PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. TÍTULO DE LA SESIÓN: Calculando el promedio, la moda y la mediana

ÁREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Matemática 4 ABCD 3 6/15 2H
Profesor Lening Leibintz Flores Orrillo Fecha: 20 de mayo del 2019

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

Competenci Capacidade Desempeños ¿Qué nos dará Instrument
as del Área s evidencia de o
aprendizajes?
Representa Representa las características de una
datos con población mediante el estudio de Lista de
variables cualitativas y cuantitativas, y
gráficos y Progresión
el comportamiento de los datos de una
medidas muestra representativa a través de
estadísticas o medidas de tendencia central (Media, Los estudiantes
probabilística Mediana y Moda) o gráficos representan,
s
estadísticos, seleccionando los más leen, analizan e
apropiados para las variables interpretan el
estudiadas. comportamient
Lee, interpreta e infiere tablas y
o de una
Comunica su gráficos, así como diversos textos que
contengan valores sobre las medidas de muestra
comprensión
tendencia central (Media, Mediana y representativa,
de los los procesa y
Moda), de dispersión y de posición,
RESUELVE conceptos para deducir nuevos datos y predecirlos organiza en
PROBLEMAS estadísticos y según la tendencia observada. Sobre la tablas y
DE GESTIÓN probabilístico base de ello, produce nueva gráficas
s información y evalúa si los datos tienen
DE DATOS E estadísticas
algún sesgo en su presentación.
INCERTIDUMB calculando la
Usa Media,
RE Recopila datos de variables cualitativas
estrategias y o cuantitativas mediante encuestas o la Mediana y
procedimient observación, combinando y adaptando Moda,
os para procedimientos, estrategias y recursos. reconociendo
recopilar y Los procesa y organiza en tablas con el errores y
propósito de analizarlos y producir
procesar información.
vacíos en sus
datos conclusiones
Sustenta Plantea y contrasta afirmaciones sobre
conclusiones la característica o la tendencia de una
población estudiada. Las justifica con
o decisiones ejemplos, y usando información
con base en obtenida y sus conocimientos
información estadísticos. Reconoce errores o vacíos
obtenida en sus conclusiones o en las de otros
estudios, y propone mejoras.
Competenci Capacidade Desempeños Evidencia de Instrumento
as s aprendizajes
transversale
s
Determina metas de aprendizaje Los estudiantes Ficha de
viables sobre la base de sus organizan su observació
Define metas experiencias asociadas, necesidades, tiempo, recursos,
Gestiona su n
prioridades de aprendizaje, habilidades priorizando las
aprendizaje de de y actitudes para el logro de la tarea actividades y
manera aprendizaje. simple o compleja, formulándose aplican
autónoma preguntas de manera reflexiva y de estrategias
forma constante. para alcanzar
Organiza Organiza un conjunto de acciones en sus metas de
 acciones función del tiempo y de los recursos de aprendizaje,
estratégicas que dispone, para lo cual establece un evaluando los
orden y una prioridad que le permitan aportes y
para alcanzar alcanzar la meta en el tiempo resultados.
sus metas de determinado con un considerable grado
aprendizaje. de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
Monitorea y Revisa de manera permanente la
ajusta su aplicación de estrategias, los avances
de las acciones propuestas, su
desempeño experiencia previa, y la secuencia y la
durante el priorización de actividades que hacen
proceso de posible el logro de la meta de
aprendizaje. aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
3. Enfoques transversales: ACCIONES
Enfoque  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
inclusivo o de
prejuicio a cualquier diferencia.
atención a la  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diversidad
Enfoque  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
intercultural
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque en  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
busca de la
se proponen.
excelencia  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.

4. Preparación de la sesión
¿Qué recursos y materiales usaremos?
- Pizarra
- Plumones para pizarra
- Mota
- Laptop para el docente
- Material impreso (copia de práctica).

5. Secuencia de la sesión
 Inicio Tiemp Instrument
o o
10
¿De qué se trató la sesión anterior? min. Lista de
¿Cuáles son las medidas de Tendencia Central? Progresión
¿Cómo entendieron que era la Media, Mediana y Moda?
¿Hay algunas fórmulas para calcularlas?, ¿cuáles son?
¿Qué actividades o prácticas hemos desarrollado?
¿Qué dificultades todavía tenemos en este campo temático?

 Los estudiantes responden expresando opiniones

 El docente anota en la pizarra las experiencias y curiosidades
 Luego el docente presenta el propósito de la sesión:

Calcular las medidas de Tendencia Central (Media,

mediana, moda) y ubicar en una tabla estadística
Desarrollo
- El docente les informa las actividades a desarrollar y como serán Lista de
evaluados (instrumento) Progresión
ACTIVIDAD_1: Los estudiantes guiados por el docente desarrollan un
ejercicio en
la pizarra.
ACTIVIDAD_2: Los estudiantes desarrollan en su cuaderno los ejercicios 10,
11, 12 y
13 de la práctica propuesta en trabajo en equipo (de 3 o 4
estudiantes)
(70 min)

- Los estudiantes serán evaluados de forma individual de acuerdo a sus

desempeños para esta sesión, con una lista de progresión. 70 min

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

- El docente pregunta
¿Cuál es el reto o situación problemática a resolver el día de hoy?
¿Cuáles son las actividades a desarrollarse?
¿Qué tiempo tenemos para lograr la meta de aprendizajes?
- Los estudiantes participan activamente respondiendo a las interrogantes

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Qué estrategias usarás para resolver el problema?
¿Cómo crees que lo harás?
¿Habrá solamente una forma de realizarlo o habrá otras?

- Se forman equipos de 3 estudiantes para el trabajo colaborativo.

- Se les brinda algunas recomendaciones
- El docente monitorea, orienta y retroalimenta el trabajo de los
estudiantes durante toda la sesión de aprendizaje.

REPRESENTACIÓN Y FORMALIZACIÓN
- Los estudiantes representan matemáticamente en su cuaderno, tablas y
gráficos estadísticos.
- Con apoyo del docente los estudiantes analizan, deducen (a partir de las
tablas, gráficos estadísticos y cálculos matemáticos de media, mediana,
moda) y escriben correctamente dando respuesta a las respuestas a las
interrogantes.
- El docente monitorea, orienta y retroalimenta el trabajo de los
estudiantes.
- Los estudiantes en forma individual/ grupal siguen la secuencia de pasos
de acuerdo a los algoritmos del trabajo estadístico.
- El docente monitorea constantemente y atiende a las preguntas o dudas
de los estudiantes retroalimentando para el desarrollo de su aprendizaje.
- Los estudiantes realizan las actividades planificadas.
- El docente va evaluando constantemente el desempeño de los
 estudiantes.

Cierre
REFLEXIÓN
Sobre el proceso de aprendizaje
¿Qué estrategias les permitió lograr el nuevo aprendizaje?
¿Cuáles fueron mis dificultades y logros de aprendizaje? 10 min
¿Para qué me servirá lo aprendido?
¿Cómo contribuyen las medidas de Tendencia Central en tu formación
estudiantil?

VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA

ElVII.
docente
MATERIALES
solicita O
a los
RECURSOS
estudiantes
A UTILIZAR
que desarrollen los ejercicios restantes de práctica y para que en la
próxima sesión absolver sus dudas e inquietudes.
Para el estudiante:

 Cuaderno del área

 Calculadora
 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Para el docente:
 Práctica planificada
 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Otros materiales:
 Copias de la práctica.
 Papelotes, plumones.