Sesión de Matemática

Sesiones de Aprendizaje. EDA N° 01 5° grado “B”

Representamos pictogramas

I. DATOS GENERALES:
N° DE ESTUDIANTES:
PROFESORA : Milagros Álamo
DIRECTORA : Mariela Del Socorro Castillo Pareja.
FECHA : Martes 12 de marzo de 2024

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/ ¿Qué dará evidencia Instrumento
Área Desempeños Criterios de evaluación de evaluación
Capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas  Representa las características de una  Recolecta datos a través  Ficha de trabajo Lista de
de gestión de datos e población en estudio, las que asocia a de una encuesta. cotejo
incertidumbre variables cualitativas (por ejemplo, color de  Organiza los datos para
ojos: pardos, negros; profesión: médico, ubicarlos en el gráfico.
Representa datos con abogado, etc.) a través de pictogramas  Lee e interpreta los
gráficos y medidas verticales y horizontales (cada símbolo datos recogidos.
estadísticas o representa más de una unidad).  Representa los datos en
probabilísticas.  Lee gráficos de barras con escala, tablas de un pictograma.
doble entrada y pictogramas de frecuencias  Analiza los datos
Comunica su con equivalencias, para interpretar la Comunica los resultados
MATEMÁTICA


comprensión de los información a partir de los datos contenidos de los datos recogidos.
conceptos estadísticos en diferentes formas de representación y de
y probabilísticos. la situación estudiada.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas
Usa estrategias y o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
procedimientos para empleando procedimientos y recursos; los
recopilar y procesar procesa y organiza en listas de datos, tablas
datos. de doble entrada o tablas de frecuencia, para
Sustenta conclusiones describirlos y analizarlos.
o decisiones con base  Predice la mayor o menor frecuencia de un
en la información conjunto de datos(...). Así también, explica
obtenida. sus decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el análisis
de datos.
2. Gestiona su 2.1 Determina que necesita aprender e Establece lo que necesita Participa de la
aprendizaje de identifica las preferencias, potencialidades y aprender, identificando actividad realizando
COMPETENCIA TRANSVERSAL

manera autónoma limitaciones propias que le permitirán sus potencialidades y el trabajo en equipo.
alcanzar o no la tarea. limitaciones que le
 Define metas de
2.2 Propone por lo menos una estrategia y un permita alcanzar o no la
aprendizaje
procedimiento que le permitan alcanzar la actividad.
 Organiza acciones
meta, tantea alternativas de cómo se realizará Propone estrategias para
estratégicas para
y elige la más adecuada. alcanzar su meta.
alcanzar metas de
2.3 Revisa si la explicación de la estrategia y el Revisa junto a sus
aprendizaje.
procedimiento planteados producen compañeros el proceso
 Monitorea y ajusta
resultados esperados respecto a su nivel de seguido durante la
su desempeño
avance a partir de la retroalimentación de sus actividad
durante el proceso
pares y cambia de ser necesario sus acciones
de aprendizaje
para llegar a la meta.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Búsqueda de la excelencia Responsabilidad

III. Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Investigar tema.  Papelotes
 Elaborar ficha de trabajo  Figuras pictograma
 Fichas de trabajo

IV. Momentos de la sesión

INICIO Tiempo aproximado:
10 min.
 Se realizan las actividades de inicio: saludo, rezo, breve conversación sobre cómo se sienten, ejercicio de relajación.
 En grupos de 4 o 5 estudiantes, se les asigna un aula de cuarto o sexto grado y se les pide que pregunten lo siguiente:
¿Qué deportes prefieres? ¿A cuántos de ustedes les gusta el fútbol… el vóley… ambos deportes? ¿Qué otro deporte?
Los estudiantes deben anotar la cantidad de estudiantes que prefieren uno u otro deporte.
Al regreso al aula se les pide los datos y se anotan en la pizarra.
Se les pregunta, ¿cómo podemos registrar estos datos? ¿Qué usamos?
Se les pide que expliquen qué es un cuadro o tabla y qué es un gráfico.
 Comunicar el PROPÓSITO de la sesión: Recolectar datos y representarlos con pictogramas.
 Establecer con ellos los CRITERIOS de evaluación para esta actividad:
 Resolvemos problemas representando cantidades (sobre la ola de calor en regiones)
 Registramos nuestros gustos y características en pictogramas.
Quinto grado - 2024
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 Representamos en gráficos la información recibida: olas de calor y otra información.

DESARROLLO Tiempo aproximado:

70 min.
Familiarización con el problema
-Se plantea el siguiente problema, en la pizarra:
Representamos datos con pictogramas
En la I.E. 7027, Nuestra Señora de la Alegría, los estudiantes de Cuarto, quinto y sexto grado, expresaron su preferencia por los
deportes. Y se tienen los siguientes resultados, ¿Cómo podemos representarlos en un pictograma?

