendo con
Módulo: las normas de higiene y seguridad.
Correspondencia con la
N/A
Unidad de Competencia:
Prerrequisitos: N/A
DURACIÓN EN HORAS: 18 Horas HORAS TEÓRICAS: 6 Horas HORAS PRÁCTICAS: 12 Horas
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Aplicar técnicas - Proceso de rasurado de barbas y - Rasurar barbas y bigotes - Responsabilidad - Las técnicas de rasurados de
de rasurado de barbas bigotes - Limpieza barbas y bigotes los aplica,
y bigotes, tomando en - Productos cosméticos utilizados - Orden según procedimientos
cuenta los en los procesos de rasurado.
procedimientos y - Criterios de selección, pautas para - Seleccionar los materiales - Los materiales y equipos
técnicas su preparación, utilización y y equipos para la para la preparación y uso los
conservación preparación y uso selecciona, según los
- Materiales y equipos usados en el procedimientos
rasurado de barbas y bigotes
- Control de calidad en los procesos
de rasurado de barbas y bigotes
2. Aplicar técnicas de - Proceso de arreglo de barbas y - Arreglar barbas y bigotes - Responsabilidad - Los productos para rasurar
arreglo de barbas y bigotes - Limpieza los identifica, según lo
bigotes, tomando en - Criterios de selección, pautas para - Orden explicado
cuenta los su preparación, utilización y
procedimientos y conservación - Seleccionar los materiales - Las técnicas de rasurados de
técnicas - Materiales y equipos usados en la y equipos para la barbas y bigotes los aplica,
limpieza de barbas y bigotes preparación y uso según procedimientos
- Control de calidad en los procesos
de rasurado de barbas y bigotes - Los materiales y equipos
para la preparación y uso los
selecciona, según los
procedimientos

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.

Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad
para buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.

Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:

Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para
el desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.

Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una
herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel
importante.

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VII.- REQUERIMIENTO DE RECURSOS
1. Ambiente de Formación

- Aula con el espacio pedagógico indicado (23 m2 – 36 m2)

- Iluminación y ventilación adecuada.
- Equipos y mobiliarios

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 LISTADO MAESTRO PARA MATERIALES
DESCRIPCIÓN
No. MATERIALES UNIDAD CANTIDAD
1 Toallas Unidad 8
2 Capas para corte Unidad 10
3 Crema para rasurar Unidad 5
4 Navajas para rasurar Caja 10
5 Talco Frasco 2
6 Alcohol isopropilico Frasco 2

LISTADO MAESTRO PARA

HERRAMIENTAS
No DESCRIPCION UNIDAD CANTIDAD

1 Tijeras Grande para corte de pelo 8.5 Unidad 6

2 Tijera pequeña 5.5 Unidad 6
3 Porta Navajas Unidad 6
4 Peines para barberos Unidad 15
5 Atomizador Unidad 10
6 Escobilla para limpiar Unidad 3
7 Brocha para aplicar crema de afeitar Unidad 3
8 Máquina esquiladora (Abejón) para rasurar Unidad 6

18
 LISTADO MAESTRO PARA
EQUIPOS

No DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

1 Unidad 2
Lavapelos
2 Blower Unidad 3

LISTADO MAESTRO PARA

MOBILIARIO

No DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

1 Sillones reclinables Unidad 2

2 Escritorio y silla para facilitador Unidad 1
3 Sillas para participantes Unidad 18

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IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- INFOTEP / Manual de Formación Humana. Santo Domingo 2014.

- Domenech Zaera, Josefa. Peluquería y estilismo masculino. Ediciones paraninfo, S.A. 1ra edición. 2013.

- Badía Vila, María Amparo. Cosmética para peluquería. Editorial Paraninfo, 2013 - 320 páginas.

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X.- CREDITOS

El presente documento corresponde al Programa de BARBERO en la modalidad Capacitación Permanente. Fue elaborado según PT-ONA-052 en la Gerencia
de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular.

ORGANIZADO Y/O DISEÑADO POR : Ing. Ramón Suriel

Técnico Departamento de Desarrollo Curricular,
Oficina Nacional, INFOTEP

REVISADO POR : Ing. Luis Hernani Beltré Mesa

Encargado Departamento de Desarrollo Curricular,
Oficina Nacional, INFOTEP

VERIFICADO POR : Lic. Maura A. Corporán Solano

Gerente de Normas y Desarrollo Docente
Oficina Nacional, INFOTEP

Geraldo Feliz
Francis Agramonte
Elud Jiménez
Facilitadores - Gerencia Regional Sur - INFOTEP

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XI.- HOJA DE SUGERENCIAS
Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación

Gerencia Regional: Centro Operativo del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa: Facilitador/a:

Fecha:

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

Firma del Facilitador/a_____________________________ Supervisor_______________________________

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NOTA: Si su propuesta toma más espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

Gerencia Regional o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecución de la acción formativa.
Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acción formativa tal como aparece en la programación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acción formativa.
Fecha: Se escribe la fecha real en que se realiza la propuesta de mejora.
Página: Se escribe el número de la página del programa, donde se encuentra la mejora.
Contenido actual: Se escribe la información que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acción formativa.
Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de cómo debe aparecer el contenido dentro del programa de formación, se específica
si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva información.
Justificación de la mejora: Se escribe el porque existe la necesidad de un cambio en contenido del programa de formación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acción formativa.
Supervisor: Se escribe el nombre completo del encargado del taller/asesor de formación, responsable del programa de formación.

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