-Se anotan los Se escriben las cantidades en

deportes… un cuadro de conteo
- fútbol deporte conteo total

- vóley Fútbol lllllllllllllllllll 20

- fútbol y vóley Vóley

- otros Fútbol y
vóley
otros

Se analiza el problema con las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos dice el problema?
 ¿De qué trata el problema? ¿Qué tenemos que averiguar?
 ¿Cuáles son los datos?
 ¿Qué pide encontrar el problema?
 ¿Alguna vez resolviste un problema parecido?
 ¿Disponemos de datos suficientes?
Aquí se les da un
Se completa la explicación del problema:
ejemplo y se pide
¿Cómo lo representamos en pictograma? Elaboramos un cuadro.
ayuda a un
Representándolo con una figura por 2; 5; 10 elementos o deporte representación total
personas. Por ejemplo: una pelota representa a 5 personas. Fútbol 20
voluntario para
Vóley que haga la
Fútbol y segunda parte. Se
vóley
utilizan las pelotas
otros
del material.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se anotan las respuestas de los estudiantes y se les pregunta luego:
¿Cómo lo resolverían? ¿Cómo lo representarían? ¿qué materiales son los más adecuados que nos ayudaría a resolver?
 Se explica lo siguiente: Para hacer un gráfico trazamos dos líneas: x – y, en “x” se colocan los pictogramas y en “y” se colocan las
cantidades.

Deportes que prefieren los estudiantes del 4to al 6to grado

25
LOS GRAFICOS SON
20
REFERENCIALES,
DEPENDEN DE LA
15
INFORMACIÓN QUE

10 TENGAN LOS NIÑOS.

Se pide a los estudiantes que

5
identifiquen los elementos:
título, eje x, eje y, barras con
0
datos.
4to grado 5to grado 6to grado

Socializa sus representaciones

Se deja a los estudiantes que resuelvan y se gestionan las dudas que puedan tener.
Se orienta a los estudiantes para que identifiquen los procedimientos.

Reflexión y formalización
 Reflexiona con los estudiantes: ¿cómo han llegado al resultado?
 Se resume: ¿Cómo hicieron para elaborar el cuadro? ¿Qué elementos tiene el cuadro? ¿Cómo elaboraron la tabla? ¿Tiene claro
qué es un pictograma? ¿Para qué nos sirve?

Quinto grado - 2024

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 Se explica lo siguiente:

 Se hace una retroalimentación de los pasos que se realizó para hacer un cuadro con pictogramas.

Un pictograma es un tipo de gráfico cuya información se grafica a través de dibujos. os pictogramas son tipos de
tablas o gráficos que utilizan íconos e imágenes para representar datos. También son conocidos como “pictografías”,
“gráficos de íconos”, entre otros. Los pictogramas usan una serie de íconos repetidos para visualizar datos simples.

Planteamiento de otros problemas

 Se presenta el siguiente problema:
Se hizo una encuesta sobre la sensación de calor que hay en Lima Metropolitana. Y los pobladores del
distrito de Ate y La Molina dijeron que es “Muy fuerte e insoportable”; los pobladores de Surquillo y San
Juan de Miraflores dijeron que era “Fuerte”; finalmente, los pobladores de Miraflores y Barranco dijeron
que era “Fuerte, pero soportable”.
Observa la siguiente tabla y responde: ¿Cuántos pobladores fueron encuestados? Luego elabora un gráfico
de barras con pictogramas.

Sensación de calor en Lima Metropolitana

Distritos Pobladores entrevistados Total

Ate

La Molina

Surquillo
San Juan de
Miraflores
Miraflores

Barranco

 Se pide a los estudiantes que resuelvan en grupo el problema, siguiendo los mismos pasos que plantearon para el problema
anterior.

CIERRE Tiempo aproximado:

10 min.
 Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué te ha parecido el tema? ¿Se complicó mucho? ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Qué te falta
para aprenderlo bien?
 Resuelven la tarea: Pregunta en tu casa cuáles son los platos o comidas favoritas y elabora un cuadro con pictogramas. Luego,
dibuja su gráfico.

REFLEXIÓN
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?,
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

Surquillo, Martes 12 de marzo del 2024

Quinto grado - 2024

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LISTA DE COTEJO
Competencia
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Capacidades
Representa datos con Comunica su Usa estrategias y Sustenta
gráficos y medidas comprensión de los procedimientos para recopilar y conclusiones o
estadísticas o conceptos estadísticos y procesar datos. decisiones con
probabilísticas. probabilísticos. base en la
Nombres y apellidos información
obtenida.
de los estudiantes
Criterios de evaluación
Recoleta Organiza los Lee e interpreta Representa los Analiza los Comunica los
datos a través datos para los datos datos en un datos resultados de los
de una ubicarlos en el recogidos. pictograma. datos recogidos.
encuesta. gráfico.

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Surquillo, 12 marzo del 2024.

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MILAGROS ALAMO TORRES
Profesora de aula - 5º “A
Quinto grado - 2024